部编版四年级语文下册《巨人的花园》说课稿(2020年春季)
《巨人的花园》说课稿【优秀5篇】
《巨人的花园》说课稿【优秀5篇】篇一:《巨人的花园》说课稿篇一一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的四周筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从今,花园里花不开,鸟不语,一片荒芜。
后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的华蜜。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。
二、说教学目标语文课程标准强调,课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:1、相识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2、有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白“欢乐应当和大家共享”的道理,情愿和同学沟通阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教化,基于文体特点,确定教学重难点如下:教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的改变。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情四年级的学生对童话特别宠爱,也读了许多课内外的童话故事。
这个故事特别接近学生的生活,又充溢了奇妙的想象。
信任本文能够激起学生的学习爱好。
四、说教法学法教法:《新课标》指出,学生是学习的主子,阅读是学生特性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,依据课文特点,我将围绕“对比”绽开教学。
我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思索,引导学生深化感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。
《巨人的花园》说课稿范文模板范文3篇 巨人的花园 说课
《巨人的花园》说课稿范文模板范文3篇巨人的花园说课下面是分享的《巨人的花园》说课稿范文3篇巨人的花园说课,供大家参考。
《巨人的花园》说课稿范文1一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。
这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。
相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
《巨人的花园》优秀说课稿(精选5篇)
《巨人的花园》优秀说课稿《巨人的花园》优秀说课稿(精选5篇)作为一名教职工,常常需要准备说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那要怎么写好说课稿呢?下面是小编精心整理的《巨人的花园》优秀说课稿,希望能够帮助到大家。
《巨人的花园》优秀说课稿篇1一、说教材《巨人的花园》是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文,本单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。
英国作家王尔德写的《巨人的花园》是本单元的第一篇课文,在本单元中处于核心地位。
课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。
从此花园里一片荒凉。
只有冬天永远留在这里。
一天孩子们从墙洞爬进来,春天也跟着来了,园里立刻变得生机勃勃。
当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
这篇童话告诉我们能与大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择方面的特点。
二是明白快乐应当和大家分享的道理。
四年级的学生已经接触了不少的童话,童话以其生动有趣深深吸引着这些爱幻想的孩子们。
孩子们对童话的浓厚兴趣使这篇课文有着莫大的磁性。
但磁性到底能吸引住多少孩子,主要靠教师的引导,因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。
所以我根据教材内容的特点,学生的实际情况和编者意图将本课时的教学目标定为:1、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、愿意和同学们交流阅读感受,明白快乐应该和大家分享的道理。
这篇童话故事的内容跌宕起伏,其中最显著的特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。
因此我将本课时的教学重点确定为体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、教学方法到此为止我的教材分析学完了下面我来说一下教学方法。
巨人的花园说课稿(4篇)
巨人的花园说课稿(4篇)巨人的花园说课稿篇一这篇课文是鲁教版第三组的第一篇精读课文。
课文的作者是英国作家王尔德。
文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心,花园一年四季美丽如画;然而当巨人回来时,勃然大怒,赶走了孩子,砌起了围墙,花园被笼罩在冰天雪地中,从此花不开,鸟不语;当孩子们偷偷地钻进花园游戏时,花园又是一片春意;巨人一再驱赶,花园又被冰雪覆盖;最后在一位小男孩的启发下,巨人醒悟了拆除了围墙,把花园给了孩子们,花园于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。
这篇童话告诉我们:快乐应该和大家分享!本文有三处对比描写,即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比,是课文显著的写作特点。
根据本文的内容特点,我设计了以下的教学目标与教学重难点:1 、【基础知识积累】结合语境理解词语的意思。
2 、【方法与能力】在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
3 、【情感与思想】体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
3 、教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会这篇童话故事所揭示的道理。
根据本课的课文内容以及教学重难点,我设计了以下的教学方法:( 1 )、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感熏陶。
( 2 )、读写结合法。
本课在最后会设计一个写话的练习,将学生想对巨人说的话写出来。
4、课前三分钟:讲故事学生所讲的故事要和本单元的'单元主题相关。
因为第三组都是童话故事,所以我要求学生们讲一些你所知道的童话故事,这样也更能和所要讲的新内容有所联系,把孩子迅速地带入到课堂的情境中来。
5、检查预习:询问学生朗读过几遍课文,有没有画出生字词,在预习的过程中遇到了哪些问题。
6、自主学习:自主解决在预习的过程中所遇到的问题,例如生字词查字典解决;不懂的句子同学之间解决;实在解决不了的,小组内合作,全班共同解决。
四年级下册语文说课稿《巨人的花园》部编版
四年级下册语文说课稿《巨人的花园》部编版一、教材分析《巨人的花园》是四年级下册语文课本中的一篇散文。
该篇散文描述了一个神奇的花园,引导学生感知自然美丽与人与自然和谐相处的主题。
通过阅读这篇文章,学生可以感受到大自然的力量和神奇,激发对大自然的热爱与敬畏之情,同时也引导学生从中领悟生活哲理,培养对美好事物的欣赏能力。
二、教学目标1.知识目标:让学生了解并理解《巨人的花园》的主要内容,掌握其中的关键词语和句式结构,提高语文阅读能力。
2.能力目标:培养学生的观察和感知能力,引导学生从散文中领悟文章背后的主题和寓意,提升学生对大自然的热爱与理解。
3.情感目标:激发学生对大自然的热爱与敬畏之情,培养学生对美好事物的欣赏能力,引导学生在每一个细节中发现生活的美好。
三、教学重点与难点重点:讲解文章内容,引导学生理解《巨人的花园》中的精神内涵,培养学生的欣赏能力。
难点:引导学生感知文章背后的主题和寓意,启发学生对大自然的思考与理解。
四、教学方法与过程1. 导入(5分钟)首先,通过展示图片、简短故事或声音等形式,激发学生对大自然的兴趣与向往,准备进入课文。
2. 学习内容(15分钟)然后,教师开始讲解《巨人的花园》的主要内容,重点讲解其中的重要词语和句式结构,引导学生理解散文。
3. 欣赏与感悟(20分钟)接着,通过提问、讨论或小组活动等形式,引导学生感知文章背后的主题和寓意,鼓励学生发表自己的见解,积极参与课堂互动。
4. 启发与总结(10分钟)最后,教师对课文进行总结,并引导学生从文章中领悟生活哲理,使学生在思考中汲取智慧,提高对自然的敬畏与理解。
五、课后练习与作业1.对《巨人的花园》进行复述。
2.完成与课文相关的习题,巩固所学知识。
3.在家中观察周围的自然景物,并写一篇感悟文章。
六、教学反思在教学过程中,应注重激发学生对自然的热爱与敬畏之情,引导学生从课文中寻找生活的美好,帮助学生树立正确的价值观念,培养对自然世界的尊重与理解。
四年级巨人的花园说课稿(5篇)
四年级巨人的花园说课稿(5篇)四年级巨人的花园说课稿1一、紧扣特点说教材1、教材分析《巨人的花园》叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的四周筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从今,花园里花不开,鸟不语,一片荒芜。
后来,在一个小男孩的启发下,巨人撤除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
2、教学目标(1)学问与技能:学文与学词结合,通过比照朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法:学会多元沟通,能依据课文内容想象画面。
(3)情感态度与价值观:明白欢乐应当和大家共享的道理,情愿和大家沟通阅读感受。
3、教学重难点重点:抓住童话中不同人物的言行描写细细品尝。
难点:在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、促进进展说教法《新课标》指出,学生是学习的仆人,阅读是学生共性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,依据课文特点,我将围绕“比照”绽开教学。
我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过比照思索,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
三、培育力量说学法新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。
正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领会文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
四、循序渐进说程序第一环节:精彩回忆,连续学文。
上课伊始,我这样问学生:“通过上节课的学习,我们已经对这篇童话有了初步的了解,下面,咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏——看图片,猜猜看,它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话仆人公,很自然地导入课文的学习。
其次环节:精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的比照读1、提示说话,接触比照让学生用自己喜爱的方式读读课文,想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。
巨人的花园优秀说课稿(通用9篇)
巨人的花园优秀说课稿(通用9篇)在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编整理的巨人的花园优秀说课稿,希望能够帮助到大家。
巨人的花园优秀说课稿篇11、说教材本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》,根据现代小学生的认知特点,在鄂教版中有所改编。
鄂教版的教材里基本上都是新课文,因此,要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章,首先要了解它的出处,教师才能对全文有较为准确地把握。
经查阅和对比,本课与原文大致相同,但原文的结尾部分被隐去,因此,在课堂教学中,教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论,起到升华情感的作用。
2、说教法本课是篇童话,故事曲折有趣,语言通俗易懂,但本文中拟人手法运用较多,句子变化多端,因此,引导学生领悟本课中精彩的句子,并练习模仿是本课教学中的一个重点。
由于文章大意学生容易把握,那么对文章的主题——“只有关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自己带来快乐”如何深入地体会,在心灵深处有所感悟,则是本课教学中的另一个重点。
下面就这些内容,以片断的形式再现。
片断一:品味佳句,特色创造[出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。
][师]巨人的花园现在是一片冬天的景象,可是却“有人欢喜有人忧”,大家仔细读读课文,看看谁高兴,谁不高兴。
最好作出适当的批注。
[生1]鸟儿、树木、花朵它们不高兴。
(朗读相关句子)“因为没有小孩的踪迹,鸟儿不肯到花园里唱歌,树木也忘了开花。
偶尔有一朵美丽的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。
”[师]说说你的体会。
[生1]这些事物都是春天里的,可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象,没有它们苏醒的环境,所以它们高兴不起来。
[师]你想得真好,话也说得完整。
能带着自己的感受读一读这几句吗?指名学生赛读。
[师]我觉得在这几句里,那朵美丽的花最可怜。
部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿(推荐3篇)【部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿第1篇】《巨人的花园》说课稿一、说教材1、教材简析:《巨人的花园》是六年制小学人教版课标实验教材四年级上册第三单元中的课文,这是一篇精读课文。
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
2、教学目标:知识与技能:结合语境理解词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:经历自渎自悟、讨论交流、感情朗读的过程,使学生理解课文内容,引导学生学会朗读。
情感态度与价值观:体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
3、教学重点,难点。
重点:是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、说教法和学法1、教法:培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂教学时为了突出文章重点,突破文章难点,我主要采用以下的教学方法进行教学:(1、)自学、自渎、自悟占主导。
巨人的花园说课稿(通用22篇)
巨人的花园说课稿巨人的花园说课稿(通用22篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的巨人的花园说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
巨人的花园说课稿篇1各位老师:大家上午好!我选择的课文是《巨人的花园》,下面开始我的说课。
一、宏观掌控,说教材《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。
本单元以“中外童话”为专题,旨在带领学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也随之而来,园里立刻变得生机勃勃。
当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,无比的幸福。
从这篇童话中,我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。
本文语言优美、生动,以动作、神态描写来反应人物内心活动,特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。
作为本单元的起始课,本课安排为2个课时,第一课时抓住写景主线,品味本文的语言,了解写作上的特点,第二课时是抓住课文的人文内涵,了解巨人的性格,并明白快乐应当和大家分享的道理。
这里我主要进行本课第二课时的说课。
二、深思熟虑,说目标1、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。
2、通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点:通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化。
难点:体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比。
《巨人的花园》说课稿范文(通用10篇)
《巨人的花园》说课稿范文(通用10篇)《巨人的花园》说课稿篇1一、教材分析:《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。
“感受真情”共包括五篇文章:《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续;《伙伴》感受的是朋友间的赤诚之情;《信任》品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦;《金色的蒲公英》品味的是妈妈对女儿充满爱的教育。
而《巨人的花园》则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪覆盖,满园荒凉”再变回到“鸟语花香”,以及巨人由自私自利到不自私自利,从而学会与人分享快乐的变化,让我们感受到爱是分享,真正的快乐来自分享。
课文以童话的形式,用对比的方法展开故事情节,使其中蕴涵的道理自然流露,贴近儿童心里,孩子容易接受。
同时,我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏,其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“同情和关爱”的主题产生共鸣。
根据“课标”要求、教材特点和学生实际,我们确定以下教学目标知识目标:读懂课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变化。
技能目标:能复述课文,有感情地朗读课文。
情感目标:体会故事告诉人们的道理。
明白自私自利的人不会快乐,只有学会与人分享才能获得真正的快乐!教学重难点:理解巨人的花园以及巨人变化的原因,从而感悟出学会与人分享才会快乐。
二、设计理念:阅读教学是学生认识世界、发展思维、获得体验的重要途径,是学生的个性化行为。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
三、教法学法:我们采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路,引导学生通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读,体会巨人前后态度情感的变化,从而感悟出爱就是分享,分享才会快乐!四、教学流程及设计意图:(一)阅读引入,点明爱的主题本单元所有文章都在回答“爱是什么”这一问题,我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入,让学生自读,明白选文中爱是什么的主题。
2020部编小学语文四年级下册《巨人的花园》优质说课稿
2020部编小学语文四年级下册《巨人的花园》优质说课稿今天我说课的内容是部编语文小学四年级下册第26课《巨人的花园》。
第八单元的人文主题是“中外经典童话”,有《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》两篇精读课文和《海的女儿》一篇略读课文教学。
通过教学让学生体会到童话之美——奇妙的童话,点燃缤纷的焰火,照亮我们五彩的梦;同时,本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”。
在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力:按自己的想法新编故事。
本课是第八单元的一篇精读课文,承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。
为了更好地完成任务,我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
(一)教材分析《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩要,很生气。
就在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏,秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,因里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了立即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的描写方法展开故事情节、揭示道理,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来了。
(二)教学目的1.会认“允、砌、啸”等生字,会写“荫、溢、允”等生字,掌握“洋溢、允许、围墙”等词语。
2.朗读课文。
找出描写巨人花园不同景色的句子,对比着读一读。
3.感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
(三)教学重难点1.重点:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
部编人教版四年级语文下册第26课《巨人的花园》说课稿
部编人教版四年级语文下册第26 课《巨人的花园》说课稿一. 教材分析《巨人的花园》是人教版四年级下册的一篇童话故事。
这篇课文主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园,但他却不准任何人进入,结果花园失去了往日的生机。
后来,在孩子的感染下,巨人意识到了分享的重要性,打开心扉,重新拥有了美好的花园。
这篇课文旨在让学生理解分享的重要性,体会到快乐是与人共享的。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于童话故事也有一定的兴趣。
但他们在理解抽象概念方面仍有一定难度,因此需要在教学过程中加以引导。
此外,学生对于情感的体验和表达还不够丰富,需要在教学中通过引导感悟来培养。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,把握故事情节;学会生字词,并能运用到实际情景中。
2.过程与方法:通过自主学习、合作学习,提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观:懂得分享的重要性,培养关爱他人、珍惜友谊的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,把握故事情节;学会生字词。
2.教学难点:理解巨人转变的过程,体会分享的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示花园的图片,引导学生欣赏花园的美,激发学生学习兴趣。
2.自读课文:让学生自主阅读课文,理解故事情节,体会巨人内心的变化。
3.讲解课文:引导学生分析课文内容,讲解生字词,阐述巨人转变的过程。
4.情感体验:分组讨论,让学生分享自己身边的分享事例,感受分享的快乐。
5.小组合作:分角色朗读课文,表演故事情节,增强对课文的理解。
6.拓展训练:布置课后作业,让学生运用所学生字词编写一个小故事。
七. 说板书设计板书设计如下:美丽 -> 荒凉 -> 美丽封锁 -> 开放 -> 分享八. 说教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
巨人的花园的说课稿(通用5篇)
巨人的花园的说课稿(通用5篇)巨人的花园的说课稿1说教材《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事,是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。
文章以其优美的语言,动人的故事情节深受孩子们的喜爱。
故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。
从此,花园不再有鸟语花香,一片荒凉,只有冬天。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟,拆除围墙,花园又成了孩子们的乐园。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。
说教学目标1、认识并掌握课后生字。
2、正确掌握文中一些优美的词语。
3、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中,感受“快乐应当与大家分享”的道理。
说教学重点认识并掌握生字说教学难点有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
说编写意图学习的目的:1、对学生进行知识与技能的训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法教学本课分为三步:1、学习并掌握课后生字,了解文中一些词语的意思,积累优美词语,了解课文内容。
2、利用情境教学,让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。
3、学习对比手法,使学生体会文中蕴含的道理。
说学法1、学生边读边想象边体会,培养学生的动脑,动手能力,增强学生学习、探究兴趣。
2、抓住文中的语言描写,文中人物的变化,体会童话的乐趣和道理。
3、在多读过程中,培养朗读能力和综合能力。
巨人的花园的说课稿2一、紧扣特点说教材1.教材分析《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
2.教学目标(1)知识与技能:学文与学词结合,通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法:学会多元交流,能根据课文内容想象画面。
(3)情感态度与价值观:明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和大家交流阅读感受。
最新2020年春部编版四年级语文下册26 巨人的花园说课稿
26.《巨人的花园》说课稿一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。
这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。
相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。
2020年春最新统编版四年级语文下册 26 巨人的花园 说课稿
26.《巨人的花园》说课稿一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。
这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。
相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。
2020春部编版四年级语文下册 26巨人的花园说课稿(001)
26.《巨人的花园》说课稿一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。
这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。
相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。
2020年春最新统编版四年级语文下册 26 巨人的花园 说课稿
26.《巨人的花园》说课稿一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。
这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。
相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。
2024年部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿精选3篇
部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿精选3篇〖部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿第【1】篇〗《巨人的花园》第二课时说课稿我今天说课的内容是人教版教材第七册第三组的一篇课文——《巨人的花园》(板书)一、说教材1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……2、本课教材地位:孩子已读过《一枚金币》、《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话,本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容,品味童话的语言,体会童话的特点,开展综合性学习,进一步感受童话语言魅力”。
因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话,并从中发挥想象,丰富情感,提高写作能力。
3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。
从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
4、本篇课文我安排2课时进行教学。
第一课时安排了解本文作者及相关背景资料,初读感知、学习生字词、指导写字。
本节课是第二课时,将进一步深入学习课文内容。
二、说学情四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力,也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容,体会文章的深刻内涵。
基本具备独立阅读的能力,对童话作品有着较浓厚的兴趣.我们说孩子是花,孩子是春天。
孩子快乐时,处处是春天。
本课张扬孩子快乐天性,尊重孩子幸福,孩子在本课学习中更应该空前地“享受童年的快乐”。
课堂更应创新形式,大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围。
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26.《巨人的花园》说课稿
一、说教材
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。
后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情
四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。
这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。
相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法
教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。
正所谓“书读百遍,其义自见”,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
五、说教学过程
第一环节:激趣导入,初读全文。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。
”四年级的学生对童话又有很
大的兴趣。
针对这一点,我设计了这样的导入:
1.教师:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2.读题想象。
教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。
为学好课文埋下伏笔。
3. 学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。
(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?
第二环节:精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1.提示说话,接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。
稍后,适时请学生交流。
并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读,感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”
我让学生再次认真读读课文,画出有关的语句。
(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“你们在这儿干什么!
我自己的花园就是我自己的花园。
除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。
”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。
并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
孩子们,花园现在是你们的了!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节:巧设练笔,升华情感
设计有创造性的小练笔:“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。
第四环节:综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。
一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。
教学的最后一个环节,我是这样设计的。
当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
六、说作业设计
1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3.收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
七、说板书设计
25巨人的花园
赶走孩子冬天
留住孩子春天
分享快乐
(这样设计,从内容到思想,清晰地浓缩了本课的文眼和精髓,本课的重点、难点一看板书就一目了然。
)
通过本节课的精心设计,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,我相信一定能出色地完成本课的教学任务。