四年级第二学期语文《24十年后的礼物》(教院附小唐维萍)

找骆驼上海市九年义务教育课本语文（试用本）第四册浦东新区明珠小学朱宝珏【教学目标】1、学习本课生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整3、理解课文内容懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到找到解决问题的好办法。

【教学重点和难点】1．反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

2．理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：一、谜语引入，揭示课题师：小朋友在上课之前，我们一起来轻松一下，我给大家猜个谜语：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

（打一动物）谜底：骆驼（正音）注意“驼”的读音，在词语中读轻声。

师：请大家举起手来，跟着我一起写这个词语（板书：骆驼，要求学生书空）。

由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

今天我们学习的课文就和骆驼有关（板书）33、找骆驼二、整体感知：1、《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？请同学们自由读课文并标上小节号。

2、你能按照提示来说一说课文讲了一件什么事吗？（课件出示）这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人打听（），最终商人按老人的（）了骆驼。

三、细读课文1——9，了解骆驼特点1、商人走失的骆驼有哪些特点？轻声读1—9小节2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

3、男女合作朗读对话。

4、读老人说的三句话（1）读老人的三句话，随机板书骆驼的特点：左脚有点跛左驮蜜，右驮米缺了一颗牙齿（2）学习生字“跛、驮”（“驮”与“驼”区分）（3）让我们一起来分角色朗读商人与老人之间的对话。

（男女生读、同桌互读、）过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，他怎么会知道得这么详细呢？答案就在课文中，你们能找到吗？4、再读第10小节，你觉得这是一位怎样的老人？（仔细观察）五、学习第11节，总结全文1、朗读第11节，最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）理解“果然”（表示事实与所说或所料相符）2、轻声再读课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？商人：着急，忿忿。

（理解“忿忿”）老人：不紧不慢指导学生读出各自的语气。

六、小结全文：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。

聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。

（板书：认真思考）同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。

板书设计：33、找骆驼仔细观察认真思考得出结论看见（图片）脚印右深左浅左脚有点跛又看见左边蜜，右边米左驮蜜，右驮米还看见啃过的树叶上留下的牙齿印缺了一颗牙齿24 十年后的礼物上海市九年义务教育课本语文（试用本）第八册执教：浦东新区教育学院附属学校唐维萍【教学目标】知识：自主识字，积累“喧哗”、“咆哮”、“曙光”、“幸福”等词语；了解破折号的作用；了解课文插叙的叙述方式。

能力：有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化，适当地展开想象，进行仿说和仿写。

情感：读懂课文，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，体会人与人之间的真挚美好的感情，培养学生热爱生活的态度。

【教学重点、难点】找重点词句，品读体会达格妮的心理变化，了解音乐家信守诺言的可贵品质，体会人与人的真情。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话引入，出示课题。

1、谈话揭题、读题。

2、对课题质疑。

二、带着疑问，整体感知。

1、初读课文，思考填空。

相隔十年后，送给一件礼物。

这份礼物是。

2、说话练习：这是一件的礼物。

三、学习课文，逐步感悟。

1、自由轻声读课文，用“~~~”划出描写达格妮心理活动变化的句子。

2、学习第1、2节。

（收到礼物前）交流并出示：* 白桦树上的彩灯,庄严、华丽的舞台,交响乐的美妙旋律,使她陶醉了。

抓“陶醉”指导朗读* 忽然,她很快地坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不相信自己的耳朵。

抓“坐直、睁大”指导朗读3、学习3、4、5小节。

（收到礼物时）* 出示：起初，由于心情的激动，她无法静听音乐。

渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。

理解“激动”的原因指导朗读* 出示：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣叫，牧童的笛声……1）指导朗读后接问：她还可能听到那些声音呢？2）说话练习：沉浸在乐曲中的达格尼如痴如醉，她还听到了（）、（）……* 学习课文4、5节。

1）结合课文第4小节的内容说一说葛利格和达格妮之间的谈话。

2）读读课文第5节，体会达格妮心理活动的变化。

说话练习：当小女孩渐渐长大，有时她会微笑着想起这次相遇，愉快地想：，但随着时光的流逝，她开始怀疑了：，最后，她有些失望了：。

3）抓“愉快、怀疑、失望”等心理变化的词指导朗读。

4）了解课文“插叙”叙述方式。

4、学习6、7、8节（收到礼物后）* 出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

1）说话练习：达格妮如此感动，是因为（）。

2）指导朗读第7、8节。

* 出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

再次体会“珍贵”并感情朗读。

四、总结全文，激发情感。

1、推荐阅读一首小诗。

2、师总结激发学生用真诚积极的态度迎接未来。

附板书： 24 十年后的礼物（乐曲）葛利格————达格妮陶醉惊讶（大音乐家）真诚（守林人的女儿）激动感动幸福16 、家是什么上海市九年义务教育课本语文（试用本）第六册浦东新区海桐小学林莺课时目标：1、能在阅读过程中独立认识本课生字，理解并积累“亲情辗转亲生骨肉悲喜交集”等8个词语。

2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。

3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

教学重点：在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

”这句话的意思。

教学难点：用想象的方法复述文中第二个故事。

教学过程：（一）导入1、师：同学们，我们来玩一个填字游戏，好吗？2、出示：（填空游戏）进行四字词语填空。

（）徒四壁万（）灯火（）境贫寒重建（）园（）喻户晓（）（）户户师：在这些词语中，我们不约而同地填入了“家”这个字。

3、师：今天就让我们一起来学习16课，谁愿意读课题，齐读课题。

16家是什么（出示媒体、板书）（二）初读课文1、师：家究竟是什么？课文向我们讲述了一个深刻的道理。

请同学们打开书本，谁来读读自学要求：轻声读课文：（1）注意读准文中的生字新词。

（2）用直线“”划出“家是什么”的句子。

（出示媒体）2、交流反馈：检查词语读音，学习生字。

（出示媒体）(正音集体读一遍，开火车读）洛杉矶、卢旺达、别墅、离散丧生、竹篱茅舍、高堂华屋、温馨、辗转数地、（1）开小火车读、齐读（2）师：你知道洛杉矶在哪里？有谁知道卢旺达？（地图出示）洛杉矶：美国的第二大城市。

卢旺达：非洲中部的一个国家。

（这两个词语都是城市的名称。

）（3）谁能来说说，怎样记住：“墅”；（用熟字的方法记住上面是野，下面是土合起来就是“别墅”的“墅”（4）师：在这些词语中，有2个多音字，你找到了吗？师小结：这里的竹篱茅舍的“舍”和辗转数地的“数”这两个词的，另一个读音是什么？分别说一说。

（三）初读课文1.师：谁来交流你找到“家是什么”的句子？2、出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。

没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

（1）指名读（多名）（2）理解句中的“高堂华屋”“竹篱茅舍”“无家可归的人群”。

教师依次：出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”“无家可归的人群”的图片。

（3）请男同学读第一句话。

师小结：不论是竹篱茅舍还是高堂华屋都是指人们居住的房子。

（4）女同学读第二句话。

师：这句话的意思是：有亲情和被爱包围的人才是真正有家的人。

（5）师生合作读（6）师总结：这两句话告诉我们家包含了房子和亲情两部分。

（出示媒体）（板书：==房子 ==亲情）（四）重点研读第四节1、师过渡：这段话中说到家在竹篱茅舍或是高堂华屋，我们都能理解，但对哪里你有疑问？（生：老师我对“家在无家可归的人群中,”有疑问？）2、师：好，这里有一个故事，或许能帮大家理解，请大家以小组为单位，轻声读读第四小节，商量一下完成填空。

出示填空：一个叫热拉尔的人，在卢旺达内战期间，一家40口人几乎全部( 离散丧生)。

他失去了（亲人），失去了（家），他感到彻底失去了希望。

（绝望）（1）指名交流。

（2）介绍有关卢旺达内战（3）同学们你们看这些图片，看了以后，你们想说些什？3、师小结：是呀战争是残忍的，它无辜地夺取了人们的生命，让许多人流离失所，无家可归，带来了灾难，带来了痛苦。

4、师：这就像课文中所提到的热拉尔，他们一家40口人几乎全部离散丧生，这里的几乎能否去掉吗？为什么？5、师：思考一下，此时热拉尔感到失去了希望，你能用一个词语来概括么？（绝望）师：当他不惜冒着生命危险经过了许多地方，（就是课文中的“辗转数地”一词的意思）终于找到了自己的亲身女儿时，感到（悲喜交集）。

（出示媒体）7、那么此时他悲的是什么，喜的又是什么？8、指名回答。

（请2--3名同学来回答）悲的是——失去亲人40口离散丧生。

喜的是——找到女儿，让她感到绝处逢生。

所以见到女儿的第一句话就是：“我又有家了”9、那现在你能否展开想象的翅膀，想象一下，热拉尔和女儿见面后的情形。

老师给你提供以下一些词语，请你们选用以下恰当的词语说说热拉尔和小女儿见面后的情景。

（出示媒体）（1）请一个同学把这些词读一遍。

目瞪口呆紧紧相拥轻轻抚摸深情亲吻失声痛哭（2）同桌讨论。

（3）再指名复述。

（五）回顾巩固师过渡：历经千心万苦的热拉尔终于与女儿团聚了，这劫后重逢的场面更是深深地打动了我们，让我们一起有感情地朗读课文的第四、五小节1、齐读四、五节2、师：看来，就算是无家可归的人，只要心中充满爱，充满了亲情，一样会享受到家的温馨。

家其实并不等于房子，却能和亲情画上等号。

板书画一个“\”3、师：现在老师请大家用下面的词语来复述课文的第4节。

请一个同学把这些词读一遍。

卢旺达热拉尔绝望离散丧生亲生骨肉辗转数地悲喜交集（1）同桌讨论。

（2）指名复述。

（3）师：如果能把第四节的内容和父女俩劫后逢生后的情景合起来一起复述，那就更好了。

）（机动）4、师生共同读一段话5、师：此时此刻，我想，孩子们你们一定对家是什么有了新的理解，来打开练习纸把你的理解写下来：写话：家是。