新人教版四年级上册数学《商是一位数的笔算除法》教案

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小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法

小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法教学设计四年级数学上册教案《商是一位数的笔算除法》课题名称年级四年级《商是一位数的笔算除法》科目数学课时 1 教师一、教学内容分析《商是一位数的笔算除法》（用整十数去除）人民教育出版社，教材第81页例题1 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（一）、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题。

（二）、过程与方法：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。

3.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。

（三）、情感、态度和价值观：培养学生的逻辑思维能力和计算能力，激发学生学习兴趣。

三、教学重点与难点教学重点：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

2.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。

教学难点：1．正确理解算理。

２．笔算除法中商的位置的确定。

四、教具准备教材81页里的幻灯片、100根小棒五、教学过程教学过程 1.引入谈话。

教师活动学生活动以谈话的形式引入今天的学习内容：商是一位数的笔算除法。

设计意图同学们，我们在前面已经学习了除法的口算和估算。

在我们学习除法的口算和估算同学们认真听时，其中一个目的是为我们后一、激趣导面学习笔算除法做准备。

今天入（复习导我们这节课是我们学习笔算入）除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。

为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。

（在谈话过程中出示：商是一位数的笔算除法）一、激趣导入（复习导入） 2.看题直接说出得数。

92÷30≈ 64÷30≈ 78÷40≈85÷30≈ 30 ×（）＝90 20 ×（）＝40 40 ×（）＝80 30 ×（）＝60 学生边说着，老师边写着。

四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数接近整十数)》教案设计

商是一位数的笔算除法（除数接近整十数）教学目标：1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。

2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。

3、养成认真计算的好习惯。

教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商方法和调商的方法。

教学准备及设计意图：ppt课件、白板课件、堂清题（围绕重难点） 2课时通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣教学过程：一、回顾复习1、口算下面各题。

（出示PPT）20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×62、写出与下面各数接近的整十数。

31 49 52 63 87 21 78二、探究新知。

1、提出问题。

（白板出示）（1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。

此时应肯定学生正确完成了计算。

接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。

这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。

下面咱们就用84÷21尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说应把21看作几十试商。

之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。

“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。

订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教学设计

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》这一节内容，是在学生已经掌握了整数除法的基础知识上，进一步引导学生利用笔算方法进行除法运算。

本节内容通过用整十数除的方法，让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。

教材通过详细的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握笔算除法的技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的整数除法的知识基础，对于笔算除法也有一定的了解。

但是，学生在进行除法运算时，仍然容易出错，特别是在进行多位数的除法运算时，容易混淆运算顺序和运算规则。

因此，在进行本节内容的教学时，需要重点引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。

三. 教学目标1.让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。

2.提高学生的笔算能力，减少笔算错误。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。

2.教学难点：如何引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的运算方法。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握笔算除法的运算方法，准备相关的教学课件和练习题。

2.学生准备：预习本节内容，了解整数除法的基础知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾整数除法的基础知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现用整十数除的笔算除法方法，让学生初步了解并感知新的运算方法。

3.操练（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生跟随笔算，掌握用整十数除的笔算除法方法。

4.巩固（10分钟）教师设计一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思考和讨论，如何将用整十数除的笔算除法方法应用到更复杂的除法运算中。

6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版

6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。

二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 商是一位数的笔算除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。

2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。

（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。

3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。

（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。

4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。

（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。

5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。

（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。

6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。

七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。

（2）商是一位数的笔算除法的应用。

八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。

二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。

三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。

四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。

五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。

第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。

第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。

第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。

六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。

以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。

商是一位数的笔算除法数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)

商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。

2. 学会进行一位数的笔算除法运算。

教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。

2. 计算例题和练习题。

教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。

询问学生是否知道商的概念。

2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。

解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。

- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。

将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。

- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。

- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。

将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。

- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。

- 学：2不能被5整除。

- 师：没错。

在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。

- 师：所以，答案是5.4。

2. 与学生一起完成更多的例题。

- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。

拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。

2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。

小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课说课稿

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节，是在学生已经掌握了三位数除以一位数的基础上进行教学的。

教材通过具体的例子，让学生进一步理解除数是两位数的笔算除法，并且掌握商是一位数的情况。

教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。

他们在学习过程中，能够通过观察、实践来理解数学概念。

但是，对于一些抽象的数学运算，仍然需要通过具体的操作来帮助他们理解和掌握。

因此，在教学过程中，我们需要结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的学习活动。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是两位数的笔算除法，能够正确计算出商是一位数的情况。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的笔算除法，能够正确计算出商是一位数的情况。

2.教学难点：理解在除法运算中，当被除数的前两位数小于除数时，商的位数比被除数的位数少两位；当被除数的前两位数大于或等于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“引导发现法”和“合作学习法”，让学生在观察、实践、交流的过程中，自主探索和学习。

2.教学手段：利用多媒体课件，直观展示除法运算的过程，帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入除数是两位数的笔算除法。

2.自主探究：学生分组讨论，观察、分析、总结除数是两位数的笔算除法规则。

3.讲解演示：教师利用多媒体课件，讲解除数是两位数的笔算除法的过程，让学生直观地感受和理解。

4.实践操作：学生动手进行笔算练习，教师巡回指导。

人教版小学数学四年级上第六单元商是一位数的笔算除法教案

36÷3=
80÷4=
720÷90=
360÷30=
800÷40=
7200÷900=
3600÷300=
8000÷400=
利用商不变的规律进行简算
项目温故知新
内
容
计算下各题。
56÷2=
45÷9=
560÷20= 90÷18=
560÷2= 180÷36=
40÷5=
120÷5=
280÷35=
新课
根据商不变的规律计算 900÷50.
个 0，余数末尾就要添上几个 0.
预习
计算下面各题。
体验
480÷40=
1800÷200=
560÷80=
2400÷600= 490÷70= 45000÷5000=
320÷80= 2700÷900=
有数
的数（0 除外），商（）。
2、我还有（
）明白。
预习
1、填空题。
体验
（1）被除数乘 5，要使商不变，除数应（
（2）除数除以 5，被除数不变，那么商（
）。）。
（3）两个数相除商是 12，如果被除数、除数同时除以 3，商是（
）
（4）除数不变，如果被除数除以 3，商会（
）。
2、直接写得数。
72÷9=
先知
观察被除数和除数，末尾都有 0，可以根据商不变的规律，把被除数和
除数同时除以（
）,商不变，算式就转化成 90÷5，计算出结果
是（）。
也可以用竖式计算：
心中
1、通过预习，我知道了根据商不变规律，如果被除数和除数末尾都有
有数
（
），可以同时去掉相同个数的（

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握一位数的除法笔算方法，学会从高位开始进行除法计算，并能正确地找出商的位置。

通过这一章节的学习，学生能够进一步理解和掌握除法的运算规律，提高他们的笔算能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的除法基础，能够进行简单的除法计算。

但在笔算过程中，部分学生可能会对商的位置确定、除法的运算规律等方面存在疑惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一位数的除法笔算方法，能够正确地进行除法计算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会从高位开始进行除法计算，培养学生的笔算能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：一位数的除法笔算方法，商的位置确定。

2.教学难点：除法的运算规律，如何快速准确地进行笔算。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、互助合作法等教学方法。

通过生动的实例讲解，让学生在实际操作中学会笔算除法，注重培养学生的动手能力和动脑能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作含有动画、图片等丰富的教学资源，让学生在视觉上更容易理解和接受。

2.练习题：准备一些有针对性的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学黑板：用于展示除法笔算的过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法问题，引发学生对除法笔算的兴趣，从而引入新课。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示一位数的除法笔算方法，通过动画演示和实例讲解，让学生了解笔算除法的过程。

3.操练（10分钟）让学生分组进行除法笔算练习，教师巡回指导，及时纠正学生在笔算过程中出现的问题。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了除法笔算方法。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，严谨、细心的态度。

二、教学内容人教版四年级上册数学第七单元《除法》。

三、教学重点与难点重点：掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解除法各部分之间的关系，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解商是一位数的除法的计算法则。

a. 引导学生观察除法算式，发现商的特点。

b. 讲解计算法则，强调注意事项。

c. 示范计算过程，让学生跟随练习。

（2）讲解除法各部分之间的关系。

a. 通过举例，让学生了解除法各部分的意义。

b. 讲解除法各部分之间的关系，如：被除数=除数×商余数。

c. 让学生进行相关练习，加深理解。

3. 练习巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）针对学生易错点，进行讲解和指导。

（3）组织学生进行小组讨论，互相检查作业，提高合作交流能力。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

六、教学反思通过本节课的教学，观察学生在计算过程中的表现，了解学生对计算法则的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高计算的正确率。

七、课后评价1. 学生能够熟练运用商是一位数的除法的计算法则进行计算。

2. 学生能够理解除法各部分之间的关系，提高解决问题的能力。

3. 学生在课堂表现积极，合作交流能力得到提高。

4. 学生养成良好的学习习惯，严谨、细心的态度得到培养。

本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方法，使学生在掌握商是一位数的除法的计算法则的基础上，提高了解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节：商是一位数的除法的计算法则的讲解和练习。

人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案

人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案一、教学目标1.知识目标：掌握商是一位数的除法的基本概念。

2.能力目标：能够独立完成商是一位数的除法计算并应用于实际问题中。

3.情感目标：培养学生良好的合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：商是一位数的除法的概念和基本运算方法。

2.教学难点：理解商是一位数的除法的作用及其应用。

三、教学准备1.教材：人教版四年级上册数学教材。

2.教具：黑板、粉笔、练习题、教案、课件。

四、教学过程1. 导入老师用简单直观的例子引入商是一位数的除法的概念，并复习一位数的除法运算规则，让学生回顾并巩固基础知识。

2. 讲授1.商是一位数的除法的概念解释及展示相关解题方法。

2.通过例题演示商是一位数的除法运算步骤及特点，并让学生跟随操作。

3. 练习1.让学生进行课堂练习，巩固商是一位数的除法的运算方法。

2.布置课后作业，要求学生独立完成一定数量的商是一位数的除法计算题。

4. 总结总结本节课的重点内容，强调商是一位数的除法在日常生活中的应用，引导学生理解数学知识与实际生活的联系。

五、课后作业1.完成《商是一位数的除法》相关练习题目。

2.思考商是一位数的除法在购物、分糖果等场景中的实际运用。

六、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生在理解商是一位数的除法概念和运算步骤上存在普遍问题，需要进一步巩固学生对商是一位数的除法的认识。

下节课将增加更多练习环节，以加深学生的理解和掌握程度。

以上就是本课《商是一位数的除法》的教学内容，希朩对教学有所启发和帮助。

数学四上《商是一位数笔算除法》优质课教学设计人教版

课题：2、课题：除数是整十数的笔算除法教材类型：人教版所属学科：数学>>四年级上册所属学期：2016-2017学年第一学期授课教师：授课时间：-------------------------------------------2、课题：除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：确定商的正确书写位置。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，揭示课题。

1. （）里最大能填几？20×（）＜81 50×（）＜180 40×（）＜9830×（）＜96 70×（）＜412 60×（）＜488你是怎样想的？2、口算：60÷30＝ 70÷10＝ 80÷20＝ 280÷40＝480÷60＝ 160÷80＝ 300÷50＝ 630÷90＝你是怎样想的？3、笔算： 72÷3 = 220÷3 =怎样计算除数是一位数的除法？二、探究新知，理解归纳。

（一）引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.根据条件提出问题。

3.要求可以分给几个班，应怎样列式。

（二）探索计算92÷30的方法。

1．探索计算92÷30的方法。

（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。

（2）学生在练习本上写方法。

（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈③用竖式计算。

在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。

帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（三）独立探究178÷30的计算方法。

小学数学四年级上册《笔算除法》教案

新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。

教学目标：1.知识目标：通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。

2.技能目标：通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。

3.情感目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的正确的试商的方法，并灵活运用。

教学难点：确定竖式的书写格式和商的正确书写位置。

教学方法：讲授、讨论、观察、练习。

教学用具：小棒、格子纸、多媒体设备教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知1.口算：60÷20 240÷60 400÷8020×3 60×4 80×52.在下面的（）里最大能填几？40×（）＜83 60×（）＜50850×（）＜312 30×（）＜286二、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？现在要组建一个“校园合唱队”，每个同学都有机会成为合唱队的一员。

我们年级有280人，其中有92人去报名，老师每天只能面试30人。

根据上面的信息，你能提出哪些问题？（①要多少天才能面试完？②没有报名合唱队的有多少人？）三、探索交流，掌握算法1、两位数除以整十数（1）独立探究，小组交流师：下面请同学们自学书本例1（1），先独立思考，然后小组讨论，掌握例1的方法，最后试着完成问题“要多少天才能面试完？”。

学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。

通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。

但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。

2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。

示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。

示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。

人教版数学四年级上册：商是一位数的笔算除法教学教案

商是一位数的笔算除法教学教案例1 （1）一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？（2）一个台灯62元，430元可以买几个台灯？还剩下多少元？例2 （）里最大能填几？20 ×（）< 88 50 ×（）< 37680 ×（）< 327 90 ×（）< 462例3 笔算：（1）90÷18 （2）694÷72例4 学校举行运动会，参加跑步的有162人，参加跳绳的有18人。

参加跑步的人数是参加跳绳的几倍?归纳总结（1）在除数是两位数的除法中，一般按照“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。

（2）用“四舍”法把除数看作整十数来试商，商易偏大；用“五入”法把除数看作整十数来试商，商易偏小，所以用“四舍五入”法试商时，要根据余数和除数的大小关系灵活调商。

考点题库一1.（）里最大能填几？70 ×（）< 220 30 ×（）< 21940 ×（）< 365 60 ×（）< 5482.算一算： 1 8 5 3 7 6 1 3 7 53.改正下面各题中的错误。

8 改正： 8 改正：3 8 345 3 2 2 4 73 04 25 64 1 14.在下面的算式中，要使商是一位数，并且没有余数，被除数和商可能是多少？4÷76=（）5.同学们做操，原来每行站18人，正好站成26行，如果现在站成50行，那么每行站多少人？还剩多少人？6.丽丽在计算有余数的除法时，把被除数171错写成了117，结果商比原来少3，而余数恰好相同。

这道题的除数和余数各是多少？【知识点二】除数不接近整十数的试商方法例1 用竖式计算：240÷26 117÷13例2 （）里最大能填几？25 ×（）< 180 15 ×（）< 13042 ×（）< 218 45 ×（）< 200例3 在下面的（）里填上合适的数。

人教版小学数学四年级上册5.2.1《商是一位数的笔算除法--用整十数除》说课稿

人教版小学数学四年级上册5.2.1《商是一位数的笔算除法–用整十数除》说课稿一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册》的5.2.1节是关于“商是一位数的笔算除法–用整十数除”的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解和掌握笔算除法的基本原理和方法，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

本节课的主要内容是用整十数除，即除数是整十的除法计算。

这种类型的除法计算相对于除数是一位数的除法计算来说，更为复杂，需要学生理解和掌握更多的计算规则和方法。

因此，本节课的教学重点是让学生理解和掌握用整十数除的计算方法和步骤，教学难点是如何引导学生正确地进行计算和解决可能出现的计算问题。

二. 学情分析在教学前，我对学生的学习情况进行了分析。

通过前面的学习，大部分学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的计算方法，能够正确地进行计算。

但是，也有一部分学生在计算过程中会出现一些错误，如计算顺序不正确、忘记进位等。

此外，学生对于除数是整十的除法计算还没有接触过，因此需要教师进行引导和讲解。

三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解和掌握用整十数除的计算方法和步骤，能够正确地进行计算。

同时，通过学生的自主探究和合作交流，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

此外，通过本节课的学习，让学生感受数学与生活的联系，激发他们学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生理解和掌握用整十数除的计算方法和步骤。

教学难点是如何引导学生正确地进行计算和解决可能出现的计算问题，如计算顺序不正确、忘记进位等。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示范法、练习法和小组合作交流法等教学方法。

通过讲解和示范，让学生理解和掌握用整十数除的计算方法和步骤；通过练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力；通过小组合作交流，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的笔算除法，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2023秋人教版四年级数学上册《商是一位数的笔算除法(五入法试商)》(教案)

教学设计【设计意图】通过迁移“四舍”法试商的过程，放手让学生自主探索，激发学生的学习兴趣。

通过讨论关键问题，使学生明白“五入”法试商和调商的过程。

三、对比提升师：同学们，我们刚刚计算了两道题目，对比一下他们试商、调商的过程，你有什么发现？生2：我发现他们都将除数看作离它接近的整十数来试商，还需要调商。

生1：我发现“四舍”法试商，把除数看小了，商易偏大，所以要调小；“五入”法试商，把除数看大了，商易偏小，所以要调大。

【设计意图】通过对比两种方法的异同，深化理解“四舍五入”法试商的方法。

四、巩固练习师：同学们都学会了吗？我们一起巩固下一吧！观察下面各题，每道题中商容易大还是容易小？先思考再回答。

（停5秒）1、观察下面各题，每道题中商容易大还是容易小？189÷34 = 189÷31= 353÷58 =生1：189除以34，我看到除数是34，就感觉商容易大，因为除数34看作整十数30去试商，把除数看小了，商就容易大。

生2：189除以31，我看到除数是31，就感觉商容易大，因为除数31看作整十数30去试商，把除数看小了，商就容易大。

生3：353除以58，我看到除数是58，就感觉商容易小，因为除数58看作整十数60去试商，把除数看大了，商就容易小。

2、笔算下面各题师：笔算下面各题，边计算边思考怎样试商、调商的。

同学们，试试吧！（停5秒）生汇报。

五、小结提升总结除数是两位数除法试商、调商方法。

师：学习要勤于思考总结，我们一起回顾一下，除数是两位数的除法我们是怎样计算的？生1：最关键的一步，我们是把除数是两位数看作除数是整十数来试商，一般是借助四舍五入法把除数估成接近的整十数试商。

一、基础达标二、巩固提升把不对的改正过来。

改正：改正：二、拓展训练同学们做操，原来每行站18人，正好站成25行，如果现在48人站一行，那么可以站几行？还剩多少人？。

2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

2.《商是一位数笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课堂上，我们将一起学习《商是一位数笔算除法》。

通过这节课的学习，希望大家能够掌握一位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。

一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学课本，今天我们将学习第54页至55页的内容，主要包括一位数除以两位数的笔算方法。

二、教学目标1. 掌握一位数除以两位数的笔算方法。

2. 能够正确、快速地进行一位数除以两位数的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：一位数除以两位数的笔算方法。

难点：如何确定商的位数以及笔算过程中的细节处理。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入，例如“小明有36个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”让学生思考并解答。

2. 新课讲解：在黑板上展示一个一位数除以两位数的例子，如24÷3，通过步骤讲解笔算方法，解释商的位数是如何确定的。

3. 练习：让学生在练习本上完成几个类似的除法题目，如25÷5、32÷4等，并在课堂上进行解答和讨论。

六、板书设计板书设计如下：一位数除以两位数确定商的位数：如果一位数小于两位数，商的位数是一位数如果一位数大于等于两位数，商的位数是两位数笔算方法：1. 将两位数写在上方，一位数写在下方2. 从左到右，用一位数去试除两位数的前一位数3. 如果试除成功，写下商的位数，并将一位数乘以商的位数，减去两位数的前一位数4. 将得到的差写在下方的下一行，并从差的个位数开始继续试除5. 重复上述步骤，直到除完为止七、作业设计1. 完成练习本上的第15题。

答案：1. 24÷3=82. 25÷5=53. 32÷4=84. 45÷9=55. 56÷7=8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了一位数除以两位数的笔算方法。