高中音乐《绚丽的世界民族音乐(歌唱篇)》教学课件设计
高中音乐_绚丽的世界民族音乐(歌唱篇)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学理念现在中学生接触的音乐内容大多是流行音乐，对本民族、世界音乐了解很少，设计这节课的内容是选择性的选择了瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种比较有特色，容易让学生产生学习兴趣的内容。
旨在让学生产生了解世界多元音乐文化的精髓，领略世界歌唱音乐的风采，拓宽音乐文化视野，达到理解和尊重多元化的目的。
二、教学目标1、初步认识学习世界多元音乐文化的意义，乐意感受和体验不同国家歌唱形式。
2、通过聆听欣赏对比不同歌唱形式，能区别出几种歌唱形式的各自特征。
3、能记住瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种种歌唱形式名称与基本特征，并能对其中认为最具特色的歌唱形式作出概述和评价。
三、教学重点和难点1、教学重点：学生对瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种歌唱形式的名称和基本特征的认识了解。
2、教学难点：积极的参与到约德尔山歌、恰克合唱的互动活动中，并能对其中一种演唱形式作出评价。
教具：多媒体课件四、教学过程课前准备（请同学们准备好课本、笔记本和笔，静下心来，端正坐姿，准备上课）一、导入（视频导入）（很高兴这节课由我与同学们一起徜徉在音乐的海洋中，首先我请同学们欣赏一段视频，大家看一看，停一停，这样的歌曲及演唱方式，你见过吗，听过吗？）欣赏视频（这样的歌曲，你听过吗？感觉怎么样？）生答（视频中的歌曲非常独特，歌词我们虽然听不懂，但是通过演唱，我们也同样能感受到歌曲里面表达的情绪。
）（今天，我们就乘坐音乐的列车，去欣赏其他国家独特的歌唱。
）学习第二单元第2节绚丽的世界民族音乐——歌唱篇展示学习目标快速浏览二、讲授新课（一）约德尔瑞士（首先我们来到一个美丽的国家，我说同学们猜猜是哪里，这个国家位于阿尔卑斯山脉脚下，国旗红底白十字，这个国家盛产的军刀、表世界闻名，猜到哪了吗？）瑞士1、学习指导一（请同学们用3分钟的时间阅读‘约德尔’P63和P190相关知识，把一下问题的答案在教材上标出来并识记）生答，尽量背诵，答对每条，给小组加2分①约德尔是什么？它的起源？②约德尔的演唱特点③约德尔的伴奏乐器2、约德尔相关知识①定义及山歌介绍约德尔（yodel）是瑞士传统音乐中最具特色的一种山歌唱法。
【课件】 绚丽的世界音乐——歌唱篇 课件-高中音乐花城版音乐鉴赏
恰克又名克恰克 用人声来打节奏，流行于印尼的巴厘岛。
印度尼西亚恰克(Chak)合唱
共同体验 1、A：qi O │ qi O │ qi O │ qi O║ B：O bo│ O bo│ O bo│ O bo║
2、A：恰 O │ 恰 O │ 恰 O │ 恰 O ║ B： O 恰恰│ O 恰恰│ O 恰恰│O 恰恰║
56
lei yi
5║
o
说唱
曲艺的一种形式，有说有唱 说唱音乐集文学、音乐、表演三位一体，是一种
的综合艺术形式。
西非格里奥说唱
《春香传》板嗦哩说唱选段
阿卡贝拉
阿卡贝拉（意大利：Acappella )即无伴奏合 唱，其起源可追溯至中世纪的教会音乐， 当时的教会音乐只以人声清唱，并不应用 乐器。
第2节 绚丽的世界音乐
—— 歌 唱 篇
你所知道的歌唱形式有哪些？
请将下列选项与图片配对
A.齐 唱( )
B.合 唱( )
C.表演唱( )
D.小组唱( )
独唱
领唱
重唱
对唱
印度尼西亚恰克(Chak)合唱
恰克的起源:
恰克是起源于印尼的前印度时期，是古老的祭典“仙女舞” 的一部分，即男女声伴唱中的男声部分。这种舞蹈通过两位 少女在舞蹈中的昏迷状态与神灵沟通以驱魔降福。
□约德尔山歌的节奏特点?
欢快、灵活
□约德尔山歌的唱法特点?
这种唱法的特点是运用真、假声，高低音、胸声和头声迅 速地交替演唱，形成一种有趣的、令人惊讶的奇妙效果。
电影《音乐之声》之 55 │ 5 4 4 3 │ 55 5 55 5│ 4 高 高的 山 顶上 有 个 姑 娘 leiyi o leiyi o
《绚丽的世界音乐----歌唱篇》教案设计
《绚丽的世界音乐----歌唱篇》教案设计一、授课课题：绚丽的世界音乐（歌唱篇）二、授课年级：高中一年级三、授课课时：一课时四、教学准备：准备与本课相关的视频资料。
五、教学目标：1、初步认识学习世界各地有趣的声乐形式，乐意感受和体验不同国家的歌唱形式，并主动进行相关的学习与探究活动。
2、通过教学活动使学生积极主动地参与到音乐活动当中，在“寓教于乐”的同时也培养学生感受、理解、体验世界民族音乐的能力。
3、能记住约德尔山歌、恰克合唱、板嗦哩说唱三种歌唱形式的名称与基本特征；六、重点难点：1．重点：通过学生自己去分析音乐，总结并记忆各种歌唱形式的基本特征，并由此充分体验音乐。
2．难点：（1）用音乐要素对作品进行分析，理解各种形式的音乐特征，并由此充分体验音乐。
（2）学生运用自己分析到的音乐特征，主动体验音乐。
六、教学过程：导入：同学们好，刚才我们聆听到的歌曲是我们国家的吗？他有什么歌唱特点？谁演唱的，那国人？生：俄罗斯的维塔斯的海豚音。
师：像这样特殊的歌唱形式在世界上有很多，今天我就带同学进行一次有趣的世界音乐之旅，来了解学习世界上别具特色的歌唱形式。
大屏幕显示的是我们的旅行路线，在旅行过程中，会有很多问题等待着同学们，希望同学们踊跃发言。
现在让我们出发进入今天的绚丽的世界音乐-----歌唱篇的旅行。
新授过程：（一）、《约德尔山歌》师：首先，我们的第一站是瑞士，同学们对瑞士了解吗？生：表，阿尔卑斯山。
师：阿尔卑斯山上的居民的生活方式以什么为主？生：放牧，农业。
师：在放牧的时候，他们呼唤远处的羊群形成了一种有趣的发声方法-------约德尔。
接下来让我们一起来聆听具有约德尔风格的山歌。
我要求同学们用右手跟着歌曲画旋律线，（放音乐）生：画着旋律线聆听。
（音乐结束时，出现关于约德尔唱法的问题）师：音乐听完了，问题也出来了，我们来看一下这些问题。
我点到哪一位同学哪一位同学就起来回答。
师：问题A请同学说出这首歌曲的旋律、速度与节奏有什么特点？生：跳跃、轻快、密集。
高中音乐花城版公开课教案印度尼西亚 恰克(Chak)合唱 (3)
大屏幕展示——欣赏那恰克合唱需要思考的问题
找小组代表发言
补充归纳：1没有明显的旋律曲调、只有简单的乐音、而有明显的节奏，无伴奏乐器，用人声来打击节奏是最独特的表现。
1播放恰克合唱的视频 引导学生进一步感受体验恰克合唱
提示同学们注意观察表演者的动作，让学生想象表现了什么样的场景？
能力目标
能够对世界及我国经典独特的歌唱形式有所了解，知道其风格特点，并能准确的演唱2-3种！
知识目标
通过对比、聆听、欣赏、体验不同的歌唱形式，能区别出几种歌唱形式各自独特的风格特征
教学资源
1.普通高中课程标准实验教科书
2.课件
3.相关链接：
教学重点
1、学生对蒙古族呼麦、印度尼西亚恰克合唱、瑞士阿尔卑斯山脉约德尔唱法这三种歌唱形式的名称和基本的音乐风格特征进行学习和掌握。
2、能积极的参与到约德尔山歌、恰克合唱的互动活动中，并能对其中一种演唱形式作出一定的评价。
教学难点
通过聆听欣赏体验对比不同歌唱形式，能准确的说出各自的风格特征，并能模仿其独特的歌声。
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
1.把握教材，了解学生掌握的音乐歌唱形式，。
2.提前布置学生所使用的道具，包括电子琴等
（三）播放《孤独的牧羊人》
引导学生感受体验约德尔唱法，同时思考：
1 歌曲的独特之处是什么？
2、歌词里常用哪几个音？
引导小组讨论，并找小组代表发言。
补充归纳总结
1旋律起伏大、节奏紧凑、速度轻快。
2歌词多用唻咦噢等衬词，无实际意义。
3真假声迅速交替变换，产生独特的声音效果。
绚丽的世界音乐优质课讲稿
绚丽的世界音乐——歌唱篇讲稿导入：师：今天老师想当一回导游，带领着同学们一块儿“唱”游世界，让我们在音乐的世界中尽情欢乐，感受不同国度的音乐带给我们美的享受。
同学们，准备好了吗？现在请跟随着我走进“唱”游世界的第一站——瑞士（约德尔山歌）。
⑴约德尔山歌：师：谈到瑞士同学会联想到什么？生：瑞士糖、瑞士手表、阿尔卑斯山脉…. 师：那同学们有没有听说过瑞士的约德尔山歌？生：师：下面我想请同学们与我一起来欣赏11岁女孩参加美国达人秀演唱的约德尔山歌。
师：欣赏完这段视频给你带来什么样的感受？生：师：我们都知道瑞士的阿尔卑斯山脉美不胜收。
在山里，牧人们常常用号角和叫喊声来呼唤他们的羊牛群，也用歌声向对面山上或山谷中的朋友、情人来传达各种信息。
于是就发展出一种十分有趣又令人惊叹的约德尔唱法。
在朴素的曲调中淋漓尽致的表达欢乐、怀乡、爱情等情感。
师：同学们听完这首歌曲觉得它有什么特点？（单独提问一两个学生）生：…….. 师：我来给大家补充、归纳下：（板书关键词）节奏情绪：欢快活泼歌曲特点：音程跳动频繁、跨度大。
音域宽广演唱特色：真假声转换（演唱开始时在中、低音区用真声唱，然后突然用假声进入高音区，并且用这两种方法迅速地交替演唱，形成了大家刚听到的这种奇特的效果。
）歌词特点：采用大量衬词，如“雷伊哦洛”师：因为约德尔山歌是如此的风趣幽默，于是渐渐的风靡了全世界，这不在《音乐之声》这部电影中也有动听的约德尔山歌，让我们一起来欣赏《孤独的牧羊人》吧。
师：大家觉得这首歌曲好听吗？想不想和我一起来学习下这首歌？生：师：教唱《孤独牧羊人》片段。
A教师自弹自唱第一自然段，第二自然段教师一句，学生一句，第三自然段师生合琴一起演唱。
B速度加快，第一自然段第一组同学唱前半段歌词，第二组同学唱衬词。
第二自然段第二组同学唱前半段歌词，第一组同学唱衬词。
第三自然段全班同学大合唱，体会约德尔山歌的特点C师：同学们的歌声整齐嘹亮又充满感情，唱得非常好！⑵恰克合唱：师：在欢快的约德尔歌声中我们“唱”游完瑞士，通过欣赏约德尔山歌，我们体会到除了中国的民歌，世界上竟然还有这么有趣的歌唱形式。
花城版高中音乐鉴赏《绚丽的世界音乐---歌唱篇》精品课件
再次聆听音乐
从旋律、
节奏、声音、 歌词等方面，总结约 德尔山歌的特点。
约德尔唱法的特点
旋律起伏较大 节奏紧凑，欢快
真假声迅速交替
大部分用“来”“依”“哦”等衬字
演唱。
约德尔山歌的传唱和影响
（1）14岁小女孩参加《美国达人》 （2）电影《音乐之声》插曲《孤独的牧羊人》
《孤独的牧羊人》
体验恰克
四声部《恰克合唱》节奏练习
第一声部 Qi X 0 X 0 X 第二声部 Bo 0 X 0 X 0
0 X
X 0 0 X
第三声部 JiaJia xx 0 xx 0 xx 0 xx 0
第四声部JiaJia 0 xx 0 xx 0 xx 0 xx
板 嗦 哩 说 唱
表演形式是怎样的？声音有什么特点？
“艰难的说唱艺术”
电影《悲歌一曲》片段：童年学艺、打鼓要领
电影《悲歌一曲》片段
课堂小结
通过欣赏和体验，了解了约德尔山歌、 恰克合唱、板嗦哩说唱三种世界上比较有 特色的唱法。
歌唱形式
起源
特点
约德尔
瑞士的阿尔卑斯山
★旋律”“哦”等 衬字演唱。
恰克
印尼巴厘岛
★无旋律、多声部的、
用人声打节奏。
板嗦哩说唱
朝鲜
★一人说唱，一人打鼓 ★声音粗犷、洪亮，被
称为“艰难的说唱艺术”
作业：
选出你认为本课学习的最具民族特色的 歌唱形式，并说出理由。
谢谢
再见！
导 入
绚丽的世界音乐
-----歌唱篇
聆听音乐
A.歌曲表现了怎样的情绪？ B.在这段音乐中，你印象最深的唱词是什么？ 能否模仿？
约德尔唱法（起源）
绚丽的世界音乐—歌唱篇 教学设计 高一音乐
《绚丽的世界音乐—歌唱篇》教学方案设计及作业课程：普通高中教科书·音乐·必修·音乐鉴赏内容：第三单元《音乐与民族》第2节《绚丽的世界音乐》歌唱篇版本：音乐.音乐必修.音乐鉴赏/程建平主编.--广州：花城出版社，2019.9课时：1课时（25分钟）授课老师：一、【课前】：教学思考与架构（一）理论依据1.根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。
2.根据《普通高中音乐课程标准》（2017年版2020年修订），学生在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。
3.广州市第二中学坚持以“元”文化为主导、以“义忠仁”理念为基石，从而形成“艺术认同”、“艺术鉴赏”“艺术表达”“艺术创造”四位一体的发展核心。
（二）教材分析本课出自花城出版社高中《音乐鉴赏》第三单元《音乐与民族》第2节《绚丽的世界音乐》歌唱篇。
歌唱是人类最直接、最自然的表达情感的方式，人声是最有人文色彩的音响，即便跨越了言语国界，人们同样能在歌声中获得共鸣。
通过聆听赏析，了解世界上4种独特的歌唱形式及其唱法。
（三）课程目标由于本课程为电视课堂录像模式，无法与学生产生现场互动，因此本节课以赏析、理解为主要学习方式。
高中学段以音乐学科核心素养中的审美感知、艺术表现和文化理解三个方面为目标指向，以听觉体验为先导，以审美体验为核心，以情感体验为主导，以鉴赏感悟为目的。
以聆听、审美、情感贯穿教学始终，意在使美育属于每一位学生。
二、【课中】：教学设计与实施（一）课时目标1．审美感知：通过听辨音响、音乐片段等方式，感受和体验不同国家的特殊唱法。
2．艺术表现：聆听、感受、实践四种特殊唱法，了解歌唱形式产生的历史文化背景和社会艺术价值。
高中音乐《绚丽的世界民族音乐(歌唱篇)》优质教案、教学设计
教学设计一、教学理念现在中学生接触的音乐内容大多是流行音乐，对本民族、世界音乐了解很少，设计这节课的内容是选择性的选择了瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种比较有特色，容易让学生产生学习兴趣的内容。
旨在让学生产生了解世界多元音乐文化的精髓，领略世界歌唱音乐的风采，拓宽音乐文化视野，达到理解和尊重多元化的目的。
二、教学目标1、初步认识学习世界多元音乐文化的意义，乐意感受和体验不同国家歌唱形式。
2、通过聆听欣赏对比不同歌唱形式，能区别出几种歌唱形式的各自特征。
3、能记住瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种种歌唱形式名称与基本特征，并能对其中认为最具特色的歌唱形式作出概述和评价。
三、教学重点和难点1、教学重点：学生对瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种歌唱形式的名称和基本特征的认识了解。
2、教学难点：积极的参与到约德尔山歌、恰克合唱的互动活动中，并能对其中一种演唱形式作出评价。
教具：多媒体课件四、教学过程课前准备（请同学们准备好课本、笔记本和笔，静下心来，端正坐姿，准备上课）一、导入（视频导入）（很高兴这节课由我与同学们一起徜徉在音乐的海洋中，首先我请同学们欣赏一段视频，大家看一看，停一停，这样的歌曲及演唱方式，你见过吗，听过吗？）欣赏视频（这样的歌曲，你听过吗？感觉怎么样？）生答（视频中的歌曲非常独特，歌词我们虽然听不懂，但是通过演唱，我们也同样能感受到歌曲里面表达的情绪。
）（今天，我们就乘坐音乐的列车，去欣赏其他国家独特的歌唱。
）学习第二单元第2 节绚丽的世界民族音乐——歌唱篇展示学习目标快速浏览二、讲授新课（一）约德尔瑞士（首先我们来到一个美丽的国家，我说同学们猜猜是哪里，这个国家位于阿尔卑斯山脉脚下，国旗红底白十字，这个国家盛产的军刀、表世界闻名，猜到哪了吗？）瑞士1、学习指导一（请同学们用3分钟的时间阅读‘约德尔’P63和P190相关知识，把一下问题的答案在教材上标出来并识记）生答，尽量背诵，答对每条，给小组加2 分① 约德尔是什么？它的起源？② 约德尔的演唱特点③ 约德尔的伴奏乐器2、约德尔相关知识1 定义及山歌介绍约德尔（yodel）是瑞士传统音乐中最具特色的一种山歌唱法。
高中音乐花城版公开课教案瑞士 约德尔(Yodel)山歌
8.介绍保加利亚女生重唱：保加利亚女声重唱的特点是采用自然，直接，开放的唱法，音色清澈，透明，在多声部的重唱中常出现不协和音程，如二度。旋律的音域并不宽，但却富有表现力，用比较自由的散板歌唱，而且各种各样的装饰音，滑音层出不穷，十分丰富，给音乐增加了特殊的色彩。
9.播放西非格里奥说唱音频（非洲赞歌，马林巴琴，赞颂美好的非洲大地）
3.旋律进行中，经常运用音程中的大跳，音程跳动频繁，跨度大。
4.真假声迅速交替的演唱方式。
接下来我们来体验下这种真假声迅速交替的演唱方式。
5.播放《恰克合唱》视频
教师提问：同学们这首歌有伴奏乐器吗？
教师提问：它是通过什么来作为伴奏？
教师提问：同学们观看视频之后能让你们联想到什么活动？
6.介绍印度尼西亚恰克合唱：恰克合唱时世界上最特殊的声乐形式之一。即用人声来打节奏，流行于印尼的巴厘岛。它起源于印尼的前印度时期，是古老的祭奠仙女舞的一部分。恰克是在夜晚演唱的，在广场上燃烧熊熊火炬的四周，围坐着上身赤裸的男子，他们分成五圈，双手高举颤动，身体摇晃，大声用五种不同的节奏喊叫恰克。其中一圈人用同一节奏不断喊出bo。其他四圈则采用声部插入的技巧用各自不同的节奏型喊叫恰克，因此形成一种连续不断，类似蛙叫的声音，很有感染力。
11.学生演唱非洲赞歌片段
学生学习演唱非洲赞歌，模仿非洲人民篝火晚会以围成圆圈的形式进行演唱，其中有几个同学模仿非洲人民的口头助兴词进行演唱。
教师运用柯尔文手势帮助学生建立音高感
找一个节奏感较好的学生即兴打鼓，作为伴奏。
1=c 4/2
6.6635.552
6.6631.115
6.66325.36.51.
2.比较：学生在学习《孤独的牧羊人》中的唱段时能亲身体验真假声快速转换的歌唱形式，比较出真声与假声的区别。
高中音乐_绚丽的世界音乐歌唱篇教学设计学情分析教材分析课后反思
《绚丽的世界音乐——歌唱篇》教案一、教学目标：1.知识概念：通过欣赏本节课的音乐，认识多种音乐的演唱形式及基本特点。
2.技能能力：⑴通过欣赏音乐与视频，能够运用音乐要素对音乐进行分析，发现各种声乐形式的特点。
⑵通过感受音乐与理解特点，乐意主动体验与感受老师在课堂上所提供的体验活动。
⑶能记住本课所学到歌唱形式的名称与基本特征，对自己认为最具特色的歌唱形式进行评价。
3.情感价值观：通过学习本课内容，能够认识世界音乐文化的多元性，主动了解世界各地的音乐形式，增加弘扬民族音乐的责任感。
二、教学重点与难点：1、重点：通过学生自己去分析音乐，总结并记忆各种歌唱形式的基本特征，并由此充分体验音乐。
2、难点：⑴用音乐要素对作品进行分析，理解各种形式的音乐特点。
⑵学生运用自己分析到的音乐特点，主动体验音乐。
三、教学策略：在教学生主动采用欣赏法、引导法、启发法、演唱法、练习法。
四、教学过程：1.新课导入：中国文化博大精深，艺术形式丰富多彩。
那么大家想不想了解一下世界各地的音乐呢？这节课让我们一起走进绚丽多彩的世界音乐。
（导入课题）2.课程展开与深入：⑴恰克合唱：图片展示旅游胜地印尼巴厘岛自然风光。
简要介绍恰克合唱。
播放恰克合唱视频，聆听体验。
提出问题：a、这种演唱形式最独特的表现在哪里？感受体验：四声部《恰克合唱》将学生分成四组，一起体验。
学生分组练习。
2/4 Ⅹ0 |Ⅹ0 |Ⅹ0 |Ⅹ0 ||qi qi qi qi 2/4 0 Ⅹ|0 Ⅹ|0 Ⅹ|0 Ⅹ||bo bo bo bo 2/4 ⅩⅩ0 |ⅩⅩ0|ⅩⅩ0|ⅩⅩ0 ||chakchak chakchak chakchak chakchak 2/4 0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|| chakchak chakchak chakchak chakchak（2）约德尔山歌：播放一段视频《约德尔山歌》，感受其与众不同。
简介约德尔唱法：带问题再次欣赏《约德尔山歌》视频。
高中音乐《绚丽的世界音乐歌唱篇》教学课件设计
巴 厘 岛 风 光
流行于印度尼西亚的巴
厘岛 恰 克 合 唱
宗教——印度史诗《罗摩衍那》
聆听体验
这种演唱形式最独特的表现 , 在哪里 ?
用人声打节奏
2/4 Ⅹ 0 Ⅹ 0
qi
qi
ห้องสมุดไป่ตู้Ⅹ0
qi
Ⅹ0
qi
2/4 0 Ⅹ 0 Ⅹ
0Ⅹ
0Ⅹ
bo
bo
bo
2/4 ⅩⅩ 0 ⅩⅩ 0
ⅩⅩ 0
ⅩⅩ
chakchak chakchak chakchak
bo
0
chakchak
2/4 0 ⅩⅩ 0 ⅩⅩ 0 ⅩⅩ
0 ⅩⅩ
瑞士风光
美丽的山
瑞
国
士
约德尔（ Yodel) 是 瑞士传统音乐中最 具特色的一种山歌 唱法。它源于瑞士 阿尔卑斯山区牧民 呼唤羊群、牛群的 喊叫声。
1. 节奏、速度与 旋律有什么特点 ？ 密集、轻快、
我的启 示
如何理解音乐的民族 性 与
世界性 ?
只有民族的才是世界的 , 我 们在热爱中国音乐的同时还应 更多地去探索世界音乐，发 现 更多的美妙的声音。
谢谢！
起伏大
2.歌词多用什 么用字“ 来 ” 、 “ 依
”？和 “ 哦 ” 等 字
衬唱
3. 声音有何特点 ？真 、 假 声 迅 速 交 替
学唱体 验
有一个闺女，长的真俊巴 莱芜的莱芜的口镇的 她娘打小叫她二妮子 劈拉劈拉去赶集...
保加利亚女声合
聆
唱 西非格里奥
听
说唱
体
蒙古呼
验
麦
各抒己
见
请说出你认为你最喜欢的，最 具 民族特色的演唱形式，并说 明理 由。
音乐与民族绚丽的世界音乐PPT课件
• 个人简介
拉维·香卡（RaviShankar）——甲壳虫乐队著 名吉他手乔治·哈里森的恩师，当代爵士红伶诺 拉·琼斯的父亲——1920年出生于印度东北部 城市的一个婆罗门教家庭，其兄乌代·香卡是印 度著名舞蹈家。拉维10岁时便随印度舞蹈团赴 西方演出，在此过程中接触西方音乐，此后， 师从印度著名演奏家，作曲家，古鲁（印度教 宗教大师）阿拉乌丁汗学习印度古典音乐。
• 拇指钢琴的呈现方式
音色特点与演奏方式：MBIRA，姆比拉是由一套 长短不一，由固定调音的金属或竹子的舌簧组成。 这些舌簧的一端连接在一块常带有箱形或葫芦形 共鸣器的音板上，这使得演奏者能够因拨动键片 而产生“嗡嗡”的共鸣声。演奏的乐手常由年轻 人担当，他们在娱乐或求爱时用其为歌曲伴奏。 分单排和多排，琴的音色很圆润，具有相当的朦 胧色彩。mbira的音乐对非洲而言,是帮助他们与 祖先沟通的工具。
阿拉伯音乐在形成过程中，古埃及、古波斯和 古希腊罗马文化，都曾给它很大影响，特别是 波斯音乐的影响更为巨大。
• 阿拉伯音乐的基本特征
音阶与律制。阿拉伯音阶以其中特有的四分之三音区别于其 他地区的音阶。擅长数学的阿拉伯人，根据量音学原理，运 用“四度相生法”,即将一弦舍其1/4，取其3/4,即得上方纯 四度；依次相生,产生最初的九律。
音乐与民族 —— 绚丽的世界音乐
目 录
印度尼西亚—甘美兰音乐 日本—雅乐 墨西哥—马里阿契音乐 非洲—鼓乐 阿拉伯音乐 乐器介绍
印度尼西亚—— 甘美兰音乐
第一部分
• 甘美兰音乐
甘美兰即“打击乐器”的意思。一个甘美兰乐队由25位或更多的 演奏员组成。其乐器包括铜片琴、钢片琴或竹片琴等，各种形状和 大小尺寸的铜锣，以及竹笛、鼓和其他乐器。演奏者都不看谱，靠 着本能的音乐直觉和常年的训练合作，将各自简单的音符汇编成非 常复杂的旋律音响结构，其中切分、同步、和声、复调错综交汇。
高中音乐花城版公开课教案瑞士 约德尔(Yodel)山歌
1、思考问题：歌曲是什么拍子的？给你什么样的感觉？唱法有什么特点？（教师总结：①2/4拍子，情绪活泼欢快②连续大跳音程③真、假声的快速转换。④歌词有大量衬词。
2、了解“衬词”，学习真假声转换演唱。
3、学唱歌曲《孤独的牧羊人》部分旋律，感受音乐特征。
3、请学生尝试分析约德尔唱法的音乐特征。通过选Байду номын сангаас题明确概括内容。
《绚丽的世界音乐—歌唱篇》教学设计
课题
绚丽的世界音乐——歌唱篇
解读理念
面向全体学生，着眼于学生对音乐鉴赏的全面发展，帮助学生感受欣赏世界上代表性的独特的演唱形式，激发学生对多种歌唱形式的热爱，拓宽学生的音乐视野；尊重学生，充分调动学生欣赏音乐的主动性和积极性；通过这几种特殊风格歌曲的学习，让学生对世界多元音乐文化产生浓厚的兴趣，并对我国各民族经典独特的歌唱形式有所了解，并且要对这些宝贵的歌唱形式进行传承并发扬光大！
六、课后延伸
收集一至两首你喜欢的世界音乐，与同学交流展示并尝试演唱。
组织观看视频，思考并回答问题。
学习4/2拍子的律动与“衬词”、真假声转换的练习。
教唱《孤独的牧羊人》其中一段。
分析约德尔唱法的音乐特征。
播放恰克合唱的音乐，引导学生带着问题去欣赏、感受恰克合唱
组织学生分组学习恰克节奏
提出问题，呼麦的独特性是什么？
1.普通高中课程标准实验教科书
2.网络资源 3PPT
教学重点
1、学生对蒙古族呼麦、印度尼西亚恰克合唱、瑞士阿尔卑斯山脉约德尔唱法这三种歌唱形式的名称和基本的音乐风格特征进行学习和掌握。
2、能积极的参与到约德尔山歌、恰克合唱的互动活动中，并能对其中一种演唱形式作出一定的评价。
高中音乐_绚丽的世界音乐歌唱篇教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学过程：一、新课导入：欣赏三首歌曲片段，让学生回答问题。
教师提问：这几首歌分别属于哪种歌唱类别？你是如何辨别的？二、课程展开与深入：1、民族歌曲：简单介绍：民族歌曲泛指各个民族人民自己创作并传唱的歌曲，通常带有浓郁的民族风情，唱起来朗朗上口，通常曲调简单，歌词通俗易懂，多为口头流传。
2、欣赏原生态歌曲《老鼠提亲》：补充介绍原生态歌曲，并且把这种演唱也归纳到民族唱法的范畴中。
3、对比欣赏歌曲《倔强》：让学生总结这种唱法的特点，并尝试演唱。
4、流行歌曲：简单介绍：流行歌曲准确的概念应为商品歌曲，即以赢利为主要目的创作的歌曲。
它的主要特点是通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众，主要有摇滚风格、爵士风格等。
5、美声歌曲：简单介绍：美声采用了比其他唱法的喉头位置较低的发声方法，因而产生了一种明亮、丰满、松弛、圆润，而又具有一种金属色彩的、富于共鸣的音质。
6、欣赏歌曲《今夜无人入睡》。
三、探究与拓展：1、分组讨论完成表格。
2、对比欣赏《在那遥远的地方》和《马铃响来玉鸟唱》。
思考：音乐属于那种唱法？音乐中加入了哪种民族乐器？3、欣赏民歌《茉莉花》。
4、请同学演唱或集体演唱歌曲《茉莉花》。
四、课堂总结：回顾本节课欣赏的演唱形式（有时间的话进行反馈与评价），深化情感态度与价值观。
五、布置作业：收集整理多种演唱形式的中外著名歌曲。
在欣赏完三种唱法后，让学生分组讨论填表格，并尝试三种唱法的演唱。
学情分析随着新课程改革的深入推进，学校的领导和教师对音乐学科的教育教学重视程度明显提高了，对教学计划、学科教学规范等的执行明显严格了，对教师的配置和专任教师的使用等方面明显好转了，很多音乐教师的责任心更强了，对本学科的教学质量意识明显提高了，学生音乐素质也有了明显提高。
在肯定成果的同时，也存在一定的问题，在唱歌、视唱和听音方面，大部分同学都有了一定的基础，但每班还有不少音乐上的后进生五音不全，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快的喜欢起音乐来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
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问题：恰克合唱的旋律节奏有什么
特点？
答对得 2 分
无旋律，用人声打节奏演唱
精彩放送
精彩放送
蒙古呼麦
它源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、 牛群的喊叫声。
2. 约德尔的演唱特点是什么 ?⑴ 运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱。
⑵ 大部分只用“来”、“依”和“哦” 等衬 词演唱。
3. 约德尔的伴奏乐器是什么？
演唱者用一种小型的手 风琴 为自己伴奏。
瑞士— — 美丽的阿尔卑斯 山脉
— — 动听的约德尔 山歌
课堂体验：四声部《恰克合唱》
1 X 0 | X 0 | X 0| X 0|
qi
qi
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peng
peng peng peng
3 X X 0 | X X 0 | X X 0|X X 0 |
恰克
恰克 恰克 恰克
4 0 X X | 0 X X| 0 X X | 0 X X |
3 分钟后小组代表回答
学习检测二
印度尼西亚恰克合唱
1 、恰克合唱的旋律节奏有什么特点？ 无旋律，用人声打节奏演唱
２ . 你觉得恰克合唱应该在什么情况下唱？
晚上围着篝火进行祭祀等巫术活动
1 ）恰克的起源 恰克是起源于印尼的前 印度时期，是古老的祭 典 “仙 女 舞 ”的 一 部 分 ， 即 男女声伴唱中的男声部 分。这种舞蹈通过两位 少女在舞蹈中的昏迷状 态与神灵沟通以驱魔降
约德尔（ yodel ）是瑞士传统音乐中最 具 特色的一种山歌唱法。它源于瑞士阿 尔卑 斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声。久 而久之，他们发展出一种十分有趣而又 令 人惊讶的约德尔唱法。
山歌：是指人们在田野劳动或抒发 情感时即兴演唱的歌曲，它的内容 广 泛，结构短小，曲调爽朗，情感 质朴 、高亢，节奏自由。
⑴ 运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱。
⑵ 大部分只用“来”、“依”和“哦” 等衬 词演唱。
当堂练 习： 开礼盒，答问题，获得分
每个礼盒都有不同的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题，因为问题的难易，也有不同的得 分
问题：约德尔和恰克分别是哪
个国
答对得 1 分
家的歌唱形式？
约德尔：瑞士 恰 克：印度尼 西亚
当堂练 习： 开礼盒，答问题，获得分
恰克
恰克 恰克 恰克
《冰河世纪》片 段
印度尼西 亚
——
小结
歌唱是人类最直 接、自然地表达情感 的方式。即使跨越了 国界，人们同样能在 歌声中找到知音，获 得共鸣。
当堂练 习： 开礼盒，答问题，获得分
每个礼盒都有不同的问题，因为问题的难易，也有不同的得 分
问题：约德尔的演唱特点是什么
?
（答案有 2 条，每条2 分）
学习指导 一
请同学们用 3 分钟时间阅读 “约德 尔”（ P63 和 P190 ）相关知识，把以下问题的 答 案在教材上标出来并识记。
1. 约德尔是什么？它的起源？
2. 约德尔的演唱特点是什么 ?
3. 约德尔的伴奏乐器是什么？
3 分钟后检测学习效果，看谁能脱离教材回答的完整准确 。
学习检测一 1. 约德尔是什么？它的起 源 约种？德山尔歌是唱瑞法士。传统音乐中最具特色的一
课程名称： 绚丽的世界民族音乐 （歌唱篇）
学 科： 音乐 年 级： 高一年级 版 本： 高中音乐鉴赏
花城出版社 主讲教师：
请同学们准备好：笔、教材 、
笔记本， 静下心来，端正坐姿，
准备上课！
学习目标
1.能记住约德尔、恰克的歌唱形 式与基本特征。 2.通过感受音乐与理解其特点， 乐意主动体验老师在课堂上所 提供的实践活动 。
•（ 2 ）恰克的演唱形式 • 恰克又名克恰克，是世界上最特殊的声乐形式
之一，即 用 人 声 来，打流节行奏于印尼的巴厘岛。
•它是在夜晚演唱的，在广场上燃烧着熊 熊 火炬的四周，一二百名赤裸上身的男子 分 成五圈, 围着篝火而坐 , 晃动大身声躯地, 用五种 不 同 的 节 奏 喊 叫 “恰 克 ”这 个 音 节 ， 其 中 一 圈 人 用 同 一 节 奏 不 断 喊 出 “朋 、 朋 ”的 声 音 ， 其 他四圈则采用声部插入，重合的技巧，用 各 自不同的节奏型叫喊“恰克”，因此形成一 种 连续不断，类似蛙叫的声音，很有感染力。
中国的民歌体裁就分为劳动号子， 山歌，小调三大类。
欣赏《孤独的牧 羊 人》
约德尔唱法的特点
⑴ 运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱。 ⑵ 大部分只用“来”、“依”和“哦” 等衬
词演唱。 演唱者还用一种小型的手风琴为自己伴奏。
课堂实践
学唱《孤独的牧 羊 人》
学习指导 二
请同学们用半分钟时间阅读 “恰克合唱”（ P6 3 ）相关知识，并聆听“恰克合唱”， 2 分钟小组讨论以下问题： 1 、恰克合唱的旋律节奏有什么特点？ 2 、你觉得恰克合唱应该在什么情况下演唱？