信息技术与小学数学教学整合——运用多媒体辅助教学的心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会_1
小学数学教学中信息技术的应用心得体会篇一：信息技术在小学数学教学中的应用体会点滴信息技术在小学数学教学中的应用初探仙女小学薛大喜新课程理念指出：学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程。
如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们中小学教师面前的重要问题，我校自2000年以来，积极开展了信息技术和学科教学整合的课题研究。
现就如何把信息技术与小数数学课程进行整合问题谈谈自己的体会。
一、利用信息技术为数学课程提供资源新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。
例如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
在学习统计图表时，为了让学生了解统计图表在工农业生产中的作用，我们让学生上网收集有关的统计图表，并向家长了解统计图表的作用，然后用软盘带来，课堂上互相交流，激发了学生的学习积极性。
在此基础上让学生自己去收集素材，利用计算机课上学到的知识自己学着制作统计图表，结果学生制作出了各种各样的图表，反映出生活中各种现象。
彻底改变了以往教师在黑板上教，学生在下面跟着画的被动学习局面，学生在收集数据制作图表的过程中，既了解了数学知识与生活的联系，也提高了学生运用计算机作为学习工具的能力。
二、运用信息技术激发学生学习数学的兴趣心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。
信息技术与小学数学教学整合——运用多媒体辅助教学的心得体会
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
文章录入：范建忠 责任编辑：范建忠
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当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的"应试教育"为现今的"素质教育"；另一方面，要彻底改变老一套的"填鸭式教学法"，也就是说弄清"教"与"学"的辩证关系，变老师主动"教"为学生主动"学"。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"授之以渔"，
激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
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2024年浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合
2024年浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合随着信息技术的飞速发展，它已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
特别是在小学数学教学中，信息技术的应用已经越来越广泛。
信息技术与小学数学课堂教学的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助教师更好地实现教学目标。
本文将从技术引入教学的意义、数字教学资源的运用、教学软件辅助工具、在线学习平台应用、评价方式多样化和师生互动增强等方面，探讨信息技术与小学数学课堂教学的整合。
技术引入教学的意义信息技术引入小学数学教学，首先可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往以黑板、粉笔为主，学生容易感到枯燥无味。
而信息技术的运用，可以通过生动的图像、声音、动画等形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，信息技术可以提高教学效率。
教师可以利用信息技术快速查找教学资源，制作教学课件，提高备课效率。
同时，信息技术还可以帮助教师更好地组织课堂，实现精准教学。
最后，信息技术可以拓展学生的学习空间。
通过信息技术，学生可以接触到更广泛的知识领域，开阔视野，提高学习效果。
数字教学资源运用数字教学资源是信息技术与小学数学教学整合的重要内容之一。
数字教学资源包括电子教材、教学视频、教学图片等多种形式。
在小学数学教学中，教师可以利用数字教学资源，将抽象的知识点变得生动形象，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在教学面积和体积时，教师可以利用教学视频展示不同形状的物体，让学生直观地感受面积和体积的概念。
同时，数字教学资源还可以帮助教师丰富教学内容，提高教学效果。
教学软件辅助工具教学软件是信息技术与小学数学教学整合的重要辅助工具。
教学软件具有操作简便、功能强大的特点，可以帮助教师更好地实现教学目标。
在小学数学教学中，教师可以利用教学软件制作课件，展示数学知识点，提高课堂效率。
同时，教学软件还可以提供互动功能，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
例如，教师可以利用教学软件设计数学游戏，让学生在游戏中巩固知识点，提高数学学习的兴趣和动力。
信息技术与我的数学课堂教学的整合反思
信息技术与我的数学课堂教学的整合反思裴长生《国家数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这就要求教师必须改变传统的单一的知识传输式的教学模式，要以多种方式引导、协助每一个学生掌握有用的数学。
现代教育技术手段具有信息表现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息表现和流通形式。
在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的实行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
我从事农村小学数学教育十几年了，信息技术在课堂中从空白到现在的无处不在、息息相伴，可谓经历了很多多媒体给课堂教学带来的惊喜，也充满了多媒体在数学课堂中如何合理使用的思考。
现把信息技术与我在实际教学中的一些感受和思考总结如下：一、信息技术的广泛使用，促动了我的教学观点的转变传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。
学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。
在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。
传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。
教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。
让学生在体验中，在活动中学习，才能取得好的教学效果。
这些效果的实现，都得借助于多媒体。
而刚开始工作那几年，根本就没有多媒体设备，学校连台电脑都没有，更谈不上信息技术在课堂中的使用。
自己也就是按照传统的教学模式按部就班的教学，这样不光是学生学起来没多大的兴趣，就连我自己工作起来也觉得非常的枯燥。
近几年经济的发展，电脑的普及，多媒体已经走进了每一位老师及学生。
信息技术与小学数学教学整合——信息技术在小学数学教学中的运用与反思
因此 ，历 史课 教学 必须 从提 高学 生 的形象 思维 能力 着手 ， 改革课 堂教 学 ， 提高教学质量。多媒体辅助教学的情境不受时空限制，可以把教学内容的 各方 面形 象地展 现给 学生 。例 如， 我 在讲 《 三 国鼎 立》时， 发现 学 生对三 国鼎 立局 面 是 怎样形 成 的很 难 理解 ， 就 设计 了一 个演 示 动 画， 曹 操袁 绍 各用 一个 圈表示， 官渡之战后曹操打败袁绍统一北方， 又用一个圈表示孙刘联军， 赤壁 之战 后用 三 个 圈分 别表 示 魏蜀 吴三 国建 立 ， 于是 三 国鼎 立 局面 形成 ． 看 完动 画，学生大声嚷着“ 原来这么简单呀” ，这一课的难点就这样被轻松化解掉。 如讲 “ 红 军长 征” “ 丝绸之 路” “ 新航 路 开辟” 内容 时 ， 对于 这些 路线 ， 学 生往 往 难 以记忆 和理 解 。在课 堂上 使用 自制 的 多媒体 课件 ，在路 线重 要地 点 时， 能 自动 、醒 目地显 示所 经地 点 的名称 ，并 配 以声音 讲 解 。学生 看 了演 示 动 画后 效果 很好 ，大 都能轻 松记 住 。 在教 学过 程 中 ，教 师 结合 具体 教学 内容和 教 学方 法 ，采 用 图文 并茂 、 动静 结合 手段 ，就 容 易分 散教 学难 点 ，使 抽 象 的知识 变得 形象 具体 ，把 知 识化 难 为易 ，成功 地突破 教 学难 点 。 四 、利用 多媒体 容量 大 的特点 。通 过 比较 、归纳 。使 知识 系统化 。 归纳 总 结是 历史课 教 学 中不可 缺少 的环 节 ，尤其 是初 三 总复 习 ，面 对 开卷 考试 ，必须 让学 生熟 悉历 史知 识框 架 ，使用 传统 板 书进行 归 纳总 结 ， 既 费时 费力又 没 有足够 的空 间。而 使用 多媒 体教 学就 能 弥补这 种缺 陷 ，我 多年 来 一直用 图表 的形式 把世 界史 、世 界古 代 史、世 界近 代 史、世 界现 代
小学数学教学中信息技术的应用心得体会_心得体会范文_
小学数学教学中信息技术的应用心得体会一、激发兴趣，有利于激发学生主动参与学习活动“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此，媒体计算机通过文字、图画、动画、声音等形式，对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。
例如，在应用计算机教学“圆的认识”这一课时，可以用flash做成直观形象的动画，向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游画面，教师问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；教师问:为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?学生：想。
接着老师：好我们今天就来认识一位新朋友“圆”它会给你满意的答案的。
学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。
二、合理运用动画揭示规律，有利于提高课堂教学效率数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。
而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。
在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。
浅谈信息技术与小学数学教学的融合
浅谈信息技术与小学数学教学的融合摘要：信息技术的不断发展，使得教学的方式日新月异，信息技术与小学数学教学的融合渐渐已成趋势，本文阐述信息技术与小学数学教学融合，将极大地调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，信息技术可以用作辅助教学教学、学生从事学习活动、师生交流沟通、学生自主学习的工具，通过这些方式，达到培养创新型人才的目的。
关键词信息技术、融合、多媒体、微课正文数学与人类的发展和社会的进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
信息技术的发展，也对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
小学数学的学习是一个重要的奠基过程，《课标》指出，现而今小学数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学实习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现在信息技术作为学生学习数学的解决问题的有利工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的探索性的教学活动中去。
一、信息技术与小学数学教学融合的涵义和目的。
（一）信息技术与小学数学教学融合的涵义信息技术与小学数学教学融合是教师在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合的一种新型教学方法。
信息技术与教学的融合强调信息技术要服务于课程，应用于教学，以增强学生学习的效果。
融合以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。
整合要让信息技术服务于学科教学，既应用于教师的教，又适用于学生的学，以信息技术促进学生学习的改善。
融合是有机的融合。
信息技术既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。
通过创设数字化的学习环境，让学生主动学习，最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成为学习者强大的认知工具。
融合是传统性的教学模式变革。
信息技术在小学数学教学中的应用心得体会
信息技术在小学数学教学中的应用心得体会第一篇：信息技术在小学数学教学中的应用心得体会信息技术应用案例学习心得信息技术与小学数学学科整合，就是以小学数学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到小学数学学科的教学中去，使学生在学习数学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。
因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。
兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。
依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。
因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
信息技术的运用，能使许多抽象的概念、规律抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生活动、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对数学的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。
与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。
教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。
新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。
教师在教学过程中，要正确处理数学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。
而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。
下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。
一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。
信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
特别适合小学生学习的性格特征。
二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。
《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。
要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。
“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。
可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合摘要：随着科技的发展，现如今电子白板、投影等多媒体教学手段在课堂教学中普遍得到使用，它以形象、直观、高效、声图文并茂的优势受到了广大教师的青睐。
作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。
关键词：小学数学多媒体有效融合数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。
然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。
多媒体技术可将文本、图形、声音等多种元素融合在一起，辅助教师进行有声有色的教学，一改往日枯燥乏味的数学教学，为数学课堂增添新的活力。
通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、合理运用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。
兴趣是人的基本需要，是人的一种内在动力，在学习中兴趣又是一种求知的欲望。
学习兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的，所以有很多教师希望能够通过现代的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，就会制做很多图文并茂的课件作为教学的辅助工具。
笔者作为一名年轻的教师，为争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。
例如：我在教学六年级上册《圆的面积》时，花了一天的时间完成了一个多媒体课件，并结合直观教具，配合板书展示出每个题目的列式方法和计算过程，让学生积极参与活动的全过程。
学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到了学习的乐趣。
二、借助多媒体技术使抽象事物形象化多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的探寻。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中，信息技术的应用可以起到很大的帮助作用。
我在教学中的实践中
总结出以下心得体会：
1. 利用多媒体教具：通过使用电子教具、教学软件等多媒体教具，可以让抽象的数学
知识变得更加生动形象。
比如利用数学软件展示图形的变化过程，让学生更直观地理
解数学原理。
2. 运用互动教学平台：通过使用互动教学平台，学生可以进行在线交流和互动，提高
学生的参与度和学习积极性。
可以设置在线讨论区，让学生在学习中互相帮助和交流。
还可以利用在线测验或编程平台，让学生在实践中学习和巩固数学知识。
3. 利用电子教材和电子资源：借助电子教材和互联网资源，可以方便地获取大量的数
学教学资源，如教学视频、练习题、教学课件等。
可以根据学生的不同需求和学习进度，有针对性地选择适合的资源进行教学。
4. 使用数学软件进行实践探究：利用数学软件进行实践探究，可以让学生通过模拟实验、数据分析等方式来发现和理解数学规律。
比如利用电子表格软件进行数据处理和
统计，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。
总的来说，信息技术在小学数学教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，激
发学生的学习兴趣和主动性。
但需要教师根据学生的实际情况和教学目标灵活运用，
结合线上线下教学相结合，使信息技术真正为数学教学服务。
谈谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用
谈谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就要求数学教师要改变原有的教学方式，将多媒体技术引入课堂，将枯燥的数学变得生动。
只有逐步实现多媒体技术与数学教学的有机整合，我们的数学教学效果才能事半功倍。
一、借助多媒体.激发学生学习兴趣教师在数学课堂中，可以借助多媒体辅助教学，来激发学生的学习积极性，利用多媒体的图像和声音完美融合的特点，使不动的教学内容变得有型有样，学生能更直观地感受到一些公式的推导过程，理解起来更容易。
这种形象的展示，更能激发起学生的学习兴趣，使其能够主动地参与到教学活动中来，积极思考，主动探究。
例如，在进行“20以内的加减法运算”的训解时，教师可以先制作一些动画课件进行演示，创设问题情境:秋天，菜园里结了11个大南瓜，但是有一只小兔子来了，抱走了4个(动画展示兔子一个一个地抱走南瓜)。
然后让学生叙述情境，教师提出问题：“菜园里还剩几个南瓜?”通过形象生动的动画演示，学生的注意力被动画吸引，兴趣也被调动起来，积极进行思考，并争着回答教师的提问，整个课堂也活跃起来了。
学生在教师的引导和启发下，能够不自主地跟随视频中的情节进行数学问题的思考，可以很轻松地得出结果。
因此多媒体在数学教学中的应用能够变“无声”为“有声”以其形象生动的形式，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情境.提高学习效率教学情境的创设需要教师在平时多注意搜集资料，选择一些贴近学生生活实际的教学素材。
数学问题看起来就是数字等比较抽象的问题，其实数学就在我们的身边。
教师要借助多媒体，将学生常见的生活情境引入课堂，让学生在熟悉的情境中探究数学问题。
那么如何利用多媒体设计数学问题，就是数学教学活动最关键的部分。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会2篇
小学数学教学中信息技术的应用心得体会 (2) 小学数学教学中信息技术的应用心得体会 (2)精选2篇（一）在小学数学教学中应用信息技术可以提供交互性、多媒体、个性化和实践性等特点的学习环境，有效提高学生的学习兴趣和参与度。
下面是我在小学数学教学中应用信息技术的一些心得体会：1. 借助电子白板和投影仪等设备，可以呈现大量的图形、动画和视频等多媒体资源，使数学概念更加形象生动。
通过多种媒体展示，可以帮助学生理解抽象概念，提高他们的记忆和理解能力。
2. 利用各类数学教育软件和在线教学资源，使学生通过电脑、平板等设备进行数学学习，实现个性化学习和自主学习。
通过设置不同的学习路径和难度，可以根据学生的不同程度和兴趣，提供相应的学习内容和练习。
3. 利用信息技术进行数学演示和模拟实验，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，通过使用几何软件，学生可以自己尝试构造图形，计算面积和周长等，培养他们的探索精神和分析思维。
4. 利用互联网资源和在线交流平台，可以为学生提供更广阔的学习空间和学习资源。
学生可以通过参与在线讨论、合作学习等方式，与其他学生和老师进行交流和分享，拓宽视野，激发学习兴趣。
5. 引导学生正确使用信息技术，培养良好的信息获取和处理能力。
学生可以使用搜索引擎和数学软件等工具进行独立学习和自主解决问题，提高他们的信息素养和自主学习能力。
总之，信息技术在小学数学教学中起到了重要的辅助作用，可以提供丰富的学习资源和交互环境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
但需要注意的是，教师应合理运用信息技术，在教学中充当引导者和监督者，引导学生正确使用信息技术，避免过度依赖和误用。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会 (2)精选2篇（二）在小学数学教学中，信息技术的应用可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，提高学习兴趣，激发创造力和想象力。
以下是我的一些心得体会：1. 利用计算机软件和互联网资源，可以给学生提供更多的数学练习和题目。
信息技术与小学数学教学的深度融合
信息技术与小学数学教学的深度融合随着信息技术的迅猛发展，教育领域迎来了前所未有的变革。
信息技术不仅为教育提供了丰富的资源和工具，还改变了传统的教学模式，尤其是在小学数学教学中，信息技术的应用愈发广泛和深入。
本文将探讨信息技术与小学数学教学的深度融合，分析其意义、应用方法以及面临的挑战。
一、信息技术与小学数学教学融合的意义提高学生的学习兴趣信息技术通过多媒体、动画和交互式游戏等形式，使枯燥的数学知识变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
学生在轻松愉快的环境中学习数学，不仅提升了学习效率，还培养了自主学习的能力。
促进个性化学习通过信息技术，教师可以根据每个学生的学习进度和特点，提供个性化的学习资源和辅导。
这种因材施教的方法，有助于每个学生充分发挥其潜能，实现个性化发展。
提升教学效率信息技术能够帮助教师快速搜集和整理教学资源，提高备课效率。
同时，借助信息技术，教师可以更加直观地展示复杂的数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、信息技术在小学数学教学中的应用多媒体教学多媒体技术将文字、图像、音频和视频等元素结合在一起，使数学知识的呈现更加生动直观。
例如，利用动画演示几何图形的变化过程，可以帮助学生更直观地理解几何概念。
互动式教学软件许多互动式教学软件，如GeoGebra和Math Playground等，可以模拟数学问题的解决过程，提供即时反馈，帮助学生在实践中掌握数学知识。
这些软件还可以记录学生的学习过程，便于教师进行个性化指导。
网络教学平台网络教学平台为师生提供了一个交流和分享的空间。
通过在线讨论、资源共享和远程辅导，学生可以随时随地进行学习，教师也可以及时解答学生的疑问，提供支持。
三、信息技术与小学数学教学融合面临的挑战教师的信息技术能力信息技术的有效应用需要教师具备较高的技术能力。
然而，目前一些教师的信息技术水平有限，无法充分利用信息技术进行教学。
因此，加强教师的信息技术培训，提升其技术应用能力，是实现信息技术与数学教学深度融合的重要前提。
信息技术在小学数学教学中的应用心得体会
信息技术在小学数学教学中的应用心得体会一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然导致学习效果不佳。
（1）课堂互动不足。
在传统教学模式中，教师往往扮演着“一言堂”的角色，学生被动接受知识，缺乏参与感和互动性，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与实际生活脱节。
部分教师在教学过程中过于关注数学知识的系统性，忽视了与实际生活的联系，导致学生难以感受到数学学习的实用价值。
2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，许多教师在教学中过于关注学生的考试成绩，导致学生重视结果记忆，而忽视思维发展。
（1）题海战术。
部分教师为了提高学生的考试成绩，采取题海战术，让学生反复练习类似的题目，使得学生陷入机械记忆的困境，难以培养数学思维能力。
（2）教师主导性强。
在教学过程中，部分教师过于强调自己的主导地位，未能充分调动学生的主观能动性，使得学生在学习过程中缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致学习效果不佳。
（1）概念教学方式单一。
在概念教学中，部分教师采用“定义-例子-练习”的模式，使得学生对概念的理解停留在表面层次，难以深入理解其内涵和外延。
（2）缺乏有效的概念辨析。
在数学学习中，对相似或相近概念进行辨析是深入理解概念的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师对此环节的关注度不够，导致学生对概念的理解模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注数学知识的传授，还要关注学生能力的提升和人格的发展。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会小学数学教学中，信息技术的应用已经成为教学中不可或缺的一部分。
在这方面的实践中，我积累了一些经验和体会。
首先，信息技术可以提供丰富的教学资源。
通过互联网、教学软件和多媒体等技术手段，我们可以轻松获取到大量的数学教学资源。
例如，我们可以使用教学软件展示数学题目的解法，通过动画和示意图来直观地展示数学概念和解题思路。
同时，我们还可以使用互联网上的数学教学网站、视频和教学资料来丰富教学内容，让学生可以更全面、深入地了解数学知识。
其次，信息技术可以提高学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的教学方式，信息技术的应用更加生动和趣味，可以激发学生的学习兴趣。
例如，我们可以用电子白板展示数学问题，让学生可以通过触摸屏幕的方式来解题。
同时，我们还可以设计一些数学游戏和互动活动，让学生在娱乐中学习，并提高他们的学习参与度。
此外，信息技术还可以提供个性化的学习支持。
在传统的教学模式中，老师往往只能一对多地授课，无法满足每个学生的个性化学习需求。
而使用信息技术，我们可以为每个学生定制适合他们的学习资源和作业，让每个学生能够按照自己的进度和方式学习数学知识。
同时，我们还可以利用互联网上的学习平台和在线课程来为学生提供更多的学习机会和资源。
另外，信息技术可以提供更加直观和实践的学习体验。
传统的数学教学中，许多数学概念和方法都是抽象的，学生往往难以理解和应用。
而通过信息技术，我们可以通过模拟和虚拟实验等方式，让学生可以亲身体验数学的应用和实践。
例如，我们可以使用几何软件来构建和展示几何图形，让学生可以更加直观地理解几何概念。
同时，我们还可以使用数学建模软件来进行实际问题的建模和解答，让学生可以将数学知识应用到实际中去。
最后，信息技术还可以提供更加及时和全面的学情反馈。
在传统的教学中，教师往往只能通过作业和考试来评估学生的学习情况，而这些评估结果往往是不及时和不全面的。
而通过信息技术，我们可以使用在线作业和学习评价系统来对学生的学习情况进行实时监测和分析，及时发现学生的学习问题，帮助他们进行针对性的辅导和提高。
关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考
关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考1. 引言1.1 背景介绍信息技术的迅速发展和普及，正在深刻改变着人们生活的方方面面，也在教育领域催生了新的变革和探索。
新课标的实施带来了对教学内容和方式的重新思考，其中信息技术和数学课程的整合成为了一个备受关注的话题。
随着社会对信息技术人才的需求不断增加，如何将信息技术融入到数学教学中，成为了教育工作者和学者们需要思考和探索的重要问题。
2. 正文2.1 信息技术和数学课程的整合方式1.利用数学软件辅助教学：教师可以借助各种数学软件，如Geogebra、Mathematica等，将抽象的数学概念通过动态可视化的方式展现给学生，让学生更直观地理解数学知识。
2.开展数学建模活动：通过开展数学建模比赛或项目，让学生将所学的数学知识运用到实际问题中，培养学生的解决问题和创新能力。
3.设计跨学科课题：将信息技术和数学课程融合到跨学科课题中，例如利用数据分析技术对数学问题进行深入探讨，让学生在探究问题的过程中掌握数学知识和信息技术技能。
4.采用项目式学习：通过设计数学与信息技术相结合的项目，如编程实践、数据分析等，让学生在实际操作中学习数学和信息技术知识，培养学生的合作和问题解决能力。
5.引入游戏化教学元素：利用数学游戏或数学题目设计软件，将游戏元素融入数学课堂教学中，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2.2 整合的优势和益处信息技术和数学课程的整合能够带来许多优势和益处。
整合能够增强学生对数学知识的理解和应用能力。
通过信息技术工具的辅助，学生可以更直观地理解数学概念，例如通过数学软件进行图形的绘制和演示。
这样一来，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够将其应用到实际生活中解决问题。
整合信息技术和数学课程可以激发学生的学习兴趣。
现代学生对于新颖的科技设备和软件有着强烈的好奇心，将信息技术与数学课程结合起来，可以吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
这样一来，学生会更主动地参与到课堂教学中，提高学习效果。
信息技术和小学数学课堂教学有效融合
信息技术和小学数学课堂教学有效融合郭进英随着课程改革的不断推进，传统的学科之间逐渐淡化了学科界限，综合运用知识的教学行为随之呼之即出，并以多样化的方式在课堂教学中呈现，出现了课程整合。
而数学与信息技术学科的有效融合，彻底改变了传统数学教育模式，从教学内容到教学的手段、方法都发生了根本性的改变。
笔者结合长期一线数学教学的实践经验，就信息技术和小学数学课堂的有效融合谈谈自己浅显的看法。
一、利用多媒体创设学习情境，激发学生兴趣课堂教学中，为了达到预设的教学目标，教师要根据教材所呈现的教学内容，结合学生自身情况，行之有效地选择教学手段，辅之长期积累的教学实践经验，开展有效的课堂教学活动。
而多媒体作为课堂知识的载体，有利于课堂教学情境的创设，多媒体具有直观、形象的特点，学生在浓厚的、富有感情色彩的场景氛围里体验学习，充分激发了学生浓厚的学习兴趣，唤醒学生自主学习的潜意识，让他们积极主动地投身到学习中来，从而达到理解知识，培养能力。
多媒体调动学习者视觉、听觉等各种感官的共同参与，有助于学生建构知识体系。
随着办学条件的不断改变，现在所有学校基本上达到网络全覆盖，多功能一体机、电子白板配套完备。
课堂教学中多媒体的应用已经常规化了。
这就要求教师备课时必须做到资源的有效整合。
根据教学内容，设计教学环节，制作教学软件。
利用多媒体技术创设生动的教学情境，通过生动、直观的画面展示以及音乐氛围的渲染，彻底激发起学生兴趣，调动起学生的积极性，唤起学生的注意。
而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，就会激发出学生的求知欲，养成良好的学习习惯。
在教学一年级课程《小兔请客》时，我是这样导入的：（多媒体展示）在愉快的音乐声中小兔、小松鼠、小猴、小刺猬围坐在草地上准备吃果子。
画面显示，小兔先端了三盘果子，又端来两盘果子，每盘果子有10个。
这时，爱提问题的小兔想考一考其他小动物，并且调皮地说：“只有回答出我的问题才有果子吃。
”接着出示问题：一共有多少个果子？这时贪吃的小动物们急了，转向屏幕，向小朋友们求救：“聪明的小朋友，你知道一共有多少个果子吗？你能帮我解决这个问题吗？”学生展开讨论，教师巡视指导。
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信息技术与小学数学教学整合——运用多媒体辅助教学的心得体会
作者：叶瑞德 文章来源：长安上角小学 点击数：571 更新时间：2009-4-3
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二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学"1平方厘米"这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现"1厘米"几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"边长1厘米的正方形"。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在"边长1厘米的正方形"这句话的后面显示"它的面积是1平方厘米"。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
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由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出面积的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很容易就记住了这个概念。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。
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信息技术与小学学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。因些，将小学信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提高教学效率，以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱吃得好"。学生在做题时不但不感到乏味反而
例如：右图是一块草地。想一想，计算它的面积有几种算法？这是一个多边形。怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，.让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
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当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的"应试教育"为现今的"素质教育"；另一方面，要彻底改变老一套的"填鸭式教学法"，也就是说弄清"教"与"学"的辩证关系，变老师主动"教"为学生主动"学"。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"授之以渔"，
激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学"平行四边形和梯形的面积"这一章的第一节"面积和面积单位"时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖："真聪明，点对了！"，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示："再看看，再来一次。"多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。
多媒体的演示让学生感受到"1厘米"是长度单位，是一条线.。而"1平方厘米"是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识"长度"和新知识"面积"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。