小组活动评估表组员
小组评价细则（精选五篇）
小组评价细则（精选五篇）第一篇：小组评价细则九年级221班小组评价量化细则1、作业不按时完成或不符合要求（包括读背和预习作业）每人次—1分。
2、不带课本（试卷）上课，每人次—1分。
3、各科小测、竞赛、月考、统考成绩在优秀以上当天每人次的+1分，不及格的—1分。
4、课堂之星每人次+1分，友情提示每人次—1分。
5、抄袭作业，补作业，代写作业或考试作弊每人次—5分6、不定期检查作业，优秀作业每人次+1分，不规范作业每人次—1分。
7、主动找老师问问题，每人次+1分。
8、为班级量化加分每人次+1分，为班级量化减分每人次—1分。
（包括宿舍、教室值日和校规校纪）9、值日迟到每人次—1分，早读迟到—1分（请假除外）。
10、不服从班干部管理—1分。
学习小组是班集体中最小的团队，小组优异成绩的取得是全体成员共同努力的结果。
希望各小组全体成员，以集体利益为重，严格要求自己，争当优秀成员，争夺优秀小组，在小组生活中体现个人价值，为小组重建贡献自己的一份力量。
第二篇：学习小组评价关于学习小组周评价、月评价表的说明1.各班学习委员要有学习小组日志，把学习小组评价过程、结果予以详细记载。
2.各学科的“预习”、“展示”情况由各班学习委员根据各科任老师的评价负责统计，要有科任老师的确定签字方可上表。
3.“作业”情况包括作业收交和作业质量两部分，前者由科代表负责统计、学习委员汇总，报班主任签字确认方可上表。
4.“其他情况”包括纪律、学习、卫生、仪容仪表、出勤等，要集中反映科任教师、班主任、年级组的考核结果。
5.学习小组的周评价表由学习委员负责填写，标准为以上四点，不得擅自涂改。
6.“评价等级”为A、B、C、D四个等级，A为优秀（5分）B为良好（3分）C为合格（1分）D为不合格（—1分），“其它”一栏原则上只有扣分，对个别表现好的同学，班主任可以给A类或者B类的奖励。
7.“个人统计”一栏按照第6条核算出本周个人成绩，乘以10％上表，同时计入本班思想品德考核表。
优秀小组评定细则（四篇）
优秀小组评定细则一、背景介绍小组作为学生学习和合作的重要方式，对促进学生的主动学习、掌握知识、培养团队意识和合作能力具有重要作用。
为了更好地调动学生的积极性，鼓励小组合作，提高小组的质量和效果，我们制定了以下的优秀小组评定细则。
二、评定目的1. 促进学生的主动参与：通过评定激发学生对于小组活动的热情，使学生积极参与小组讨论和合作，充分发挥团队的力量。
2. 培养团队意识和合作能力：通过评定鼓励学生相互合作、彼此支持，增强学生的团队意识和合作能力，培养学生的集体观念。
3. 提高小组效率和质量：通过评定引导小组高效地分工合作，提高小组活动的效率和质量，实现共同的学习目标。
三、评定指标1. 小组目标和任务的完成情况：评估小组成员是否能够明确小组的学习目标和任务，并且按照计划高效地完成任务。
2. 小组成员的参与度：评估小组成员在小组内的发言次数、质量和积极性，看是否能够积极参与小组的讨论和活动。
3. 小组合作能力：评估小组成员之间的合作关系和合作能力，是否能够相互配合、共同解决问题，达到团队协作的效果。
4. 小组表现和成果：评估小组的表现和成果，包括小组的思考深度、创造力、解决问题的能力和展示效果等。
四、评定方法1. 学生自评：鼓励学生对自己的参与度、合作能力和贡献进行自我评估，让学生对自己的表现有一个清晰的认识。
2. 同组评价：小组成员对彼此进行评价，评估每个成员在小组活动中的表现和贡献。
3. 教师评价：教师对小组的表现和成果进行评价，通过观察和记录实际情况，给予客观的评价。
五、评定流程1. 小组目标和任务的确定：在每个小组开始合作之前，明确小组的学习目标和任务。
2. 学生自评和同组评价：小组活动结束后，学生对自己的参与度、合作能力和贡献进行自我评估，并进行同组评价。
3. 教师评价和总结：教师结合观察和记录的实际情况，给予小组成员客观的评价，并对小组的整体表现和成果进行评价和总结。
六、评定结果的运用1. 奖励机制：根据小组的评定结果，对优秀小组予以奖励，激励学生更加积极地参与小组活动。
小组的评估
第三节 测量工具的选择料收集的过程 资料收集的过程 （1）资料来源。 （2）如何收集资料。 （3）谁来做测量。 2.资料收集中的问题 资料收集中的问题 （1）案主与社工（研究者）之间的关系 （2）非干扰性观察与干扰性观察
三、资料分析
1.分析的问题 1.分析的问题 2.分析方法 2.分析方法
第一节 小组评估概念
• 小组的需求评估，实际上是一个研究过程，基本上由以下三个步骤组 成： 第一，资料收集。 第二，资料分析。 第三，做出判断，制定干预计划。 （3）小组过程的监测评估 小组过程的监测评估指的是在小组发展过程中，收集相关资料， 来显示组员变化和小组的发展过程状况，根据监测结果，对小组计划 进行适当调整和改变，以便更加符合组员和小组发展的需要。 （4）小组的效果评估 常用的评估方法有：小组结束后的跟进访谈，组员的自我评估报 告，小组目标达成表，小组满意度量表，小组感受卡，小组领导技巧 登录表等。
第十二章 小组的评估
第一节 第二节 第三节 第四节 小组评估概念 评估的设计 测量工具的选择和资料的收集与分析 评估报告的撰写
第一节 小组评估概念
一、评估的概念 二、评估的类型
1.作为研究方法的小组评估 作为研究方法的小组评估 （1）过程评估 过程评估，又叫形成性评估，指的是对小组的整个过程进行全程 评估。评估的内容包括：组员的表现评估，社工的表现和技巧评估等。 （2）结果评估 通过收集组员对小组内容，工作方法、社工表现等方面的评价， 以检测小组是否完成了其预期目标。 2.作为工作方法的小组评估 作为工作方法的小组评估 （1）组前计划评估 组前计划评估通常是评估小组的设计和计划过程，它主要包括收 集相关资料。 （2）小组的需求评估 社工必须在小组筹备阶段对小组的需要做出正确评估，从而设计 出有效的干预计划。
小组工作评估—小组评估的主体、内容、方法和工具
（一）小组的记录材料1.小组记录与观察笔记①小组记录：由社工在每次小组聚会之后撰写。②观察笔记和日记：对小组过程的观察记录和日记。2.组员的自我报告、社工对组员的访谈记录和与小组有关的其它分析报告。3.音像资料：是指在组员同意的情况下，通过录音录像形式所记录的小组过程或小组发生的重要事件。
谢 谢！
评估内容
评估主体
评估内容
1.小组成员
个人：期望、动机、状态、情绪和能力等人际沟通：与组员的相互情况、互动情况；与小组外环境的相处情况环境性处境：所处的环境对小组成员的影响（积极、消极）
2.小组工作者
价值观念：专业态度及专业价值观专业技巧：小组服务计划、使用的技巧、小组的机构控制关系处理：工作者与组员的相处关系、程度及工作者之间的关系
真实验设计的类型
自变量
被试
因变量
单因素设计多因素设计
被试内设计被试间设计混合设计
完全随机，随机区组，拉丁方设计
单元设计多元设计
真实验设计的具体类型
完全随机化设计实验组控制组的前后侧设计实验组控制组的后侧设计所罗门四组设计随机化区组设计单因素拉丁方设计
1.实验组控制组前测后测设计
例：教学训练对标题预测内容的能力影响
一、小组评估的内容及其主体
评估主体
评估内容
3.小组整体
沟通互动、凝聚力、社会控制、动力、领导和权力模式、目标
4.小组环境
机构：目标、资源、社工的地位机构之间：开展服务的类型对小组的影响社区：社区资源
二、小组评估的内容及其主体（续）
谢 谢！
评估主体
评估主体
评估内容
1.小组成员
个人：期望、动机、状态、情绪和能力等人际沟通：与组员的相互情况、互动情况；与小组外环境的相处情况环境性处境：所处的环境对小组成员的影响（积极、消极）
小组活动小组工作开展计划表格
第一次活动——相识目的：让组员及工作人员互相认识；让组员之间有初步认识；深化组员对小组的认识；激发组员热情，更加主动地参与活动。
时间：2010年4月29日下午3：00——5：30附：“同心圆”游戏规则：让小组成员分成两组（一个组人多，一个组人相对少），然后在工作者的指导下围成两个圈（大圈在外，小圈在内），通过外圈转动，面对面互相夸赞。
“其实你不懂我的心”游戏规则：1、将小组成员每四人一组，分成四组。
2、每组抽取一张卡片，三人表演卡片上的一句话，另一人负责猜。
期间不能有语言交流。
3、活动共进行两轮。
第二次活动——亲情之旅目的：体味亲情（加强相互理解，澄清误会，淡化矛盾，加深感情），正视内心，勇于表达，构建其乐融融的亲子关系时间：5月9号下午3：00至5：10附：一、你对父母了解多少？1、父母的生日是哪一天？2、父母最喜欢吃什么？不喜欢吃什么？3、父母穿多大码的鞋？穿多大型号的衣服？4、父母生活中最想做的事？5、父母工作上最大的烦恼？6、父母最喜欢看什么样的电视节目？7、父母最大的心愿是什么？8、父母最大的遗憾是什么？9、父母时常跟我们提起的事情是什么？10、父母曾经的梦想？11、父母最欣赏我们什么地方？12、父母感觉他们最有成就的事情是什么?二、情景设置1、五一在家（和父母交流在学校的情况以及学校发生的新鲜事；和父母交流家里的一些事情）2、暑假（和父母交流在学校的生活和学习情况；和父母交流自己的计划以及毕业后的打算）3、中秋节（和父母交流现在过中秋节跟以前过中秋节的区别；交流一下父母小时候的生活）4、十一（和父母交流现在国家的形势，我国的发展状况，大学生就业形势及状况）5、寒假（和父母交流自己的同学聚会、同学们的发展情况及打算；与父母商量如何安排春节的活动，商量如何过除夕夜；与父母交流春晚；与父母交流他们小时候春节是怎么过的以及那时候过春节都有什么样的活动；和父母交流自己不记事的时候发生的一些事情以及令父母难忘的一些事情；和父母交流一年家庭的收支情况……）第三次活动——恋爱方略目的：帮助大家树立正确的爱情观，认识内心需求，提升表达勇气，拓宽异性交际面。
小组活动评价量表（范本）
小组活动评价量表小组活动评价量表并希望能熟练掌握与人交往的艺术。
美国心理学家舒茨在《人际关系三维理论》一书中，提出了人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情歌和控制，并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现出主动型人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。
人际交往的心理基础包括认知、情感和言行。
认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认知、理解才能建立一定得关系。
情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。
言行是人际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达到交往的目的。
在小组活动中，组员在工作人员的引导下，注意理解和把握人际交往的相关理论，加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我。
三、小组设计小组目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。
小组目的：1、引导组员认识人际交往的重要性，从而为寻求良好人际交往进行积极地自我探索和行为认知。
2、在活动过程中增强和改善组员间的沟通交流，积极运用各种交往技巧。
3、鼓励组员积极地进行良好的人际交往，在此过程中学习、反思、提高和成长。
服务对象：希望提高人际交往能力和改善人际关系的同学小组性质：学习、发展性小组活动次数：六次小组人数：6-8人活动活动地点:沧波园校区社会工作系实验室招募方法：1、与之前参加过我系其他同学开展的小组活动的同学联系，邀请其中有意继续参加小组活动的同学参加我们此次的小组活动2、在学校内张贴招募海报 3、到学生班级和宿舍进行介绍并发放宣传单页若人数过多则先对报名者进行了解，然后筛选部分合适的报名者入组。
学生参与度评价量规表
学生参与度评价量规表
引言
本文档旨在介绍一种用于评估学生参与度的量规表。
通过使用该量规表，教师可以客观地评估学生在课堂活动中的参与度，并对学生的表现进行量化和分析。
量规表结构
第一部分: 学生信息
1. 姓名: [填写学生姓名]
2. 学号: [填写学生学号]
第二部分: 课堂表现评价
在以下评价指标中，根据学生的表现，选择适当的选项：
1. 出勤情况：
- [ ] 出勤完整
- [ ] 偶尔缺席
- [ ] 经常缺席
2. 主动参与：
- [ ] 每堂课都积极参与
- [ ] 偶尔参与
- [ ] 较少参与
3. 提问与回答：
- [ ] 经常提出有价值的问题并回答问题- [ ] 偶尔提问或回答问题
- [ ] 几乎不提问或回答问题
4. 讨论参与：
- [ ] 经常积极参与课堂讨论
- [ ] 偶尔参与课堂讨论
- [ ] 不参与课堂讨论
5. 小组合作：
- [ ] 积极与组员合作
- [ ] 偶尔与组员合作
- [ ] 不与组员合作
第三部分: 教师评语
请教师根据具体情况提供对学生课堂表现的评价和建议。
结论
该量规表可以帮助教师客观评估学生参与度，并提供详细的评价和建议。
通过使用该量规表，教师可以更好地了解学生的学习态度和参与程度，从而采取相应的教育措施，促进学生的参与和学习效果。
综合实践活动的评价
综合实践活动的评价综合实践不是简单的课程合并，需要价值观的重建，结构的重组，程序的再造，文化的重建这样一项庞大的工程。
建构教育生态化，感到自己的学识浅薄，能力不足，需要学习，需要前行。
以实践能力和创新能力为核心建构，“实践育人”新体系和新形态，“大项目，长作业”才会有深度的学习。
在这样的背景下，怎样对其进行科学有效的评价呢？下面从以下几个方面谈谈。
一、评价的基本原则综合实践活动的评价应以课程的性质和目标为依据，树立重参与、重过程和重发展的整体评价观，强调评价主体与方式的多元化、评价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性与科学性，以及评价方法、手段的多样性。
因此，综合实践活动的评价要遵循以下基本原则。
1、发展性原则。
综合实践活动评价的重点要放在学生发展水平、发展程度和发展层次上，引导学生进行自我反思性评价，关注学生的体验过程，关注学生在探究过程中形成的情感、态度、价值观、综合能力等等。
2、多元性原则对学生发展的评价不仅由指导教师来完成，还应积极鼓励学生自主评价、相互评价，有效利用学生家长的评价、社会有关人员的评价等。
3、全程性原则重视对学生活动过程的评价，注重评价学生在活动过程中的表现，以及他们解决问题的方法、态度和体验。
4、激励性原则综合实践活动的评价要紧扣课程目标，做到因人、因题而异，多激励、少批评，注意个体的纵向发展，力求推动每个学生在原有水平上有新的进展，不用同一尺度对不同学生进行评价；鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围，不断促进自身的发展。
二、评价的内容综合实践活动学生评价的内容主要依据综合实践活动课程的目标和发展性评价的理论，对学生的评价不过分强调结果的科学性与合理性，而特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注学习的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
具体可概括为如下三个：1.学习的态度态度主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极性，是一个抽象的概念，但是可以通过学生参与综合实践活动的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价。
女性支持与成长小组
女性支持与成长小组一、小组简介1.小组性质：支持性小组2.服务对象：10位左右遇到婚姻问题，甚至是婚姻危机的女性3.活动时间：2015年8月~9月4.活动地点：大岭山镇太公岭村5.小组次数及频率：10节，每节40~60分钟二、小组理念1.社会支持网络认为，适当的支持可以介入压力的处理，解决问题，减少压力所造成的不良影响。
通过本次小组的开展，适当帮助这些女性缓解源自婚姻问题的压力和不良情绪，从而更好地思考与解决婚姻问题。
2.优势视角认为，每个个人、团体、家庭和社区都具有优势，所有的环境都充满资源。
通过给这些女性开展本次小组，使其懂得每一段婚姻都会有它优势之处，引导她们发现和发扬此优势，并利用此优势解决婚姻问题。
三、小组目的及目标1.目的：通过组员间彼此的分享、聆听与支持，使组员能够重新审视自我，理清她本人在这段婚姻关系中的角色及关系，并以积极的态度去面对婚姻及未来的生活2.目标：（1）营造和谐、温馨、安全的氛围，使组员能够开放地进行分享，并积极思考自己和自己的婚姻关系；（2）发展组员内心的力量和潜能，形成组员间彼此的积极关注与支持；（3）通过回顾自己的恋爱季婚姻史，重新审视自己的婚姻关系，以积极的态度面对婚姻问题与困扰；（4）经过小组学习，组员能够将经验带到自己的生活中去，以积极的态度面对未来的生活四、招募及宣传联系各个社区或村委管理人，使其协助社工招募五、具体小组内容第一节：活动主题：让组员彼此熟悉了解，建立小组契约，营造欢悦氛围1.5分钟社工的自我介绍及介绍其他工作者，并说明我们本次小组的目的和目标2.20分钟彼此认识类热身游戏-“不可貌相”，并分享。
3.15分钟破冰游戏-“大风吹和小风吹”4.10分钟订立小组契约，形成小组规范，并分享↓分成五人一组，一人计时（5分钟写）、一人写、三人分享5.10分钟本节总结，为下一节作预告，并介绍“解手绳”游戏--练习她们换角度思想能力游戏详细内容A．“不可貌相”——让组员从推测到彼此认识更深规则：1. 每人一笔`一纸，各自找一处站立，观察其他组员，并填写答案纸。
第一次小组活动记录表
第一次小组活动记录表第一次小组活动记录表第一次小组活动记录表202*-10-0117:52:46|分类：活动通报|标签：|字号大中小订阅小组名称家庭生计互助小组记录员：郑红光小组性质活动节数自愿性、发展性、封闭式小组第1节辅工作员活动地点缺席人数黎丽姗、郑红光青红社工服务中心0主工作员陈锋、钟丹活动时间出席人数缺席人员本节主题202*.9.269:0011:3010无相互认识、建立契约本节的任务和目标1.让组员之间以及组员和工作人员之间相互认识、初步建立信任关系。
2.让组员清楚小组的目的和任务，并澄清组员的疑问。
3.引导组员建立小组契约。
活动记录1.开场白，工作人员自我介绍。
2.自我介绍配对游戏：两两配对，相互认识对方，并在小组中介绍自己的伙伴。
（姓名；地震前后的住址、职业；擅长或爱好等）活动内容3.工作人员介绍小组的背景、目的、内容，并展示第一期家庭生计互助小组的开展情况和信息。
4.引导组员建立小组契约。
5.引导鼓励组员画愿望树。
6.总结并告知下次小组的时间、地点及活动相关事项。
1.由于是第一次活动，组员起初都显得比较拘谨，但是有个别组员仍然表现得很积极，在活动开始的前一段时间，主动的相互自我介绍和交流。
2.在集体讨论的过程中，有个别组员易于将话题转移到其他方面，没有围绕着主题组员个人表现讨论，但在工作人员指出后，能明确认识并欣然接受。
3.在工作人员讲解的过程中，个别组员会分散注意力，和周边的人开始聊天。
4.从整体的参与度上来说，整个小组都在积极参与小组活动和讨论，且讨论的效果也不错。
但相对而言，两位男性组员的参与度远远低于其他女性组员，有被边缘化的趋势。
1.在第一节的活动中，组员在讨论小组契约时自发的选举出了一位他们的“小组长”，小组领导人物已初步形成。
小组动力情况2.在画愿望树的过程中，由于个别组员有所畏惧，不敢下笔，在工作员的鼓励和引导下，一些组员不仅将自己的画作展示给他人看，还在言语和精神上鼓励作画，小组内部已有了隐性的内聚力。
优秀小组评定细则模版(3篇)
优秀小组评定细则模版一、评选时间。
每两周一次，第二周中午饭后辅导时间。
以每组的基础分____分为起点，全部学习日的总分排列出____名。
二、每次得分从以下各项进行考评，具体细则如下：1、作业。
平时各门功课作业迟交或不交，每人次扣小组积分____分，各科课代表于交作业前将当次情况反馈给各组长并做好记录。
(各科课代表负责提供原始记录)2、纪律。
课堂被任课老师点名者，每人次扣小组____分；饭后辅导课被纪律委员点名警告每人次扣小组____分，自习课被纪律班长警告者，每人次扣小组____分，被纪律班长警告后再次破坏纪律者，每人次再扣小组____分。
课堂(包含体育课)迟到、早退每人次扣____分。
(纪律班长作好记录各组协调员作好记录)3、抄袭。
平时作业抄袭者，每人次扣____分；平时考试中作弊者，每人次扣____分。
(总班长负责)4、发言：课堂举手发言被老师点中并回答基本正确者，每人次加____分，每天晚自习课后报总班长，课堂乱接嘴者，每人次扣____分。
(组长负责记录前一组情况)5、抽查：语文英语课文抽背，以及政史背诵情况过关检查，不通过者每人次扣小组____分。
(各组副组长负责记录)6、被学校检查扣分者4倍扣除所在小组积分；被学校表扬者每人次给本组加____分。
(劳务委员负责记录)7、班长、组长或组内委员有相互包庇或虚报成绩者，经举报被证实后每人次扣____分。
8、个人周围卫生差被老师及班长点名批评者扣本组积分____分。
(劳务委员记录)9、损毁公共财物者扣本组积分____分。
参与打架者每人次扣____分。
周一至周五发现去网吧者每人次扣____分。
(总班长负责记录)10、所有班委会成员、各科课代表、各组组长参加投票每得一票给本组加____分。
11、期间本组成员无论任何理由辍学，取消本组本次荣誉的候选资格。
并不能参加本学期优秀评选。
三、奖励办法：两周所有得分累积，成为该组总积分。
累积总分最高的小组，获“最佳学习小组”奖；累积总分第____名的小组，获“优秀学习小组”奖。
第八章 小组评估
2.小组评估的内容
评估层面 评估内容 • 个人：期望、动机、状态、情绪和能力等 • 人际沟通：与组员的相互情况、互动情况；与小组外环境的相处 情况 • 环境性处境：所处的环境对小组成员的影响（积极、消极） • 价值观念：专业态度及专业价值观 • 专业技巧：小组服务计划、使用的技巧、小组的机构控制 • 关系处理：工作者与组员的相处关系、程度及工作者之间的关系
开放我自己知道
自己知道 别人知道 了解和评 价自我的 依据
我 知 他 知
+他人知 道 开放区
（我）
开放 盲目 我 我
公众区 （我）
隐藏 未知 我 我
左上角区域称为开放我或公众我，这是当事人
了解并开放自我，小组其他组员也了解当事人的想法、 感受和行为。比如你已经公开的信息，包括外貌、性 格、婚否、职业、生活居住地、能力、爱好、特长以 及成就等等。该区域的发展取决于当事人自我心灵开 放的程度、个性张扬的力度、人际交往的广度、其他 人对你的关注度以及开放信息的利害关系等。
三、小组评估的方法
• 实验组与控制组的 前后侧设计 • 实验组与控制组的 后侧设计 • 拉丁方设计
• 相等时间样本设计 • 时间系列设计 • 配对非等量控制组 设计 • 平衡对抗设计
单一系统设计：
• • • • • AB设计 ABA设计 ABAB设计 BAB设计 多基线设计
• 所罗门四等组设计
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单元设计 多元设计
完全随机，随 机区组，拉丁 方设计
真实验设计的具体类型
完全随机化设计
实验组控制组的前后侧设计 实验组控制组的后侧设计 所罗门四组设计
随机化区组设计
单因素拉丁方设计
1.实验组控制组前测后测设计
例：教学训练对标题预测内容的能力影响
小组工作之小组评估PPT课件
（2）小组的需求评估：社工必须在小组筹备阶段 对小组的需要作出正确评估，从而设计出有效的 干预计划 。实际上是一个研究过程 。
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（3）小组过程的检测评估：小组发展过程中，收 集相关资料，来显示组员变化和小组的发展过程 状况，跟进监测结果，对小组计划进行适当调整 和改变，以便更加符合组员和小组发展的需要。
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单一个案设计的目的
评估个案情况，监督案主或事件发生的变化； 评估在目标事件中，是否出现积极或消极的变化； 评估实务者的干预是否与变化有关； 帮助实务者比较各种干预的有效性。
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（一）AB设计
A为基线期， B为干预期
在干预介入之前的重复测量阶段为“基线阶段”，这是一 个控制阶段，近似于控制组的功能。在干预过程中收集的 资料为干预阶段。 通过两个阶段的对比，相关变量的改变，可以看做是干预 的结果。
3
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二、小组评估的类型
1.作为研究方法的评估： 过程评估，又称为形成性评估，是对小组计划、
方案和尚在进行的活动，以提出改进意见为目标， 在小组过程中进行的一种评估。
结果评估，又称终结性评估或总结性评估，是 以总结一个经历较长阶段并告一段落的活动为目 的而进行的评估。
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2.作为过程的评估
事前评估，是在小组工作实施前所进行的评估，主 要包括实施该项小组工作必要性和可行性两方面内容。 它常常带有预测的性质，但不同于一般的预测分析。
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实验设计的逻辑
利用两组资料之间的对比，前测1与前测2的对比，后测1 与后测2的对比，找出两组之间的相同或相异，从而比较 出干预的效果。
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实验设计的变体
单次研究设计（one shot case-study): 不设对照组，对 实验组接受刺激后直接进行测量。 单组前后测设计（one group pretest-posttest design): 不设对照组，对实验组进行前测和后测，对比前后测的变 化，成为准实验设计。 静态组间比较（static-group comparison): 只对实验组 和对照组进行后测，对比两组数据，来决定变化。
小组评估
二、评估的种类
• 作为研究方法的评估 • 作为工作方法的评估
（一）作为研究方法的小组评估
（1）过程评估（形成性评估）： • 指的是对小组的整个过程进行全程评估。 • 评估的内容包括：组员的表现评估，社工的表现 和技巧评估等。 （2）结果评估： • 对小组的结果进行评估，通常在小组结束时进行。 • 通过收集组员对小组内容、工作方法、社工表现 等方面的评价，以监测小组是否完成了其预定目 标。 • 在结果评估中，最常用的方法就是单一个案设计.
（一）AB设计
• 在AB设计中，A为基线期，B为干预期。在干预介 入之前的重复测评阶段为“基线阶段”,在干预过 程中收集的资料称为干预阶段。通过两个阶段的 对比，相关变量的改变，可以被看成是干预的结 果。 • 在AB研究设计中，需要注意三角测量的原则。采 用三角测量的方式。具体的做法是：选择一种以 上的测量方式。在测量目标行为时，要采用一种 以上的测量工具；有一个以上的人进行测量。为 了保证测量的效度，需要有多人使用同一测量工 具对目标行为进行测量；选择一个以上的指标对 目标行为进行测量。
五、常用的测量工具
• 1、小组进度笔记 • 2、个人自我报告，社工、组员和小组观察员的访 谈记录： • 3、问卷： • 4、分析报告： • 5、小组过程录音和录像： • 6、观察笔记： • 7、目标达成量表： • 8、任务完成量表： • 9、心理测量量表等。
六、资料的收集
（一）要考虑的因素： 1、资料来源。 • 社工本人的观察和感受，案主本人的报告或案主 周围人的观察和感受等。 2、如何收集资料。 • 主要有两种方法：定量的方法；质性研究的方法。 3、谁来做测量。 • 在进行资料收集时，应采用三角测量的方法，即 由不同的人进行测量，然后将结果汇总，以减少 误差，提高资料的效度。
第十二章小组评估
第十二章小组评估小组工作者经常要回答的一个问题就是，小组工作有效吗?为了证明工作的有效性和效率，进一步改进自己的工作方法，小组工作者有必要对小组工作进行评估。
在本章中，我们将详细介绍小组评估的概念、类型、评估方法，以及如何撰写评估报告。
第一节小组评估概述一评估的概念小组评估，是一种工作方法和研究方法。
在社会工作研究中，小组评估指的是对小组的一次干预过程，或在整个小组过程中进行资料收集，从而监测：干预过程是否有效地完成了其既定目标，能够满足当事人的需要，是否对当事人产生任何有害的影响；干预过程中，哪些因素导致了预期的变化，哪些因素导致了意想不到的变化；干预过程中的投入与产出之间的比例是否合理。
小组评估的最终目的是了解工作过程的有效性，组员改变的状况，以及机构管理的有效性。
因此，小组评估既是一种研究方法，又是一种工作方法。
它是每个小组工作者必须掌握的一个技巧，贯穿于整个小组工作全过程之中。
小组评估有几种不同的分类方法，下面我们按照其性质，将其分成两大类：作为研究方法的评估；作为工作方法的评估。
1 作为研究方法的小组评估作为研究方法的小组评估有很多分类，为了便于初学者学习，我们只介绍两种基本的类型：过程评估和结果评估。
(1) 过程评估过程评估，又叫形成性评估，指的是对小组的整个过程进行全程评估。
评估的内容包括：组员的表现评估，社工的表现和技巧评估等。
通过这类评估，可以发现小组中组员的变化情况，杜工的工作技巧，以及哪些因素导致了组员的积极变化，哪些因素导致了组员的负面变化等。
过程评估还有助于工作者总结经验，提高工作水平和质量，形成个人的工作风格，创造新的工作模式。
(2) 结果评估对小组的结果进行评估，通常在小组结束时进行。
通过收集组员对小组内容、工作方法、社工表现等方面的评价，以监测小组是否完成了其预定目标。
在结果评估中，最常用的方法就是单一个案设计，在下一节中，我们将详细介绍。
2 作为工作方法的小组评估作为工作方法的小组评估，主要包括几个方面：组前计划评估、小组的需求评估、小组过程的监测评估、小组效果评估。
小组组员评估表
小组组员评估表
问题完全同意多半同意一半同意少半同意完全不同意
1、我觉得组员都很诚实的对待我
2、别人都能够充分的尊重我
3、我感到在这个小组中很安全
4、我觉得这次小组的成员彼此信任
和坦诚
5、参加小组后我又认识了很多新朋
友
6、在这个小组中，我很乐意和别人
分享自己的经验
7、我觉得这个小组的气氛是很轻松
愉快的
8、这个小组的活动内容安排的很有
意思
9、我很喜欢小组工作人员的工作方
式
10、这次小组活动的时间安排得体
恰当
11、这次小组活动的地点选择得体
恰当
12、通过本次小组活动，我认识到
了团队的重要性，并愿意为我的团
队付出努力
13、通过本次小组活动，我认识到
了团队协作的重要性并愿意为我的
团队付出努力
14、通过本次小组活动，我愿意相
信我所在的团队并为我的团队付出
我自己的努力
15、通过本次小组活动，我认为团
队能很好的解决我面临的一些列问
题并愿意为我的团队付出努力
16、除以上问题之外，你对此次小组还有什么意见和建议或者小组中还存在哪些方面的问题？
注：此表由小组的成员填写。
根据自己参与小组活动的情况，在相应的选项下划即可，你的答案将会完全保密，请放心填写，谢谢合作！。
小组工作活动评估表
活动评估表1、你对这次活动的满意程度如何？（请在所选择的与您情况相符的文字下打勾）2、请在问题后的的括号里写下与你情况相符的数字（极不符合）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（极符合）（1）这次活动是否促进了您与其他小组成员的认识和交流？（）（2）在这次活动中，您是否乐于和他人分享自己的想法？（）（3）在这次活动中，您是否能与组员很好的合作？（）（4）这次活动中，您是否觉得大家相互信任而且坦诚？（）（5）你是否更好的理解到自己的困惑？（）（6）参加了这次活动，你是否觉得自己更懂得如何与朋友相处？（）（7）你是否在这次活动中找到了归属感？（）（8）你是否觉得这次的活动经验很有意义？（）3、您参加了这次活动有什么新的收获4、您认为我们的活动有哪些可以改进的地方？5、您期望下一次的活动有那些内容？培养大学生职场危机处理能力小组评估报告一、前言本小组面向的是大学三年级的学生，他们即将踏入职场，对职场上的一些危机有许多的忧虑，因此在进入职场之前他们想要学习一些职场危机的处理能力，以适应即将面临的职场生活。
有调查曾显示,目前国内有相当大的一部分职场人面临着职场危机,他们在面临这些危机之时,缺乏相应的处理危机能力,从而导致了人际关系、工作绩效，甚至是失业的严重后果。
而对刚毕业的大学生来讲，他们只是一个职场新人，对一些职场规则、职场危机缺乏认知，因此，在大学生进入职场之前，借助小组这样的一个环境，了解一些关于职场危机的知识，并学习提升自身处理危机的能力是十分必要的。
培养大学生的职场危机处理能力不仅对他们的未来职场生涯有至关重要的作用，这对于以后关于职场危机这一课题的研究也是十分有意义的，可以给同样研究主题的小组提供借鉴，增加了培养职场危机处理能力小组的实践经验。
校级课题中期评估表
在进行研究过程中难免会遇到各种问题和不足，本次课题前中期研究阶段这可能涉及到研究设计、数据收集、分析和解释等各个方面。针对前一阶段的的研究问题和不足，我也提出一些可能的应对措施。
一、研究设计方面的问题和不足
研究设计是研究过程中最为关键的环节之一，一个好的研究设计可以为研究过程奠定坚实的基础。然而，在研究设计中，常常会存在以下问题和不足:
3.2020年6月，围绕《深度学习：走向核心素养（学科教学指南.小学数学）》公开课教学一节。
4.2020年8月，围绕《教学设计原理与技术》完成跨学科教学设计一节。
5.2020年04月报告《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的一点思考论文一篇。
6.2022年06月完成《浅谈新课程下小学数学课堂中的合作学习》参赛获奖论文一篇。
五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
下阶段研究计划
（1）将前中期过程中研究课题的有关资料和实例，结合我校数学课堂的实际情况，进行分析，总结，得到适合我校学生的教学设计的方案。
（2）展示有特色的典型教学设计案例，并写出优秀论文。
（3）撰写课题结题研究报告
主要措施
首先，定期开展课题推进会，汇报课题研究的成果。我们将每月第一周周一下午第七节课作为我们的月度课题研究汇报交流会，在会上讨论交流课题推进的情况，遇到的困难及解决的措施。
横断面设计的局限性
横断面设计是指在一个时间点上对不同群体、变量或事件进行观察的研究设计。然而，该设计存在不能观察变量的变化、无法确定因果关系等问题。因此，我们需要采用纵向研究来弥补这些不足。例如在搜集教师在课堂中对于思政理念实施的调查中就出现这样的问题，我采取了扩大调查范围将数学之外的其他学科都进行了数据搜集，最终我得到了一个相对客观的前期数据调查结果。
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小组活动评估表请在与您实际情况相符的数字下面划圈。
1.我能在这次小组活动中向别人表达我的看法。
2.我喜欢这次小组活动。
3.我觉得在这次小组活动中学会了倾听。
4.参加这次小组使我增加了对自己的了解。
5.参加这次小组使我对自己越来越有信心。
6.在这次小组中我乐于和其他人分享我的经历。
7.我觉得这次的小组内容很有意义。
8.我觉得这次聚会大家互相信任而且坦诚。
极符合极符合极符合极符合极符合极符合极符合极符合极符合
9.我喜欢工作者的带领方式。
极符合10.我认为下一次可以改进的是：
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