(新教材)大象版小学科学三年级上册：5.4 声音的强弱变化 教案

【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.4 声音的强弱变化教案

4声音的强弱变化

【教学分析】

教材通过感受钢琴曲声音时强时弱，优美动听。使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢？通过探究活动弹奏皮筋琴，使学生做出猜想，完成科学探究活动，发现声音的强弱与物体振动之间的关系。

【教学目标】

1.影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。

2.对物体发声时的振动状态进行描述并与声音的变化联系起来。

3.在科学探究中以事实为依据，乐于完成探究活动。

4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。

【教学准备】

1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、橡皮筋、纸盒、铅笔。

2.活动场地：教室。

【教学过程】

一、口琴演奏，听音导入

师：同学们，在音乐课上我们学习了口琴演奏，你们能一起来演奏一首曲子给老师欣赏一下吗？

生：能。（生吹奏乐曲）

师：真好听，老师最近被一些问题困扰着，今天想请教同学们，看看聪明的你能不能帮老师解决难题。（课件出示：问题1：能用口琴吹出强弱不同的声音吗？）

生：能。

师：你能演示一下吗？

生演示

师：是这样吗？

生：是（齐答）

师：谁能告诉老师，应该怎样区分，它们有什么不一样的地方吗？

生：老师，你听。（生演奏）这个声音比较重，就是强，（生演奏）这个声音比较轻，就是弱。

生：还可以通过鼓掌来区分，大力拍，发出来的声音是强，轻轻拍，发出来的声音就是弱。

二、实验探究

师：原来是这样，非常感谢同学们帮助老师解决了困扰多时的难题。有没有信心帮老师解决第二个难题？

生：有。

“课件出示：问题2：从同一高度落下的，不同面值的硬币落在桌面上的声音强弱一样吗？”

生：不一样，1元的应该强一点，因为它最重。

生：我觉得5角和1角的应该差不多，因为它们的重量感觉也差不多。

生：我不同意，我认为5角要强一点。

师：看来我们有了不同的意见，那就要——

生（全体）：用事实说话。

师：是的，让我们通过实验，用事实来说话。

（PPT出示材料）这里给大家准备了三种不同面值的硬币，一元、五角、一角。那么我们就要听一听这个问题，怎么做，看这，我们用一个围栏，围栏的壁可以使硬币不会滚到哪误事，还有一个最重要的作用，它是控制一下高度，使我们每一次让硬币落下去的高度都一样，可以吗？

生（全体）：可以！

师：好，那现在请每组的一号同学，轻轻地把你们左下面的袋子拿出来，装银币的纸袋，找到了吗，好，再请离这纸筒最近的那一位同学把纸筒拿到桌面上来，非常好，又快又好，问最后一个问题，我们如果在听硬币掉落时发出声音时，我们九个组的同学要做到什么，要做到什么？

生：没有噪音。

师：没有噪音，就是不说话，只用我们的——

生（全体）：耳朵！

师：能做到吗？

生（全体）：能！

师：那么现在各组开始！

（各组进行实验，师巡视）

师：哪个小组来分享你的发现？

生：我发现一角的声音比较清脆，一元的声音有点沉重。

师：你看，他说得多好，他比较着说，一元怎么样，一角怎么样，相互比较得出结果，不错！沉重，这个沉重，这样的声音描写也非常好，还有吗？

生：就是投放一元硬币的时候，它“叮”一声就落下去了，然后一角的时候，就“咚”一声。

生：一元的重一点发出的声音更强一些，然后五角排第二，然后第三个是一角，声音最弱。

师：你真了不起，不仅说声音现象了，他把可能是什么样的状况造成了声音的不同也尝试解释了。

师：同学们真厉害，原来同一高度落下的，不同面值的硬币落在桌面上的声音强弱是不一样的，重的发出的声音强，轻的发出的声音弱。真是太感谢同学们了，老师今天还碰到一个小玩具，想让它发出强弱不同的声音，但是却不知道要怎么做，你能帮帮老师吗？（课件出示：橡皮筋琴）

生：这个简单，先拉开一点点橡皮筋，然后松手，听一听；再拉大一些，然后松手，再听一听。比一比两次的声音才能判断。

师：这个方法真不错，那要拉开多少呢？

生：……

师：让我们用数据说话，拿尺子量一量，看看我们到底拉开多少厘米。我们在实验时还要注意什么？

生：要及时记录，要保持安静。如果太吵了，就听不见橡皮筋琴的声音了。

师：你真是个优秀的孩子。那我们就试一试吧。

（各组进行实验，师巡视）

师：哪个小组愿意先和大家分享你们的发现。

生：我们小组发现橡皮筋拉开3cm时，振动幅度最小，声音最弱；拉开7cm 时，振动幅度最大，声音最强。

师：其他小组测的发现和他们组的一样吗？

生：一样。

三、课堂总结

师：同学们真是太棒了，通过你们的帮助，老师能够解决今天最大的难题了。（课件出示：物体振动的幅度越，声音越强；物体振动的幅度越，声音越弱。）

生：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。

师：请同学们齐读一遍。（生朗读）

师：原来影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。课后，我们可以继续探寻声音的奥秘，看看声音都带给我们一些什么样的惊喜。下课！

【教学反思】

本课从学生的已有经验入手，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展。教学中制造声音的环节，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展【总结点评】

本课教学设计层层递进，整体课堂教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上均有所提高，学生学的轻松、愉快、积极性高。