《翠鸟》课堂观察报告

《翠鸟》教学流程观课报告

《翠鸟》一文，作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学需二------三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。

从学情来看，三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

鉴于对文本、学情的分析，黎玲玲老师确定了以下具体明确的教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫、透亮、清脆、饲养”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。并背诵翠鸟外形特点的句子，积累优美语句。3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。4、学习作者的写作方法，读写结合。

根据教学目标，本课的教学流程主要设计了以下几个环节：

本课教学流程的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。

评课意见：（王勇军）

1、抓住了本年级的特点，在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，以读促写，读写结合。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。

2、以读为纽带，贯穿整篇课文。教师采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟，为后面的说、写打下基础。但在指导学生朗读翠鸟外形特点时，语调单一，没能较好地读出自己的体验。我个人认为可以读得稍慢，轻柔一些。

3、引导学生感受、体验翠鸟外形美时，可适时播放色彩艳丽、富有动感的画面，借助画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，使学生身临其境，感受到翠鸟外形的艳丽之美。

4、课堂时间分配略有不当，有点儿前松后紧，有些读的环节没有意义，占用了宝贵的时间，使课堂练笔的时间不够宽裕。

5、关于翠鸟外形的描写顺序，对三年级的学生有难度。教师只引导学生把握课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？先写了什么？后写了什么？是怎样写的？就可以了，不必讲“从下到上”“从整体到局部”，那样反而把学生弄糊涂了。

6、课堂板书应再细一些，按照顺序把“爪子、头部、背部、腹部、眼睛、嘴”以及“鲜艳、透亮灵活、小巧玲珑”等关键词写上，帮助学生理清知识体系。