小数除以整数说课稿
六年级下册《小数除法-小数除整数》说课稿-打印
六年级下册《小数除法-小数除整数》说课稿-打印一、教材分析本节课主要讲解小数除法中的小数除以整数的概念和方法。
通过教学，学生将能够掌握小数除以整数的计算方法，提高他们在解决实际问题中的运算能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解小数除以整数的概念和运算方法。
2. 能力目标：能够灵活运用小数除以整数的方法解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和探索精神。
三、教学重点小数除以整数的计算方法和解决实际问题的应用。
四、教学步骤1. 导入新知识：通过展示一些实际生活中的例子，引起学生对小数除以整数的思考和兴趣。
2. 概念讲解：向学生介绍小数除以整数的概念，解释其中的规律和注意事项。
3. 计算方法讲解：详细讲解小数除以整数的计算步骤和操作方法，以及一些常见的解题技巧。
4. 练演示：通过几个例题演示，让学生掌握小数除以整数的运算方法。
5. 分组合作：将学生分成小组，让他们自行解决一些小数除以整数的问题，并互相检查答案。
6. 课堂讨论：让学生分享他们的解题思路和答案，引导他们思考更高级的问题。
7. 巩固练：布置课后作业，巩固学生的研究成果。
五、教学手段1. 板书：用清晰简洁的语言将重点、难点内容进行归纳和总结，以便学生复。
2. 多媒体：使用投影仪或电脑演示出示例题和解题过程，让学生更直观地了解小数除以整数的运算方法。
3. 小组合作：通过小组活动，让学生进行集体讨论和解题，促进互助研究。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与情况和回答问题的准确性。
2. 批改学生的作业，检查他们对小数除以整数运算方法的掌握程度。
3. 结合学生的研究情况，提供个别辅导和指导，帮助他们完成课后作业。
结束语通过本节课的教学，相信学生们能够掌握小数除以整数的运算方法和解题技巧，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
同时，培养他们对数学的兴趣和探索精神，在日常生活中灵活运用所学知识。
《小数除以整数》说课稿精选全文
可编辑修改精选全文完整版《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《小数除以整数》说课稿，希望对大家有所帮助。
《小数除以整数》说课稿1教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练十三1～3题。
教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解小数除以整数的计算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时准备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。
看到这里，你有什么想法？猜猜看，哪个货主卖得便宜些？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学小数除法。
〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学欲望，而且自然地引出了新课的学。
〕二、教学例题，探索算法1、出示例4情境图和表格。
提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：这个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和经验想办法计算吗？学生在小组里算一算，互相交流想法和算法。
谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的想法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。
（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。
小数除以整数说课稿
小数除以整数说课稿引言：小数除以整数是数学学科中的一个重要概念，对于学生来说，掌握这一概念对于他们的数学学习和日常生活都具有重要意义。
本文将围绕小数除以整数展开讨论，从概念的引入、计算方法的探究以及实际应用等方面，深入探讨小数除以整数的相关知识点。
一、概念引入小数除以整数是指将一个小数被一个整数除，求出商的过程。
在引入这一概念时，可以通过生活中的例子进行启发，如购物时的找零问题。
以购买一件商品为例，如果商品价格是30元，而我们支付了100元，那么商家需要找回多少零钱呢？这个问题就可以通过小数除以整数的概念来解决。
二、计算方法探究1. 整数除以整数的计算方法在介绍小数除以整数之前，可以先回顾整数除以整数的计算方法。
例如，计算56除以8，我们可以先计算出商的整数部分，即6，然后再计算余数，即8乘以6等于48，然后用56减去48得到余数8。
所以，56除以8的商为6余8。
2. 小数除以整数的计算方法接下来，我们来探究小数除以整数的计算方法。
以0.6除以3为例，我们可以先将0.6乘以10，得到6。
然后，我们再将6除以3，得到商2。
所以，0.6除以3的商为0.2。
3. 小数除以整数的规律在实际计算中，我们会发现小数除以整数有一些规律。
例如，当小数的小数部分为0时，它的商就等于整数部分除以整数。
再比如，当小数的小数部分为5时，它的商就等于整数部分除以整数再加上0.5。
这些规律可以帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。
三、实际应用小数除以整数在日常生活中有着广泛的应用。
以食谱为例，当我们需要将一份食谱中的食材按照人数进行调整时，就需要用到小数除以整数的概念。
例如，如果一份食谱是为4个人设计的，而我们需要为8个人制作，那么我们就需要将每种食材的数量除以4，再乘以8，得到适合8个人的食材数量。
此外，小数除以整数还可以应用于货币兑换的计算中。
例如，当我们需要将一定数量的外币兑换成本地货币时，就需要用到小数除以整数的计算方法。
《小数除以整数》说课稿篇4
《小数除以整数》说课稿篇4一、教材分析教学内容：国标苏教版第九册数学72页教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、培养学生能较好地估算商的整数部分，为正确计算小数除以整数打好基础。
4、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。
教学重点：小数除以整数的计算法则；教学难点：商的小数点位置的确定。
二、教案设计新的数学课程标准提出，教师不仅要做学生发展的促进者，也要做课程的开发者和研究者。
这节课我首先用生活中购物时还价产生的矛盾事例引入课题，一方面激发了学生对将要学的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用，同时，也对学生进行了一次热爱学的思想教育。
然后，我用课件出示了例1，让学生自己搜集相关的数学信息，利用“总价÷数量=单价”的数量关系式列出算式，让学生通过自主学，小组合作，估算商的整数部分的取值范围，并且通过估算练加以巩固。
“估”是算的基础，“估”不仅可以界定出结果的范围，而且还能为“算”提供必要的帮助。
这里借“估”过渡，沟通了整数除法的商与小数除法的商的整数部分的联系，为接下去学生的独立思考打下了基础。
接下来，我让学生先用已经学过的数学知识，利用小组合作学的形式，探究9.6÷3的计算结果,通过学生集体的智慧,探究小数除法的计算法则,让学生自我理清“为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐”的算理。
利用单价×数量=总价进行验算，让学生明确检验的方法。
再利用给竖式的商点上小数点的训练，巩固小数除法的计算法则。
最后，通过辨析，进一步帮助学生理清算理。
这一段的教学设计，一是为学生选准了独立思考、独立探究的切入点，让他们在不同的解题方法中形成比较，产生思考；二是通过师生的共同梳理，将以元、角作单位进行小数除法计算的思路，转化为用计数单位去思考，利用学生已有的知识，形成从“常理”到“算理”的自然过渡，实现了从特殊到一般的认知飞跃；三是通过辨析，让学生更好地理清了用竖式计算的正确方法。
小数除以整数说课稿1
小数除以整数（商大于1）说课稿(一）.教材分析第一、教材的地位。
本课是人教版新课程标准实验教材第九册小数除法的第一课，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
第二、教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
（二）、说教法和学法这节课要帮学生解决四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小? 这样做的依据是什么？3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?如何帮学生解决这四个问题呢？教师再教学中要做到以下几点：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
先把千米化成米来进行计算算出答案，再把答案化成千米来看，对照被除数的小数点来看，明确商的小数点是和被除数的小数点对齐的。
利用知识的迁移的方法，让学生明确小数除法与整数除法有共通的的地方，不同的只是小数点的处理。
2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。
如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。
《小数除整数》说课稿
《小数除整数》说课稿小数除整数说课稿一、说课目标本次课程的目标是教授学生如何将一个小数除以一个整数。
通过本课程，学生将掌握小数除以整数的基本概念和方法，能够独立完成小数除以整数的计算题目。
二、说课内容本课程将包括以下内容：1. 小数除以整数的概念介绍：通过引入实际生活中的例子，让学生理解小数除以整数的含义和意义。
2. 小数除以整数的基本步骤：介绍小数除以整数的一般解题步骤，帮助学生理清思路，掌握解题方法。
3. 练小数除以整数：提供一些实例，引导学生进行练，帮助学生巩固所学内容。
4. 错题讲解与总结：对学生练出现的错误进行讲解，总结出小数除以整数的注意事项和常见错误。
三、说课重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的基本概念和方法。
四、说课难点本节课的难点是帮助学生将小数除以整数的步骤运用到具体题目中，并培养他们在解题过程中的思维能力。
五、教学方法本节课将采用以下教学方法：1. 示范教学：通过示范解题，引导学生理解小数除以整数的具体步骤。
2. 合作研究：鼓励学生进行小组讨论和合作研究，促进学生之间的互相研究和交流。
3. 错题讲解：通过讲解学生练中出现的错误，帮助学生纠正错误，并加深对小数除以整数的理解。
六、教学过程本节课的具体教学过程如下：1. 导入：通过一个生活例子引入小数除以整数的概念，激发学生的思考兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍小数除以整数的概念和意义，帮助学生建立基本概念。
3. 示范解题：通过一个具体的小数除以整数的示例，演示解题过程和步骤。
4. 合作研究：学生进行小组讨论，解决一些小数除以整数的练题。
5. 错题讲解与总结：讲解学生练中出现的错误，总结小数除以整数的注意事项和常见错误。
6. 练巩固：提供一些额外的练题，让学生独立完成，巩固所学内容。
7. 课堂总结：对本节课学到的内容进行总结，并强调小数除以整数的重要性和应用。
七、教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的参与度：观察学生在课堂讨论和练中的积极参与程度。
小数除以整数说课稿
小数除以整数说课稿 小数除以整数说课稿一 我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第 17、18 页 例 2、例 3,小数除以整数。
一、说教材 一教材所处的地位和作用 本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的 意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。
它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法 学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
二教材重难、点的确定 教学重难点学生自己探索获得"小数除法"的计算方法。
因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学 生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由 "学会"向"会学"转变，更有 利于学生的可持续性发展。
教学关键紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维 取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地 "产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用"这一循环过程中，自然地发现"商的小数 点要和被乘数的小数点对齐"的道理。
二、说教学目标 知识与能力目标进一步理解除数是整数的小数除法。
正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理 做出合理的解释。
过程与方法目标使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法的过 程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的能力。
情感态度与价值观目标使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感 受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学积 极的学习态度。
三、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新的课程标准提出教师应激 发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法。
小学数学《小数除以整数》教学教案设计
小学数学《小数除以整数》教学教案设计小学数学《小数除以整数》教学教案设计（精选10篇）小学数学《小数除以整数》教学教案设计篇1【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24～28页。
【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
【教学目标】1．结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解小数除以整数的算理。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1．创设情境，提出问题。
谈话：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。
（课件播放三峡的图片）谈话：今天让我们一起走进三峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）提问：根据这组信息，你能提出什么问题？预设：水位平均每天上升多少米？2．对比算式，揭示课题。
提问：水位平均每天上升多少米？会列式吗？预设：9.84÷3=提问：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？教师在学生回答的基础上揭示课题：小数除以整数。
追问：为什么用除法算式计算？引导学生进一步明确除法的意义。
【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
《小数除以整数》说课稿8篇
《小数除以整数》说课稿篇1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
（三）学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。
小数除以整数说课稿
小数除以整数说课稿一、学习目标1.掌握小数与整数的除法运算；2.理解小数除法的概念与计算方法；3.能够解决实际问题中的小数除法计算。
二、课前准备1.回顾小数的概念与基本计算方法；2.掌握小学数学中整数除法的概念与计算方法；3.熟练掌握分数与小数的转换。
三、知识讲解1. 小数除以整数小数除以整数，是指小数被整数除，并得到一个小数结果的运算。
例如：$0.3 \\div 2 = 0.15$。
这个运算还可用分数形式表示：$\\dfrac{0.3}{2}=\\dfrac{3}{10} \\div 2 = \\dfrac{3}{20}$。
需要注意的是，在运算过程中，小数点应当对齐，补齐小数后再进行计算。
计算例题：计算 $\\dfrac{5.6}{4}$。
$$(5.6 \\times 10) \\div 4 = 14$$$$5.6 \\div 4 = 1.4$$错误示范：$$\\dfrac{5.6}{4} \ eq \\dfrac{56}{4} = 14$$在计算时，小数点未对齐，应该先把小数点移动一位，然后再进行计算。
2. 选择合适的计算方法在解决小数除以整数的问题时，我们有两种选择：（1）小数除法使用小数除法可以直接解决小数除以整数的问题。
其步骤如下：① 求小数的整数部分和小数部分；② 将小数部分转换成分数；③ 将分数除以整数。
例如：计算 $0.8 \\div 4$。
$$\\begin{aligned} &0.8 \\div 4 \\\\ =& 0.2\\\\ \\end{aligned}$$ （2）倍数法倍数法基于分数除法的原理。
其步骤如下：① 将小数转换成分数；② 将整数转换成分数；③ 将分数除以分数。
例如：计算 $0.6 \\div 3$。
$$\\begin{aligned} &\\dfrac{6}{10} \\div \\dfrac{3}{1}= \\\\=&\\dfrac{6}{10} \\times \\dfrac{1}{3}=\\\\ =&\\dfrac{6}{30}=\\\\=&0.2\\end{aligned}$$四、学习思考1. 你能否通过小数除法与倍数法两种方法解决下列问题？（1）$0.3 \\div 6$（2）$0.67 \\div 7$（3）$0.25 \\div 5$2. 在平时学习中，你有碰到哪些小数除以整数的实际问题？3. 你认为小数除以整数的计算有哪些容易出错的地方？如何避免这些错误？五、课后练习1.计算 $2.4 \\div 5$ 的结果，并将结果化成最简分数形式；2.计算 $0.72 \\div 6$ 的结果；3.用小数除法求 $0.5 \\div 4$ 的结果。
苏教版五年级数学上册说课稿：5.3小数除以整数
苏教版五年级数学上册说课稿：5.3小数除以整数一、教学目标1.了解小数除以整数运算的基本概念和操作方法。
2.掌握小数除以整数的口算和竖式算法。
3.能够解决实际问题中的小数除以整数运算。
二、教学重点和难点教学重点1.小数除以整数的口算和竖式算法。
2.实际问题中的小数除以整数运算。
教学难点1.实际问题中的小数除以整数运算。
三、教学内容和方法教学内容本节课主要讲解小数除以整数的基本概念和操作方法，重点讲解小数除以整数的口算和竖式算法，并通过实际问题引入小数除以整数运算。
教学方法1.演示法：通过学生举手回答题目的方式来引导学生理解小数除以整数的基本概念和操作方法。
2.讲解法：通过讲解小数除以整数的口算和竖式算法，来帮助学生掌握小数除以整数的计算技巧和方法。
3.实践法：通过实际问题的解决，来让学生理解小数除以整数在实际问题中的应用。
四、教学步骤和重点教学步骤1.导入新课，介绍小数除以整数的基本概念和操作方法。
2.演示小数除以整数的口算和竖式算法。
3.分组进行小组竞赛，巩固小数除以整数的计算方法。
4.讲解实际问题中的小数除以整数运算。
5.分组进行小组竞赛，解决实际问题中的小数除以整数运算。
6.小结，总结小数除以整数的口算和竖式算法，归纳实际问题中的小数除以整数运算。
教学重点1.介绍小数除以整数的基本概念和操作方法。
2.讲解口算和竖式算法。
3.实际问题中的小数除以整数运算。
教学难点1.实际问题中的小数除以整数运算。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在小数除以整数的应用上还存在一些困难，需要更多的实际问题的练习。
因此，下一节课我将对实际问题中的小数除以整数运算进行更广泛的讲解和练习，帮助学生更好地掌握小数除以整数的应用技巧。
北师大版小学数学五年级上册《小数除以整数》说课稿(附反思、板书)课件
2.列竖式计算，并想一想竖式中每一步的意思 73.2÷6 19.2÷ 8 62.5÷25 90.72÷12 3.妈妈买5kg苹果用去16.5元，买7kg香蕉用去21.7元。哪种水果便宜？ 每千克便宜多少元？
答案：1. 13 24 17 1.3 2.4 17 2. 12.2 2.4 2.5 7.56
4、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶 单价。 引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝 试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。 学生交流讨论，老师巡查指点。 请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。 老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、课前导入 1.下面各数中的哪些“0”可以去掉，数的大小不变？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0 2.昨天，淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红在另一家商场 用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮淘 气算一算吗？ 列出算式并用竖式计算，小组合作完成。然后组内交流。
பைடு நூலகம்
6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法 ； 商的小数点与被除数的小数点对齐。 7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对 齐。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.比一比，算一算 52÷4 48÷2 85÷5 5.2÷4 4.8÷2 8.5÷5
《小数除以整数》是北师大版小学数学五年级上册第一单元的课 文内容。除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上 进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。让学生在具体 的情境中，体会除法的意义， 掌握除数是整数的的除法计算法则， 也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
小学五年级数学《小数除以整数》教案范本三篇(最新)
小学五年级数学《小数除以整数》教案范本一教学内容：教科书第18页例4和做一做教学目标：1.会归纳总结除数是小数的小数除法的计算方法，能比较熟练地计算除数是整数的小数除法;2.能根据乘除法之间的关系进行验算，提高计算的正确率;3.养成良好的计算、验算习惯。
教学重点：掌握小数除以整数的计算方法，你能正确计算教学难点：特殊情况的小数除以整数的算法教学过程：一、复习引入1.口算2.4÷2 4.8÷6 9.09÷98.24÷86÷51÷52.填空，并说出为什么?28b7a23e3750a6435d1b993ba3bc8f63.jpg(复习乘除法之间的关系，为下面学习验算做好准备)3.列竖式计算(生板演)(1)7.44÷4 (2)7.44÷8(3)102÷24 (4)4.551÷5四道逐渐变难二、探究新知1.在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结。
师：通过刚才的解题，你能说出小数除以整数是怎么除的吗?学情预设：学生有的会把步骤在说一遍，有的会讲出前面“被除数的整数部分不够除”和“除到被除数的小数末尾还有余数”两种特殊情况的小数除以整数的算法，教师一一给与肯定。
师：做小数除以整数还有什么要提醒大家的?四人小组讨论并归纳学情预设：生根据小数乘法经验说出转化乘整数除法去除;商的小数点要和被除数的小数点对齐;哪一位不够商1就商0，然后继续除。
如果除到被除数的末尾仍然有余数，要添0后再除。
课件出示补充。
2.在暴露计算错误的过程中引导学生学会验算。
(1) 师：为了保证我们的计算正确，怎么办?——验算验算是一种很好的学习方法和习惯，怎样验算黑板上面的小数除法呢?学情预设：生根据整数除法经验能说出用乘法验算除法，或估算一下，或用被除数除以商等。
师：四人小组，一人选一道进行验算，算完在组内说说你是怎么想的?(2)门诊台课件出示。
小数除以整数说课稿
小数除以整数说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数除以整数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《小数除以整数》是小学数学五年级上册的内容。
小数除法是在学生已经掌握了整数除法、小数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
这部分内容是小数除法的起始课，通过本节课的学习，学生将掌握小数除以整数的计算方法，为后续学习小数除法的其他知识奠定基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力和思维能力，在学习小数除以整数之前，学生已经掌握了整数除法和小数的意义等知识。
但是，小数除以整数对于学生来说是一个新的知识点，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如小数点的处理等问题。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的学习兴趣和合作意识，让学生在学习中体验成功的喜悦。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
2. 教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
五、教学方法1. 情境教学法：通过创设生活中的情境，让学生感受到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
3. 合作交流法：组织学生进行小组合作交流，让学生在合作中分享自己的想法和方法，培养学生的合作意识和交流能力。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过创设一个购买文具的情境，引出小数除以整数的问题，从而导入新课。
2. 自主探究，学习新知（1）让学生尝试用自己的方法计算小数除以整数的结果。
（2）组织学生进行小组交流，分享自己的计算方法。
（3）全班汇报，展示不同的计算方法，如转化为整数除法、列竖式计算等。
《小数除以整数》教学设计5篇
《小数除以整数》教学目标：1．初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重难点：1、重点：掌握小数除以整数的计算方法并能正确计算。
2、难点：理解小数除以整数的算法及算理。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件，视频展示台。
教学过程：一、问题回顾：用竖式计算228÷4= 486÷3= 252÷6= 345÷15=找四个学生到黑板前计算，其余学生独立完成，然后集体订正，订正时让学生说一说228÷4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书出竖式，重点说说每一步表示什么。
二、探究新知、自主学习1、课件出示图片四包饼干8.4元，每包饼干多少元？先找出图中的信息，这道题该怎么列式？找个生说一说，师板书出算式：8.4÷4这个算式与我们以前学的有什么不同？揭示并板书课题：小数除以整数2、该怎样计算呢？生4人一组，讨论交流，看谁的方法多，教师巡视指导。
汇报交流结果：①8.4元=84角，84÷4=21角，21角=2.1元，所以8.4÷4=2.1元②8元÷4=2元，4角÷4=1角，1角=0.1元，2＋0.1=2.1元③用竖式计算如果出现竖式计算方法，让学生板演到黑板上，重点说说商的2表示什么，商的1表示什么。
使学生明白1是十分位上的，所以前面应加上小数点。
全体学生用竖式算一算，重点强调商的小数点应点在哪里。
3、课件出示5千克苹果共22.5元根据信息你能提出什么数学问题？学生提出问题。
该怎样列式计算？生列出算式，师板书：22.5÷5你们能试着算一算吗？生同位间合作，尝试计算出结果。
汇报时，重点说说22除以5余下的2应怎么办，25表示什么意思，使学生明白，25个十分之一除以5，商的5在十分位上。
《小数除法》说课稿范文（通用5篇）
《小数除法》说课稿范文（通用5篇）《小数除法》范文篇1一、说教材这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。
除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。
通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，掌握除数是整数的数小数的除法计算方法，理解算理，进行准确地计算。
2、在解决问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体会用竖式计算的简便性，发展推理能力。
3、培养学生交流合作的能力，养成良好的倾听习惯。
教学的重点是正确地进行小数除以整数的计算,本课的难点是理解商的小数点定位的算理。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的`认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、估计、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：一、创设情境，引出小数除法我在教学开始，创设了一个问题情境，妈妈在市场上买了一些水果，同时出示例题的一张表格，知道小明的妈妈给我们带来什么问题吗？这些问题我们会解决吗？在这里设计这样的问题情境，是为了激发学生的兴趣，产生解决问题的欲望，更重要的是激活学生的已有经验。
二、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。
我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。
因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去估一估结果，并说说你是怎样想的，在估计中学生可能会用四舍五入方法把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。
小数除以整数教学设计(3篇)
第1篇1. 知识与技能目标：（1）使学生理解小数除以整数的意义；（2）掌握小数除以整数的计算方法；（3）能够正确计算小数除以整数的算式。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、探究等活动，培养学生的观察、分析、归纳能力；（2）通过实际操作，提高学生的动手操作能力；（3）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学问题的探究精神；（2）培养学生的耐心、细心和毅力；（3）使学生认识到数学与生活的密切联系，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解小数除以整数的意义；（2）掌握小数除以整数的计算方法。
2. 教学难点：（1）小数除以整数的计算方法；（2）计算过程中小数点的处理。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：小明有5.6元，要用3元买一本书，他还剩多少钱？（2）提出问题：如何计算小数除以整数？（3）揭示课题：小数除以整数。
2. 新课讲授（1）探究小数除以整数的意义①小组讨论：如何理解小数除以整数的意义？②教师引导学生分析：小数除以整数，就是将小数平均分成若干份，每份是多少。
③教师讲解：小数除以整数，相当于将小数乘以整数的倒数。
（2）探究小数除以整数的计算方法①小组讨论：如何计算小数除以整数？②教师引导学生分析：先按照整数除法进行计算，然后将商的小数点向左移动与被除数的小数位数相同的位数。
③教师讲解：计算小数除以整数时，先按照整数除法进行计算，然后将商的小数点向左移动与被除数的小数位数相同的位数。
（3）实际操作①教师出示例题，让学生进行计算；②学生独立完成练习题，教师巡视指导；③学生展示计算过程，教师点评。
3. 巩固练习（1）完成课后练习题；（2）进行小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结小数除以整数的计算方法；（3）鼓励学生在生活中运用所学知识。
5. 作业布置（1）完成课后作业；（2）收集生活中有关小数除以整数的实例，下节课分享。
小数除以整数说课稿正稿
36÷3
768÷32
22.4÷4
出示课题：小数除以整数 （二）自主探索、学习新知 1、估一估 2、猜一猜 3、小组合作，探究小数除以整数
22.4 ÷4= 5.6 （元）
224 ÷4）
5 .6 4 2 2 .4 20 2 4 24 0
商的小数点要 和被除数的小 数点对齐。 24个十分之一
4、出示情景二：
老师还买了7支铅笔，一共花了5.6元，每 支铅笔多少钱？
老师买了7支铅笔共花了 5.6元，每支铅笔多少钱？ 5.6 ÷7= 0.8 （元）
0 .8 7 5. 6 5 6 0
56个十分之一
4
5 .6 2 2 .4 20 2 4 2 4 0
教学难点：理解商的小数点与被 数的小数点对齐的算理。
除
二、学情分析 三、教学策略
（1）抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习搭建 认知桥梁。
（2）联系数的含义帮助学生理解算理。 （3）通过数形结合的方法进一步理解算理，化解难点。
四、教学过程
（一）创设情境，引入课题 3盒彩笔一共36元
32个书包一共768元
平均每人花了多少钱？
一只蜗牛13分钟爬行了2.6米， 蜗牛的爬行速度是多少？
买16个
花了12元，每个
多少元？
光明商店
万和商店
11.5元
12.9元
哪家商店的牛奶更便宜？
根据291.6÷18=16.2 直接说出下面各算式的商。
29.16÷18= 2916÷18=
谢
谢
按照整数除法的方法计 算；商的小数点与被除 数的小数点对齐；
7
0. 8 5.6 5 6 0
整数部分不够除， 商0，点上小数点。
五年级上数学【说课稿】-小数除以整数-苏教版
五年级上数学说课稿-小数除以整数-苏教版一、教学目标1.了解小数除以整数的概念和运算方法。
2.初步掌握小数除以整数的计算技巧，能进行简单的计算。
3.培养学生的逻辑思维和数学思想，提高计算能力和解决实际问题的能力。
二、教学内容本节课教学内容为小数除以整数。
三、教学重难点1.教学重点：小数除以整数的概念和运算方法。
2.教学难点：小数除以整数的计算技巧。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示一张图片，图片上有小明和小红两个小朋友，小明手中有8个苹果，小红手中有2个苹果。
教师引导学生思考一个问题：如果小明和小红把各自的苹果平均分给2个朋友，每人分到几个苹果？学生思考完成后，教师引导学生发现，这其实就是一个类似于小数除以整数的问题。
然后，教师出示一个小数除以整数的式子，并引导学生确定各个部分的含义。
2. 讲解知识点教师针对小数除以整数的计算方法进行详细讲解，包括：2.1 除数的位数除数的位数就是整数在十进制下的位数，求除数位数的方法是将它分解为各个位数的和。
2.2 余数的计算在小数除以整数的运算中，我们需要计算余数。
计算余数的方法是先将小数的小数点向右移动与整数位数相同的位数，然后将运算结果减去整数的积，得到的差即为余数。
2.3 商的计算商是指小数除以整数所得的结果。
计算商的方法是将小数的小数点向左移动，直到小数点在其最后一位，最后得到的即为商。
3. 练习演示教师出示小数除以整数的练习题，并通过板书、白板等方式进行演示和讲解，同时引导学生积极参与其中，加深对小数除以整数的理解和掌握。
4. 实际应用教师出示一个实际的应用场景，比如：某个商品打了八折，现在的价格是63元，原来价格是多少元？然后，教师引导学生运用所学知识进行计算，并解释实际应用的意义。
5. 归纳总结通过本节课的教学，学生已经初步掌握了小数除以整数的概念和计算方法，可以进行简单的计算。
教师可以带领学生进行总结和展望，同时鼓励学生在实际生活中积极运用所学知识。
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小数除以整数说课稿
一、说教材
（一）本节内容所处的地位和作用
教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数
的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标
知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：
根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段
课件、卡片、等
五、教学策略
（一）教学理念与设计思想：
《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：
如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课
采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情
境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激 发学生学习的积极性和主动性， 引导学生自主研究发现， 用已有知识 来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
（三）学习方法的指导： 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出
现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下 方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交 流。
学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。
六、说教学过程
一）教学程序
整个教学按以下五个环节组织进行：复习导入，情境引领、探究 新知，归纳总结，巩固运用，课堂小结
二）教学实施策略：
1 、复习引入
个十分之一 0.45 里面有（）个百分之一
1 里面有（）个十分之一
6 里面有（）个十分之一
6.4 里面有（）个十分之一
2.4 里面有（）个十分之一
36 - 3 =
54 -6 = 120 - 6 = 2、 填空
0.2
0.4
个十分之一 0.7
个十分之一
设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。
2、情境导入
在这个环节中，我出示了教材中“体育锻炼”的生活情境，拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。
1、初步理解小数除以整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。
（1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。
（2）适时点拨，学生寻找解决问题的策略。
在计算得数时，遇到了问题。
（3）关注新知，透彻理解。
你是怎么算的？展示各种算法。
通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。
“怎样把它转化成我们学过的整数除法？”
（4）让学生用自己的语言表述计算方法。
（5）在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。
教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
（6）对各种算法做初步的判断。
教师与学生共同探讨一种简便的算
法，直接用小数除以整数。
指导学生列出的竖式22.4 + 4后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4,问学生22 + 4会计算吗？学生算出后，提问这余下的2表示什么呢？20个个十分之一或者2个一，这是把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4 写在2 的后面，问学生：24 又表示什么呢，学生讨论后回答：24 个十分之一。
教师接着问：用2 4 个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6 个十分之一）怎样在商上面表示6 个十分之一呢？（在6 前面点上小数点）最后引导学生说出在竖式商的小数点和被除数的小数点是对齐的。
2、进一步理解小数除以整数的计算方法，巩固新知
请同学们自己列出算式73.8宁9 =4.2
3、课堂练习6.25 - 5= 26.4 -4= 14.7 - 7= 43.5 -15=
4、回顾小结
让学生畅谈收获，总结小数除以整数的计算方法。