课堂观察记录与分析(散步)
程翔老师《散步》课堂教学实录与评析
程翔老师《散步》课堂教学实录与评析执教：程翔语文思维教学的另外一个重要任务是培育学生从字里行间去发现问题、理解问题和解释问题.这个任务比较特别，是借文字和文章内容来培育学生抽象思维方面的能力，而这种抽象思维之格的形成与文字和文章所呈现的形象、情感、细节等又密切相关,因而语文思维教学在完成这项任务时所采用的教学策略和教学模式就比较特殊，与数学、物理、哲学、逻辑等学科的思维教学有着较大的差别。
下面我们以中学特级教师、全国中语会青年语文教师研究中心理事长程翔的《散步》教学实录为例，看看程翔老师在面对初中生时是如何开展语文思维教学的。
一、在初中生（少年期）的思维中，抽象思维之格开始了明显的发育过程，在这个特定的思维发育时期里，任何一门学科的教师都要抓住这一特点，结合学科特征和优势，采取适合的教学策略和教学模式，对症下药，使初中生的思维得以健康的发展.初中生的抽象思维还处于经验型的发展阶段,需要感性经验的直接支持，因此程翔老师从生活中提取了一个情境,一组形象，既是讲课的一般导语，又是引导学生从生活经验中概括自己的抽象感受，从中培育学生的抽象感悟能力。
老师:我问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。
（学生举手）老师:请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。
学生：我觉得和父母一起散步可以谈谈心，一家人有说有笑,即使父母批评自己,也不像在家中那么严肃。
老师：很好。
散步是家庭生活中的一项内容,它是一种温馨幸福的家庭生活。
今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
先请一位同学把课文朗读一遍.(学生朗读课文）二、从初中开始，语文教师就要结合记叙文的教学对初中生的抽象逻辑思维进行初步的培育，具体讲就是老师要引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程，划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、认识写作特点、表明自己的观点等等。
程翔老师通过针对性较强的问题的提出,引导学生在文章的字里行间(人物的一言一行）寻找回答问题的依据，同时他还不断地引导学生在典型人物身上寻找典型的形象特征,使学生学会在形象中捕捉特定的意义.当然他还没有忘记培育他的施教对象对形象的感知能力，让他们用声音来准确地再造形象（见划线部分）。
散步听课记录及评析
散步听课记录及评析摘要：一、导语：散步的意义与价值二、散步中的听课体验1.环境音的感知2.人体生理反应的观察3.心理状态的调整三、散步听书的优点1.提高学习效率2.丰富知识领域3.培养兴趣爱好四、散步听课的注意事项1.选择合适的内容2.适度调整步伐速度3.保持良好的收听姿势五、结语：散步听课，美好生活从此开始正文：散步是人类生活中不可或缺的一部分，它不仅能锻炼身体，提高生活质量，还能让我们在忙碌的工作和学习之余，找到片刻的宁静。
如今，散步听课已成为越来越多人的选择，那么如何让散步变得更加有意义呢？本文将从散步的意义、散步中的听课体验、散步听书的优点以及注意事项等方面进行详细阐述。
首先，散步具有很高的实用价值。
它是一种低强度的有氧运动，能有效改善心肺功能、增强肌肉力量、调节神经系统，从而提高人体免疫力。
此外，散步还能帮助人们释放压力、放松心情，使生活更加美好。
在散步中听课，是一种全新的体验。
环境音的感知使我们更加敏锐地捕捉到生活中的点滴美好。
例如，鸟儿的歌声、水流的声音、微风拂过的树叶声等，这些自然音效能为我们的心灵带来愉悦。
同时，我们还可以观察人体生理反应，如心跳、呼吸、肌肉疲劳等，从而更好地了解自己的身体状况，调整锻炼方案。
此外，散步听课对心理状态的调整也十分有益。
研究发现，轻松愉快的音乐能够促使大脑释放内啡肽，使人产生愉悦感。
在散步的过程中，我们可以选择适合自己的音频内容，如新闻、故事、讲座等，让心灵在愉悦的氛围中得到滋养。
散步听书的优点更是不容忽视。
首先，它能够提高学习效率。
相较于传统的阅读方式，散步听课可以让知识更容易被记忆，理论更容易被理解。
其次，散步听书能够丰富我们的知识领域。
通过收听各种类型的节目，我们可以了解到不同领域的最新动态，拓宽视野。
最后，散步听书有助于培养兴趣爱好。
对于喜欢音乐、文学、历史等的人来说，散步听课无疑是一种很好的休闲方式。
然而，在散步听课的过程中，我们也需要注意以下几点：一是选择合适的内容，避免过于沉重或刺激性的话题，以免影响心情；二是适度调整步伐速度，保持轻松愉快的氛围；三是保持良好的收听姿势，避免对听力造成损害。
（完整版）《散步》听课记录
（完整版）《散步》听课记录《散步》听课记录教学目标：在有感情的朗读文章的基础上，体会本文主旨，感受亲情，理解作者写这篇文章的意图。
教学重点：1、学习并掌握这篇文章的语言特色。
2、找出景物描写的句子，并指出景物描写的作用。
教学难点：怎样理解最后一句话“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅；朗读法、讨论法并用。
教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、听文入境1、教师伴着优美的背景音乐，有感情的叙述课文，并让同学们思考这样一个问题：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？通过同学们的回答教师总结出“和谐”一词。
2、教师要求同学们有感情的读课文，整体感知，并从中体会文章的主要内容与中心思想。
二、读文生情1、教师在学生读完之后提出了问题：作者在文中写出的是样的一件事？同学回答：一家四口去田野散步的事情。
2、《散步》语言精练，但开头为什么分别介绍了每个家庭成员？为何不用更简洁的语言形容文中四人间的关系？(例如我们一家四个人在田野上散步。
)经提问与总结得出文章选用的句式有强调的意味，这样写更能突出“和谐”这个词。
3、接着让学生朗读并由学生自己找出描写田野景色的句子，引出本文两个需要掌握的生字：粼、一霎时。
4、请女同学朗读“田野风光”的句子，并由男同学评点不足的地方由此引出应该重读之处，强调“生命”这个词，表现多元化的中心。
欣赏文中的句子词语，并分析各种句子带着的感情，然后再次由学生领读。
三、品文入理1、教师要求小组自由讨论以下两个问题：（1）在这个家里谁的权利大（2）这个家中哪个人做的好？（小组活动，全员参与，教师参与其中，适当点拨。
这一阶段可以使同学们更深入的理解文章，同时分享学生们的发现有助于培养学生们的信心与兴趣。
）2、请同学们回答句式比较特殊的句子或用的巧的词语。
同学回答总结得出：句子：(1)母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
(2)他现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样。
七年级上册语文第6课散步课堂笔记
七年级上册语文第6课散步课堂笔记课堂主题：《散步》一、导入（约5分钟）1.教师出示一幅描绘自然风景的图片，引起学生对自然环境的思考。
2.引导学生回忆自己有没有过散步的经历，询问他们在散步中感受到了什么。
二、朗读与理解（约15分钟）1.教师要求学生跟随录音或朗读课文《散步》。
2.学生互相交流理解课文，解释课文中的生词和短语。
3.教师帮助学生理解课文中描述的散步场景，包括大自然的美丽和人与自然的和谐。
三、分析与探究（约20分钟）1.教师提出问题，引导学生思考：-课文通过什么方式展现了大自然的美丽？-为什么课文中的人物喜欢散步？-课文中的人与自然之间有哪些互动和联系？2.学生分组讨论问题，并展示他们的观点和答案。
3.教师引导学生通过讨论，加深对课文的理解和感受。
四、感悟与思考（约15分钟）1.教师邀请学生分享他们对于自然的感悟和体会。
2.学生回答问题：“你觉得散步对你的身心健康有什么好处？你喜欢散步吗？”3.学生进行个人反思，写下自己对于大自然的感悟和对散步的看法。
五、总结与延伸（约5分钟）1.教师总结本节课的学习内容和学生的感悟。
2.提醒学生珍惜与大自然的亲近时光，并鼓励他们多参与户外活动。
3.延伸学习：鼓励学生观察身边的自然环境，记录下来，可以进行一次户外写作活动。
六、课堂作业要求学生完成以下任务：1.完成课后习题或练习册上与《散步》相关的练习。
2.写一篇文章，描述自己的一次散步经历，表达对大自然的感悟。
通过本堂《散步》课的学习，学生可以更好地理解大自然的美丽和与之和谐相处的重要性。
他们也能够体验到散步对身心健康的好处，并培养对自然环境的关爱和珍惜之情。
同时，通过课堂讨论和写作任务，学生能够提升语文表达能力，并加深对于自然的感悟和思考。
《散步》课堂实录及反思
《散步》课堂实录及反思
教学目标
1. 整体感悟课文内容，分析课文中几个人物的形象。
2. 通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点及其难点
1. 学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
2. 理解文章内容和作者的情意。
3. 通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学内容及过程
一、导入新课：`
一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。
莫怀戚写的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。
今天，我们。
幼儿园散步活动教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿身心健康发展。
散步活动作为幼儿园一日生活中的一项重要环节，既能锻炼幼儿的体质，又能培养幼儿的观察力和想象力。
为了更好地开展幼儿园散步活动，提高教师的专业素养，我园于近日开展了散步活动教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师对散步活动的重要性有更深刻的认识。
2. 提高教师对散步活动的组织与指导能力，使散步活动更加丰富多彩。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高散步活动的质量。
三、活动内容1. 散步活动的重要性及意义2. 散步活动的组织与实施3. 散步活动的指导策略4. 散步活动中的安全问题5. 散步活动案例分享与讨论四、活动过程1. 教研组长介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了散步活动在幼儿园教育中的重要性。
2. 教师们围绕散步活动的重要性及意义进行了深入讨论，分享了自己的看法和经验。
3. 教研组长针对散步活动的组织与实施，从以下几个方面进行了详细讲解：（1）选择合适的散步时间和地点：根据幼儿的年龄特点和天气情况，选择合适的散步时间和地点，确保幼儿的安全。
（2）制定散步计划：根据幼儿的兴趣和需求，制定散步计划，使散步活动更加丰富多彩。
（3）观察与引导：在散步过程中，教师要注意观察幼儿的表现，及时给予引导和鼓励，培养幼儿的观察力和想象力。
4. 教师们就散步活动的指导策略进行了讨论，分享了自己在实际教学中积累的经验和方法。
5. 教研组长强调了散步活动中的安全问题，提醒教师在组织散步活动时要时刻关注幼儿的安全。
6. 案例分享与讨论：教师们分享了各自在散步活动中的成功案例，并就案例中的问题进行了深入讨论，共同寻找解决方案。
五、活动总结1. 教师们对散步活动的重要性有了更深刻的认识，明确了散步活动的目标。
2. 教师们掌握了散步活动的组织与实施方法，提高了散步活动的质量。
3. 教师们加强了交流与合作，为今后更好地开展散步活动奠定了基础。
散步评课记录表及评析
散步评课记录表及评析一、基本信息。
二、教学目标。
三、教学内容。
1. 内容的选择上，教师主要围绕着课文里的散步情节展开。
从一家人出门散步的起因，到在路上发生的分歧，再到最后解决分歧继续前行，讲得很细致呢。
就像把这个散步的故事慢慢展开在同学们眼前，像一幅家庭画卷一样。
但是呢，我觉得可以多补充一点作者莫怀戚写这篇文章的背景知识呀。
这样同学们就能更好地理解为什么作者要写这样一个看似平常却又充满深意的散步故事了。
2. 在讲解课文中的人物形象时，教师分析得很有趣味性。
比如说把奶奶形容成一个慈祥又有点小固执的长辈，就像我们自己家里的奶奶一样，特别有人情味。
可是对于爸爸这个角色，我觉得还可以挖掘得更深一点。
爸爸在这个家庭里的责任和他在解决分歧时的那种态度，其实都很值得深入探讨呢。
四、教学方法。
1. 教师采用了问题引导法，这一点很不错哦。
他会问同学们一些很有趣的问题，像“如果你是文中的孩子，你会怎么选择走哪条路呢？”这样的问题一下子就能让同学们代入到课文里的情境中去，感觉像是在跟课文里的人物聊天一样。
我觉得可以再增加一些小组讨论的环节。
让同学们分组讨论关于家庭中如何处理分歧的问题，这样课堂气氛会更活跃，同学们也能从彼此的想法中得到更多的启发，就像大家一起分享家庭趣事一样热闹。
2. 教师在讲解课文语言的时候，用了很多比较法。
把文中优美的句子和一些普通的表达进行对比，让同学们直观地感受到这篇文章语言的精妙之处。
但是在举例的时候，可以多找一些同学们自己写作文时容易犯的错误例子来对比，这样同学们就会更有感触，会想“哦，原来我写作文的时候也会这样，以后可不能这么写了”。
五、教学过程。
1. 导入环节很温馨呢。
教师先讲了自己小时候和家人散步的故事，一下子就拉近了和同学们的距离。
就像和同学们坐在自家院子里，开始唠家常一样。
不过这个导入可以再简短一点，毕竟同学们都迫不及待地想走进课文里的那个散步世界了。
2. 在讲解课文的过程中，教师的节奏把握得还可以。
散步听课记录及评析
散步听课记录及评析一、引言近年来，散步听课作为一种新的学习方式，在教育领域逐渐流行起来。
本文将对我个人进行散步听课的经历进行记录和评析，旨在探讨这种学习方式的优势和局限性。
二、散步听课经历1. 选择课程我选择了一门关于心理学的在线公开课作为散步听课的内容。
这门课程涵盖了心理学的基础理论和实践应用，对我理解心理学的知识体系有很大帮助。
2. 准备工作在出门前，我下载了课程资料，并将课程内容进行了简单的预览，以便更好地把握学习重点。
同时，我准备了一台便携式音频设备，将课程录音以备复习之用。
3. 散步听课过程每天早晨，我选择一个风景宜人的公园作为散步听课的场所。
我戴上耳机，放下音量，开始沿着公园的小径漫步。
随着教授的声音传入耳朵，我可以听到他详细解释心理学的各个概念和理论，同时我也能欣赏到大自然的美景。
4. 记录重点在课程进行过程中，我将重点内容记录在笔记本上。
有时，我也会停下脚步，用手机拍照记录一些与课程相关的场景，以便更好地理解和记忆。
5. 听课心得散步听课使我感到身心愉悦，提升了学习的效果。
与传统的坐在教室里听课相比，散步听课让我更容易集中注意力，没有了压抑感。
在大自然的环境中，我感受到了更多的灵感和思考的空间。
三、散步听课的优势1. 提高学习效果散步听课使学习变得更加轻松和愉快，从而提高了学习效果。
在户外环境中，心情舒畅，学习积极性高，更容易将知识吸收和理解。
2. 增强记忆力散步听课可以通过多种感觉刺激的方式帮助记忆。
例如，听到教授的声音、看到相关的场景等，都可以在大脑中形成多重记忆路径，有助于信息的牢固储存。
3. 增强身心健康散步听课不仅可以提升学习效果，还有助于身心健康。
户外的空气和阳光可以调节情绪，缓解压力，同时运动也有益于身体健康。
四、散步听课的局限性1. 音频质量受影响在户外环境中，可能会有一些干扰声音，如车辆噪音、人声等，这会对音频质量产生一定的影响，降低听课的效果。
2. 交流和讨论受限与传统教室环境相比，散步听课无法进行实时的交流和讨论。
《散步》课堂实录及评点
《散步》课堂实录及评点执教：周永红师家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。
今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
(播放AI，学生听配乐朗读，小声地跟读。
)(点评：导语饱含深情，精美，营造了良好的学习氛围。
)师讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻叙述的，谁能以中小男孩的身份给同学们讲述这个故事?(众人推荐名学生。
)生有一天，我的奶奶、爸爸、妈妈和我，在春天的一个阳光明媚的日子里到田野去散步。
我的奶奶身体不太好，她本不愿意出，但爸爸说正因为如此，才应该多出去走走，这样对身体有好处。
于是，奶奶就拿了外套和我们一起去散步。
后，发生了分歧，爸爸要走大路，因为他觉得伴同奶奶的时间不太长了，大路平顺；我要走小路，小路有意思。
爸爸思考了一会，还是决定走大路。
但奶奶却摸摸我的头，改变了主意，最后我们还是走了小路。
到了一处不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，妈妈蹲下身子，背起了我。
我们一家人说说笑笑，非常愉快。
(众人鼓掌)师讲得很精彩，内容把握很准确，语言也流畅。
下面请同学们结合内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。
生我的爸爸十分爱我的奶奶，在我和奶奶之间，他决定按奶奶的意思走大路，说明我爸爸非常孝敬她。
生我觉得我爸爸的责任十分重大。
因为我奶奶、我妈妈和我都听他的，他和妈妈在背奶奶和我时，感到我和奶奶就是他们的整个世界。
生我的爸爸是个很聪明的人。
因为他想给我做个榜样，希望我将也像他孝敬奶奶那样孝敬他。
(众人笑)师你的看法很新颖，也有道理。
生我的奶奶十分仁慈和善良。
在爸爸决定委屈我准备走大路的时候，她却改变了主意，决定走小路，，生(笑)我觉得我的妈妈是个很温柔的女人。
(众人笑)她也很孝顺，比如在爸爸选择走大路的时候，她并没有特别偏向我，跟爸爸闹矛盾。
生我想说“我”。
我是个乖巧、懂事的孩子。
散步听课记录及评析
散步听课记录及评析1. 引言散步听课是一种非常有效的学习方式，它将学习与锻炼身体结合在一起，既可以增强身体健康，又可以提高学习效果。
本文将记录我进行散步听课的经历，并对其进行评析。
2. 散步听课的准备工作在进行散步听课之前，我需要准备一些必要的物品，例如耳机、手机或其他音频设备以及相关学习资料。
此外，我还需要选择一个安静的环境，以免嘈杂的声音影响学习效果。
3. 散步听课的实践过程在开始散步听课之前，我进行了一些热身运动，如拉伸身体、做一些简单的体操等。
然后，我选择了一段适合散步听课的音频资料，例如教授的讲座、课程录音等。
接着，我戴上耳机，开始了我的散步听课之旅。
在散步过程中，我沿着风景优美的公园小道走了大约一个小时。
我尽量保持放松的状态，用心聆听讲座内容。
同时，我还做了一些简单的记笔记，以便后续复习。
4. 散步听课的优势散步听课有许多优势。
首先，散步可以促进血液循环和新陈代谢，增强身体健康。
其次，散步能够提供一个良好的学习环境，远离嘈杂的声音和其他干扰因素。
此外，散步还可以改善思维灵活性和注意力集中度，提高学习效果。
5. 散步听课的评析散步听课是一种非常有效的学习方式，但也需要注意一些问题。
首先，选择适合的教材非常重要，要确保内容与自己的学习需求相符。
其次，要选择一个安静的环境进行散步听课，以免受到嘈杂的声音干扰。
此外，要注意控制散步的时间和强度，避免过度疲劳影响学习效果。
此外，散步听课虽然可以提高学习效果，但并不适用于所有人。
有些人可能更适合在安静的环境中专心听课，而不是结合散步。
因此，每个人都应根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式。
6. 结论散步听课是一种非常有效的学习方式，它将学习与锻炼身体结合在一起，既可以增强身体健康，又可以提高学习效果。
然而，每个人在选择学习方式时都应根据自己的实际情况进行判断和选择。
散步听课需要一定的准备工作和注意事项，但只要正确使用，它将为我们带来很多好处。
希望这篇记录和评析能对大家了解散步听课有所帮助。
散步听课记录及评析
散步听课记录及评析摘要：一、引言：散步的意义和价值二、散步的实践：课堂实录与点评1.教师导入与课程概述2.文本分析与解读a.内容概述b.主题探讨c.语言品味3.学生实践与应用a.亲情体验与表达b.生活实践与分享4.课程总结与反馈正文：散步，一种简单而充满乐趣的活动，既能锻炼身体，又能陶冶心灵。
在这篇文章中，我们将探讨散步的意义和价值，并通过课堂实录与点评来展示如何在教学中引导学生体验和欣赏散步的魅力。
首先，让我们来看看散步的意义和价值。
散步是一种低强度的运动，适合各个年龄段的人群。
它可以帮助我们放松身心，缓解压力，提高心肺功能，增强免疫力。
此外，散步还能让我们欣赏大自然的美好，感受生活的乐趣，培养乐观的心态。
接下来，我们来看一下课堂实录与点评。
在这节课中，教师以她精心的设计和亲切的引导，成功吸引了学生的注意力。
首先，教师通过情境导入法，利用多媒体技术创设了浓厚的亲情氛围，引发了学生对家庭生活的思考。
然后，教师引导学生对文本进行深入分析。
在这个过程中，教师通过指导朗读、品味语言美，帮助学生理解和体验文本的主题和情感。
此外，教师还设计了丰富的课堂活动，如让学生为文本中的角色献花，以此培养学生的情感认同和审美情趣。
在学生实践与应用环节，教师鼓励学生分享自己的亲情体验和生活实践，让学生深刻感受到散步的价值和乐趣。
最后，教师对课程进行了总结和反馈，强调了散步对身心健康的积极影响，鼓励学生在日常生活中多进行散步。
总之，散步是一种简单而有益的活动，既能锻炼身体，又能提升心灵。
通过这节课的学习，学生对散步有了更深刻的理解和认识，也学会了如何在日常生活中实践散步。
《散步》课堂教学实录及评点完美版
《散步》课堂教学实录及评点师：同学们，我们今天学习《散步》。
师：请翻开课文，接着老师的话来说话：让我们走进美文《散步》，这里有……生1：浓浓的亲情。
师：亲情。
生2：一个动人的故事。
师：故事。
生3：生机勃勃的春意。
师：景色。
生4：深刻的体会。
师：感悟。
生5：责任感。
生6：和谐的家庭气氛。
师：说得都很好啊。
师：请一起读起来（屏幕显示）：让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……（生齐读）师：看，“它”比你们说得生动些啊。
（评：这是匠心独运的课始。
用余老师的话说，是“开课揭题，直入情景”。
老师引导着学生直截了当地进入了课文。
给学生的话题“让我们走进《散步》，这里有……”巧妙地牵起了课文内容，一下子就把学生带入了文章的意境。
）师：这节课我们做三件事。
（屏幕显示）：我们的阅读活动理解文意朗读课文品味语言师：现在我们开始第一个阅读活动。
（屏幕显示）：建议你这样理解文意试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
师：大家看，老师并没有这样说——“这个标题表示你读出了这篇课文的主题”，而是说——“这个标题表示你读出了课文的味道”，这个味道要通过你拟的标题来表现。
好，开始动作。
（生考虑片刻，纷纷举手。
）生1：我拟的标题是“分歧”。
师：你是抓住了课文里的波澜、故事里面的一个曲折，来表示你读出了课文的味道。
生2：我认为可以拟标题“美”，因为课文很美，里面有爱。
师：“美”字也可以表示你读出了课文的味道。
但是从这个标题看，表现的范围大了点，可以给这个标题加个限制。
生3：可以用“关爱”两个字，因为这一家人都互相关爱着。
师：关爱之美——因为有三代人浓浓的亲情。
生4：我拟的是“温情的春天”。
师：有诗意。
春天暗示一种生命力，一种暖意。
生5：可以把标题拟为“大路还是小路”。
因为一个分歧更能表现决定的重要性、更能体现责任感。
散步观课报告
《散步》观课报告在今天的观课议课活动中，我们小组实地观察了一节语文课《散步》，现将观课情况总结汇报如下：一、总体评价：这节课选自七年级上册第一单元，是一篇散文。
由陈红丹老师讲授。
总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，既传授了学生知识，又培养了学生情感，还注重了学生语言表达表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
二、主要优点：该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，利用白板、计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察，学习。
在教学过程中，通过各种方式调动学生的学习积极性，让学生积极参与到学习活动红来，让学生在互动中充分发挥主体作用，积极思考、解决疑难，从而轻松解决疑难，学会学习、学会创造、提高能力。
三、观察主题：我们开展以师生互动为主题的课堂观察活动，，观察角度是如何让学生感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、真爱亲情，珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
四、课堂实录和内容简要分析互动内容主要为：1、读课文后你的视觉感受是什么？2、你感觉课文美在何处？3、课文中哪些片段写了人情美？4、如果由一束花可以送给文中的人物，你会送给谁？为什么？简要分析：从学生表现来看，人人都在思考，学生提出问题角度不同，互相补充完善。
教师通过追问引导的方式，逐步深入地理解文章内容。
互动效果高效。
五、反思：一篇文章，要想让学生初读课文就能提纲挈领抓住文章要旨，教师的引导非常重要。
陈老师就采用这种方式激发学生提出问题，走进文本，在朗读中感知文章内容，领会文章内涵。
六、建议：陈老师在课堂中采用互动形式来完成教学目标，解决教学疑难问题，使教师的角色从传统的知识传授者变成学生的合作者、引导者和参与者，深化学生对知识的理解，加强学生学习主体性的体现。
美中不足的是教师授课时间过短，没有照顾大多数学生的学习能力，写作训练时间过长，教室里显得气氛比较压抑，这个环节课改为说，这样更能体现学生的主观能动性。
《散步》课堂教学实录及反思
《散步》课堂教学实录及反思师：(导入)看这幅画面，给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。
(老师用多媒体出示画面，手指画面，示意学生看图做答。
)生(甲)：是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻，体现出了浓浓的亲情。
它可用两个名称作图片的标题：一是亲吻，二是亲情，我觉得这两个标题比较合适。
(同学们做评价，结果都认为他回答的不错。
)生(乙)：老师我想做补充，我认为这幅画表现了一位军人回家与自己的儿子见面的亲吻，也是亲情的最好体现。
生(丙)我想用“离别后的相见”为题目，写出父子间离别后非常想念对方，相见时抱在了一起亲吻，体现了他们间的亲情如蜜般的甜美。
师：好!同学们的表达很精彩，我们鼓掌向他们表示祝贺!好，再来看一张。
出示画面。
师：谁来描述这幅画面。
生(甲)：晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业，其乐融融。
也体现了亲情。
生(乙)：昏黄的灯光下，亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业，有时还向妈妈提出了些问题，真好。
我从这幅画面里，感到暖暖的。
我想用“亲情”两个字作这幅画面的标题。
师：好，同学们回答得真好。
是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗?同学们还想看吗?生：想!(热情很高)师：进入下一张空白幻灯片。
(画面没有了，学生没的看了，发出了嘘声。
)师：好，同学们，今天我给大家带来了一个特别的礼物，那就是用文字写成的画面。
──莫怀戚的《散步》，大家想不想看?生：想!师：快速地翻到课本123页，看一看是一幅怎样的画面，读时，用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词，好不好?(学生读课文，教师板书并巡回指导。
)(3～5分钟)师：(读书完了。
问学生：有不认识的或拿不准字义或字音的字吗?(学生没有疑问，因为生字词不多学生基本都会。
))师：谁来读一读125页上的字词，来验证一下自己读音。
生：(读)“信服”“嫩芽”“霎时”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”(两名学生起来大声的读，没有错误，学生评价很好。
)师：刚才老师说送给大家一份特殊的礼物──文字写成的画面。
《散步》课堂教学实录及反思
师：同学们，刚才我们深深的沉浸在浓浓的亲情里面，但我们不能过于陶醉而认为我们周边所有的家庭里都充满着“亲情”，是啊，作者写这篇文章《散步》的真正目的是在呼唤那些还存在“距离”的家庭走近亲情。
刚才同学们所举出的“老年没人管，自己过起了幸福的小日子”便是很好的一个例子。
特别是“婆媳”关系的处理可谓是老大难，这一点我深有感触。
我的嫂子与我母亲关系一直不好，他们在泰安工作，过年已经4年没有来家过了。
看到《三代》《散步》这一幅幅美丽的亲情画面的时候，我多想让他们看看，可是他们远在泰安，不能看到这篇文章，唉，就让陈红的“常回家看看”传达我及我的家人的心声吧!同时，我也借此机会把这首歌送给在座的同学与那些仍存在着“分歧”的家人，亲人们。
希望我们都像一家人。
(播放课件“常回家看看”)播放余，师要求同学们拿出纸和笔，将欣赏《散步》这幅画面的感爱或反思写在纸上。
大约150字至200之间。
(5分钟)生：(起来读自己的感受或反思)亲情如一缕温暖的阳光，洒向了神州大地，注入了我们每一个人的心中。
我们还有什么理由不好好去感受这温暖如光的亲情呢!虽然如此，可是我们周边的许多家庭仍然存在着分歧或感情上的隔阂，有产是婆媳不和，有的儿子不孝，有的是长辈过于苛求……于是我们很想拿出莫怀戚先生写的这篇文章劝导他们，让他们的内心生出宽容和谅解，因为他们、我们永远是一家人，还有什么比一家人的情怀更温暖呢?……生：(对这位同学的反思或感受作评价)这位同学的感受很真切，既能从本节课中的画面上欣赏到美的“亲情”又能联系身边的“不和”家庭来劝慰，考虑周到;另外就是语言很流畅，感情也很恰当。
很好。
师：好，刚才这两位同学的一说一评，为我们上了很好的反思课。
谢谢。
那么我们现在在这回味之中，来总结一下这堂课你自己的收获如何?可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……(同学思考2分钟，然后口头做总结)生1：(课堂小节)这堂课我学会了关注人间的亲情，也学会了如何在家里做好我自己。
《散步》课堂实录及点评
《散步》课堂实录及点评李凤）（萨克斯曲《春风》的旋律在教室轻扬）师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！（互行鞠躬礼）师：请坐下！师：刚才，有同学问我，为什么要选择上散文《散步》现在，我告诉大家人到中年我对两句古语特别有感慨（大屏幕出示：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”）同学们理解这两句话的含义吗？（有学生摇头，有学生说不太懂）师：不太懂，表示有些懂懂什么，不妨说说生：我知道“树欲静而风不止”，说的是树想静下来不动，不过风儿可劲地吹着，不让树停止摇晃师：说得很好！后面一句呢？生：不敢说师：别担心，你怎么想的就怎么说生：你想培养但是又不亲自接待生：（举手）子，指儿子，孩子养，应该理解为赡养师：你真棒！现在明白了吗？生：明白了后一句是说，子女想要赡养父母的时候，父母却等不到这个天了师：真聪明！师：节假日回到老家，看到爸爸妈妈一天天老了，又听说邻居大伯大婶忽然间就不在了，心里不由得酸楚，于是我和我爱人近年来总是互相提醒：要即时尽孝，尽量多抽时间陪伴父母今年“五一”，我爱人策划了“亲情一日游”活动，邀请在南通的兄弟姐妹及他们的子女一行十六人陪同双方父母在南通狼山、江滨公园玩了一整天今年“五一”，同学们怎么过的？生：我哪里也没去，在家做作业师：你辛苦了！生：我和妈妈去姨妈家玩了生：今年“五一”是我太太80岁生日，我们一大家子给她祝寿了师：我想和你握握手！（师生握手）巧的是“五一”这天，是我爸爸65岁生日，今年我公公也是80岁（大屏幕出示全家福）请允许我向大家介绍我们一家子海拔最高的是我读人大二年级的儿子，他右边的就是我80岁的公公，前面这位是我祖籍四川的婆婆，这位大家一定看出来是谁了吧？（生：是你！）对！另一位就是我先生了这张合影是去年“五一”在我们如东海滨散步时留下的师：同学们想想，散步时心情如何？生：轻松，愉快师：和家人一起散步呢？生：更是自由、温馨、幸福……师：让我们带着幸福上路，阅读《散步》（大屏幕出示：第一步——幸福阅读）师：课前读过文章了吗？生：读过了师：那好，我想请两位同学范读一下课文，向大家展示一下我们新海实验中学初二19班同学的朗读风采谁来？（同学举手）师：请这位女生读14节，这位男生读58节（生范读课文）师：两位同学读的水平都很高，字正腔圆，轻重缓急拿捏得较准，女生很有幸福感，深情，富有感染力；男生含蓄些，但挺有责任感如果放松些，幸福感就出来了要不，我试试？生：好！（师范读最后一节生热烈鼓掌）师：谢谢同学们的表扬、鼓励，让我感受到更多的幸福师：莫怀戚为何要带母亲出来散步？生：“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我”带母亲散步，想锻炼母亲的身体生：“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个酷冬”“我”希望母亲健康长寿师：你们真会读书，找到了课文里相关的句子，并且加上了自己的解读还有一个背景，同学们或许不知道：文章写于1985年这年清明前，莫怀戚的父亲刚去世照料了父亲多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活的目标，身体情况变得很复杂莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴于是就有了初春暖阳下，南方田野上，一家四口、祖孙三代的散步《散步》，写的是一件寻常事，没有游名胜古迹，没有吃豪华大餐，却能拨动我们的心弦请同学们自由品读，找出其中的妙词佳句，以及表达有情趣、有深意的段落，先自己品读，再一起分享（大屏幕展示：第二步——自由品读妙词佳句情趣意蕴）（生读，师巡视）师：能够开始交流了吗？生：能够生：我觉得第三节“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个酷冬”这里“太迟，太迟了”用了反复修辞，与“总算”照应，表达了“我”盼望冬天快点过去，春天早些到来的急切心情，说明“我”很担心母亲的健康生：“挺”“熬”“酷”三个词很有表现力，母亲自体状况的糟糕、冬日的严寒、儿子为母亲的担忧跃然纸上师：讲得很到位生：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了”很有意思，小家伙瞬间的发现和归纳，表明他的聪明机灵；“我们都笑了”，是对孩子的褒奖，表现出亲情的温馨生：文章中像这样对称的句子还有：“有的浓，有的淡”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”“我的母亲虽然高大，不过很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”师：这样的句式在表达上有什么特点？生：形式整齐匀称，和谐流畅，强调了表达的内容师：对！我们一起读读看，体会句式、韵律的美，加深对内容的理解我读前一句，你们读后一句（师生读）生：我认为最后一句话含义深刻，写出了中年人的责任感：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”生：我和他一样欣赏这个句“慢慢地，稳稳地”“很仔细”，因为“我们”在散步，而且走的是小路，背上还背着“我们”最亲爱的人，所以责任重大，每一步都很小心、很稳当，“我们”都想让他们好好享受初春的美景师：真是个细心的孩子请问你是如何理解“整个世界”的？生：母亲是老人，是上一代，儿子是下一代，“我”和妻子是中年人，“我们”三代人，就是这个家的全部世界是由一个个家庭组成的，所以家庭就是中年人要顾及的整个世界师：是啊，母亲代表老去的生命，孩子代表新生的生命，“我们”中年人代表成熟的生命中年人承前启后，背着老人、孩子，既关爱老去的生命，又呵护新生的生命，责任重大（板书：责任感）师：当“我”和妻子背着母亲、儿子的时候，除了责任感，“我们”一家人还会有什么体验吗？生：我认为还有幸福感，还有亲情的美好师：设想一下，站在不同的人物的角度比如，站在母亲的角度想想生：（思考，举手模拟老奶奶的口吻）这孩子，他小的时候我没少背他现在，我老了，他这么孝顺，我这个儿子没有白养啊！师：这位老奶奶，母慈儿孝顺，您老有福啊！（众大笑）师：谁能用描述性语言来说说感受？生：贴着儿子厚厚的背，听他一步一步前行时的呼吸，甚至能够感受到儿子有力的心跳，母亲心里热热的，甜甜的伏在儿子背上，才感觉到自己以前年轻过的生命仍然在延续，于是生命有了从来没有过的实实在在的踏实的感觉师：太棒了！从亲情与生命的角度阐发感悟（板书：亲情美、生命美）师：我提议，我们带着责任感，带着对亲情和生命的感悟把这个句朗诵一遍（师生齐朗诵）生：“霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”作者用比喻修辞形象地体现了自己的责任感民族领袖在严重关头的选择决定民族的危亡，我在走大路还是走小路时的选择会影响家人的和睦、亲情的和谐，我孝敬老人，也尊重孩子，所以两难师：很有眼力！“我”最终选择走大路，选择准确吗？生：准确“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”生：这次本来就是陪母亲的生：儿子没有吵闹，他一定理解父亲师：培根说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命用爱心担起生命的重任，是亲情人伦的美好，是温馨和谐的幸福（众点头会意）生：我最喜欢这个段：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘‘我走不过去的地方，你就背着我’母亲对我说”一个细节“摸”，写出了奶奶对儿子的体谅、对孙子的爱在我家里，奶奶也总是依着我的母亲提出走不过去的地方让“我”背，说明母子关系非常亲密生：我注意到“她的眼随小路望去”，这表明母亲不是一味地迁就孙子，而是发现小路真的很有意思师：很有意思的发现哦！愿闻其详生：金色的菜花，色彩美；整齐的桑树，行列美；水波粼粼的鱼塘，活力美师：的确有意思，三美厉害，出口成章！这是文章写到的美，同学们能够联系自己的生活经验，发挥想象，南方初春的田野，除了金灿灿的菜花，还有——生：桃红、梨白、杏粉……生：还有绿油油的麦苗，小草……师：野花遍地是……生：（齐）有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的师：那鱼塘大吗？生：不大“一口”就是证明师：真灵！初春时间，池塘——生：（三三两两）池塘生春草，园柳变鸣禽师：是除了鱼儿，初春的池塘里还可能有——生：摇着小尾巴的蝌蚪师：半亩方塘——生：（齐）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊师：你们看，小路怎样？生：有意思——有美景，有生机，有活力师：请一位同学朗读这个段，其他同学好好享受（一女生动情朗读，众鼓掌）师：有人喜欢这段文字吗？（屏幕显示）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡这个切都使人想着一样东西——生命生：我喜欢生：我也喜欢师：为何喜欢呢？生：“新绿”“嫩芽”扣住了初春特有的景物特征，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力生：它有声有色——深深浅浅的绿，“咕咕地起着水泡”的春水，都是生命复苏的象征生：它不但写大自然一年伊始，万象更新的景象，而且写出了“我”希望母亲像大自然那样重新获得生命活力，能够健康长寿的良好愿望生：“我”希望母亲通过散步舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神师：很好！最是一年春好处，春日暖阳朗照，杨柳风轻拂淡妆浓抹的新绿、质地鲜嫩的芽儿、咕咕起着水泡的冬水……这个切都显示出不可遏制的生命活力这是生命的气息，是“我”祈望母亲健康长寿的一片爱心下面大家齐读这段文字（师生齐读）师：读《散步》，我们感受到什么？生：生命、责任生：亲情、人性师：（屏幕展示）尊老爱幼的亲情美温暖和谐的人性美阳光活力的生命美含蓄深沉的责任感师：散文《散步》，精致淡雅，意蕴丰厚漫步其中，亲情的芬芳、生命的葱茏、人性的秀美、责任的韵致，沁人心脾让我们在《春风》柔美的旋律中再次美读其中最美的片段（大屏幕展示：第三步——配乐美读）（一女生读第3小节，女生齐读第4小节，男生齐读第6小节，全班齐读第7小节）（第四步——拓展阅读）师：（出示国际家庭日徽号）有谁知道这是什么徽号吗？（众摇头）师：这是国际家庭日徽号请同学们仔细阅读这个徽号，说说它的含义生：底色是橄榄绿，那是生命、和平的象征上面的橘黄色图案像是屋顶，代表家生：家里有心的图案师：几颗心的图案？生：有两颗相互包容的心的图案，说明一家人互相理解、爱护，彼此温暖，就像《散步》中的一家人那样生：还说明心对心的接纳、包容生：象征着家庭的和谐、温暖、快乐、幸福生：我觉得像嫩芽，表示新生命在这里诞生，并得到呵护师：几位同学解读得很有质量同学们，五月有很多节日，你们知道哪些？生：五一国际劳动节，五四青年节生：五月十二日，护士节；我妈妈是护士生：还有母亲节生：还有父亲节师：每年五月的第二个星期日是母亲节，六月的第三个星期日是父亲节每年的5月15日是国际家庭日今年的国际家庭日，你有什么创意？请用简短的语言说出你的策划及这样设计的原因设计不一定轰轰烈烈，就像散步那样自然、亲切，能够增加家庭幸福指数的就行生：我把家里打扫得干干净净，给爸爸妈妈一个惊喜生：我下厨烧菜，请爸爸妈妈品尝我烧的好菜师：你的拿手菜是什么？生：西红柿炒鸡蛋师：方便快捷，黄红搭档，配以青葱，色香味俱全，创意不错（众笑）生：我爸爸妈妈最希望我成绩优秀，到时候，我给他们几份高分试卷师：这是你能做到的，很好！生：今年5月23号是我爸爸妈妈结婚二十年纪念日，我想在5月15日国际家庭日这天就送给他们一份礼物，给他们意外的惊喜生：我要爸爸妈妈把爷爷奶奶、外公外婆都接到家里来，我要为他们表演节目，感谢他们的养育之恩师：多有孝心的孩子！生：我可能要上学，没有时间去看94岁的太太，但我会给她打电话，祝她长寿师：很好！只要我们有爱心，每天都是家庭日（教室后排站起一位二十多岁的男青年）男青年：老师，我也要发言师：请问，您是——男青年：我是刚参加工作不久的老师李老师，听了这个课，我太激动了，谢谢你点醒了我（接过我递上的话筒）妈妈特别喜欢吃元宵，今年家庭日我要为母亲做一顿元宵师：你做元宵的技术怎样？男青年：虽然我技术一般，但这是我第一次给妈妈做她爱吃的食品，我一定尽力做好师：不管你做元宵的技术怎样，我相信，揉进孝敬和感恩的元宵，一定是世间最甜美可口的，也是你妈妈此生吃过的幸福含量最高的元宵我代表妈妈们谢谢你的这份心意！（全场鼓掌萨克斯曲《春风》音乐再次响起随后，大屏幕显示，师陈述——）师：《散步》，一首亲情、人性、责任的生命交响，阅读《散步》，一次心灵漫步！师：感谢同学们，感谢在座的领导、老师！下课！刘占泉点评：幸福与“无痕”欣赏李凤老师执教《散步》的实录，心中漾满了幸福感这样教书，仿佛引领着孩子们到文字深处漫步，并经由作品的桥梁去和作者实行心灵会晤，教师与学生都是带着幸福上路，载着幸福归来，乃至于观课的人也受到感染冷静下来，不禁掩卷反思：幸福的源头在哪里呢？课文作者莫怀戚先生的父亲在1985年清明节前不幸辞世，这时候，母亲最需要子女陪伴，于是便有了那一次初春田野上一家三代人的“散步”作家用简洁的文字描述散步的情形，给读者奉献出那种背负起“整个世界”的责任感和幸福感阅读教学研究课的执教者李凤老师恰好也于五月初，与家中老人一同漫步于故乡的山野江滨，亲历“尽孝”的人生体验这样，教师与所教课文便具有了深层的对话然后，她将这种真实的体验和对话引入阅读教学，辐射出情感的热度，感化了学生的心灵整堂课，孩子们被教师与课文双重的真挚情怀感染着，激发着，在美好的阅读氛围里幸福地漫步，体验真善美的人生真谛和文学风采这个教学案例还带给我一份惊喜，那便是执教者对“无痕”的教学境界的追求我理解，所谓“无痕”与“有痕”，其分野主要在于是不是顺从教学规律具体讲，涉及教学设计的合理、和谐等特性，概括地说便是追求教学的科学性与艺术性的统一这堂课仅仅是一个标本，对此李凤老师作出阐释，归纳出宝贵的经验：师生的真情交流至于“无痕”，学生的率真描绘和情感内化至于“无痕”，预设与生成力求“无痕”在具体操作层面上，注意把握好几个限度，如：有范围但不束缚，有引导但不硬拉，有发挥但不替代教师不是把预设的内容生硬地亮出来，作为对话的一员，教师较多的时候是一个倾听者，而学生所言触及预设点时，教师接过话题发表意见这些经验融在整个教学过程之中，几个教学步骤前后联结从容推进，表现出专业演练与情趣激发的适度结合，为我们提供了新鲜的教学设计思路和操作方式这堂课，第二个教学板块相当精彩，集中体现了“无痕”的特色其主题是由学生“自由品读”，要求提取“妙词佳句”，体会“情趣”和“意蕴”教师随机点拨，引导，或者组织演练活动，教与学双方配合得自然和谐，洋溢着“无痕语文”的魅力出于对操作方式的理性辨认，我暂且归纳一下李凤老师的具体操作细节1.教师对学生的阅读心得加以肯定，用语简练，褒扬鲜明比如，学生体会到，作者说“太迟，太迟了”，用了反复的修辞方法，与“总算”照应，表达“我”希望春天早些到来的迫切心情，表现出“我”很担心母亲的健康；提取出“挺”“熬”“酷”这三个字眼品味含义李凤老师称赞他俩“讲得很到位”这次师生对话发生在“自由品读”之初，李老师有意先不多说什么，只是用简短的评语鼓励大家畅所欲言类似的短评穿插在师生对话交流过程中，如：“真是个细心的孩子”“厉害，出口成章！”她善于运用鼓励的语言激发学生积极思考，大胆发表见解，让课堂上保持潜心品读的教学温度2．教师主动点拨、引领，相机安排美读，让语言品读不断深化、细化，追求体味与积淀的最佳效果这一条很突出，也很出色有个学生注意到前一个同学所举的语句具有对称的特色（“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”），便指出这一点，并接着摘取实例，如“有的浓，有的淡”等李凤老师随即追问：“这样的句式在表达上有什么特点？”学生回答：“形式整齐匀称，和谐流畅，强调了表达的内容”李老师紧跟着加以指点，组织美读，让学生们更深更细地含英咀华：“对！我们一起读读看，体会句式、韵律的美，加深对内容的理解我读前一句，你们读后一句”这样上课多有意思！学生和教师交替着引领课文局部语句的品读逐渐走向深入，教与学相随相伴，其乐融融3．在内容理解的关键处，重锤敲击做法主要包括：拎出凝聚着要义的词语（如“整个世界”）重点探究，提出重要的问题引发思考，安排饶有趣味的演练小项加深体验，借助美读来进一步体会作者抒写的情感请看这个片段——师：设想一下，站在不同的人物的角度比如，站在母亲的角度想想生：（思考，举手模拟老奶奶的口吻）这孩子，他小的时候我没少背他现在，我老了，他这么孝顺，我这个儿子没有白养啊！师：这位老奶奶，母慈儿孝顺，您老有福啊！（众大笑）师：谁能用描述性语言来说说感受？生：贴着儿子厚厚的背，听他一步一步前行时的呼吸，甚至可以感受到儿子有力的心跳，母亲心里热热的，甜甜的伏在儿子背上，才感觉到自己曾经年轻过的生命仍然在延续，于是生命有了从来没有过的实实在在的踏实的感觉师：太棒了！从亲情与生命的角度阐发感悟（板书：亲情美、生命美）师：我提议，我们带着责任感，带着对亲情和生命的感悟把这一句朗诵一遍（师生齐朗诵）4．教师主动提出学生尚未关注的描述细节，与他们已经关注到的相关内容进行对应、勾连，扫除阅读的盲区有个学生发现，课文里写的那位老母亲不是一味地迁就孙子，“她的眼随小路望去”，可能看出小路真的很有意思李凤老师赞叹道：“很有意思的发现哦！”并表示“愿闻其详”该学生“出口成章”：“金色的菜花，色彩美；整齐的桑树，行列美；水波粼粼的鱼塘，活力美”李老师启发学生联系自己的生活经验，发挥想象力，想一想南方初春的田野上、水塘里还有什么孩子们联想到桃红、梨白、杏粉，绿油油的麦苗和小草，草丛中像眼睛眨呀眨的野花，还有“池塘生春草，园柳变鸣禽”“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”……孩子们充分体验着早春的鲜美色彩和蓬勃活力李老师顺势一转，把课文里前后两处写景的文字联系起来（前一处被学生忽略了），形成比照，学生由此获得新的感悟：“新绿”“嫩芽”扣住了初春的特有的景物特征，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力；深深浅浅的绿，“咕咕地起着水泡”的春水，都是生命复苏的象征；借描写万象更新的景物，表达作者希望母亲重新获得生命活力的心愿此时，教师加以收束便水到渠成了：“这一切都显示出不可遏制的生命活力这是生命的气息，是‘我’祈望母亲健康长寿的一片爱心”以上，归纳出四种方法凭借这些方法，李凤老师把这个咀嚼语言、涵泳意蕴的教学过程调理得有声有色，点染得妙趣横生我一边阅读实录，一边想象、还原教学实况，分享着教与学双方沉浸其中的教学情境那一段氤氲着温暖情怀的幸福的阅读经历，真是令人神往，令人难忘我想，所谓“无痕”，也就是在仿照“随风潜入夜，润物细无声”的春雨吧，使教与学趋于和谐境界，各项教学演练活动配合衔接得自然紧密，于是学生便产生了“仰沾时雨之化，如坐春风之中”的信任感和幸福感实质上，这就是在追求教学的科学性与艺术性的完美统一由此，我受到两方面的启发头一个，需要反思“方法”与“无痕”的关系基本的教学方法并不那么复杂迷乱，它们是有限的，也是比较容易掌握的然而将这些方法组合到最佳程度，运用起来能够做到举重若轻、游刃有余、恰到好处，又是极难的，因为所面对的情况千差万别，变化的灵活度非常大李凤老师作为语文特级教师，追求教学“无痕”，乃是给自己提出一种极具挑战性的教学高标，同时也为语文教学研究提供了新鲜的思路和经验我受到的第二个启发，富有一定哲学意味——教与学双方感到幸福与否，这是衡量教学质量的一把尺子，也是检测教学“生态”状况的一条标准只有教师率先具有对于教育幸福感的追求，学生才有可能从教学过程中，真切感受到他们自己被尊重、被启发、被引领、被当做学习主人并投入有效的实践活动，所谓“无痕”的教学境界，应该也只能诞生在这样的饱含着幸福感的教育境界之中这与教育的本质有关，也与教师的教育理想有关追求“诗意地生存”，就不能不深入思考教与学双方幸福与否的问题。
七年级上册语文《散步》听课笔记：莫怀戚家庭中的温馨与责任
新2024秋季七年级统编版语文上册《散步》听课记录莫怀戚家庭中的温馨与责任一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解《散步》的主要内容，分析家庭成员间的情感关系，掌握通过具体事件展现家庭温馨和谐的写作方法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入文本，体会文章中的亲情之美，培养学生的阅读理解能力、情感体悟能力和口头表达能力。
二、导入教师行为：•教师以一段温馨的家庭生活小视频或图片作为开场，营造家庭和谐的氛围。
•提问：“同学们，视频中展现的是什么样的场景？你们与家人之间有哪些温馨的瞬间？”学生活动：•学生观看视频或图片，感受家庭的温暖。
•积极思考并分享自己与家人之间的温馨瞬间，课堂氛围逐渐活跃。
过程点评：•导入环节通过直观的视频或图片展示，迅速吸引了学生的注意力，同时引导学生联想到自己的家庭生活，为理解课文中的家庭情感奠定了基础。
三、教学过程教师行为：•初读感知：要求学生自由朗读课文，标注出生字词和不懂的句子，初步了解文章内容。
•精读分析：•分段落朗读课文，每读完一段，教师引导学生概括段落大意，并找出体现家庭情感的关键词句。
•深入分析文章中“我”在散步过程中的心理变化以及家庭成员间的互动，探讨这些描写如何展现家庭的和谐与温馨。
•组织学生进行角色扮演，模拟课文中的散步场景，加深对文章情感的理解。
•情感升华：引导学生思考：“在家庭生活中，我们应该如何珍惜与家人相处的时光？如何更好地维护家庭和谐？”学生活动：•学生认真阅读课文，积极参与讨论，能够准确概括段落大意，并找出体现家庭情感的关键词句。
•在教师的引导下，学生深入分析文本，通过角色扮演等形式，更加直观地感受了文章中的家庭情感，产生了深刻的情感共鸣。
•学生思考并分享自己对家庭和谐的理解和维护家庭和谐的方法，展现出良好的家庭观念和责任感。
过程点评：•教学过程注重学生的情感体验和思维发展，通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，引导学生深入文本，感受家庭情感之美，同时培养了学生的阅读理解能力、情感体悟能力和口头表达能力。
幼儿园散步教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：幼儿园户外活动场地参与人员：幼儿园全体教师活动主题：探索户外散步活动中的教育价值与实施策略一、活动背景随着社会对幼儿教育的重视，户外活动在幼儿园教育中的地位日益凸显。
散步作为一种简单、轻松的户外活动形式，不仅能够锻炼幼儿的体质，还能在活动中培养幼儿的观察力、想象力和社交能力。
为了更好地发挥散步活动在幼儿教育中的作用，我园特开展此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对户外散步活动教育价值的认识。
2. 探讨户外散步活动的实施策略，促进幼儿全面发展。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动过程1. 专题讲座首先，由园长进行了专题讲座，介绍了户外散步活动的教育价值。
她强调，户外散步活动能够帮助幼儿：（1）锻炼身体，增强体质；（2）培养观察力，丰富知识；（3）激发想象力，提高创造力；（4）促进社交，增强团队协作能力。
2. 经验分享接着，几位有经验的教师分享了他们在户外散步活动中的实践经验。
他们分别从以下几个方面进行了阐述：（1）活动设计：根据幼儿年龄特点，设计丰富多样的散步路线和活动内容；（2）观察引导：在散步过程中，引导幼儿观察周围环境，发现问题，激发幼儿的好奇心；（3）互动交流：鼓励幼儿之间互相交流，培养良好的沟通能力；（4）安全防护：确保幼儿在散步过程中的安全。
3. 案例分析随后，教师们针对一个具体的散步活动案例进行了深入分析。
该案例主要围绕“春天来了”这一主题，引导幼儿观察春天的变化。
教师们从以下几个方面进行了讨论：（1）活动目标：通过观察春天，让幼儿了解季节变化，培养幼儿对大自然的热爱；（2）活动内容：引导幼儿观察花草树木的生长变化，了解春天的特点；（3）活动方法：采用实地观察、小组讨论、绘画等形式，让幼儿积极参与活动；（4）活动评价：关注幼儿在活动中的表现，及时给予反馈，促进幼儿全面发展。
4. 小组讨论最后，教师们分成小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何将散步活动与其他学科教育相结合？（2）如何根据幼儿的兴趣和需求，设计更有针对性的散步活动？（3）如何确保散步活动的安全性和有效性？在讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的见解和经验。
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观察时间段
观察对象
新人教版七年级学生
授课内容
《散步》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
播放《常回家看看》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨；亲情是甘泉，给我们的心灵以滋润，家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天，让我们一起走进莫怀戚的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们家浓浓的亲情。（板书文题）
1、从中国众多小的故事中切入，拓展，理解本文传递的“孝”的文化精髓；
2、比较地震发生前后农村老人的待遇，说明当前“孝”的缺失。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）
2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
1、讨论的时间占多了，理性思考的时间少了；
2、从家庭成员的亲情中感受人伦的欢乐，更深切的理解中国的孝文化。
2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
1、拓展运用，帮助学生深切领会浓浓的亲情。
2、从生活中理解语文，在语文学习中感受生活。
3、语文的外延与生活的本质相等。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）
用三次作文进行本单元对家庭生活多角度表现；从一件事到三件事，字数从200字到500字。（单元结束，效果较好）
5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”
（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
1、对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息为我们写作增添亮色
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（4、深情赏读：领读—跟读，评价。
（Hale Waihona Puke 1、音乐最能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激起学生学习本文的热情。
2、抓住学生情感的共鸣适时导入，便于进入角色
1、让学生说说自己的家庭成员；2、选择1
-2件事分享给同学。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
读文生情整体感知（8分钟5+3）
1、配乐朗读，思考：（1）文中写了一件什么事？