小学科学论文小学课堂教学改革_通用版
小学科学论文-浅议新课程背景下小学科学教育通用版
小学科学论文-浅议新课程背景下小学科学教育通用版摘要：在新课程改革日益深入的今天，小学科学在落实素质教育目标，促进学生全面发展和综合提升中的重要性更加明显，抓好小学科学教学对于学生全面发展非常重要。
要想让学生喜欢科学课，就要使学生上好实验课。
如何增强实验课的实效性是我们面临的一个问题，文章对此问题进行了探讨。
关键词：新课程小学科学创新教育在新课程改革日益深入的今天，小学科学在落实素质教育目标，促进学生全面发展和综合提升中的重要性更加明显，抓好小学科学教学对于学生全面发展非常重要。
要想让学生喜欢科学课，就要使学生上好实验课。
如何增强实验课的实效性是我们面临的一个问题，根据长时间的教学经验，我谈谈几点经验。
1.创设问题情境课堂上往往出现教师与学生之间的放任活动，使大部分学生的积极性不能提高，此时教师应该采用游戏的方式，激发学生的兴趣。
例如：“每组一树苗，看哪一组先把它种好？”让学生说说怎样能迅速并且有效地把它种好，再让学生按自己的想法弄，这样可以看到学生都积极参与实验，但是这时候就会发现问题出现了，学生只是重复前面的实验，甚至有学生在恶作剧，出现问题的原因是教师忽略了学生的年龄、心理。
要控制小学生是有困难的，这时候就需要教师的指导，帮助学生克服困难，做到有目的地进行实验。
2.注重学生探究性学习课堂是学生学习的主阵地，是学生获取信息的主渠道。
充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性学习。
眼见百遍不如手做一遍，要使学生学会自行探究，就必须让学生自己动手实验。
如教学“怎样加快溶解”时，学生在讨论的基础上获得加快溶解食盐的方法，并通过自己实践得到实验成果，像科学家一样亲历探究的过程。
他们在实践中体验了探究的过程，通过自己动手感受到了实践带来的乐趣与成就感，并通过亲自参与实验操作掌握了实验方法，为今后进一步的实验探究打下了基础。
学生对所学知识的印象远远比教师的单纯讲授深刻得多。
3.学会合作交流小学生对科学有非常浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中。
小学科学教学论文(10篇)
第一篇：小学科学教学更新策略一、实验材料的更新实验材料是科学探究教学的基础，也是开展好科学探究活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的关键。
平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周围很难找到，这时我们往往可以求助于网络。
一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。
比如，在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的演变、时代的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利，学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。
当然，在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，我们同样可以求助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到合适的产品，像烧杯、标本、显微镜等。
这时网络上的顾客还会成为你的购物指导，因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为你的购物提供参考。
二、教学资源的更新以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。
随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。
传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。
这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源。
用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。
学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。
小学科学教学论文(通用3篇)
小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
小学科学论文-小学科学教学改革方法研究通用版
小学科学论文-小学科学教学改革方法研究通用版[摘要]随着社会的不断发展，教育改革日益成熟，人们不断的提出向课堂教学要效率，要提高学生学习的效率。
在小学科学教学过程中，教师必须重视教学策略以提高课堂教学效率，加强小学科学课堂有效性教学是实现基本教学目标的基础，在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
本文以新课程教学理念为依据，结合小学科学课堂教学实际，对教学方法改革进行了探究。
[关键词]小学科学；改革；教学；效果提升现在的小学科学课替换了原来的自然课，但是比自然课增添了一些物理知识，而且在教学中已将学生的探究性学习放在首要的地位。
教学不再是“老师教学生学、老师做实验学生看”，而成为“让学生亲身经历科学发现过程”的过程。
所以如何让学生更加积极、主动地参与学习，积极地探索，并培养创新意识和能力，自觉提高全面的科学素质，这是一个非常具有研究价值的课题。
下面将对小学科学教学方法改革措施进行简要探讨。
一、激发学生兴趣，培养学生独立探究精神小学科学是在自然的基础上，更全面、更科学地培养学生的发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的一门学科。
科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
而探究依靠的是引导学生经历和寻找得出结论的过程。
在过程中吸取知识，在探究中收获生活的乐趣。
首先需要培养学生发现和提出问题的能力。
要在班级里形成问“为什么”的风气。
教师不应该对学生提出表现出冷漠和厌烦。
反而应该鼓励和提倡学生提问的风气。
有自己不了解或无法解答的问题不应该回避，而应该查阅相关资料和咨询有关人士给学生一个满意的答案。
并对学生的探索和寻疑给予鼓励和表扬。
从而激发学生对新知识的渴求和探索精神。
同时也应该鼓励学生一旦有新问题，通过自己查阅资料和咨询父母等获得答案，而且可以鼓励学生之间的互相探讨和学习。
其次要培养学生的想象力和创造力。
“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
小学课改论文
小学课改论文第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着社会的快速发展和教育理念的变革，我国小学教育正面临着前所未有的挑战。
在此背景下，对小学课程进行改革，以适应时代发展和学生需求，已成为当务之急。
本论文旨在探讨小学课程改革的理论与实践，为我国小学教育改革提供有益的参考。
二、项目目标1. 分析当前小学课程存在的问题，提出针对性的改革措施。
2. 梳理国内外小学课程改革的理论与实践，为我国课程改革提供借鉴。
3. 探讨小学课程改革对教师、学生及家长的影响，以促进各方对课程改革的认同和支持。
4. 设计一套具有可操作性的小学课程改革方案，为我国小学教育改革提供实践指导。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，梳理小学课程改革的理论与实践。
2. 案例分析法：选取具有代表性的国内外小学课程改革案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 问卷调查法：针对教师、学生及家长开展问卷调查，了解他们对课程改革的认知和需求。
4. 实证研究法：在理论分析的基础上，结合我国实际情况，设计一套小学课程改革方案，并进行实证研究。
四、项目内容1. 小学课程现状分析：分析我国当前小学课程存在的问题，如课程内容陈旧、课程结构不合理、教学方式单一等。
2. 国内外小学课程改革理论与实践：梳理国内外小学课程改革的理论体系，总结改革实践的成功经验。
3. 小学课程改革需求分析：通过问卷调查、访谈等方法，了解教师、学生及家长对课程改革的需求和期望。
4. 小学课程改革方案设计：结合现状分析、理论梳理和需求调查，设计一套具有可操作性的小学课程改革方案。
5. 小学课程改革实证研究：在部分学校开展改革试点，验证改革方案的有效性，并根据实践反馈进行调整完善。
本部分对小学课改论文的项目背景、目标、研究方法和内容进行了详细阐述，为后续部分的研究奠定了基础。
接下来，将对国内外小学课程改革的理论与实践进行深入探讨。
第二部分：国内外小学课程改革理论与实践一、国外小学课程改革理论1. 美国进步主义教育理论：强调教育应关注学生的个性发展，提倡以学生为中心的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
浅析小学课堂教学的课程改革实践优秀论文
浅析小学课堂教学的课程改革实践优秀论文浅析小学课堂教学的课程改革实践优秀论文兴趣是行动的先导，学生的主体参与是建立在学生对学习内容浓厚的学习兴趣之上。
因此在教学中，我们要重视对学生学习兴趣的激发与培养，要让学生对教学知识产生强烈的学习热情，使学生乐于学习，主动探究。
二是充分放权，引导学生主体参与。
以学生为中心更多的是体现在教学实践中，教师要由事无巨细的保姆型教师变成扶导者，要充分放权，让学生拥有更多主动参与探究、积极发言的时间与空间，要为学生的思考与探究预留空间，从而使学生能够真正以主体身份参与到教学活动中来。
一、开发校本课程资源，实现各种教学资源的优化整合现代社会是一个信息多元的社会，人类的视野更为宽阔，信息的种类与渠道更为多样化。
这对我们的教学提出了更高的要求。
固守于教材与教室，将学生的视野限定在教材与教参上，无疑会造成学生学与用的脱节，这样也便失去了学习的目的。
我们的学习要紧跟教育形势与社会形势的发展，要让学生的学习与现实与社会结合起来，这样才能让学生真正学到有用的知识，才能让学生更好地适应社会，为社会作贡献，才能成为符合新世纪要求的合格人才。
我们要改变以往教学中视教材为经典、为权威，抱着教材不放，认为只要读懂教材、钻研好教材便可以成为一名合格的教师，便能教出好的学生来的教学观，要树立生活即教育的教学观，树立大的教学观，当然这并不是说不重视教材，而是要以教材为中心，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，及时将社会发展、知识的更新充实到课堂教学中来。
我们要将教学的空间由课内向课外延伸，由学校向生活向社会延伸，结合本地区的办学实际及基本学情，研究与开发校本教学资源，真正做到以教材为中心，向更为宽广的学习空间辐射与延伸，为学生开拓更为宽广的学习的平台，让学生真正将学与用结合起来，在运用中学习，在学习中运用，在学习与运用中加强理解、进行发明与创造。
二、开展互动教学，实现教学的多向交流与互动教学不是知识的单向传递，不是教师一方的活动，而是教师的教与学生的学的统一，是师生双方共同的交流互动活动。
课堂改革小学论文(8篇)
课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。
教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。
小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。
这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。
教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。
这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。
在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。
因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。
因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。
如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。
学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。
此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。
小学科学课教学论文
小学科学课教学论文第一部分：问题背景与目标设定一、问题背景随着我国教育改革的深入推进，小学科学课程的地位和作用日益凸显。
科学课作为一门培养学生科学素养、创新精神和实践能力的课程，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学科学课仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容脱离生活实际、教学评价体系不完善等。
为此，本文旨在探讨如何优化小学科学课教学，提高教学质量。
二、目标设定1. 分析当前小学科学课教学的现状，找出存在的问题；2. 提出针对性的教学策略，以期提高小学科学课的教学效果；3. 构建科学合理的教学评价体系，为教学实践提供参考。
三、研究方法本文采用文献分析法、实地调查法和案例分析法，结合我国小学科学课教学实际，对相关理论和实践进行深入研究。
四、研究内容1. 分析我国小学科学课教学现状，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面；2. 探讨影响小学科学课教学效果的因素，如教师素质、教学资源、学生兴趣等；3. 提出优化小学科学课教学的策略，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的具体措施；4. 分析典型案例，验证所提策略的有效性；5. 构建科学合理的教学评价体系，为提高小学科学课教学质量提供保障。
五、预期成果1. 明确当前小学科学课教学存在的问题，为教学改进提供依据；2. 提出切实可行的教学策略，提高小学科学课教学效果；3. 为小学科学教师提供教学参考，促进教师专业发展；4. 构建科学合理的教学评价体系，推动小学科学课程改革。
第二部分：小学科学课教学现状分析一、教学目标分析1. 知识与技能目标：小学科学课教学目标过于偏重知识传授，忽视学生技能培养。
在实际教学中，往往注重理论知识的讲解，而缺乏实践操作环节，导致学生难以将所学知识内化为自身技能。
2. 过程与方法目标：教学过程中，教师往往采用灌输式教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
此外，教学手段单一，缺乏创新，不利于培养学生的科学素养。
小学科学课改论文
小学科学课改论文Prepared on 21 November 2021小学科学课改教学方法的策略谢丹凤【摘要】：小学科学课程与其他学科相比，涉及知识面广，科学性强。
小学科学教育可以提高学生的科学素养，提高学生的思维能力，培养学生的创新探索精神，在小学课程中的地位也逐渐受到重视，选择合理的教学方法对于提高小学科学教育质量具有重要的现实意义；另外，教学内容的不断更新使得教学方法的策略选择更加重要。
因此，本文主要分析了小学科学教学方法存在的问题，探讨了小学科学教学方法的策略。
【关键词】：小学；科学教学；方法；策略一、前言近年来，随着我国新课程改革的不断深入，基础科学课程逐步取代了自然课程，成为目前培养学生科学素养的重要途径。
但是，基础科学教学的质量和效率在一定程度上也影响着中国科学的未来发展。
如何选择科学的教学方法已经成为全体教育工作者关注的重点。
二、小学科学教学方法存在的问题（一）小学科学教学方法选用系统的认识程度不足小学科学的教学方法不能与其他教学方法分开，也不是一种独立的教学方法，也不是一种简单的知识内容的叠加，而是一种复杂的教学体系。
在主要的科学教学方法中，教师没有意识到小学科学的教学是一个整体的系统，不能与其他课程独立开来。
在进行教学时，教师往往采用简单的机械式教学方法，表明教师并不能理解科学的教学方法的本质。
（二）教师对教学方法的运用落实不到位根据多年的教学经验，很多教师已经形成了一套自己的教学模式，很少创新教学方法。
当教师选择使用教学方法时，一般很少考虑它的实用性。
运用一套方法去教授所有的课程内容，必然会造成课堂枯燥无味，缺乏探索性，其实学生对于不同的教学方法有不同的看法，小学科学是一门充满乐趣、实践性操作强的课程，他们渴望探知，渴望每节课都能带来不同的体验，但是很多教师并没有认识到这个问题的严重性，也没有关注学生的内心想法，久而久之造成学生科学教育课堂缺乏兴趣，影响实际的教学效果，教师在实际教学中，应该关注到这些问题，根据教学内容的不同调整自己的教学方法。
小学科学课程改革的要点分析论文
小学科学课程改革的要点分析论文小学科学课程改革的要点分析论文科学课程不仅能够提升小学生动手动脑的实践能力，还能够帮助小学生获得较多的科学知识。
新课程背景下，小学科学课程对提升小学生科学素养与培养小学生的良好行为习惯具有一定的启蒙作用，在小学教育阶段中具有不可替代的重要地位。
因此，本文着重分析新课程背景下小学科学课程改革的意义，并提出新课程背景下小学科学课程改革的策略要点。
一、新课程背景下小学科学课程改革的意义小学生年龄小，对身边事物存在较强的好奇心，小学科学课程刚好抓住小学生的心理特征，运用科学知识去引导他们探索与了解身边事物的现象，开发小学生的思维模式，启发小学生认识身边事物的科学思维。
然而，小学科学课程在小学教学体系中并没有受到相应的重视，据相关数据显示，科学课程在小学院校中一直都是第二教学平台，甚至一些院校将科学课程列为第三教学平台，可见对科学课程的不重视。
再者，许多的小学院校并没有专业的科学教师，其上课模式都是随意安排教师进行授课，一些教师由于缺乏专业知识，不能够对小学生实行规范化的.教学模式，长此以往，小学生对于科学课程的学习兴趣会逐渐低下。
反观一些发达国家都是从小学甚至幼儿园为学生开展科学课程，可见科学课程对于小学生的重要性。
因此，开展小学科学课程是社会与小学生共同的迫切需要，是新课程背景下对小学院校的重要教学要求。
二、新课程背景下小学科学课程改革的策略要点分析（一）理论与实际的结合，提升小学生学习兴趣科学知识来源于生活，是先辈人们根据事物的现象，发挥自身的想象能力，而创设的科学知识。
例如，科学家牛顿根据一个苹果砸在头上，以此发挥自身的想象力，创设了万有引力定律。
科学教师要想在新课改背景下进行有效的改革科学课程，首先就应该将科学理论知识与实际生活相结合，把科学知识内容将小学生的实际生活相结合，让科学知识真正地回归与生活，并服务于生活。
这样不仅能够提高小学生学习科学知识的兴趣，还能够发挥小学生的想象能力，让小学生能够运用科学知识去解决日常生活中的科学现象，从而能够提高小学生热爱科学、热爱生活的态度。
小学科学教学论文4篇
科学是一门综合性课程，涉及到历史、地理、物理、化学等学科的知识，虽然浅显，但学生要完全掌握并不容易，主要是在课堂上无法满足学生对知识的需求，也无法全面让科学的精彩得到充分发挥的展示。如果能将课外探究活动作为课堂的有效衔接与补充，让学生打破时间和空间的限制，接触到更多的科学知识，了解更多的科学现象与规律，就能为提高学生的科学素养拓展更大的教学空间。《空气也是生命之源》与《生态平衡》这两课有个共通点，就是让学生意识到我们人类的很多行为污染了空气，破坏了生态平衡，我们要爱护环境。为了让学生有更深切的认识，我鼓励学生到我们的生活中去寻找污染环境的行为，并记录下来，在课堂中展示，向其他同学谈谈自己对于保护环境的看法和建议。学生们通过自己的切身体会，对环境污染的现象便有了更深刻的认识，同时也激发了他们爱护环境的热情。
二、激发学生的学习兴趣，树立学好科学的自信心
兴趣是最好的老师，我国一项研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，教学中教师要注意培养和发展学生学习兴趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学，就是要把科学课上成愉快的、互动的课，激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式：如对学习成绩好的给予适当表彰与奖励，更能激发学生学习科学的兴趣，促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励，以让这部分学生保持一定的学习兴趣。要有意识地让所有学生都得到锻炼动手动脑能力和展示自己的机会。
三、利用现代教育技术，有利于突出教学重点，突破教学难点
我们在科学教学中经常会有这样的一些感受：总是想让学生能有更多的收获，于是教师在课堂上可谓是面面俱到，但是收效却是不尽人意的，特别是在教学效果反馈时，发现学生对重难点部分掌握得都不够好，并且错误率高。结果就变成了教师教得累，学生学得苦，教学质量还是停留在原地。原因在哪儿呢？实际上就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点，导致教学效果低下。如《一切都在运动中》一课，理解参照物的概念是重点，也是难点，学生们判断物体运动状态时仍习惯用固有的思维方式去思考，而忽略选择参照物对运动状态的影响。为了能让学生更直观地理解知识，我先给学生播放了《红星照我去战斗》这首歌，让其体会“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句话有何含义。学生经过分组讨论之后，已有初步认识，但还不够透彻，于是我再通过动画将其演示一遍（分别假定青山静止与假定小船静止），看看选定不同的参照物时，这些物体的运动状态是否发生了改变。动画演示一目了然，学生们也非常轻易地掌握了“参照物”的概念。
中小学科学教育改革论文-教育改革论文
中小学科学教育改革论文- 教育改革论文一科学教育改革历程科学教育和其他教育一样是为了促进学生成长和发展，科学教育在使受教育者科学素养得到提高的同时应使其更能明辨是非、具备更好的解决问题的能力。
纵观世界各国基础教育，20世纪50年代末都陆续开始科学教育改革，早期的改革以学科为中心，这一阶段主要表现在组织科学研究专家和科学教育专家学者开发课程与编写教材，包括学生用书和教师用书，其中著名的课程项目有：美国的《小学科学研究》（ESS）、《改进科学课程研究》（SCIS）和《科学：过程的研究》（SAPA）；英国的《牛津初等科学》（OPSP）、《纳菲尔德初等科学》（NPSP）。
可以看出这个阶段似乎过度推崇布鲁纳的学科结构理论，而且未能及时对实施课程的教师进行培训，所以很多课程改革在实践上都以失败告终。
之后，20世纪70年代，由于“儿童中心主义”思想的影响，科学教育也进行了心理学视角的研究，其中影响较大的如建构主义心理学理论，其中重要的工作有杰亚夫（R.Drive）的发现：学生科学学习的成绩与其先前经验的相关性研究。
这也成之后为科学教育提供了理论根据，相比之下20世纪80年代到90年代中期的科学教育的目标更加关注学生：发展全体民众的科学素养。
但是，也应该注意到这一时期出现了极端建构主义思想，过分强调儿童建构的主观能动性、否认客观世界的可知性，这在根本上是违背科学精神的，极端建构主义在一定程度上导致了科学教育质量的下降。
科学教育改革的成熟的阶段应出现在20世纪90年代以后。
其中最显著的标志是发达国家为了提高科学教育质量而有史以来第一次推出全国统一的科学课程标准。
美国于1996年颁布了《国家科学教育标准》。
美国已于1985年启动了举世瞩目的“2061计划”，并于11年后出台了美国历史上第一部《国家科学教育标准》。
而作为科学教育发祥地的英国，在1989年正式颁布了英国历史上首部《国家科学教育课程标准》，经过几次修订和完善，英国政府又于2000年公布了面向新世纪的《国家科学教育课程标准》。
小学科学论文-深化小学科学课堂教学通用版
小学科学论文-深化小学科学课堂教学通用版1、课堂教学模式的多样化1.1突出学生的主体地位一般来说，老师在上科学课时，可以采用下面几种方法：第一，探究发现法。
让学生在自主学习书本知识的同时，不断地发现问题，并在解决问题的过程中，培养学生的洞察能力和创新能力。
第二，实验探索法。
由于科学课是一门比较灵活的学科，因此，在课堂上，会经常涉及到实验，老师可以在给学生做简单的演示之后，让学生亲自做实验来验证书本上的结论，在这个过程中，不但让学生能够加深对知识的记忆，还有效地提高了学生的实际操作能力。
第三，小组讨论法。
在课堂上，老师可以按照自由组合或者前后桌组合的方式对全班同学进行分组。
老师根据即将要学习的课程提出一个问题，然后让小组成员之间进行互相的讨论，通过查找资料和做实验的方式来解决这个问题，并且将不懂的问题记录下来，等到正式上课时，再由老师帮忙解决。
采用这些方法，不但可以缓解紧张、枯燥的课堂氛围，还能够培养学生的独立思考能力和共同合作能力，让学生在科学课堂中，真正体验到科学带来的乐趣，从而形成正确的科学价值观。
1.2创新学习方式在新课标的要求下，要培养学生的自主学习能力，充分发挥学生在教学中的主体地位，因此，老师一定要鼓励学生进行自学。
主要可以从三个方面入手：第一，激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，他们毕竟还是孩子，虽然在很多方面都还不懂，但是，他们却有一颗很强的好奇心。
因此，老师可以将这个作为出发点，在科学课堂上，利用一些道具，创设新鲜有趣的教学情境，让学生在接触这些新鲜事物之后，从好奇心转变为对知识的探求欲，从而实现对课本知识的自主学习。
第二，加强对学生学习方法的指导。
在科学课的课堂教学中，可以通过给学生介绍学习方法的方式来引导学生进行自主学习，并且可以创新教学模式，让学生成为课堂的主人，激发学生的自主学习欲望。
第三，让学生去尝试。
在还未进行下一课的教学之前，通过布置问题的方式，让学生进行自主预习。
小学教学论文：浅谈小学科学课堂教学中的改革与实践
让思维和想象的翅膀，伴随着孩子们茁壮的成长小学教学论文：浅谈小学科学课堂教学中的改革与实践小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程。
这门课程注重培养学生良好的科学素质，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
小学科学教学要注重指导学生自己探索和应用知识。
所以，在科学教学中，不仅要重视结论的得出，更要重视学生思维过程，引导学生在积极参与学习活动的过程中提高思维能力。
为此，科学教师在课堂教学中应充分挖掘创新因素，多激发学生的创新欲望，以此培养学生的创新思维，发展学生的创新能力。
江泽民指出；“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
”教育在培养民族精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，作为基础的小学教育，正是培养学生创新的关键，而《科学》课又是关键中的关键。
以上两点说明发展学生的思维和创新能力是当务之急，不容忽视的。
二十一世纪是创新的时代。
创新是新时代的主旋律，因此，在小学科学教学中应重视培养学生的思维和创新意识。
那么，在科学教学中怎样培养学生的创新能力呢？结合自身教学经验我想主要从以下几个方面入手：一、创设情境激发兴趣，培养学生的创新能力兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力。
要提高学生的创新能力，就必须充分激发学生学习的兴趣，让学生积极留心观察生活，感悟生活，使学生对科学的奥秘产生强烈的求知欲和探究情绪，这样才能使学生主动参与科学学习过程，积极探究和应用知识，从而培养学生的创新精神。
在科学课里，我重视学生学习兴趣的激发和培养，因为这是学生学习科学知识、培养学生科学探究能力和创新精神的重要渠道。
在科学课上，我经常通过创设一些情境，来激发学生的学习兴趣。
小学班主任论文小学教育课程教学改革及实践_通用版-word
小学班主任论文-小学教育课程教学改革及实践通用版1教学方法的改革1.1以社会热点为切入点引出知识点为了引起学生的兴趣及加深印象，在教学过程中，先从当前社会热点入手，更会引起同学们的共鸣。
例如讲解蛋白质的元素构成这一章节，从之前沸沸扬扬的“三聚氰胺毒奶粉事件”入手，因为三聚氰胺是一种含有大量氮元素的化工原料，被一些不良厂家添加在食品中提高检测食品中蛋白质检测数值。
这样学生对蛋白质中含有氮元素并且可以通过检测氮元素含量来确定蛋白质含量这一知识点有了一定的了解。
例如近段时间的H7N9禽流感病毒让人们谈鸡色变，借用这一事件，引入对病毒特征的讲解。
1.2以著名实验为例子加深印象《生命科学导论》是一门选修课，没有开设实验课，这就导致学生只能单一的接受课本和老师讲授的知识，如果适当的介绍一些著名实验，不仅有助于学生对知识的理解，也能激发兴趣。
例如介绍胃液的分泌时，介绍了一个“假饲”实验，这是巴普诺夫用于验证胃液的头期分泌的实验，学生们记住了那只“吃不饱”的可怜狗。
在讲到条件反射的建立时，当提到了巴普诺夫，学生们立刻反应：“那只可怜狗这次又为科学做出怎样的牺牲呢？”这时见学生们的眼睛里充满了好奇和疑问，兴趣一下被激发了。
1.3变知识为常识常识是日常的见识或普通的见识，它是日常生活(日常思维和日常行动)赖以进行的知识源泉。
[2]它是最普遍的知识。
有时候被记住的常识性的东西往往比被动接受的知识要更深刻。
在讲解了蛋白质变性这一特点后，我告诉学生们：沾有血渍或者牛奶的衣服不易用热水洗净，这是因为蛋白质遇热会发生变性。
学生们这时频频点头，看得出他们接受了这一信息。
我相信同学们以后在清洗沾有血渍或者牛奶的衣服的时候，会记住我所讲的这句话的。
2素质教育贯穿教学之中2.1培养学生关爱他人的品质作为一门对非生物专业学生开设的公选课，其目标并不在于培养学生精深的专业技能，而在于培养学生的生命科学素质，是一门实实在在的素质教育课。
而作为对小学教育专业学生开设的公选课，能够把素质教育融入其中，更能够提高他们的专业素养和能力。
小学科学论文-小学科学教具改革与创新通用版
小学科学论文-小学科学教具改革与创新通用版小学科学课程是义务教育阶段的一门重要基础学科，它是以后学习物理、化学、生物等学科的基础，它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。
科学课程是一门建立在实验基础上的学科。
实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课的特点。
小学科学教学中，常常需要教具来做实验。
而教具的妙用，培养了学生的创新精神和实践能力。
下面我从实验、观察、会总结、会制作四个方面来谈谈我的初浅认识：一、课堂教具教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地（一）利用书中的插图，培养思维的探索性、创造性教学中教师利用插图找准引发问题，启发学生思维，通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使学生产生思维的积极性和探索性，不仅能加深对所学知识的理解，而且还能掌握它的特征，用来解释和解决实际问题（二）利用课堂教具实验培养学生的创新精神和实践能力科学课是建立在实验基础上的学科。
我上科学课历来都把实验放在第一位。
实验，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面它形象、直观、符合儿童以形象思维为主的认知规律、更重要的是它可以培养学生的动手能力，勤于实践，努力探索，就为创新提供了契机。
二、科学课外的研究活动是培养学生创新精神和实践能力的关键（一）利用家族小实验培养学生的创新能力国内外大量研究资料表明，让学生得到课外活动的锻炼是学生成才的一条有效途径，引导学生做好家庭小实验可说是一种有益的课外活动，学生从中可得到很好的锻炼。
这小实验具有针对性、探索性和创造性，是对课本演示实验和学生实验的补充和扩大，也具有一定广阔性，灵活性。
如能利用好这些小实验，对于培养学生的创新意识，创新能力将发挥积极的独特的功能和作用。
因此我在教学溶解一课时，首先让学生大胆猜什么条件能加快物质的溶解。
学生猜测出加热、研碎、搅拌等条件能加快物体的溶解，随后我布置。
学生回家后用一块红糖泡红糖水给下班回家的妈妈喝，学生回家后，开始做红糖溶解实验，根据溶解的快慢与加热，研碎成粉末，搅拌等条件有关的结论，同学们在生活中学有所用，培养了学生的创新思维和实践能力。
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小学科学论文-小学课堂教学改革通用版
1.增加课堂的有效性，增加课堂教学效率
为了提高学生的学习思维能力，教师应该学会用有技巧的课堂提问来诱导学生深入思维和深度交流，从而提高学生的学习水平，增加课程教学效率。
在课堂教学提问中应该做到以下几点：
（1）把握提问的时机。
在课程教学中，教师要注意问题提问的次数和有效性，不能不提问题，也不能随便提问。
而是应在学生学习处于理解问题有疑难、思维需深入、规律探究遇困时及时提问，以此引领学生深入高效地学习。
（2）掌握提问问题的难度。
对于小学生来说，如果提问的问题过难，则会增加学生的挫败感，打消了他们积极思考问题的积极性；若是提问的问题过于简单，则会使得学生骄傲自满，对学科产生轻视，不利于学生学习。
因此在提问问题可以宽泛，给学生一定的思维空间，当学生解决问题有困难时，再缩小问题给学生解决问题明确一点方向。
（3）注意对提问的及时追问和反问。
为了真正巩固学生学到的知识，这时教师要及时的对刚刚提出的问题进行反问或是追问，引导学生对问题有更加深层次的思路。
2.加强感情交流，融洽师生关系
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，在课堂中，教师应该多积极有效的和学生进行沟通，鼓励学生多说多做多思考，在课堂上变得的活泼。
每个人都有其独特的个性，我们应该尽可能的照顾学生的不同性格，不能千篇一律地、无区别地对待他们，这就需要教师在课堂上要更多与学生进行交流和互动。
首先，教师在课堂上要少一些威严，多一些亲近感。
这样学生在学习中也不会处处担心教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生，消除了学生对教师的恐惧，继而会有更多精力去学习和思考。
其次，在课堂上教师要呵护孩子未泯的童心。
对于教育我们首先要注意对学生的保护。
著名的教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有爱迪生，你的讥笑声中有瓦特。
一个孩子的学习热情和创新能力很有可能因为
教师的一句话而被泯灭。
因此，一个教师在课堂教学时，应注意加强师生间的感情交流，融洽师生关系，从而积极有效的保护他们想象力和创造力。
3.注重教学与实际相结合，加强学生的实践能力新课改要求对学生数学的教育应更多的采用具体、有趣和富有挑战性的教课方式来进行，这既是对数学来源于生活的写照，也是数学教育基本目标的要求。
教师为了方便学生对数学基本知识的理解，可以让学生多参加社会调查活动等。
课堂教学可以通过先实践在发现问题学习知识这一过程，不仅丰富了学生的生活经验，而且增加了学生的知识。
例如：在教学“小数的初步认识”时，教学可以通过一下三个部分完成：
（1）课前调查。
在学习这块知识之前先要求学生到文具店或是小型超市去了解一下文具等日常用品的价格，然后选择几种产品的价格制作价格表。
（2）课堂学习和答疑。
在课堂中把新知识与学生已有的知识和经济结合起来，然后引导学生动手、动口、动脑，自主探索数学问题，这时可以结合人民币之间的关系讲解小数，如1角可以写成0.1元；这样学生在不知不觉中学会了小数的知识。
（3）课后总结。
当学生对小数有了初步了解和认识之后，可以让学生在买文具的时候，用小数表示价格，再把按价钱从高到低排列起来，以此得出小数大小的概念。
课程不仅仅作为学生学习的一部分，同时也是师生交流的一个重要场所。
通过新课改，让我们共同努力,使每一课都能成为师生共同谱写的精彩乐章！。