学前儿童家庭道德教育存在的问题思考.doc
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策学前儿童家庭教育存在的问题及对策家庭是孩子成长的重要环境之一，对儿童的影响深远而长久。
学前儿童家庭教育是孩子人生中重要的教育阶段之一。
但是，在实际实践中，我们发现学前儿童家庭教育存在着一些问题，这些问题对学前儿童的成长产生了不良的影响。
本文将讨论学前儿童家庭教育存在的问题及解决对策，并通过具体案例进行论述。
一、学前儿童家庭教育问题的发现学前儿童是指三到六岁之间的幼儿，这个阶段是人类智力、语言、情感、道德、行为、身体、知识等多方面发展的最为敏感和关键的时期。
因此，良好的家庭教育在此时期对儿童的成长影响极大。
但是，目前在实际实践中，我们发现学前儿童家庭教育存在着以下问题：1、父母缺乏育儿知识现在很多父母都是年轻的父母，缺乏育儿知识，不知道应该怎样教育孩子。
这种情况下，很多家长会盲目地依赖网络或是依靠谣言进行孩子的教育，反而会带来负面影响，不利于孩子的成长。
例如，有些孩子学习成绩不好，父母会疯狂催促孩子学习，殊不知这样做只会让孩子更加消极抗拒，学习成绩反而更差，一直循环往复，导致家长和孩子之间的矛盾不断加剧。
2、不合理的教育方式有些父母把自己的成长体验强加给孩子，认为孩子应该和自己一样，这种教育方式很可能导致孩子自尊心、自信心受到打击。
而有些父母则过度保护孩子，导致孩子缺乏独立性、自主性。
例如，有些父母觉得孩子太小，不适合去户外活动，导致孩子缺乏锻炼机会，影响身体健康。
还有一些父母对孩子的要求过高，有时甚至把孩子当成成人来对待，导致孩子的精神压力很大，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
3、过度依赖电子产品在现代社会，电子产品无处不在，不少家长会使用电视、手机、平板电脑等产品来帮助孩子学习和娱乐。
但是，过度依赖电子产品会对孩子的身心健康产生负面影响。
例如，孩子因为沉迷游戏导致睡眠不足，影响生长发育，或者孩子在电视机前久坐，导致近视等视力问题。
还有一些家长因为忙于工作，无法陪伴孩子，就会用电子产品来代替陪伴，造成孩子情感上的空虚和缺乏亲情的关爱。
学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题
学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题近年来，随着社会的发展和进步，家庭对于学前儿童德育启蒙教育的重视程度也越来越高。
德育教育在学前教育中的作用不可忽视，它关乎孩子的道德品质、价值观念的培养和形成。
然而，目前学前儿童德育启蒙教育存在着一些问题和挑战。
首先，尽管对于学前儿童德育教育的重视程度在逐渐提高，但由于社会对学前教育的认识还不够深入，德育的实施仍然受到很多的制约。
很多幼儿园在教学中更注重知识的传递，而对孩子的道德感受和品质培养缺乏足够的重视。
这导致了学前儿童在情感、礼仪、自理等方面存在很大的匮乏。
其次，现阶段的学前儿童德育教育过程存在标准不统一的问题。
每个幼儿园或学前教育机构往往有着不同的教育理念和教学方式，导致德育教育的内容和方法的差异化非常大。
这种差异化不仅影响了学前儿童的教育效果，也增加了家长的选择困难。
另外，学前儿童德育教育往往缺少科学性和系统性。
目前很多德育教育的实施仍停留在零散的道德教育活动上，缺少系统的课程设置和教材。
学前儿童的道德教育更应该注重培养良好的行为习惯和价值观念，需要在日常活动中进行持续的引导和潜移默化的影响。
此外，学前儿童德育教育亟待加强师资队伍建设。
幼儿教师在德育教育方面的专业能力和素养是影响教育质量的重要因素之一。
然而，目前一些幼儿园普遍存在师资力量不足、培养体系不完善等问题。
为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面入手。
首先，加强对于德育教育的理论研究和实践探索，建立科学、符合幼儿发展规律的德育教育模式。
其次，建立统一的学前儿童德育教育评估体系，对幼儿园的德育教育质量进行监测和提升。
同时，推动教师培训体系的完善，加强德育教育相关课程的融入和教师的专业能力提升。
此外，也可以通过加强家园合作，将德育教育的理念和方法与家庭教育相衔接，形成有利于孩子全面发展的德育格局。
总之，学前儿童德育启蒙教育在当前社会中具有重要的意义，但也存在一定的问题和挑战。
通过加强理论研究、改进教育模式、提升教师素养和加强家园合作等方面的努力，有助于提升学前儿童的德育教育质量，培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出积极的贡献。
小学生家庭教育中父母言行问题及与对策
小学生家庭教育中父母言行问题及与对策在小学生的家庭教育中，父母的言行举止对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
现实生活中很多父母在教育孩子的过程中存在一些言行问题，这些问题会直接影响孩子的身心健康和成长，甚至对孩子的一生产生深远的影响。
我们有必要深入探讨小学生家庭教育中父母言行问题及相应的对策。
一、言行问题1. 过分溺爱一些父母对孩子过分溺爱，任何要求都满足，任性任意，导致孩子自私自利，缺乏责任感，无法面对挫折和失败。
这种行为容易让孩子变得软弱无能，无法独立生活和工作。
2. 言传身教不一致有些父母口头上提倡正直、守信、友善，但在实际生活中却用欺骗、欺凌等方式处理问题和人际关系，给孩子形成了很差的榜样。
3. 惩罚过重或不当有些父母用过重的体罚或言语暴力对待孩子，或者不合理的直接否定、严厉批评，则容易让孩子产生自卑、消极的情绪，甚至产生逆反心理，对父母产生极大的怨恨。
4. 忽视孩子的情感和需求有些父母在繁忙的工作和生活中，很少关心孩子的情感需求，很少表达对孩子的爱和关怀，甚至对孩子的成长和学习缺乏监督和指导。
二、对策措施1. 父母要正确对待孩子父母不能对孩子溺爱，应该适度的关心和呵护，教育孩子要独立自立，懂得正直、友善和守信等美德，学会面对挫折和失败，培养勇敢和坚强。
2. 父母要言行一致父母要多关心自己的言行，言传身教要一致。
父母言行要端正，尽量做到身教不偏，对孩子起到好榜样作用。
3. 父母要合理惩罚父母对孩子的教育方式要科学合理，不得使用过重的体罚或言语暴力，要合理有度的批评和惩罚，教育孩子成长。
在小学生家庭教育中，父母言行问题的解决需要全社会的大力支持和努力。
家长要深刻认识言行问题的严重性和危害性，充分意识到教育孩子的责任和使命，以身作则，做好孩子的良师益友。
社会要加强对父母教育的引导和指导，加强父母教育的宣传，提高父母对教育的认识水平和教育实践水平。
政府和社会各界应积极建立起全社会共同参与的家长教育机制，切实启动全社会共同关心关爱孩子成长的浪潮。
当前儿童道德教育困境的家庭因素分析
太 多的误 区。
着孩子 ， 它是孩子心 灵上 敲响的第一钟 ， 对其今后 的成长 将 留下非 常深刻的印象。ห้องสมุดไป่ตู้文 主要从 家长 自身存在 的道 德缺 陷与道德 困惑、 家长重知识学 习轻道德培养 的教 育导 向以及家庭 中不 良 体信息 媒
教 育 长 廊
当前 儿童道德教育 困境 的家庭 因素分析
周 晓 飞
（ 常州工学院师范学院
中圈分类号 ： ２ Ｇ６ Ｏ 文献标识码 ： Ａ
江苏・ ２３０ ） 常州 １００
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ｇ ２ － ７ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ｝８ ０ １ ０
摘
要
料 以及生活经验论证 ： 科学技术为人类创造 了美好生活 。学生情绪
如果不让学生在学 习过程 中记一个字 ， 背一 句话 ， 是否我 们的道德
教育就会失败 呢？预设在道德教 育中， 教师 已经预设 了儿童所有的
学 习方式 和行 为反应 ， 而儿童 只要记住教 师所 给出的思考方法和行 为反应就行 了。久而久 之 ， 儿童就会熟知教 师需要什么样 的答案 ， 而且知道这样 的答案 实际上 和 自己平 时的行为并 无多大关系 。
生动的资源。教师要有意识地将道 德品质 与学 生的生活实 践联系 起来 ， 品德 教育于学生喜Ｉ 寓 乐见 的生 活世界 中 ， 并能针对性 地有 效地引导学生品质的提升与发展 。既使课堂更丰富生动 ， 又使学生 在 生活体 验中逐 渐形成待人做事 的观念和思考 问题 的取 向。例如 第 五册 《 科学技术 为人类造福》 一课 ， 导人出示几样 实物 （ 煤油 灯和 节 能台灯 ； 杆秤 和 电子 秤 ） 问 ： 提 生活 中你觉得 使用 哪样更方 便快 捷？引起学生的体验与思考 后 ， 再引导学生用课前搜集调查到的资
学前儿童的道德教育和价值观培养
学前儿童的道德教育和价值观培养在孩子的成长过程中，道德教育和价值观培养起着至关重要的作用。
早期的教育对于孩子的全面发展和未来的人生奠定了基础。
学前儿童的道德教育和价值观培养是家庭、学校和社会共同努力的结果，需要多方面合力，下面将从家庭、学校和社会三个方面来探讨学前儿童的道德教育和价值观培养。
一、家庭的作用家庭是孩子最早接触到的社会单位，也是孩子道德观念的最主要来源。
父母是孩子的第一任教师，在日常生活中，父母应当注重培养孩子的良好道德品质。
首先，家庭应当树立正确的道德观念，注重自身榜样的力量。
父母应积极传递正确的价值观念，例如诚实守信、友善互助、尊重他人等。
其次，家庭可以为孩子创造良好的生活环境。
例如，家庭可以设置规则和家规，教育孩子明辨是非、尊重他人、爱护环境等。
另外，家庭还可以给予孩子必要的道德教育，例如通过故事、绘本、游戏等方式让孩子明白善恶的分辨和正确的价值观。
二、学校的作用学校是孩子正式接受教育的地方，对于道德教育和价值观培养起着重要的作用。
学校能够提供一个开放、宽松、富有活力的学习环境，通过各种教育活动和课程使孩子学到更多的道德知识和正确的价值观。
首先，学校可以通过道德教育课程来培养学生的道德观念和责任感。
在这门课程中，学生可以了解到关于友爱、诚信、守纪等的道德知识，并且可以通过案例讨论、小组活动等方式进行实践。
其次，学校也可以通过举办各种活动来培养学生的道德观念。
例如，学校可以组织志愿者活动来培养学生的奉献精神，也可以组织文明礼仪教育活动来培养学生的公民意识和社交礼仪。
三、社会的作用社会环境对学前儿童的道德教育和价值观培养同样具有重要的影响。
社会是孩子接触到的广阔世界，社会的风气和习俗会对孩子产生深刻的影响。
社会各界应当共同努力，为学前儿童提供积极向上的社会环境。
首先，社会应向学前儿童传递正确的价值观。
例如，社会应积极宣传正面的道德典范，让孩子接触到正义、勇敢和助人为乐的榜样。
其次，社会也应当提供丰富多彩的文化活动和体验机会，让孩子在社交中学会合作、友善和尊重他人。
幼儿园：家庭教育存在的问题及解决策略
学前儿童家庭教育存在的问题及对策所谓学前儿童家庭教育，就是指零到六岁儿童在家庭成员间相互实施的一种教育。
是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化的影响。
家庭，是儿童生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第一场所。
学前儿童的家庭教育，对学前儿童形成良好道德品质和行为习惯很有帮助。
诚然，学前教育是孩子成长的关键期，家长的情绪、家长的关注、家长的教育方法对学前儿童的影响十分大，只有在亲子关系融洽的情况下加以合适的教育方法，孩子才能把家长的话听入耳、记入脑。
这样，幼儿良好行为习惯的养成，道德规范的认知、身体成长、智力开发、个性发展等，都能在学前阶段启蒙并迅速发展起来。
学前儿童家庭教育目的是家长通过家庭教育活动，把自己孩子培养成自己所希望的人，任何一个家庭对子女的教育，其目的是客观存在的。
家庭教育的目的，说到底，主要取决于家长的社会生活经历和思想文化素质。
总之，学前儿童家庭教育的目的应该是，促进孩子身心健康成长，促进孩子德智体美劳全面发展，培养运用能力强，创新意识强，长大能促进社会进步的社会主义建设人才。
一、学前儿童家庭教育所存在的问题然而，学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多需要解决的问题。
同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家庭结构、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势学前儿童的家庭教育的现状存在着一些我们无法忽视的问题。
（一）教育内容不合理由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规范教育欠缺等教育欠缺和空白。
主要有以下表现：第一，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育。
把识字、背诗、计算、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为只要幼儿有了知识就拥有了未来的一切，而疏忽了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，从而给幼儿的一生带来不良的影响。
当前家庭教育中存在的问题及对策
当前家庭教育中存在的问题及对策一、家庭教育的现状家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是塑造人类灵魂的重要环节。
我国是一个历史悠久的国家，有着良好的家庭教育传统。
然而，随着社会的发展，家庭教育面临着许多新的问题和挑战。
家庭教育的方式存在一些问题。
许多家长在教育孩子时过于严厉，缺乏耐心和关心，经常采用惩罚和指责的方式，这不仅无法达到预期的教育效果，还会给孩子带来负面影响。
家庭教育的环境和氛围不够理想。
有些家庭缺乏良好的学习和生活环境，这会对孩子的成长产生不良影响。
同时，家长对孩子的期望过高，导致孩子承受过大的压力，产生焦虑和挫败感。
家庭教育的时间和精力不足。
现代社会节奏快，许多家长忙于工作和生活，缺乏足够的时间和精力来孩子的成长和教育。
这会导致孩子在某些方面缺乏指导和帮助。
二、解决家庭教育问题的对策为了解决上述问题，可以从以下几个方面入手：家长要转变教育观念和方法。
家长应该尊重孩子的个性和兴趣，采用温和、引导的方式教育孩子。
同时，家长要孩子的情感需求，与孩子建立良好的沟通关系。
家庭教育和学校教育应该相互配合。
家长应该与老师保持密切，了解孩子的学习情况和生活状态，共同探讨教育方案和方法。
社会应该加强对家庭教育的支持和帮助。
政府和社会组织可以提供家庭教育指导和培训，帮助家长提高教育水平和能力。
社会应该为家庭教育提供必要的支持和资源，如提供儿童教育补贴等。
家庭教育是培养孩子健康成长的重要环节。
当前家庭教育中存在一些问题，需要家长、学校和社会共同努力解决。
只有通过全社会的共同努力，才能为孩子们创造一个更加美好的成长环境。
当前家庭教育存在的问题及对策研究家庭教育是指在家庭环境中进行的教育活动，其目的是促进孩子的全面发展。
然而，当前家庭教育存在一些问题，这些问题不仅影响了孩子的成长，也影响了家庭的和谐。
本文将探讨当前家庭教育存在的问题，并提出相应的对策。
首先，许多家庭在教育中过于重视输出，而忽视了孩子的内在需求。
家庭教育存在的问题与意见
家庭教育存在的问题与意见一级段落标题：家庭教育的重要性家庭是孩子们成长中最初、最主要的教育环境，对他们的发展起着至关重要的作用。
良好的家庭教育可以培养孩子正确健全的人生观、价值观和道德观，帮助他们树立自信心、勇气和责任感，并为他们未来面对社会做好准备。
然而，在当今社会背景下，我们也不可忽视家庭教育所存在的一些问题。
二级段落标题1：缺乏时间和注意力随着现代社会节奏加快，许多父母都面临工作压力大、生活快节奏等情况，导致无法给予足够时间和精力进行有效地陪伴与引导。
这种情况下，许多孩子可能感到被忽视或者独处于虚拟世界中。
缺乏父母与孩子之间有效沟通交流以及互动活动可能给人际关系、情商及认知能力造成负面影响。
二级段落标题2：过度依赖学校在教育方面，不少家长将全部期望寄托在学校上，认为学校能够完全担当起培养孩子的责任。
然而，课堂教育只是整个教育体系中的一部分，缺乏与家庭紧密连接的综合性教育容易导致学生刚柔不得、处变不惊等问题。
更何况，在知识外还有为人处世、品德修养等方面需要重点注重。
二级段落标题3：缺乏正确引导和行为榜样许多父母在子女成长过程中可能存在着自身素质和行为模范度低下的问题。
这不仅限于个人品德方面，还包括沉迷手机、电视以及网络游戏等现代科技产品对父母的依赖以及消极态度等。
父母应该做到对孩子进行正确引导，并且要本身作出良好行为示范来塑造孩子积极向上的价值观念。
二级段落标题4：传统观念陈旧固执部分家庭教育方式仍然受制于传统观念或者给予过多地订立规则和束缚。
过分拘泥于传统观念下，没有给予孩子足够的发展空间和尊重他们的选择权，反而降低了学习动力与创造力。
家庭教育需要与时俱进，倾听孩子们的声音与心思。
二级段落标题5：过度追求学术成绩在竞争激烈的社会环境下，许多家长为了考取优秀学校或者获得好成绩对孩子加压过大。
这种片面追求学术成绩导致了一系列问题，如孩子沉重负荷感、焦虑情绪增加及健康问题等。
应该意识到培养全面发展的人才更有利于未来社会中个体整体能力提高。
学前儿童性教育所存在的问题及其对策
我国学前儿童性教育所存在的问题及其对策学前儿童性教育是以学前儿童为对象开展的旨在促进学前儿童对性知识了解程度,并学会认识自己保护自己的一种教育;性和性别是我们人类与生俱来的天然属性,性是自然属性和社会属性的综合,性教育涉及生理、心理、社会、道德、伦理诸多方面;提倡“性教育”,目的就在使孩子身心健康,自信自爱,免受伤害,悦纳自己的性别角色,了解自己和异性的身心发展,尊重异性,学习两性交往,最后能建构美满幸福的家庭,促进社会主义和谐社会的构建;下文将从当前我国学前儿童性教育所存在的问题,问题原因分析以及解决对策三部分对我国学前儿童性教育展开论述;一．存在的问题1.全社会的科学性教育意识不强全社会的科学性教育意识不强,这是问题的根本所在;在芬兰,幼儿园会有正式的性教育图书,我们的身体这本性教育书,从科学性和趣味性出发,家长可以像讲一千零一夜那样每天讲一节,性教育就自然而然开始了;在马来西亚,4岁小孩也要学性知识,近期热播的爸爸去哪儿,曹格,Joe, Grace就是来自马来西亚的,每当换衣服时,Joe, Grace都会嚷嚷着要遮起来,摄像头不能拍,这既显示了孩子们的性意识,也体现了曹格作为家长的科学性教育;在英国,法律规定,必须对5岁的儿童开始强制性性教育;而在我国大部分地区,“性”是一个敏感词,是一个不能提出来讨论的事,无论是在家里,幼儿园还是整个社会,很多人说起性会联想到性行为,认为一切和性相关的是龌龊肮脏的,是万万不能提及的;而讨论与性相关的人就是粗俗肮脏不文明的,这种片面错误的认识让本该科学严肃对待的性教育迟迟不能起步,最终导致大部分人都不敢讲性教育,那受伤的是孩子啊;2.儿童性侵性骚扰事件频发儿童性侵性骚扰事件是我国未全面开展科学性教育所直接导致的恶果;近来,电视报纸均有报道,某某幼儿家长回家帮孩子洗澡时,发现自己的孩子下体通红,一问才知,是被别人摸了;不管我在这里举不举例,实名不实名,真相都是,儿童性侵性骚扰事件是实实在在发生的,是我们无法忽视,也不容忽视的严峻社会事件;儿童性侵性骚扰事件是我国未全面开展科学性教育所直接导致的恶果,受害儿童要么无意识,家长也未及时发现,这将导致儿童继续受害的可能；再者,儿童无意识,家长发现后对其追问,这令其产生羞辱感,抑郁感,恐惧感,则会对其造成心理和生理的创伤,严重影响其以后的生活;3.学前儿童对保护自我,预防性侵性骚扰事件的无意识学前儿童对保护自我,预防性侵害性骚扰事件的懵懂无意识,这是我国错误性教育所导致的后果;在学前儿童性教育的问题上,当前主要存在以下几种错误说法;“无师自通说”认为,儿童不需要进行性教育,随着年龄的增长,他们自然会懂得性知识;“盲从无知说”认为,儿童不懂得性知识是道德纯洁的表现,对他们封闭性知识最保险;这几种主张会导致儿童对性科学懵懵懂懂,甚至有时连自己被侵犯了都不知道,蹦蹦跳跳又回家了;因为平时没有人告诉他们,自己身上的器官是什么,哪些是不能让别人摸的,如果被摸了要怎样应对;事实上,这一切是可以预防的,家庭,幼儿园,全社会携手努力,将性教育科学化普及化,那对孩子,家庭,社会都是件好事;二．问题原因分析1.传统上,我国重伦理多于重科学全社会的科学性教育意识不强,这是问题的根本所在;而这与我国的文化传统相关,我国上下五千年的历史中,重伦理教育多于科学教育,绝大部分人都把性教育当成是龌龊的肮脏的不文明的,性教育在我国成了一件难以启齿的尴尬事,这是文化遗留下的问题,这是意识形态上的错误认识;可喜的是,随着改革开放,我国经济政治文化均迎来了春天,人民大众的大脑也历经洗礼,现在,大家越来越认识到科学的重要性,大家对于性教育也越来越持一种科学支持的态度;网民自制的“一分钟性教育”视频就是一个很好的例子,通俗易懂,科学有趣,相信我国性教育会慢慢走上新的平台;2.我国尚未全面开展学前儿童性教育我国大部分地区在小学五六年级会开设卫生课,初中,高中会开设生物课程,这多多少少会涉及一些科学性知识,但学前儿童专门性教育在我国几乎是空白,政府对此没有相关规定,教育部门也未专门制定相关教材,家长,幼儿园多把该年龄阶段的孩子当成白纸一张,也多认为此时之小孩是没有性感觉的,这一切都让学前儿童性教育发展落后;3.家长,幼儿园,社会多尚未科学认识儿童性心理发展从孩子出生到学龄前,性心理分别经过口欲期出生—1岁半,如吮吸手指、肛欲期1岁半—3岁,如身体的排泄活动、性器官欲期3—6岁,抚摸自己的性器官现象和性疏远期6—7岁,萌发了对异性的好感与接近愿望,但却以疏远和反感的形式表现出来;弗洛依德曾指出：“公众的观点是儿童没有性感觉,这种本能最初出现的时间似乎是在青春期;这虽是一种普遍的错误,但其后果却是严重的;这主要是由于我们对性活动的基本原理的无知所造成的;”因此,即使是年幼的儿童也是有性感觉,并对性有强烈的好奇心;3～6岁的儿童是人生起始的一个重要时期,他们的身体发育处于最旺盛的阶段,心理的发展也十分迅速,好奇心正反映了这一年龄阶段儿童心理发展的飞跃;这时候随着身体发育,他们会发现身体感觉最好受之处是生殖器官,出现抚弄自己的性器官现象即刚才所提到的性器官欲期;他们正处于试图独立的学习阶段;然而几乎也要受到来自大人的压抑;事实上,孩子这时比任何时候都需要我们的引导;此时,家庭,幼儿园以及社会的教育功能就显现出来了,孩子需要我们的引导,而社会尚未形成相关的学前儿童性教育氛围;三．解决对策开展学前儿童性教育,儿童早期性教育必须严格遵循儿童年龄、心理特征来进行,采取循序渐进、因势利导、生动活泼的方式;家庭成员的言行、举止对儿童的影响是潜移默化的,应创造良好的家庭气氛,注意纠正儿童不良习惯,丰富儿童生活内容,培养德、智、体、美全面发展;具体从家庭,幼儿园以及家、园、社会合作三方面提出以下策略;1.家庭方面一注重幼儿性角色的培养;在正常情况下,性别身份的认同过程发生在大约2-3岁的关键年龄段;孩子早期的性别化的过程很重要,这是他们接受性教育的开始,也是他们一生中性观念形成的重要组成部分;家庭是人的社会化的第一源泉,家庭是人的性体验发育的第一步阶梯,所以对儿童进行健康的性心理意识的培养与教育,是家庭中承担的义不容辞的责任;家长在这个阶段要正确强化孩子的性别角色意识,使幼儿可以朝着自己健康的方向发展;幼儿性教育专家提醒我们,在这里要走出两个误区：一是有些家长认为进行性教育会导致不良后果,因而采取封闭的办法不予以正确地引导;实际上把孩子的思维永远用封闭的办法禁锢起来,不利于孩子的身心健康发展;二是家长对孩子的误导,把儿子当女儿对待；或者把女儿当儿子养,重男轻女,这样有意无意强化孩子的变态心理;这种对孩子性别化过程中的误导,必将对孩子产生不良后果;二科学地回答孩子有关性的各种问题;通常对幼儿的性教育,应是“有问必答”,不必主动去问,主动去讲;这和对待青少年是有所不同的;这阶段要教育和引导孩子正确认识自己,对身体各部分器官的认识与如何保健;客观地认识自我,正确区分各器官的功能和各种构造的科学性,破除性神秘感,树立正确的性意识;此阶段的性教育,关键在于不要让孩子在不知不觉中形式肮脏、可耻、下流、禁忌、堕落的错误观念;至于具体性知识的讲解,那是下一段的性教育才开始的;三不要正式谈性;性教育学家建议永远不要正式说性,因为性和生活不能分开,对孩子来说性教育应该渗透在家庭生活的各个方面,贯穿在父母日常的态度和行为中,所以应该找机会多谈谈跟性有关的问题,而不是正儿八经地坐下来和你的孩子说“性”;四父母同时施教;只要父母对性有正确的认识,母亲可以和儿子谈,父亲可以和女儿谈;事实上,父母双亲在一起对子女进行性教育是最好的安排;因为在讨论性和爱时,相亲相爱的父母就是传达给孩子最具有影响的性的信息;所以性教育是要父母共同负起责任,从思想、行为、认识上互相配合;2.幼儿园方面一根据幼儿年龄特点开展适当的幼儿性教育活动;不同阶段,不同性教育;幼儿期性教育可以采用简单的小游戏,透过画图、照片解说、角色扮演等过程,让家里小朋友,在玩乐中很容易就学习到有关的性知识;幼儿虽然无知,但他能透过各种感官及其生命能力,去知觉、去感受,并且时时刻刻在发展、成长;二提高幼儿教师自身思想道德素质和科学文化素质,对幼儿进行合理的性教育;性教育对教师而言极具挑战性,目的是提供正确的性教育知识,并减轻教师的忧虑;因此,作为一个幼儿教育者,教师应当具有不断的专业化学习的意识和能力,深入了解和掌握幼儿生理、心理发展特点;完善幼儿性教育;三家、园合力促进幼儿性教育建议通过幼儿园开展有关幼儿性教育的讲座、幼儿园宣传栏定期张贴有关方面的知识来促进幼儿家长对性教育的重视;四合理、科学地借鉴国外发达国家的幼儿性教育;对于国外的优秀经验,我们应大胆借鉴,但不能死搬硬套,要注意取其精华、去其糟粕;努力丰富我们幼儿性教育的内容,并且为我国深入研究幼儿性教育提供宝贵的经验;3.家、园、社会通力合作(一)全社会要多方式营造正确的性观念及性教育观念,重点是科学化普及性教育;全社会营造科学的氛围,要让人们意识到,学前儿童性教育是一件科学而且重要的事,是一件与孩子休戚相关的事,孩子是国家的未来,孩子的安危及健康成长与否涉及到家庭的稳定,社会的和谐;教育部可出台相关教育册子,便于性科学教育;现在地铁上,公交上,宣传栏上,以及电视公益广告上,我们都会看到保护孩子的宣传,我们会看到漫画式的宣传,我们会看到横幅标语,现在也有简短视频,告诉孩子哪里不能让人摸,这就是很好的一种方式,家长看到后会增强性教育方面的意识,也给家长为孩子当场科学讲解提供了便利;性教育是一件科学的事,我们也要用科学的方法去普及;(二)国家及其政府制定相关法规政策,在儿童性侵性骚扰事件上给予法律政策保护;犯法是要受到惩罚的,法律是有威慑警戒作用的,如果国家及其政府在儿童性侵性骚扰事件上给予法律政策保护,那么不法分子面前多了道警戒线,他们必然会考虑得失成本,就算不能杜绝,但一定能减少事件的发生率,这对孩子就是一种保护;(三)幼儿园及家长要熟悉法规政策,及时并科学教育儿童,让其加强自身防范及保护意识;幼儿园和家长自身要熟悉儿童性心理发展史,掌握科学的性教育知识,运用简洁通俗有趣的形式跟孩子讲解;此外,还要熟悉相关法规政策,家、园、社会通力合作,开展学前儿童性教育,帮助孩子认识自己保护自己;四．总结在学前儿童性教育一事上,问题是存在的,也不是能朝夕解决的,但重要的是就问题进行分析,给出对策,并付诸行动有所为;保护孩子,促进家庭社会和谐发展是最终目标;总而言之,儿童是祖国的未来,我们要营造良好的环境让其成长;学前儿童性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程;性教育不只是读一本书,听一次讲座或看一次录像,而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程,也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程;让我们携手,让孩子在科学的氛围中认识自己,在安全的社会环境中健康成长;。
学前儿童家庭教育存在的问题
学前儿童家庭教育存在的问题学前儿童家庭教育的现状并不如我们想象中的那么乐观。
随着社会的发展家庭结构和价值观都发生了巨大的变化，从一个“大家庭”演变成一个“小家庭，”再到变成了家中的“小太阳”。
在这个前提下家长的价值观也从原来“放养教育”变成了“独宠教育”这样的发展趋势导致学前儿童家庭教育存在一些不能忽视的问题。
1.过分溺爱孩子.面对越来越多的家庭都只有一个孩子的，这个孩子不仅得到了来自爸爸妈妈的关爱，同时也理所应当的得到了爷爷奶奶外公外婆或者更多人的关爱。
在这种情况下孩子就成为了家中的“小皇帝”“小公主”而家长或长辈也因为他（她）是家中唯一的孩子舍不得责骂对他（她）百依百顺。
这样不仅很容易让孩子养成任性、自私、蛮横无理的性格。
而且也不利于培养他们克服困难的能力，严重影响了他们今后的发展。
不可否认，家长或长辈给予孩子的爱是孩子良好品德形成的重要条件，但我们提倡“适度爱”。
父母给予孩子浓浓的爱，但爱不能没有原则没有界限，父母这种无原则无界限的爱只会让孩子成为“笼中的金丝雀”不仅不能积极思考问题，遇到困难不能独立想办法解决问题，本可以勇敢的面对困难的，反而形成了胆小敏感自私的性格。
孩子不但没能成为父母想象的样子反而与之背道相持。
2.凡事包办，孩子没有自主成长的天空.如今的社会上的大多数家庭都存在着父母包办代替的事，在幼儿两三岁时很多家长都说孩子太小不应该让他做什么，这样不能那样也不能，很多事都是家长做好了，孩子一天什么都不用做，这样就导致孩子没有了自由成长的天空了，家长们应该想着使幼儿丰富了生活知识经验掌握基本生活技能，同时也让孩子在劳动中得到锻炼增强了体质同时智力也得到开发。
这样孩子才能使幼儿在各方面得到很好的发展，幼儿每天会自己会做的事开心快乐，这样幼儿做事也积极了。
父母的包办代替让孩子没有了自主成长的天空，忽视了这是孩子培养生活能力和劳动力最好的年龄。
导致孩子长大以后有可能缺乏自理能力，不能自主独立生活。
学前儿童的家庭教育与家庭价值观培养
学前儿童的家庭教育与家庭价值观培养在学前教育阶段，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
家庭教育不仅包括传授知识，更重要的是培养良好的家庭价值观。
本文将围绕学前儿童的家庭教育和家庭价值观培养展开讨论，并提出相应的方法和建议。
第一部分：学前儿童的家庭教育学前儿童的家庭教育是孩子学习和成长的起点，对其一生的发展都起着决定性的作用。
在这个阶段，父母需要给予孩子足够的关注和引导，帮助他们建立良好的学习习惯和社交能力。
首先，家庭教育需要注重情感陪伴。
父母应该积极参与孩子的生活，给予他们充分的关爱和支持。
这种情感上的陪伴能够增强孩子的安全感和自信心。
同时，父母应该适时地表扬孩子的努力和进步，鼓励他们积极尝试新的事物，不断成长。
其次，家庭教育需要培养良好的学习习惯。
父母可以给孩子制定合理的作息时间表，帮助他们养成规律的作息习惯。
同时，鼓励孩子主动进行知识的探索和学习，培养他们的自主学习能力。
家庭应该提供丰富多样的学习资源，如书籍、乐器等，激发孩子的学习兴趣。
第二部分：家庭价值观培养家庭是孩子价值观形成的主要场所，良好的家庭价值观可以为孩子的成长提供坚实的支撑。
在学前阶段，父母需要给孩子传递正确的价值观念，培养积极向上的品德和道德观念。
首先，家庭需要注重对孩子的道德教育。
父母应该以身作则，成为孩子的榜样。
他们需要遵守道德规范，传递正确的价值观念。
通过日常生活中的互动和教育，引导孩子识别善恶、学会尊重他人，并培养他们的责任感。
其次，家庭需要重视孩子的社会适应能力。
通过家庭活动和亲子交流，帮助孩子学会与他人合作、分享和交流。
父母可以引导孩子参与公益活动，培养他们的社会责任感。
此外，家庭应该提供积极健康的娱乐方式，避免让孩子沉迷于电子产品中，建立正确的价值观。
第三部分：方法和建议1. 建立良好的家庭关系。
父母应该通过经常与孩子交流和互动，增进亲子感情。
同时，夫妻之间也要保持良好的关系，为孩子提供稳定和谐的家庭环境。
学前儿童家庭道德教育存在的问题及对策
学 前 儿 童 家庭 道 德 教 育 的 依 据 （ 一） 学前 儿童 的道 德 认 知 发 展 水 平
、
瑞士心理学家皮亚 杰 ， 把 儿 童 的 道 德 认 知 发 展 分 为 前 道德阶段 、 他 律 道 德 阶段 和 自律 道 德 阶 段 三 个 阶 段 ， 学 前 儿 童 属 于 前 道 德 阶段 和 他 律 道 德 阶段 。研 究 表 明塑 造 个 体 良 好 品 德 和 行 为 习惯 的黄 金 时 期 是 学 前 时期 。令 我 们 惊 讶 的
［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ — ０ ０ ５ ９ — ０ ２
向孩 子 渗 透 道 德 教 育 的具 体 内容 。 二、 学 前 儿 童 家 庭 道 德 教 育 存 在 的 问 题 及 原 因 （ 一） 学前 儿 童 家庭 道德 教 育存 在 的 问题 １ ． 重 智 育 轻 德 育 。社 会 竞 争 日益 激 烈 ， 尽 管 学 前 儿 童 年龄还小 ， 家 长 往往 忽 视 孩 子 的 德 育 而 格 外 重 视 孩 子 的 智 育， 尤其文化知识的学习 ， 以 防孩 子 在 文 化 知 识 上 落 后 。智 力 水 平 或 文化 知识 有 分 数 作 为评 价机 制 而 且 在 某 种 程 度 上
２ ０ １ ４年 第 １ １期 （ 总第１ ５ ３ 期）
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬＬＥ ＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎ ｏ．１ １，２ ０ １ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ．１ ５ ３
性、 存 在 的 问题 及 原 因 、 对 策 三 个 方 面来 探 讨 学前 儿 童 家庭 道 德 教 育 ， 以期 达 到 提 高 学前 儿 童 家庭 道 德 教 育 的 效
学前儿童家庭教育的问题及对策文
学前儿童家庭教育的问题及对策文作者：朱光艳来源：《亚太教育》2016年第21期摘要：学前儿童教学是教育的初始阶段，对学生今后的学习以及习惯的养成都具有十分重要的作用。
现如今，经济社会迅猛发展，我国百姓对教育的重视度也有了明显的提高，学前教育作为启蒙教学的关键，自然成为了研究的重点。
由于学前教育的儿童年龄较小，家庭的因素就对教学质量起到了影响，本文就从学前儿童家庭教育的内涵入手，分析这一阶段教学的特点，并对固有的教育问题进行探究，从而提出有效的教学对策，为学生学习质量的提高做铺垫。
关键词：学前儿童；家庭教育；问题；对策中图分类号：G78文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0001-01前言俗话说“家长是孩子的第一任教师”，家庭教育是教学的根基，孩童时期是一个孩子性格养成、智力发展的关键阶段，这一时期的家长必须代替教师，潜移默化的影响和指导孩子。
目前，大部分家庭都为独生子女，学前教育同样受到了人们的关注，改变传统教学误差，突出家庭教育的重要作用，是现代化教学需要考虑的重点。
一、学前儿童家庭教育第一，定义。
“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。
”“学前儿童家庭教育”，从不同层面提出了多种观点，主要有：“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。
第二，特点。
学前家庭教育具有自身的特点，这种教育模式有法定监护人承担责任，是孩子和家长之间的双向互动，且学前教育的方法是突出父母的发起功效，采用家庭教学的模式作用于孩子身上。
第三，原则。
学前教学的孩子年龄尚小，在实施教学的过程中必须按照原则参与工作，一是生活与娱乐相结合，二是情感与理智相结合，三是个性与共性的结合。
二、学前儿童家庭教育存在的问题（一）家庭教育观念存在误区目前的儿童学前教育在观念上存在误区，家长给孩子的压力过大，抱有“望子成龙，望女成凤”的思想，灌输孩子不能输在起跑线上，导致孩子从下就学习各种知识，参加各种培训班，很容易磨灭孩子的天性和个性，不利于孩子的成长。
当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策
当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策摘要：每一个个体的儿童时期，是记忆力和吸取新知识的能力最为迅速的时期，在这一时期，学校教育固然重要，但家庭教育是儿童日后生活观念，生活习惯形成的最重要因素，在儿童的成长当中也起到了不容忽视的决定性作用。
学前儿童的家庭教育是我国整个教育事业的起点和重要组成部分，它以启蒙教导的形式形成儿童最初的价值观并直接影响儿童未来的人生。
本文从当代学前儿童的家庭教育的内涵入手，介绍了学前儿童家庭教育的概念和特点，并在此基础上对当代学前儿童的家庭教育所存在的教育问题进行了分析，再依据其存在的问题提出一系列解决方法及对策建议。
关键词：家庭；家庭教育；教育方法；教育理念教育家苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”所以说学前儿童的家庭教育是人生教育长河的源头，学前儿童的家庭教育对幼儿有深刻的影响，幼儿教师要有对学前儿童的家庭教育有一定的认知和教育理念。
一、家庭教育的概念和特点(一)家庭教育的概念与特点家庭教育是我们现在常用的一个概念。
家庭教育作为一种社会现象自古有之，每个人的一生，包括人格的养成、价值观的形成、社会性的学习，无一不受家庭教育的影响。
多数学者还是认为家庭教育应该有广义和狭义两种解释。
广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响；狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。
家庭教育同幼儿园教育、学校教育、社会教育相比较，有许多共性，教育机构和社会教育中的许多方面都可以作为家庭教育的借鉴。
但家庭教育毕竟发生在家庭之中，有其自身的特殊背景。
因此，我们必须逐一研究家庭教育的特点，以便有效地进行家庭教育。
在家庭教育的特点中我们分成家庭教育的优势和家庭教育的局限两方面来谈：首先家庭教育的优势在于家庭教育的奠基性，家庭教育是儿童智商与情商发育的起点，是儿童所接受的第一种教育，对儿童的成长起到了奠基的作用；其次，与学校教育有所不同，家庭教育相对更加具有全面性的特点，会在行为规范，生活技能，气质和个人素质培养，兴趣爱好引导等各个方面对儿童进行全面的培育；第三，家庭教育具有渗透性，家长的一言一行，家庭的生活方式、亲情关系，父母的文化修养，都对儿童起着潜移默化的作用；第四，家庭教育具有持续性，父母对子女既是第一位教育者，也是终身的教育者；第五，家庭教育具有亲情性，父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系，使父母的喜、怒、哀、乐对孩子产生强烈的感染作用，儿童由于对父母的依赖和崇拜，会自然的接受服务的引导；此外家庭教育具有继承性，继承性又称之为延续性，每个家庭都有独特的教育方式、教育内容、教育思想，这些思想会在家庭的每一代人之间延续下去。
当前幼儿道德启蒙教育中的问题与反思
当前幼儿道德启蒙教育中的问题与反思摘要：从当前幼儿园道德启蒙教育中的具体情境出发，寻求道德教育中存在的主要问题和危害，并有针对性的提出幼儿德育必须契合孩子的年龄特点，顺愿而教，营造德育宽松、积极的德育环境，让儿童在充分的生命发展中学会自律。
关键词：幼儿；道德启蒙；问题；反思一、引言情境一：小班的明明出去玩游戏时，因为很兴奋，没有按照老师的要求排队行走，老师批评他，他不听。
参加集体活动时，又和小朋友发生了冲突，于是老师禁止他玩游戏，还鼓动其他幼儿也不要理他，说他是个不听话的“坏孩子”。
老师的行为和语言诱导使明明陷入被边缘化的处境，情绪低落。
情境二：幼儿园某班，老师发现有一部分幼儿喜欢争抢玩具，不遵守规则，很自私，就为幼儿开展了故事教学《孔融让梨》。
首先教师为幼儿绘声绘色地讲解故事，并简单地提问了几个关于故事情节的问题，然后教师又结合图片为幼儿讲了一遍故事，教师问：你认为故事中的孔融是不是个好孩子？我们是不是应该向孔融学习？幼儿回答完后，教师结合班内出现的具体问题进行了小结，教育幼儿要向孔融学习，小朋友之间要谦让，做个好孩子。
教育活动结束后，教师发现收效甚微，部分幼儿在教师面前表现得很好，但是离开老师的视线，一切照常。
情境三：班里的小明妈妈找老师反映：小明的图画本两天就要买一本，不知怎么回事？老师了解后发现，是班里很多小朋友本子用完了，忘记买，就找小明借，小明则每次都很大方的分享。
老师于是对小明说：“以后不要再借给小朋友画纸了，让他们自己买”。
小明似懂非懂的点了点头，似乎有些不解……情境四：中班区角里，方方和亮亮因为争抢玩具发生了冲突，方方哭的很厉害，老师了解到是亮亮先拿到玩具的，就想让亮亮玩，可方方哭得更凶了，老师怕事情闹大，就跟亮亮商量，让亮亮把玩具让给方方，老师奖励他一个小粘贴，亮亮怯怯的同意了。
方方不哭了，问题似乎解决了。
……这些情境经常在幼儿园出现，每每看到处在情境中的老师和孩子们，让人禁不住去想：孩子到底从每次事件中学习到了什么？他们在经历着怎样的道德启蒙教育？老师能够预知这些行为的后果么？众所周知，幼儿的品德发展一定与其日常的生活体验联系在一起，有序、公正、平等的环境更有利于孩子内在秩序和道德感的建立，给予孩子心灵的陶冶和美好精神的启迪，方能利于孩子完整人格的培养，否则，又谈何儿童道德的发展呢？二、幼儿道德教育中存在的主要问题及危害仔细分析上述情境可以窥见，目前我国幼儿道德教育中依然缺乏对幼儿主体性的尊重和日常生活经验的关注，很多道德理念不能得到落实，很多教育行为缺乏理性的思考和审慎的分析，教师缺乏有效的技巧和方法，反而给孩子带去更多的困惑、束缚甚至伤害。
学前教育中的家庭价值观和道德教育
学前教育中的家庭价值观和道德教育在学前教育中，家庭价值观和道德教育具有重要的影响力。
作为孩子首先接触的社会环境，家庭对于塑造孩子的道德观念和价值观起着至关重要的作用。
本文将从家庭教育的重要性、家庭价值观的传递和道德教育的实施三个方面来讨论学前教育中家庭价值观和道德教育的重要性以及应该如何进行。
家庭教育的重要性家庭教育是指家庭成员通过言传身教、家庭生活、亲子关系等方式对孩子进行的教育。
家庭是孩子最早、最主要的教育环境，也是孩子道德观念和价值观形成的重要场所。
在学前教育阶段，家庭教育对于孩子的发展具有以下重要性：首先，家庭教育是孩子道德观念的基石。
家庭是孩子最初接触世界的地方，父母的言行举止、家庭氛围和家庭规则都会对孩子的道德观念产生重要影响。
如果家庭重视道德品质，注重家庭成员之间的关爱、尊重和责任意识，那么孩子在成长过程中也会受到这种价值观的熏陶。
其次，家庭教育是塑造孩子良好行为习惯的关键。
在幼儿期，孩子正在建立自己的行为规范，家庭对于培养孩子的良好行为习惯至关重要。
家庭成员应该积极引导孩子学会与人友好相处、分享、尊重他人等良好行为。
最后，家庭教育是孩子个性发展的基础。
每个家庭都有自己的特色和价值观，家庭成员的价值观对孩子的个性发展起着直接的影响。
通过家庭教育，孩子可以在尊重他人的基础上发展出独立自主、乐观向上的个性。
家庭价值观的传递家庭价值观是指家庭成员共同认可和遵守的一套道德准则和生活理念。
传递家庭价值观是家庭教育的重要内容。
在学前教育中，家庭应该如何有效地传递家庭价值观呢？首先，父母应该做出明确的榜样。
作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会影响孩子的认知和价值观。
父母应该自觉树立良好的行为示范，尊重他人、热爱劳动、注重品德修养等都是父母应该具备的品质。
其次，家庭应该建立积极的家庭文化。
家庭文化可以通过家庭的日常生活和活动来体现，例如共进晚餐、一起阅读、交流心得等。
这样的活动可以给孩子提供温暖的家庭环境，潜移默化地传递家庭的价值观。
学前儿童道德教育调查报告
学前儿童道德教育调查报告
调查报告：学前儿童道德教育的情况
1. 调查背景：
在现代社会中，道德教育被认为对于培养良好的社会行为和价值观非常重要。
学前儿童阶段是进行道德教育的关键时期，因此本次调查旨在了解学前儿童道德教育的现状。
2. 调查方法：
通过采访学前教师和家长，并观察学前教室中的道德教育实践，收集相关数据。
3. 调查结果：
（1）教师观点：
大多数学前教师都认为道德教育对学前儿童的发展非常重要。
他们认为道德教育可以帮助学前儿童树立正确的价值观和行为准则。
然而，一些教师表示他们缺乏在道德教育方面的专业知识和培训。
（2）教室实践观察：
在调查中观察到的教室中，有一些道德教育实践，如鼓励分享、互相帮助和尊重他人等。
然而，这些实践并没有系统化，缺乏具体的课程计划和评估。
有些学前教室中缺乏道德教育的机会，可能因教师对道德教育的重视程度不同而有所不同。
（3）家长观点：
大多数家长都认为道德教育对孩子的成长很重要，他们希望学
前教育机构能够加强对孩子的道德教育。
一些家长表示他们在家中也会进行一定程度的道德教育，但也有一些家长认为他们缺乏关于如何教育孩子道德的知识与经验。
4. 结论：
根据调查结果，学前儿童道德教育需要进一步加强和发展。
建议学前教师接受更系统化的道德教育培训，并制定具体的课程计划和评估方法。
学前教育机构应提供更多的道德教育机会，以培养学前儿童正确的价值观和行为准则。
同时，建议家长也参与并加强在家中的道德教育。
学前儿童的道德教育重点与实践经验分享
学前儿童的道德教育重点与实践经验分享道德教育在学前儿童阶段起着至关重要的作用。
学前儿童是人们成长发展的关键时期，他们的思维方式和价值观念正在形成。
因此，加强学前儿童的道德教育，培养他们正确的道德观念和良好的道德行为，对他们的综合素质发展和未来的社交能力具有重要意义。
下面，我将分享一些学前儿童道德教育的重点和实践经验。
一、培养学前儿童的基本道德观念学前儿童的道德教育重点之一是培养他们的基本道德观念。
作为幼儿教育工作者或家长，首先要注重为孩子们树立正确的道德榜样。
通过日常生活、故事讲解和情境引导等方式，向孩子灌输尊重他人、诚实守信、友善待人、团结合作等基本道德价值观念。
其次，应注意通过学习和游戏等活动，帮助学前儿童理解和体验这些道德观念。
例如，可以组织角色扮演活动，引导孩子们扮演不同情境下的角色，让他们感受到善恶行为所带来的后果，从而提高道德选择的意识。
二、开展道德故事和情绪管理教育学前儿童的道德教育重点还包括开展道德故事和情绪管理教育。
通过讲述寓言故事、儿童故事书等，帮助孩子们接触到不同道德情境，引导他们分辨是非善恶，培养正义感和同理心。
同时，情绪管理教育也是非常重要的内容。
学前儿童正处于情绪发展的敏感期，容易受到外界环境的影响而情绪失控。
因此，教师和家长应该通过情感沟通和情绪管理培养等方法，帮助儿童认识和理解自己的情绪，并学会适当地表达和管理情绪，从而培养他们积极向上的情感态度和良好的人际交往技巧。
三、营造良好的道德教育环境除了以上重点之外，创造良好的道德教育环境也是学前儿童道德教育的关键。
这个环境包括家庭、幼儿园和社区等多个层面。
在家庭中，父母应该成为孩子的第一任教师，通过自身行为示范和亲子活动等方式，培养孩子良好的道德行为。
家庭应多交流、互助和分享，营造一个温馨和睦的家庭氛围。
在幼儿园中，教师要尽量创设形式多样、充满活力的教育环境，例如设置道德角、道德游戏等，让孩子们在参与其中时能够获得快乐和收获。
儿童在学前教育中的道德教育与价值观培养
儿童在学前教育中的道德教育与价值观培养近年来，随着社会的发展和人们对教育的重视程度的提高，学前教育的地位逐渐凸显出来。
作为儿童人生重要阶段的开始，学前教育不仅仅注重知识的传授，更注重培养儿童的道德教育和价值观念。
因为道德教育和价值观培养对儿童的成长和未来发展具有重要的影响。
本文将探讨儿童在学前教育中的道德教育与价值观培养的重要性及相关措施。
一、道德教育对儿童的重要性道德教育是学前教育中不可或缺的一部分，它不仅仅是智力的培养，更是儿童人格形成的基础。
道德教育旨在培养儿童正确的价值观、道德观念和行为规范，引导他们建立正确的人与人之间的关系，并为他们今后社会交往提供坚实的道德基础。
儿童在学前教育阶段接受的道德教育将深深影响着他们一生的成长。
首先，道德教育可以提高儿童的行为规范。
学前教育机构通过针对儿童的情感、思维和行为进行的道德教育，使儿童明确知道哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的。
通过引导和规范，儿童的不良行为得到纠正，良好的行为习惯和行为规范得以养成。
其次，道德教育可以促进儿童的情感与人际关系的健康发展。
学前教育中的道德教育不仅涉及到儿童个体的行为规范，更关乎他们与他人的关系。
儿童通过学习和参与道德教育活动，能够培养出与他人相互尊重、友善合作的态度和行为，建立良好的亲社会行为习惯，从而使他们能够更好地适应集体生活和社会交往。
最后，道德教育可以培养儿童良好的价值观念。
在学前教育中，儿童通过参与各种价值观培养活动，可以逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观。
这些正确的价值观念将指导儿童今后的行为和决策，使他们成为有担当、有责任感和积极向上的个体。
二、学前教育中道德教育与价值观培养的实施措施1. 创建和谐的教育环境学前教育机构应该建立和谐的教育环境，营造积极向上、尊重、关爱、公平公正的氛围。
同时，教师要以身作则，成为儿童道德行为的榜样，通过与儿童的亲密互动和有效交流，培养他们积极向上的品格。
2. 开展有针对性的道德活动学前教育机构应该根据儿童的年龄特点和发展需求，开展有针对性的道德教育活动。
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学前儿童家庭道德教育存在的问题思考-
摘要：家庭在儿童学前教育中占有重要的比重，一个好的家庭道德能够使儿童养成良好的习惯，促进儿童智力的发展以及树立正确的道德观念。
主要对家庭在学前儿童教育的影响以及存在的问题进行了思考与简要的分析。
关键词：学前儿童；家庭道德教育；道德观念
随着社会经济的快速发展，教育文化在不断地进行多元化的发展，学前儿童教育越来越受到重视。
道德不是人天生就有的，而是经过后天的培养与教导才形成的一种社会意识形态。
家庭道德将会使幼儿对道德观念的认识、感受和体验有一个更深刻的印象，潜移默化地影响着儿童道德观念的形成。
目前，大部分父母没有意识到家庭道德对学前教育的重要性，因此，家庭道德在学前教育中存在着很多问题。
笔者结合自己的实践经验，简单地分析了家庭道德在学前教育中存在的问题。
一、教育功利化的思想影响良好道德的形成
随着社会经济的快速发展及市场经济的不断推动与发展，多元化的新型教育价值观取代了很多优秀的传统教育思想和教育方式。
功利化的心态逐渐占据消费者的心理，改变了父母对儿童学前的教育观念。
在激烈的市场竞争驱动下，父母对孩子的教育注重的是未来的价值取向，而忽视了孩子身心的健康成长。
在长期的望子成龙、望女成凤教育环境里，父母不希望自己的孩子输在起跑线上，格外注重孩子成绩的变化，对孩子施加很大的压力，从而使孩子不能享受童年的乐趣，不能享受童真的快乐，一味地服从父母的命令，其实质就是满足父母功利化的心理，这样往往会达到事倍功半的效果。
二、家长教育方法不正确，过度的溺爱或过度的严厉
众所周知，在现代的家庭里面，大部分孩子是独生子女，因此，就造成家长对孩子过度的溺爱，任何事情都以孩子为中心，什么都听孩子的要求，无论是否有道理都对孩子百依百顺。
同时，家长过度地保护孩子，什么都不让孩子做，这些行为都使孩子犹如温室里的花朵，从而使其独立能力差、抵抗力差、遇事处理能力差、克服困难的能力差。
相反，也有部分家长为了让其孩子成为一个有担当、独立性强的人，从小对孩子严格苛刻，动不动就对孩子大打出手或是遇到小事就对孩子大声呵斥。
这两种行为都比较极端，一种是过分溺爱，一种是过度严厉，它们都会伤害孩子的自尊心，从而其孩子不能形成良好的道德观念。
总之，家庭道德对儿童学前教育影响十分重大，良好的家庭道德能够使幼儿的身心得到健康发展和健康成长，对儿童的未来有着不可替代的作用，不仅如此，良好的家庭道德对国家的未来发展有着十分重大的意义。