复习课课堂教学流程
复习课的课堂教学方法最新7篇
复习课的课堂教学方法最新7篇复习课评课稿篇一王老师的课堂一直以细致严谨受到的赞赏，今天有机会在听取了一节议论文的复习课，更能够身临其境的被感动。
（一）强调复习议论文知识点的重要性现在的议论文阅读所选文章以课外为主，内容侧重于具有人文色彩的文章，比如对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。
题型以主观题占主导地位，也有部分开放性试题，并有扩大的趋势。
阅读议论文，首先要有议论文的概念，即了解议论文的有关知识，把握其文体特征。
（二）由学生介绍自己平时积累的议论文知识先由学生发言，同学之间互相补充，后由王老师用课件加以明确。
1、议论文的要素：指论点、论据和论证三要素。
（2）论据：是证明论点的材料。
它是被论点统率．为论点服务的。
常用的论据有两种类型，事实论据和道理论据。
事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。
道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
2、议论文的结构：一般来说，议论文最基本的结构是提出问题（也叫引论），分析问题（也叫本论），解决问题（也叫结论）。
可以分两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构，叫“横式”。
3、议论文的语言：有如下特点，准确性、概括性、生动性。
（三）、教给学生关于议论文的解题思路和技巧请几个学生介绍自己以往做议论文阅读题的方法，王老师从中点拔。
①分析文章内容，有助于找出论点。
②分析论据有助于找到论点。
因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。
③分析题目有助于找到论点。
数学复习课课堂教学模式
数学复习课课堂教学模式一、基本程序：确定复习课的基本程序为：明确目标→知识梳理→自主探究→合作交流→展示提升→感悟收获→评价反馈。
二、环节阐述1. 明确目标（2分钟）复习课的复习目标要全面要准确要具体，突出重点，突破难点。
确定复习重点可从以下几方面考虑：首先，根据教材的教学要求提出四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。
这是确定复习重点的依据和标准。
对教材要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准的解答；要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技巧。
其次，熟识每一个知识点在初中数学教材和课标中的地位、作用；再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。
2.知识梳理（6分钟）梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。
要注重知识的系统性，要引导学生从弄清某一个单元的知识结构入手，从结构到性质，从性质到方法，从灵活运用到形成能力。
梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。
3.自主探究（2分钟）教师要精心设计复习提纲，摘录典型例题，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用，搜集平时作业，测验中的典型错误，提出针性训练练习题；要求学生独立完成自学提纲，这个过程是发展学生自主学习能力的重要一环，在这个过程中他们会想方设法克服困难解决问题，自己查找出前一阶段学习过程中存在的不足，并通过眼、手、脑并用加深对所学知识的印象。
4.合作交流（10分钟）课堂上学生通过讨论，大胆地表述自己的见解，在讨论的个程中增强自信、发展个性、加深对知识和方法的理解，提高学生的思维能力、分析能力和表达能力。
学生小组合作交流，互相帮助，调动了兴趣，提高了学习能力，营造了一个轻松、愉快的学习氛围。
提高课堂效率：四年级语文期末复习课教案
提高课堂效率：四年级语文期末复习课教案一、教学目标1.掌握四年级语文期末复习基本知识点；2.培养学生听讲和记忆能力；3.帮助学生有效记忆知识点，提高学习效率。
二、教学准备1.教师准备教材、课件、黑板笔等；2.学生准备笔记本、笔等学习工具。
三、教学过程1.课前预习老师在课前提前布置一定的作业或预习内容，让学生提前进行预习。
预习能够为课堂学习打好基础。
2.知识回顾老师通过提问的方式，让学生回顾已经学过的知识点，同时老师讲解知识点的重点难点。
3.教学演示通过课件或者书本，老师以形象直观的方式，让学生更好的理解和记忆知识点。
同时提醒学生学习知识点的方法和技巧。
4.思维拓展通过提出一些有关知识点的问题，让学生进行思考和回答。
这样能够帮助学生更快速的理解知识点，而且思维能力也能够得到拓展。
5.反思讨论当学生完成复习后，老师可以针对部分学生或者全班进行答疑和讨论，以加深学生对知识点的印象。
6.作业布置在课堂结束时，老师可以根据学生的实际学情设置适当的作业，巩固学生所学的知识点。
四、教学方法1.讲解法：老师通过书本或课件讲解知识点的重点难点，并告诉学生如何理解和记忆知识点。
2.提问法：老师通过提问的方式，让学生回顾已经学过的知识点，并扩展学生的思维。
3.演示法：通过课件或书本的形象直观，让学生更好的理解和记忆知识点。
4.讨论法：当学生完成复习后，老师可以进行反思和讨论。
五、教学技巧1.注意课堂管理：教师要时刻关注学生的学习状态，适时提醒学生注意听讲和积极思考。
2.注重互动交流：教师要让学生在课堂上踊跃发言，加强与学生之间的互动交流。
3.灵活应对：如果学生不理解或提出问题时，老师要善于灵活变通，并据此调整教学内容和方法。
4.提高教学质量：教师要抓住重点，注重教学效果，提高教学质量。
六、教学效果通过以上教学方法和技巧，学生可以更快速的掌握所学的知识点，并提高学生的学习效率，锻炼学生听讲和记忆能力，提高学习效果。
最终，学生能够取得更好的学习成绩。
期末复习教案
期末复习教案
教学内容：期末复习
教学目标：
1. 温习本学期所学的知识点；
2. 强化学生对重点知识的理解和记忆；
3. 解答学生对学习内容中的疑惑；
4. 帮助学生总结和梳理学习重点，为期末考试做好准备。
教学过程：
一、知识回顾（时间：10分钟）
1. 让学生自愿回顾和总结本学期所学的各个学科的重点知识点，可以互相讨论，并共同补充漏掉的内容。
二、知识强化（时间：30分钟）
1. 针对各个学科，用简洁明了的语言对重点知识点进行梳理和强化讲解，要求学生积极参与讨论和提问，互相学习。
2. 可以设置小组活动，让学生分小组互相出题和回答，以增加学习的趣味性和互动性。
三、疑惑解答（时间：20分钟）
1. 让学生提出他们对学习内容中的疑惑或不理解的问题，并逐一进行解答和讲解。
2. 可以邀请学生互相解答问题，以增加学生对知识点的理解和记忆。
四、总结归纳（时间：10分钟）
1. 引导学生总结和梳理学习的重点和难点知识点，制作知识框架或思维导图。
2. 强调学习方法和策略，提醒学生注意考试中的常见问题和解题技巧。
复习课课堂教学流程
复习课课堂教学模式流程彭俊红一．课堂时间分布：“15+20+10”：即复习导航15分钟，学生交流展示时间20分钟，当堂检测或学生自我总结反思10分钟。
二．课堂教学流程课上自主复习：课上依据学教案充分的自主复习；学生自主交流展示：小组合作、交流、探究，组内小展示，班内大展示；教师科学调控：教师及时调控、释疑、拓展；反馈检测：当堂学习的小结、测评、完成当堂作业。
（一）自主复习环节：学教案要课前或课上发给学生，学生要依据学教案自主复习、研讨，小组长要检查学生的学教案。
教师一定要给学生明确复习的时间及要求，任务要具体。
1.主要任务：完成学教案复习内容2.学习的主要形式：自学3.自学的时间保障4.自主复习的方法：由学习小组长发放学教案、组织本组学生复习教材。
（复习时不照抄教辅材料，有疑难问题时，方可参考教辅）老师在此环节的任务是只维持自学课堂秩序，不许讲课。
（二）交流展示环节（交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。
教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。
）1.交流展示的主要任务：（1）、展示复习目标；（2）、展示交流复习成果，2.组内小展示小组内合作、交流复习成果；相互解答疑难问题；确定大展示“代言人”（“小展示”由组长负责）；3.班内大展示（1）、展示中教师根据教学内容、进度、时间、学生情绪、情感态度、答案的规范、生成问题的把握与评价等，教师要及时调控，“大展示”由教师或课代表负责，展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生。
（2）、点评；小组展示完毕后，其它组必须给予点评。
点评时要用第二人称，目视展示者；不做重复、无意义的评价，要积极发现优点，中肯不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露。
一年级音乐复习课教案
一年级音乐复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生能够熟练掌握基本的音乐知识和技能，如五线谱、音符、节奏等。
2. 过程与方法：通过各种教学活动，引导学生自主学习，合作探究，提高音乐素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对音乐的热爱，增强集体荣誉感，提高学生的音乐审美能力。
二、教学重难点1. 教学重点：巩固已学过的音乐知识和技能，提高学生的音乐表现力。
2. 教学难点：引导学生运用音乐知识和技能进行创作和表演。
三、教学准备1. 教师准备：教案、教学课件、音响设备、乐器等。
2. 学生准备：课本、练习册、文具等。
四、教学过程1. 导入：复习上节课的内容，引导学生回顾所学知识和技能。
2. 新课内容：介绍本节课将要学习的音乐知识和技能。
3. 课堂练习：让学生通过练习，巩固所学知识和技能。
4. 小组合作：引导学生进行小组合作，共同完成任务。
5. 课堂展示：让学生展示自己的学习成果，给予评价和鼓励。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关练习。
2. 回家后，练习乐器，提高音乐素养。
3. 下周上课前，准备课堂展示。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作精神。
2. 课后作业：检查学生完成作业的质量，巩固所学知识和技能。
3. 课堂展示：评价学生的展示效果，鼓励学生的创新和表现。
七、教学拓展1. 组织音乐会：让学生有机会在舞台上展示自己的才艺，提高自信心。
2. 参观音乐厅：让学生感受音乐的现场氛围，激发对音乐的热爱。
3. 举办音乐比赛：鼓励学生参与比赛，提高竞争意识和音乐素养。
八、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3. 积极与家长沟通，共同关注学生的音乐学习，促进学生的全面发展。
九、教学内容1. 复习五线谱、音符、节奏等基本音乐知识。
2. 复习歌曲演唱、乐器演奏等基本音乐技能。
3. 复习音乐欣赏和分析的方法，提高音乐审美能力。
四种常见课型的课堂教学基本流程
四种常见课型的课堂教学基本流程
一、新授课。
根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。
1.预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。
预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。
2.展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。
3.反馈课：问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。
4.综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。
其中“展示”又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。
二、训练课（习题课）
侧重于训练和训练后的讲评。
基本流程：问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。
训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。
学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。
如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。
三、复习课
梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。
课堂可以从问题（项目）入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。
四、试卷讲评课
学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。
复习课课堂教学规范
复习课课堂教学规范复习课是一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构、强化基础教学的课型。
复习课从不同的角度可分为多种层次类别：平时复习、单元复习、期中期末复习；系统复习、专题复习、综合复习，或第一遍、第二遍、第三遍复习；会考复习、高考复习等等。
一、教学功能复习课是总结巩固知识的好形式。
所谓“总结巩固”，即“总结、提高、巩固、加深”。
具体讲：1、揭示和总结规律。
通过复习使学生对重点内容的认识深刻化，使知识体系进一步条理化，促进学生认知结构的建立，培养学生归纳问题的能力。
2、巩固基础知识，弥补知识缺漏，熟练基本技能，消除模糊认识，加深理解掌握，提高运用能力。
3、有意识地培养学生表达能力，开拓知识视野，运用科学术语阐述问题。
在培养思维、自学能力方面有突出的作用。
4、为后续学习打好基础。
因为学生学习新知识是以已掌握的旧知识为基础的，如果前面的知识没有学好，要接着学后面的知识是很困难的。
二、课堂结构一般按组织复习教学的过程和要领，多采用“明确目标——把握结构——讲练结合——及时评价”的结构。
⒈明确目标目标指复习教学目标，是根据课程标准、教材要求、考试说明制定的，是教纲、考纲的具体化，是复习内容要求的具体化，同时也是检查、控制、协调、评价教学活动的具体依据。
某些知识点的复习目标可能高于新授教学目标。
对一些知识点的要求不仅表现于课本内容中，同时在习题、考题中往往也有体现。
所以复习既要研究课程标准、考试说明、教材，也要研究有关的题目。
明确目标，要把握最重要的知识点、能力点、考点，在认知目标和技能目标上下功夫。
要明确这些点在学习中应达到的思维层次(识记、了解、理解、应用)。
不仅重结果，更要重过程和方法，重情感、态度和价值观，增强学生的体验。
目标要交给学生。
只有这样才能保证教与学具备较强的针对性，才能利于学生从新的认知高度上，运用联系、对比、归纳整理的方法去再学习旧知识。
⒉把握结构(1)建立结构学科结构观点是现代教学思想之一，教学中特别强调学科知识之间的内部联系和内部规律。
复习课课堂教学流程
复习课课堂教学流程很多教师经常抱怨说：复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。
我们也经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。
教师与学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课，在复习教学中长期这样做会使学生对数学学习越来越感到枯燥无味。
复习，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学习。
这种重复学习并不是对已学知识的简单重复、单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的，从而进行更高层次的再学习。
数学复习课应该是从厚到薄，又从薄到厚。
我们要精心设计教学内容与环节，激发学生的复习兴趣。
把复习教学过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力，发展学生的数学思维一、教学流程一个完整的学习过程可分为三个阶段：学习、保持和再现．心理学告诉我们：学生学过的知识必须在头脑中保持和再现，以便以后的提取和应用．如果学习之后不复习，那么，所学知识将随时间的变化自动逐渐向原有的观念还原．这样遗忘就会出现，记忆就不再保持，从而可能导致永久性遗忘．复习就是通过再学习，把被遗忘的东西重新建立起来，把过去没有掌握牢固的知识补上，防止还原过程的出现．数学复习课是数学教学的重要组成部分，复习教学不应该是简单的重复，而是学生对数学知识的认知的继续深化和提高。
二、环节解读1．课前预习因为复习课内容多、综合性强、难度大，所以课前预习对复习课来说尤为重要，在预习过程中，要围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；以便学生进行有效的课前自主学习（预习）活动。
复习课教学流程
复习课教学流程：
1、课堂上提前用ppt展现知识树和学习目标。
学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好。
2、基础知识展示：
对基础知识可由学生进行梳理展示、讲解强调。
要说明概念、公式、定理的形成过程，几何意义和注意问题。
3、例题，针对所给的基础知识，学生先做相对于的例题。
教师收集学生不会的的地方，容易出错的地方，然后再课堂上讲解，是学生理解并掌握。
4、反馈练习，针对所讲过的例题做相对应的练习，注意过程的规范性，让学生独立完成，容易暴露问题，针对问题，再小组讨论解决或有老师引导解决。
讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，力争达到一题多变、一题多解的效果。
5、小结。
本节课复习的重点内容。
所讲的知识点，如：概念、公式、定理的注意事项。
对例题习题的题型归类，方法总结。
6、学生自我反思。
让学生自己反思自己容易出错的细节，特别注意的重点题型。
7、课堂检测：基本知识、基本技能且出错较多的题目检测。
青年教师培训-复习课课堂教学模式
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复习，就其基本含义而言，是指为了恢复或强 化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识 进行重新学习。
这种重复学习并不是对已学知识的简单重复、 单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部 分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通 的目的，从而进行更高层次的再学习。
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一、复习课的任务
4、总结知识 一是总结知识规律，进一步加深理解； 二是总结答题规范和方法技巧，提高应用水平； 三是总结学习方法，进一步反思和调整自己，以
便更加有效地学习。
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二、复习课的一般流程
复习就是通过再学习，把被遗忘的东西重新建立起来，把过去没 有掌握牢固的知识补上，防止遗忘现象的出现。其主要课堂流程可 为：
大纲，四突出“三基”，五要有针对性。
18Βιβλιοθήκη 流程解读（二）课上探究 环节3:精讲点拨 操作原则：
1.先由学生独立完成例题的求解，再由师生共同交流总结， 2.交流时要强化过程分析，要“轻结果、重过程”。 3.注意引导学生如何“审题”，思考题目特点，掌握解题思路 ，重视过程分析。 4.在交流时还要注意解题规律的总结。例题解答之后要引导学 生交流反思解题过程，总结解题经验。 5.教师在整个过程中要精讲。
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流程解读
（二）课上探究。 针对知识的重点，学习的难点和学生的弱点，引导学生
按照一定的标准把已学过的知识进行自主整理、自主分类、 自主整合，组成一个完整的知识网络系统，以形成良好的认 知结构。
课上探究的具体操作要注重课堂教学的四个重要环节， 也就是课堂教学的十六字方针“自主学习，交流提升(合作探 究)，精讲点拨,有效训练”。
2、完善知识 在第一次学习时，由于各种原因导致学生学习错
复习课“四段式” 课 堂 教 学 基 本 流 程
复习课“四段式”课堂教学基本流程一、基础复习：要求老师对本节课所要复习的基础知识进行梳理，并采取措施让学生牢固掌握。
可采取的办法如构建知识网络、列举复习要点，先让学生进行偿试回顾，然后再让学生结合课本进行补偿矫正。
应特别注意复习的知识点一定要明确具体，老师可进行适当点拨或强调，但切忌流水账式的重复讲解，应把时间还给学生，最后老师应检查一下学生掌握情况，并及时进行矫正和调控，一定将基础知识的掌握落实到底。
（8---10分钟）二、练习训练：结合所学习的基础知识，设计好针对性强的练习题，习题一定要精选，最好是把以前练习和测试中学生出现的易错题选上，要把握好难易度，以中档题的设计为主。
（20---25分钟）三、反馈矫正：根据练习中所出现的问题，进行有重点地点评，切忌面面俱到。
可根据实际情况设计一定的变式训练（将原题稍加变化或重新编写问题）。
注意在矫正过程中一定给学生充分的思考时间，在老师的引导下，让学生多讲，矫正后给学生一点巩固整理时间。
（5—8分钟）。
四、课堂反思：本节课结束前，应引导学生进行反思总结。
一方面可要求学生针对复习目标进行反思整理；另一方面老师可进一步强调复习的重点和练习中发现的易错点，但不要将知识点进行简单的重复。
（4---6分钟）。
应该注意的几个问题：1、上述四个方面是复习课的基本要求，应结合学科特点及所复习的内容灵活运用，如一堂课中对基础知识的复习巩固既可集中掌握，又可分散掌握；既可集中设计练习又可针对每一知识点进行分散设计。
但无论怎么上，都必须体现上述基本要求。
2、必须体现“精讲精练、有讲必练、有错必纠”的指导思想；必须把大部分时间（思考、练习、讨论的时间）还给学生；必须落实分层教学，包括目标和练习的分层。
一年级音乐复习课教学设计
5、现在，火车开到了新疆，听，维吾尔族的小朋友们正和着乐曲，跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢。 放《颂祖国》。
6、节奏练习及器乐演奏。
师：跳舞开不开心？想不想随老师去探宝？这儿有一个山洞，洞门上有一条节奏，老师拍拍看门是否能打开？（师拍）噢，不行。可能是老师一个人的掌声太小了，我们大家一起来拍拍好吗？
复习课教学设计
授课时间：年月日
课题
复习
课型
复习课
第几课时
1
教学目标
1、通过音乐活动，复习已学歌曲、歌表演，巩固已学知识。
2、请学生发挥想像力，用声音模仿火车前进的声音及一个暴风雨的场景，培养学生的创造能力。
3、通过器乐合奏等活动，培养学生的团结协作精神。
重点
难点
复习已学歌曲、歌表演，巩固已学知识。
作品（谱例）分析
备用器材（音响与乐器）
多媒体课件、钢琴、打击乐器
教师行为
学行为
一、组织教学：
老师弹琴，师生同唱：“do re mi”互问好
今天的音乐课，老师要带小朋友一起做个模拟秋游。 好，现在用小朋友们排好队，随着音乐跟老师走，可别掉队呀。 （放《郊游》音乐）
二、音乐活动
1、现在我们来到第一站了，请小朋友们原地坐下，今天我们出来玩，大家要互相帮助、互相照顾，这样我们的旅行才会更顺利。让我们来唱唱《拉勾勾》这首歌，增进我们的友谊好吗？请找到你的好朋友。
2、模仿暴风雨的声音。
（l）现在老师想考一考小朋友们平时的观察能力。请同学们想想；在郊外，除了小草，还有什么植物？
（2）提示：微风吹过，花、草、树有什么反应？
（4）师：哎，天边慢慢地飘来一片乌云，随着刮起了大风，你们说说，将要发生什么事情？
高中物理复习课教案
高中物理复习课教案
主题：电学一
时间：90分钟
教学目标：通过本节课的复习，学生能够回顾和掌握电学的基础知识，包括电流、电压、
电阻、电功率等概念，能够运用基本公式解决相关问题。
教学内容：
1. 电荷、电流、电压、电阻的基本概念及其单位
2. 欧姆定律及其公式：U=IR
3. 串联电路和并联电路的特点及计算方法
4. 电功率的定义和计算方法
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
介绍本节课的主题和目标，并复习电学的基本概念。
2. 知识讲解（20分钟）
讲解电流、电压、电阻的定义和单位，欧姆定律的公式以及串联电路和并联电路的特点。
3. 案例分析（30分钟）
通过几个具体的案例，让学生运用所学知识解决相关问题，加深他们对电学知识的理解和
掌握。
4. 练习和讨论（25分钟）
分发练习题给学生，并让他们独立完成。
然后进行讨论，让学生归纳总结解题方法和技巧。
5. 总结（10分钟）
对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点，鼓励学生继续加强复习和练习。
教学反思：本节课通过案例分析和练习，让学生在回顾基础知识的同时，提高解决问题的
能力和技巧。
学生参与度高，积极性也较好。
但需要注意让学生主动思考和总结，促进他
们的自主学习和提高。
初中化学课堂教学三种基本模式
新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
复习课课堂教学基本流程
复习课课堂教学基本流程基本环节：导入课题，引领目标----自主梳理，构建体系----深化完善，典例导练----应用感悟，变式训练----综合检测，达标演练----归纳链接，拓展提升一、导入课题，引领目标1、复习课的课题导入，语言要简练，最好由一句话导入。
2、复习课的目标定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。
3、要立足双基，突出发展，通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，又要避免脱离学情的"一步到位"。
4、引领目标要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。
二、自主梳理，构建体系1、要调动学生主动梳理，科学构建，使学生对所学的知识和方法能够实现条理化、系统化、结构化。
2、梳理要在归纳的基础上进行，突出知识所描述（或反映）的物理属性，不要搞成了对知识内容的复述再现；整合要根据概念、规律和方法之间的相互联系，突出知识间的逻辑关系和结构层次，不要搞成了知识点的罗列再现。
3、梳理和整合最好让学生自主完成，教师创设平台，让学生展示交流，互动完善。
在梳理（不是复述）、归纳（不是罗列）、感悟（不是问答）的过程中实现知识和方法的温故知新。
三、深化完善，典例导练1、实现知识在"温故"基础上的"知新"，"知新"的意义包括深化、完善、提高，即物理内涵的透彻理解--深化，外延条件的全面把握--完善，相近知识的准确辨析--提高。
2、要突破薄弱环节，澄清认知误区，关注学生新课学习中疑惑不解的问题、复习过程中生成的问题。
3、例题的导练要突出审题能力的培养、解题过程的规范和思路方法的提炼。
在综合应用（不是套公式）、互动辨析（不是对答案）、方法归纳（不是就题论题）的过程中实现知新，确保学生头脑中知识和方法的正确性。
高中物理单元复习课教案
高中物理单元复习课教案
课时安排：1节课，45分钟
教学目标：
1. 复习本学期所学的物理知识，巩固学生的基本概念和原理。
2. 强化学生对物理知识的应用能力，提高解题能力。
3. 培养学生的思维方式和解决问题的能力。
教学内容：
1. 运动的描述与研究方法
2. 牛顿运动定律
3. 力的分解与矢量合成
4. 动能与功率
5. 动量定理与碰撞
6. 万有引力定律
教学准备：
1. 课件投影仪
2. 练习题
3. 课堂互动环节的准备
教学过程：
一、复习概念（10分钟）
通过简单的选择题和填空题来复习学生对物理知识的基本概念。
二、解题讲解（15分钟）
老师通过一道题目的解析，引导学生掌握物理知识的解题方法和技巧。
三、练习与讨论（15分钟）
组织学生进行练习题的讨论与解答，鼓励学生积极思考和参与讨论。
四、课堂互动（5分钟）
通过小组讨论或问答环节，激发学生对物理学习的兴趣，促进知识的深入理解。
五、总结与展望（5分钟）
对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的学习内容。
教学反思：
通过这堂复习课的教学，学生对本学期物理知识有了更加系统和全面的梳理和复习，有助于考试前对知识的巩固和提高解题能力。
为了更好地促进学生的学习，下节课可增加实验环节或案例分析，引导学生主动思考和应用知识。
高中物理复习课课堂教学模式
高中物理复习课课堂教学模式基本教学模式：重现——疏通——发展——归纳具体程序为：一、重现课型——引导学生重读课本学生在复习阶段学习的第一个任务就是对已学知识进行再认，巩固已学知识。
因而教师在复习阶段的第一个任务就是采用适当的方法，通过一定的途径向学生重现已遗忘的知识，引导学生对所学知识进行全面的再认，较为清楚地理解概念及规律，沟通知识间的纵横联系及上下关系，增强学生对知识的记忆力。
为避免简单的重复学习，提高学生在知识再认中的主动性与独立性，最为有效的途径是引导学生重读课本。
形成体系从而高记忆力的效率。
一般说来，高中物理每章（或每单元）的知识有如下构成体系。
知识体系：基本概念、基本性质、基本原理、定理、定律思维方法：基本概念的引入方法，重要定理、定律的导出方法，应用定理、定律的一般解题方法典型例题：有典型思想方法的例题、习题，体现物理知识间内在联系的例题、习题物理语言：概念、定理、定律的文字叙述与变换叙述概念、定理、定律的数学式表达、图象表达重现课型中的教学活动是以学生阅读教材为主的自学活动，但教师也必须安排一定的时间进行简明扼要的讲解。
一是讲解教材中的重点知识与难点知识，二是讲解的本章知识构成，整体框架和基本脉络，知识各部分之间的关系，三是纠正学生在重读课本活动中普遍存在的问题。
二、疏通课型——促进学生深刻理解概念与规律学生在复习阶段学习的第二个任务特点是：对概念、规律的认识尚欠深刻的理性认识，学习过程是是由不完善不确切的知到比较完善比较确切的知的过程，因此教师在总复习阶段的第二个任务是促进学生深刻理解概念与规律。
物理概念是物理大厦的建筑材料，是人类对物理世界进行分析与综合、分化与整合的精细化、准确化的产物，又是高层次的物理思维工具，准确地把握物理概念是是学好物理的关键。
由于前阶段的新授课教学，不可能把概念立刻放到较大范围内去考察，因此学生也不可能十分准确地把握概念内涵及外延，深刻理解其意义。
重现复习课中教师虽对概念进行了扼要的讲解，但由于对其内涵及外延未做深刻的挖掘，学生对概念的理解仍处于一知半解阶段，在分析与解决实际问题时往往因此而“卡壳”，为消除概念应用中的“卡壳”，教师必须进行释疑排难的疏通教学。
复习课的课堂教学方法最新
复习课的课堂教学方法最新
一、复习课的课堂教学方法
1、创设“悬念”的环境。
在复习课上，教师可以创设“悬念”的环境，以引起学生的兴趣，让他们了解复习课要讲什么，有什么问题要解决，然后学生会投入到复习课的学习中去。
比如，老师可以在复习课上问一个
疑问，之后让学生分组讨论一段时间，之后再给出答案。
2、使用“应用式”教学法。
“应用式”教学法是复习课上的常用教
学法，这种教学法强调将课堂上的知识应用于实践中，帮助学生把知识转
化为实际的行动和技能。
比如，老师可以给出一个问题，让学生在课上练习，把知识转化为实际的技能。
3、使用“讨论式”教学法。
“讨论式”教学法旨在通过学生的口头
交流活动来实现学习的目标。
这种教学法能有效地帮助学生对知识进行充
分的讨论，让学生获得知识的详细认知，加深对知识的理解和掌握。
比如，老师可以让学生小组之间进行讨论，对一个问题多方位的讨论，来帮助学
生更深入地理解知识。
4、使用“技能演练”法。
“技能演练法”是复习课上的一种有效的
教学方法，目的是要让学生把所学习到的知识运用到实践中去，帮助他们
更好地掌握知识。
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复习课课堂教学流程很多教师经常抱怨说：复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。
我们也经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。
教师与学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课，在复习教学中长期这样做会使学生对数学学习越来越感到枯燥无味。
复习，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学习。
这种重复学习并不是对已学知识的简单重复、单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的，从而进行更高层次的再学习。
数学复习课应该是从厚到薄，又从薄到厚。
我们要精心设计教学内容与环节，激发学生的复习兴趣。
把复习教学过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力，发展学生的数学思维一、教学流程一个完整的学习过程可分为三个阶段：学习、保持和再现．心理学告诉我们：学生学过的知识必须在头脑中保持和再现，以便以后的提取和应用．如果学习之后不复习，那么，所学知识将随时间的变化自动逐渐向原有的观念还原．这样遗忘就会出现，记忆就不再保持，从而可能导致永久性遗忘．复习就是通过再学习，把被遗忘的东西重新建立起来，把过去没有掌握牢固的知识补上，防止还原过程的出现．数学复习课是数学教学的重要组成部分，复习教学不应该是简单的重复，而是学生对数学知识的认知的继续深化和提高。
二、环节解读1．课前预习因为复习课内容多、综合性强、难度大，所以课前预习对复习课来说尤为重要，在预习过程中，要围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；以便学生进行有效的课前自主学习（预习）活动。
其主要步骤为：①教师精心准备预习提纲布鲁纳说过，获得的知识如果没有完整的结构把它们联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。
因此，在自主预习中，教师要引导学生挖掘知识间的内在联系，归纳、整理、浓缩所学知识，把各个局部的知识点按一定的观点和方法组成整体，建立合理的知识结构，形成知识网络，以便于学生更好感知教材，记忆教材；以便于在学生头脑中储存，需要时又能很快提取出来。
真正实现把书本从厚读到薄。
为达到这一目标，教师必须认真备课，精心设计预习内容框图或表格，力求清晰、完整、简洁。
不能把知识和问题变成简单的填空，要适当的进行综合。
例如：复习一次函数的图象与性质时，可设计如下图表，供学生完成又比如华师大教材初二结束后复习“三角形”这一专题时，展示如下示意图此示意图展示了三角形由一般到特殊的演变过程，每一次进化都有新的“基因’产生，在这一演变过程中，可以让学生试着从边、角、线角度写出每一进化阶段的所有特征。
对等腰三角形可以加入底边上的高，直角三角形可添加斜边上的高以及中线后让学生继续添加结论。
复习课不同于新授课，教师应把复习的步子迈大一点。
把问题的范围提的大一些，留给学生一个比较广阔的探究空间，充分发挥自己的聪明才智。
②组织学生集体预习在预习环节中，有条件的最好组织全体学生参加的集体预习，期间由教师进行针对性指导。
要引导学生尽量独立地完成复习提纲，努力回忆各个知识点，确实不能回忆时再翻课本找答案。
这样学生通过自己的独立思考，全面准确地回顾、整理学过的基础知识、基本技能，比教师单纯地讲述效果要好得多。
同时，教师多巡回，以便发现问题，在关键处给予学生适当适时的指导和点拨。
学生预习阶段自己列出来知识点比单纯依靠教师讲解印象要深刻，从而实现了更高层次上的知识的内化。
在预习过程中教师要充分利用复习提纲中的填空、表格、框图等形式引导学生回忆、整理复习内容，最大限度的发挥教师的主导作用。
回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。
当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。
常采用如下策略：1.独立地默写。
2.同桌相互说。
3.全班展示交流。
回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。
因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。
例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角、对顶角、同位角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。
回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的一般三角形等腰三角形直角三角形30度）过程，还是互相启发获得联想结果的过程。
如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充。
2．课上探究。
平时教学中，知识点是一个一个地呈现出来的，总的来说，是比较零散的。
而且，经过长期的学习，学生头脑中已储存了大量的零散知识，零散知识堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时也无法提取。
如果当学生头脑中的知识以一种有序的网络式的方式进行排列时，就很容易提取出来，便于运用。
因此，复习教学要针对知识的重点，学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定的标准把已学过的知识进行自主整理、自主分类、自主整合，弄清知识的来龙去脉，沟通知识间的纵横联系，从整体上组成一个完整的知识网络系统，以帮助学生形成良好的认知结构。
课上具体操作要注重课堂教学的四个重要环节，也就是课堂教学的十六字方针“自主学习，合作探究（交流），精讲点拨，有效训练”。
四个环节分别为：环节1：自主整理在这一环节中要让学生自主的选择一定的角度梳理知识的内在联系，教师加以指导。
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类、汇总、联系。
因此，梳理是复习中的重点。
梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。
梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。
梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一定的标准将知识分化。
如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只有一组对边平行的四边形（梯形）。
分类一定要注意如下几点：1、我们的分类，一定要准确、清晰，不可重叠分类，重叠分类没有任何意义。
比如对因式分解的方法进行分类时，大多教师将其分为提公因式法、公式法、十字相乘法、分组分解法。
实际上十字相乘法包括了公式法，十字相乘法是通法，公式法仅是其特殊形式。
学生只有弄清十字相乘法与公式法的联系才能真正理解十字相乘法，而从学生的反馈来看，多数学生对十字相乘法只是死记硬背，并不理解其本质意义。
分组分解法也仅仅是一种方便分解的技巧，与添项、拆项法相似。
最好不要与提公因式法、十字相乘法同台分类。
2、分类要从本质上分类，不可从形式上分类。
比如：在对应用题进行分类时，有教师分为追及问题、相遇问题、调配问题、工程问题等，这种分类人为增加了学生处理问题时的思维难度，分不如不分。
而如果按相等关系的类型：和、差、倍、分关系来分类，抓住了本质，有利于理顺学生思维。
3、分类要能促使学生的思维更加条理，促使学生建模能力的提高。
比如在复习一元二次方程的解法时，可以设计如下几组题目：① 025162=-x ，()2162250x --=。
②22x －x ＝0。
③0342=+-x x ④0132=++x x⑤ (x －2)2+42x =0， ab 2x －（2a －2b ）x －ab ＝0． 通过上述不同题组，可以引导学生归纳如何进行各种方法的选择：首先一定要把方程化为一般形式，若缺少一次项，直接开方。
例如025162=-x ．若缺少常数项，直接用提公因式法分解因式，例如22x －x ＝0。
若什么也不缺少，则首先看能否用完全平方公式或十字相乘法分解因式，例如0342=+-x x ．不能则用公式法，例如0132=++x x ．若系数为无理数或含字母，则一定首选分解因式法，例如 (x －2)2+42x=0， ab 2x －（2a －2b ）x －ab ＝0．配方法在学习了公式法后，一般很少使用，除非题目中要求使用配方法。
又比如在复习相似三角形时，可以对三角形的相似类型进行如下分类。
非平行型（重合一角与一边）子母型 对顶型平行型（只重合一角）非平行型（只重合一角）平行型非平行型其实，分类标准本来就是人为的，更何况对有些分类目前也难以统一意见，如三角形按边分类就有两种情况：一是分成两大类——不等边三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例；二是分成三类——不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。
这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。
到底是分得细一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。
环节2：交流提升交流提升是复习课的鲜明特质。
因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识发生关联。
复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。
交流并不仅仅追求知识之间的简单联结，而是追求知识本质上的融合。
不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。
这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“沟通”时还要追求“为什么”问题。
如约分与通分，它们的意义不同，但本质上却是同一个理论根据，即分式的基本性质的具体化，操作时也使用同样的工具——因式分解。
再比如复习特殊的平行四边形——矩形、菱形、正方形时，它们都属于平行四边形，具备平行四边形的一切特点，但它们分别是平行四边形在角上的特殊化、边上的特殊化、角与边两者上的特殊化，具有各自独特的性质，同时它们的这些特性都可以作为它们的判定。
交流时既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用学生互相讨论等形式，这要看具体运作情况而定。
通过师生共同交流收获，完成对知识的回顾，同时引导学生构建出所复习内容的知识结构，使复习的内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由厚到薄”的学习过程。
同时，明晰本部分知识的重点、难点、疑点和关键点，要有针对性的进行引导，以达到提升能力的目的。
环节3：精讲点拨精讲点拨指的是学生先独立完成典型例题，然后分组交流体验和收获，最后师生共同剖析典型例题，真正弄懂、弄通典型例题。
通过对精选典型例题体验和剖析，能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。
在这一环节中，例题的选择尤为重要，要遵循以下原则：①题目类型要有代表性，题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性。
比如复习一元二次方程时，设计如下题目:已知 210x x +-=，不解方程求下列算式的值（1）1211x x + （2）2212x x + （3）221212x x x x + (4) 12(1)(1)x x -- 上述小题包括了代数式变形的主要方式：通分、整体代换、分解因式、整式乘法。