电热器 电流的热效应_教案
电热器中电流热效应相关原理教案
电热器中电流热效应相关原理教案一、教学目标1.掌握电热器中电流热效应的相关原理；2.了解电热器的主要工作原理；3.能够描述电热器的电路结构；4.能够运用所学知识，分析电热器故障原因并进行维修。
二、教学内容1.电热器中电流热效应的相关原理2.电热器主要工作原理3.电热器的电路结构4.电热器故障原因分析与维修三、教学重点1.电热器中电流热效应的相关原理；2.电热器的电路结构。
四、教学方法1.讲授；2.案例分析。
五、教学步骤1.课前导入通过问答的方式了解学生对电热器的认识，并引入本节课的学习内容。
2.正式授课（1）电热器中电流热效应的相关原理电热器中电流热效应指的是电流通过电阻器时，由于电阻器内部存在电阻而产生的热量。
其中，热量的大小与电流强度和电阻值有关，即热量∝ 电流强度 * 电阻值。
（2）电热器主要工作原理电热器主要通过电阻器将电能转换为热能，进而将室内空气加热。
电热器工作时，电流经过电阻器，由于电阻值较大，电流产生了较大的热量。
随着热量的积累，电阻器的温度也会不断上升。
当电阻器的温度上升到一定程度时，它就会将热量传递给周围的空气，从而让室内空气温度升高。
（3）电热器的电路结构电热器的主要电路结构包括电源、电阻器和控制器。
其中，电源为电热器提供直流电压，电阻器通过将电能转换为热能来加热空气，而控制器则用于控制电热器的开关状态以及热量的输出。
（4）电热器故障原因分析与维修在电热器的使用过程中，可能会出现各种故障，例如电阻器损坏、控制器失效等。
针对不同的故障原因，可采取相应的维修方法进行处理。
具体来说，可以通过检查电路连接是否正常、更换损坏的元件或者重新调试控制器等方式，对电热器进行维修。
3.案例分析在完成对电热器的相关知识掌握后，通过实际案例分析的方式，加强学生对电热器故障处理的理解和应用能力。
六、教学案例小张家的电热器不能正常工作了。
经过检查，发现电热器的电路连接正常，但电阻器似乎出现了问题，电阻器表面有明显的氧化迹象。
电流的热效应教案5篇
电流的热效应教案作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的电流的热效应教案，希望对大家有所帮助。
电流的热效应教案1【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。
活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。
2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。
4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。
这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。
不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。
归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。
导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。
1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。
电流的热效应教案2教学目标：1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能与哪些因素有关，重点通过实验研究方法研究导体通电时发热与导体的电子之间的关系。
苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案
教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。
3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。
难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。
四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。
2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。
3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。
8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。
题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。
答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。
题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。
具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。
二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。
2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。
3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。
难点：焦耳定律的理解和应用。
四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。
学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。
2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。
4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。
5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。
6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。
7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。
电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。
电热器的应用：电热水器、电饭锅等。
8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。
《电热器、电流的热效应》教学案
《电热器、电流的热效应》教学案主备人：黄健学习目标：1．知道电热器在工作过程中的能量转化情况，知道电热器一般都是由电阻构成。
2．通过探究知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的表述.适用范围和计算公式。
3．知道用转换法表示电热大小的方法.途径，进一步加深对控制变量法的认识，进一步熟悉电表和滑动变阻器的使用方法。
学习重点：1．会应用控制变量法设计探究影响电热大小的实验；2．影响电热大小的因素；知道焦耳定律的公式并会计算电热。
学习难点：用转换法设计反映电热大小的实验装置；有依据地猜想影响电热大小的因素。
根据实验现象归纳结论。
学时安排：1学时课前准备：1．观察你家中的用电器，完成下列填空。
⑴通电后能够发光的用电器有哪些？______________________________⑵通电后能够发出声音的用电器有哪些？_____________________________⑶通电后能够转动（或运动）的用电器有哪些？________________________⑷通电后能够发热的用电器有哪些？_______________________________进一步思考：⑴什么叫电流的热效应？电流热效应产生的原因是什么？电流通过导体时，导体会_______，这种现象叫做电流的热效应，或电流通过导体时，将电能___________转化为内能的现象叫做电流的热效应。
⑵什么叫电热器？____________利用电流______效应工作的装置称为电热器。
⑶通电后不发热的用电器有哪些？_________________________________2．仔细观察电热水壶的工作过程，回答下列问题。
⑴电热水壶在工作时将______能转化为内能，从_____________可以粗略的反映电流产生热量的多少。
⑵同一个电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？___________________________________⑶不同的电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？___________________________________⑷你猜想，电流产生热量的多少可能与哪些因素有关？___________________________________课堂学习：1.学习“电热器”的相关知识⑴小组内部交流“课前准备”第1题的完成情况，相互补充完善答案。
苏科版初中物理九下《电热器电流的热效应》WORD教案3
苏科版初中物理九下《电热器电流的热效应》WORD教案3学习目标:⑴明白电流的热效应。
⑵明白电热器发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
⑶明白得焦耳定律、公式及适用条件。
⑷会对一些家庭电热器进行简单的运算。
⑸结合本节教学，培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
通过观看生活中常见的电热器及其构造，培养观看能力，结合辩证唯物主义教育，培养辩正地摸索与分析问题的能力。
一、课前预习1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量的现象叫做。
3、电热器的工作原理是。
摸索：制造电热器的发热体的材料具有什么特点？二、课内探究：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、电炉丝和与它连接的导线通过的电流相同，电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热。
依照此现象，你能提出什么问题？2、你的猜想是：电流通过电热器所产生的热量可能与有关。
3、你采纳的探究方法是4、如何样研究电阻大小对产生热量阻碍？请说出你的方法。
5、如何样研究电流大小对产生热量的阻碍，请说出你的方法。
6、如何定性地比较产生热量多少? 。
7、请画出实验电路图10、实验结论：（1）（2）11、焦耳通过大量的实验研究得出：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时刻成，这确实是。
电热公式:Q=I2Rt12、分组交流电功与电热的关系：13、电炉丝热得发红，而与之连接的导线却几乎不发热，这是什么缘故？你能回答这一问题吗？三、巩固训练1、你能举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）2、电热器的要紧组成部分是 ，它是由 、 的电组丝绕在绝缘材料上做成的。
3、焦耳定律：数学表达式为：Q ＝ ，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W ＝ ＝ ＝ ＝ 。
4、小李同学自制了一个简易“电热驱蚊器”，它的发热元件是一个阻值为1.0×104Ω的电阻。
将那个电热驱蚊器接在电源的两端，当电源两端电压为220V 时，100s 内产生的热量为 J 。
电热器中电流产生的热效应探究教案
电热器中电流产生的热效应探究教案。
一、教学目标1.理解电流产生的热效应的基本原理2.了解电热器的工作原理及构造特点3.掌握如何利用电流产生的热效应来实现电热器的加热作用二、教学内容1.电流产生的热效应的原理电流通过导体时会在其内部产生一定的电阻，从而消耗电能。
在这个过程中，电流的密度越大，电阻也相应会越大，因此电流对导体的加热能力也就越强。
这种电阻消耗电能的现象就被称为电流产生的热效应。
2.电热器的构造及工作原理电热器一般由加热元件、外壳、控制电路和电源等组成。
加热元件是电热器的核心部件，其内部的导体通过电流的热效应产生加热效应。
外壳则是为了保护加热元件，并且通过散热来降低温度，避免过热造成危险。
控制电路则是用来控制电热器开关、温度等参数的。
电热器的工作原理比较简单，通过输入电源的电流，使加热元件中的导体发生电阻消耗电能，从而产生加热作用。
通过控制电路控制电热器的开关及温度等参数，来实现对电热器的控制和保护。
3.电流产生的热效应在电热器中的应用电热器中利用电流产生的热效应来实现加热作用，通过加热元件内部导体的电阻消耗电能，产生加热效应。
不同的电热器有不同的加热元件，包括电热管、电热丝、电热板等，但其本质原理都是利用电流产生的热效应来实现加热作用。
三、教学过程1.导入环节教师可以通过简要介绍电热器的概念，让学生对电热器有一个初步了解。
可以通过电热器的应用场景，比如说加热水、烧开米饭等，来引导学生思考电热器的实现原理。
2.核心教学环节（1）学生观察电热器的构造和加热元件，（2）教师通过对上述知识点的讲解，让学生对电热器的工作原理和电流产生的热效应有一个更加深入的认识。
（3）教师可以通过案例讲解，让学生更加直观地理解电流产生的热效应在电热器中的应用，以及不同类型的电热器的加热原理和特点。
3.课堂练习环节教师可以通过小组合作的方式，设计一些实际应用场景，让学生对电热器的加热效应进行实操。
比如让学生制作一个小型的电热器实验装置，通过调试控制电路和加热元件的工作状态，实现对温度的控制。
深入探究电热器中电流的热效应教案
深入探究电热器中电流的热效应教案。
一、电流和电热器的关系电热器是一种将电能转化为热能的设备。
在电热器中，电流通过电阻器产生了热量。
这是一种基于热效应的现象，也可以通过欧姆定律来解释。
按照欧姆定律，电流的大小和电阻的大小成反比，这就意味着电阻越大，通过电阻器时产生的热量就越高。
电流和电热器之间的关系还有一个重要的方面就是功率。
功率是指单位时间内消耗的能量量。
在电热器中，功率与电流和电压的乘积有关，可以用以下方程式来表示：P = VI其中，P是功率，V是电压，I是电流。
这个方程式告诉我们，如果电压不变，电流越大，电热器的功率就越高。
同样地，如果电流不变，电压越大，电热器的功率也越高。
在教学过程中，我们应该着重让学生理解这个方程式，并将其应用于电热器中。
二、热效应现在，让我们深入探究电热器中的热效应。
热效应是指电流通过电阻时产生的热量。
这个现象是从能量守恒定律中得出的，即在一个系统中，能量不能被创建或摧毁，只能从一种形式转化成另一种形式。
在电热器中，电流通过电阻时，一部分电能会被转换成热能，因此电阻会变热。
我们可以通过一些简单的教学活动帮助学生更好地理解热效应。
例如，我们可以使用热影像仪来观察电热器表面的温度分布。
这将使学生更直观地了解电热器中的热效应。
我们还可以使用温度计来测量电热器不同区域的温度，以便更好地了解热能的传输方式。
三、教学活动为了更好地教授电热器中的电流热效应，可以采用以下一些教学活动：1.实验：使用各种形状和大小的电热器，测量其不同区域的温度。
让学生比较电热器之间不同的热能分布、发热功率等特点。
2.模拟器：使用虚拟模拟器来演示电热器的工作原理。
模拟器可以让学生在模拟环境下进行操作，更加安全可靠。
3.课外活动：参观电厂或厂家实践活动等课外活动，以加深学生对电热器相关性的认识和了解。
电热器中的电流热效应是一个基本的物理现象，需要在教学中重点关注。
通过实验、模拟器和其他教学活动，可以帮助学生更好地了解电热器中的相关物理概念。
电热器电流的热效应教学设计
这些关系有焦耳经过大量的实验，得出了焦耳定律。
6.焦耳定律的内容：
电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体本身的电阻成正比，与通电时间成正比。写成公式为：Q=I2Rt
Q的单位为J，电流、电阻、时间的单位分别为A、Ω、S。1J＝1A.Ω.S
7.焦耳定律的数学推导：若用电器消耗的电能全部转化为内能，则W＝Q
Q=UIt
Q=I2Rt
【例１】
某用电器的电阻丝的电阻为55Ω，接入220V的电路中，在20min内共产生多少热量？
8.焦耳定律的导出公式及适用范围
Q＝I2Rt= ＝Pt=UIt=Pt
在所有的电路中，焦耳定律的是适用的，但导出公式只适用于纯电阻电路中。因为在非纯电阻电路中，如电动机，电流做功只有一部分用来产生热量，绝大部分都转化为机械能，即W＝E+Q，在这种情况下，焦耳定律仍然适用所要注意的是，算出的数值仅是其中转化为内能的那一部分能量（电功）
知道焦耳定律的适用范围
培养学生的物理思维方法
方法的具体应用
进行拓展
应用
课堂练习
见课件
课堂小结
由学生归纳本课所学内容
本课作业
课内：课本P17 WWW 2、3
板书设计
电热器、电流的热效应
一、电流的热效应：
二、焦耳定律：Q=I2Rt
三、电热器：
教学反思
其它
电能转化为其他形式的能
回答问题
复习巩固已学知识
新课解析
一、电流的热效应：
⑴通过对电流通过用电器时用电器发热，得出：只要导体中有电流通过，且导体由电阻存在，导体总会发热。
⑵电流的热效应：电流通过导体时，导体发热的现象
⑶举出生活中利用电流热效应常用用电器
电热器 电流的热效应(教案)
电热器电流的热效应教学目标1、知识与技能：1、熟悉常见的电热器，了解电流的热效应；2、认知电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。
2、过程与方法：知道科学研究方法常用的控制变量法在本节实验中的运用方法；通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育;通过对焦耳生平的介绍，使学生受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。
教学重点演示实验中得出电流通过导体产生的热与导体中通过的电流、导体的电阻和通电时间有关是这节课教学的重点。
教学难点电功与电热的区别与联系，明确焦耳定律的适用条件。
教学方法讨论法，自主合作交流法。
教学用具可加热烧瓶2只，温度计2只，电流表，电阻箱，滑动变阻器，开关，导线，秒表。
教学过程1、新课的导入：由投影仪放出几个生活中常见的“电热器”，如：热得快，电炉，电水壶等，让学生找出它们的共同点并作出回答。
给出电热器——利用电流热效应工作的装置的概念以及电流的热效应——当电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的概念。
2、新课的展开：教师：灯泡和电线串联在电路中，电流相同，灯泡热得发光，电线却不怎么热，这是为什么？学生：电阻不同，灯泡电阻大。
教师：相同的导线如果将灯泡换成大功率的电炉，电线将显著发热，甚至烧坏电线，这又是为什么？学生：电炉电阻小，电路中总电流大。
教师：电熨斗，它通电的时间过长，会产生更多的热量，一不小心，就会损坏衣料。
这又是为什么？学生：时间越长，放出的热量越多。
启发学生思考出电流通过电热器产生的热量与导体的电阻、导体中的电流以及通电时间有关。
学生分组阅读讨论课本P15实验，再次强调控制变量法，让学生来进行实验设计，之后根据学生的设计进行实验演示，再让学生归纳实验结论。
结论1: 在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
校九年级物理下册 15.3 电热器 电流的热效应教案 苏科版-苏科版初中九年级下册物理教案
三、电热器电流的热效应一、教学目标1、知识与技能：（1）知道电流的热效应（2）在实验的基础上总结出焦耳定律的内容（3）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
（4）知道一般电热器的工作原理及其应用。
2、过程与方法：体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法，提高探究能力和思维能力。
3、情感、态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，体会物理科学的研究方法。
二、设计思路：通过电阻的发热来得出电流的热效应，从而进一步引导出电流的发热与哪些因素有关的疑问，再通过学生的猜想，设计实验来验证，得到焦耳定律，并给予一定的分析、应用。
三、教学重难点教学重点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
施教策略：通过例一的讲解，对比Q与W的异同。
教学难点：怎样用实验的方法探究焦耳定律。
突破策略：通过学生用手触摸感受电流的热效应可能与电阻有关，引导学生猜想，方案设计新老教材均可。
配合适当的记录供分析总结。
四、教学资源焦耳定律实验装置一套、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、热得快、电烙铁、五、教学设计什么不同，为什么？导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。
人们把这种现象叫做电流的热效应（板书）。
同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？师生活动复备与点评各种用电器里都有导体（超导体除外），只要电流通过导体，导？体就要发热，那么，考虑到电热问题，我们应该怎样正确使用家用电器呢电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？这就是我们今天要探究的问题。
二、讲授新课首先请大家猜想想一下，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（让学生去猜想，可能有：电流、电压、电阻、时间……）1、设计实验要知道是否真的与这些因素有关，但是要研究这么多影响的因素，实验应该怎样进行？用什么方法来探究这个问题？探究的过程中应注意哪些问题？能否利用这些器材（出示焦耳定律演示器）验证你们的猜想？请大家把这两种电路画出来电路接通后，电阻发热，但是我们怎样判断哪个电阻发热多呢？（根据仪器不同，可能是用观察两根火柴谁先被点燃、温度计的示数或玻璃管内的液体的上表面）2、进行实验……引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
电热器_电流的热效应教案
三、电热器电流的热效应（一）教学目标1、知道电流的热效应。
2、知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
3、理解焦耳定律、公式及适用条件。
4、会对一些家庭电热器进行简单的计算。
5、结合本节教学，培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养观察能力，结合辩证唯物主义教育，培养辩正地思考与分析问题的能力。
（二）重点难点1、本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
2、本课难点有：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
（三）教具热得快、电烙铁、电炉、电饭锅各一只；学生电源、电热丝组、电流表、滑动变阻器、开关、火柴等。
（四）教学方法转换法、控制变量法、实验法、讨论法等。
（五）教学过程一、复习引课①如何从能量转化的角度看电流经过用电器做功的过程？例：机械能光能电能内能化学能……②当用电器工作一段时间后，我们去触摸它们的有关部位，会有什么感觉？产生这一感觉的原因是什么？导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。
人们把这种现象叫做电流的热效应。
同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？思考、回答、交流理解性记忆的方法。
各种用电器里都有导体，只要电流通过导体，导体就要发热，那么，考虑到电热问题，我们应该怎样正确使用家用电器呢？家用电器连续作用较长时间后，要停用一会儿，这是为了散热，防止用电器的温度过高而烧坏；而电器长期停止使用时，隔一段时期又要通电，这是利用电热来驱潮。
可见，电热既可供我们利用，也要防止它造成的危害，今天我们专门来讨论这上面这些问题。
板书标题。
二、学习新课1、电热的利用（1）电热器原理：同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师出示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。
苏科版-物理-九年级下册-15.3 电热器 电流的热效应 (教学设计
教学设计第3节电热器电流的热效应一、教学目标：认知目标: 1、了解电流的热效应2、理解焦耳定律。
3、了解电热器的工作原理及优点以及电热器的主要组成部分及其材料特点4、通过学生参与科学探究的全过程体会和了解自然规律的基本途径：提出问题——科学猜想——实验探究（检验猜想）——归纳总结、得出规律。
能力目标: 1、初步学会实验条件的控制——控制变量法。
2、初步学会和体验实验中对比的作用。
3、进一步培养通过观察实验现象得出实验结论的能力。
情感目标: 1、通过学生在探索中体验成功的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神2、通过学生自己提出问题——实验探究——解决问题，接受实践出真知的辩证唯物主义观点。
二、教学重点、难点：教学重点：1、认知方面：焦耳定律。
2、技能方面：研究方法（控制变量法）及其实验设计，探索结果的归纳总结。
3、情感方面：科学探究兴趣及科学精神的培养。
教学难点：1、实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）。
2、导体放出的热量Q与I2成正比的理解。
三、教学方法：综合诱导型探究式教学法四、教学准备：1000毫升圆底烧瓶2只（内装煤油，瓶塞固定两根玻璃管，并密封瓶口）；电阻丝A和B各一根，大型示教电流表1只；10欧姆滑动变阻器、低压电源及电键各1只；电子秒表1只；导线若干；电灯和电炉、电茶壶、电烙铁等电热器。
同学们能否根据刚才实验现象及结合生活经验猜测影响电流产生热量的因素？根据同学们的猜测总结得出；电热Q可能与I、R、t有关。
那么，对电热Q与多个量有关的情况，应采用什么方法研究它们间的关系呢？很好，这种研究问题的方法以前在什么时候用过？（三）实验探究总结规律控制变量法是研究自然科学的重要方法，那如何研究Q与R的关系呢？请画出电路图。
能否在这个电路图中研究Q与I的关系呢？怎样定性比较电热的多少以利于直接观察？个别学生上讲台感受热，并把感受向全班同学说明。
探索电流在电热器中的热效应教案
探索电流在电热器中的热效应教案。
一、电流在电路中的热效应电流是指电荷在电路中自由流动的现象。
当电流流经电路时，电荷将与电路中的原子和分子相互作用，产生热效应。
这种热效应导致电路中的电子能量被转化为热能，并造成电路中的温度升高。
电路中的热效应可以采用焦耳热定律来计算。
焦耳热定律是一种描述电流能量和电路中热能转化的公式。
它可以表示为Q=I²Rt，其中Q 表示热能，I 表示电流，R 表示电阻，t 表示时间。
这个公式告诉我们，当电流经过电路时，它将会产生热量，而这个热量大小取决于电流的强度和电路阻力的大小。
二、电热器中电流的热效应当电热器工作时，电流将在其电路中流动。
电热器大多数都是采用电阻加热原理，即在电路中通过高电阻的电线使电子在原子之间频繁碰撞，引起电线的加热。
当电流通过电热器的电路时，它将产生热量，因为电热器内部的电线阻力很高。
这些热量会使电热器的温度升高，直到它能够维持适当的温度。
这个过程中，电热器将消耗大量电能。
在电热器的电路中，电线的阻力会影响热效应的大小。
在设计电热器时，制造商会根据所需要的功率和电阻将电线绕成螺旋状。
这种螺旋的结构使得电线更容易受到电阻成分的影响，使得电线加热得更快。
此外，电热器通常会采用较高的电阻值，这样就能节约电能，并且使电热器更加有效。
三、电热器的工作原理电热器是一种将电能转化为热能的设备。
电热器中的元件包括电阻线圈、温度控制器、传感器和加热芯片等。
当电热器插入电源并调节温度后，电热器的电阻线圈将开始工作。
电流流经电阻线圈时，它将产生热量，使电热器加热。
当温度达到设定值时，温度控制器将会自动关闭电热器的电源，以避免进一步升温。
此外，电热器通常还会内置温度传感器，以检测温度的变化，并根据需要调整加热芯片的功率以保持温度恒定。
四、学生实验：测量电热器中电流的热效应学生可以通过实验测量电热器中电流的热效应。
实验要求学生使用热电偶或红外测温仪测量电热器不同部位的温度，并使用万用表测量电热器的电流和电阻。
《三、电热器电流的热效应》教案7.doc
《三、电热器电流的热效应》教案教学目标知识与技能：⑴知道电流的热效应。
⑵知道一般电热器的发热原理，能举出利用和防止电热的实例。
⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。
⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。
过程与方法：培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。
•1(难点重点：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
难点：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
教具热得快、电烙铁、电炉、电烘箱、电饭锅各一只；学生电源、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、电热丝组、电流表、滑动变阻器、开关等各n组、投影片等。
板书设计电热器电流的热效应一、电热1、电热的利用：电热器⑴原理⑵组成⑶优点教学环教师活动学生活动设计意图将5欧姆、10欧姆、20欧姆三只电阻串联后接到学生电源上，电源电压调到9V,观察并迅速触摸三只电阻，感受有什么不同，为什么？实验、体验、分析和猜测激发学生的兴趣导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。
人们把这种现象叫做电流的热效应（板书）。
同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？思考、回答、交流理解性记忆的方法。
通过举实际例子让学生体会生活到物理学习新课①电热的利用：1•电热器原理：同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师岀示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。
2•电热器的主要组成部分：拿出一个废旧的“热得快”让学生观察，并注意管中的电阻丝。
指出：电热髀的主要组成部分是发热体，发热体是rti电阻率大、熔点髙的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。
3•电热器的优点：生活中到处可见电热器。
电热器为什么能够被人们广泛使用？引导学生回答。
《电热器、电流的热效应》教案
学习内容《电热器、电流的热效应》教案学习目标1. 能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。
2. 通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。
3. 知道焦耳定律内容、公式及适用范围。
重点、难点1.理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系。
2.如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。
教学流程设计一、学习内容1、电热器观察下列用电器，回答问题。
热得快电炉电熨斗电热水壶电热毯电饭煲思考并回答：（1）这些用电器的共同点是：内部具有电热丝。
他们都是利用电流做功，将转化为的装置，这类装置统称为。
微波炉、电磁炉因为没有所以不属于电热器。
（2）电流的热效应：通过导体时，导体的现象；电流通过电热器时会产生热量，因此电热器是利用效应工作的装置。
（3）电流热效应的运用：可以判断导体中是否有电流。
2、影响电流热效应的因素（1）提出问题：电流通过电热器产生的热量跟哪些因素有关？思考：A. 灯泡和电线串联在电路中，电流相同，灯泡热得发光，电线却不怎么热，这是为什么？B. 相同的导线如果将灯泡换成大功率的电炉，电线将显著发热，甚至烧坏电线，这又是为什么？C. 电熨斗，它通电的时间过长，会产生更多的热量，一不小心，就会烧坏衣料。
（2）做出猜想:根据上面的三个问题，可猜测电流通过电热器所产生热量的多少可能与导体的、导体中、通电的有关。
（3）设计试验实验方法：问题1：如何比较通电导体产生热量的多少？转化法：将一段电阻丝浸没在一定质量的液体中，通电时电阻丝产生的热量被液体吸收，液体的温度就会，导体产生的热量越多，液体吸收后温度升高也越。
因此，我们可以通过比较质量的液体温度的升高来比较电阻丝发热量的多少。
问题2：如何研究通电导体的电阻、导体中的电流和通电时间对产生热量的影响？控制变量法：（1）研究与导体电阻大小的关系时，应选择两个阻值（相同/不同）的电阻丝。
第三节《电热器电流的热效应》教案(苏科版初三下)
第三节《电热器电流的热效应》教案(苏科版初三下)1 •课前预备⑴学习目标：1. 了解生活中常见的电热器，明白它们在工作过程中的能量转化；2. 通过实验探究电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；3. 了解电热的应用及其危害(2)温故知新：1. __________________________________________ 电流做功的过程实质上是电能转化为_____________________________________________________ 能量的过程，当电流通过电水壶时，电能转化为 _________ 能。
2. 两个电阻R:R2=3:2，把它们串联在电路中时，两端的电压之比U:U2= ______ ，相同的时刻内，R和R2中电流做功之比W:W2= __________ ,两个电阻消耗的功率之比P i：P2= ___ , R i和R2在相同的时刻内产生的热量之比Q:Q2= _______ 。
3. 两个电阻R i：R2=3:2，把它们并联在电路中，通过两电阻的电流之比2= ____ ，相同的时刻内，R i和Ra中电流做功之比W:W2= ___________ ，两个电阻消耗的功率之比P i:P2= _____ , R i和R>在相同的时刻内产生的热量Q :Q2= ______2. 学法指导(1 )引领激活：(2)范例点评：例：图中a、b、c、d是四个将有等量、等温水的相同容器，容器放入电阻丝，R a、甩、艮、艮，且R a=F C<丽R，如下图，咨询通过相同的时刻，四个容器水温从高到低的顺序4. 检测评估1 .阻值为R的电阻丝，接到电源上6分钟烧开一壶水，现在用两根同样的电热丝串联起来，烧冋样一壶水，需要的时刻是()A. 12 分钟B. 4 分钟C. 8分钟D. 6分钟2. 一只电炉接在220伏的电路上时，用10分钟可把一壶水烧开，那么接在110伏的电路上时，同样把这壶水烧开所需要时刻是()A . 10分钟B . 20分钟C.30分钟 D . 40分钟3.如下图，A B、C、D四段电阻丝，粗细都相同，长度为A=C<B=D当电路两端电压相同时,在相同的时刻内产生热量多的是()A. A电阻丝B. B电阻丝C. C电阻丝D. D电阻丝4. 有两根导线，第一根是2欧，第二根电阻是6欧，加在它们两端的电压之比为1:3 , 通电时刻之比为2:1，那么它们产生热量之比为〔〕A. 1:6 B . 6:1 C . 2:3 D . 3:25•电炉丝坏了，去掉1/4后，仍接在原电源上，在相同的时刻内产生的热量与原先产生的热量之比为()A. 4:3 B . 3:4 C . 4:1 D . 1:46. 某电热器的电阻是55欧姆，把它接在电源上5分钟产生2.65 X 105焦的热量，那么电源电压是________ 伏。
电流的热效应教案(教学设计)
电流的热效应【教学目标】一、知识与技能：1．通过探究，知道电热器产生热量的多少与电热器自身的电阻、通过它的电流以及通电时间有关。
2．知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式，会用焦耳定律进行简单的计算。
二、过程与方法：主要通过学生自主探究的形式获得结论与适用条件。
三、情感态度和价值观：通过本节教学培养学生善于发现的问题的能力，并且能积极主动进行探究的良好品质，通过焦耳定律教学，培养学生知识联系生活的能力。
【教学重难点】1．电流通过电热器所产生的热量的多少与哪些因素有关。
2．焦耳定律的理解与应用。
【教学过程】一、设计思路新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类，学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验的相互结合而进行的。
本课设计方案力求体现下面两个方面：1．创设情景，引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；2．重视学生的思维能力和创新能力的培养，突出探究性思维的形成。
二、导入新课1．听问题并思考问题。
2．动手实验展开想象总结结论。
3．学生自己设计类似上一实验，体会感觉并总结规律。
4．通过以上实验归纳总结概念。
5．贴近生活体会密度概念。
6．通过密度知识联系生活，增加学生学习的兴趣。
7．分层次作业的教学激发学习乐趣。
8．看书理解并识记。
三、提取定律1．投影仪展示各个电热器。
2．组织学生根据现象总结电流的热效应。
3．电流热效应的影响因数有哪些？四、精讲点拨1．实验启发：（1）提问：电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因数有关。
（2）猜测：电流、电阻、时间等。
（3）设计实验所需器材：温度计两支、电阻丝两根、滑动变阻器一个。
2．实验步骤：（1）探究电阻对热量的影响，应该控制通过电阻的电流相等，可以将电阻串联在电路中。
（2）探究电流对热量的影响，应该控制电路中的电阻改变，改变电阻丝中的电流，可以通过改变电路中的滑动变阻器的阻值。
（3）实验结论：通电导体产生的热量与导体本身的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关。
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电热器电流的热效应
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；
（2）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
2．过程与方法
探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
3．情感、态度与价值观
介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。
【教学重难点】
难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。
重点：认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律。
【教学方法】
引入环节要通过亲身体验让学生认识到电流通过导体会产生热量，完成对电热的感性认识。
然后引发讨论，电热的多少会受到哪些因素的影响？
在完成实验设计后，动员学生参与操作，因为在实验过程中会产生很多细节问题，包括现象的观察和操作流程的解释。
在定性地总结出电热对哪些因素有关以后，要强调焦耳是经过了大量的实验，收集了大量数据以后才确定了电热与电流、电阻和时间的定量关系，总结出焦耳定律。
一项科学研究或发现对于研究者来讲，其实是要历经很多艰辛才能完成的，让学生在获取知识的同时，给予认知过程以应有的敬畏，增加对焦耳等科学巨匠的认同感。
对焦耳定律内容的教学应注意Q=I2Rt是实验结论，是电热定义式，而非推导公式，要避免与电功的公式混为一谈。
在得出推导公式前要注意条件的交代，但不必进行阐述，要给下一课时的学习埋下伏笔。
公式应用以简单的计算和解释生活中的电学现象为主。
【教学过程】
教学过程学生活动设计意图
引入：
实验激趣：
发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉？
提出问题：为什么？
学生回答：电流通过用电器时会出现热效应。
新课教学：
（一）电热器
师生交流：
1．家里还有哪些用电器通电后会发热？
2．课本图中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？
学生归纳：
教师总结：
1．电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的；
2．电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
（二）活动：影响电流热效应的因素
1．由生活现象引发思考：电热多少与什么有关？
2．大胆猜测：
3．设计实验：
（1）器材装备：
师生讨论：
你想用什么样的用电器来产生电热？
准备用什么器材比较出电热的不同？
（2）方法确定：控制变量法转换法
（3）电路连接：
师生讨论：
根据实验的要求，要控制变量，这两根电热丝应
学生参与体验
参与的学生回
答问题
学生举例
归纳总结
学生思考猜测
根据生活实践
和对问题的理解，
讨论解决的办法
进一步完善实
验过程
产生感性认
识
在实验中能
仔细观察认真思
考。
将事物进行
合理分类，是知识
的应用过程。
发散性思维，
是一种知识总结
和提取的过程。
通过学生自
己讨论，思维得以
激发，完善解决问
题的方法。
该怎样连接？
如何改变电流的大小？
（4）实验步骤：
4．进行实验：
（1）介绍如图实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，通过观察温度计示数的变化，就可以比较电流产生的热量的多少。
（2）分步实验：
A．两个电阻串联，加热的时间相同，A瓶相对B瓶中的电阻较小，B瓶中的温度计示数变化的多。
表明：同等条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
B．在两瓶煤油温度下降到室温后，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较A瓶前后两次煤油上升的温度，第二次温度上升的高。
表明：同等条件下，电流越大，电流产生的热量越多。
C．如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：同等条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。
5．得到结论：
电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电时间有关。
相同条件下，电流越大，
参与计时和归
纳总结
学生注意观察
和记录
学生归纳总结
培养学生自
主学习，自我评价
的能力。
培养学生良
好的实验习惯
电阻越大，通电时间越长，电热越多。
（三）焦耳定律
师：英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
师生交流：
1．焦耳定律的公式：Q=I2Rt
2．单位：I——A，R——Ω，t——s。
则Q——J 例题：一只白炽灯，灯丝正常发光时电阻为44Ω，现将其接在家庭电路中，工作10min，求灯丝所放出的热量为多少？
方法一：
解：由I=U/R=220V/44Ω=5A
由Q=I2Rt=(5A)2×44Ω×600s=6．6×105J
方法二：
点评：
结合I=U/R，焦耳定律可以推导出两个公式：Q=U2t/R和Q=UIt。
有时，这两个推导公式应用更灵活。
练习巩固：
1．下列各用电器均标有“220V 60W”字样，它们正常工作相同的时间，发热最多的用电器是（）A．电视机
B．电风扇
C．电热毯
D．电灯
2．在探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的实验中，镍铬合金丝和铜丝按如图所示的方式连接在电路中，镍铬合金丝的电阻比铜丝的大，甲、乙烧瓶中盛有等量的煤油，通电一段时间后（）简单计算
学生练习
锻炼学生的
语言表达能力
应用公式进
行计算
甲乙
A．甲瓶中温度计的示数变化较大B．乙瓶中温度计的示数变化较大C．两瓶中温度计的示数变化一样大
D．条件不足，无法判断
3．小明在商场看到外形和容量完全相同，但额定功率分别是800W和1200W两种规格的不锈钢电热水壶。
他认为800W的电热水壶功率小，比较省电。
如果从节能的角度考虑，你认为他的想法合理吗？请说明理由。
课堂小结：
本节了解了电热是每一种用电器都会出现的现象。
紧扣电热多少与哪些因素有关设计实验，得到结论——焦耳定律。
同时还得到了电热的推导公式。
写出简单的“电热影响因素”的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）
板书设计：
电热器电流的热效应
一、电热器
二、电热的影响因素
三、焦耳定律：
1．公式：Q=I2Rt
2．单位：J
3．推导公式：
当堂训练，巩固所学知识
【教学反思】
本节体现了物理知识“从生活中来，到生活中去”的指导思想。
沿着从问题-实验--结论的过程，得到知识，理解知识。
在课堂上一方面要防止学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免直接告诉学生“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、实践。