乘法的初步认识-教学设计公开课(1)

乘法的初步认识

教学内容：

人教版教材二年级上。

教材分析：

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

做了初步的调查：一方面绝大部分孩子已经听说过乘法，而且还有会用乘法口诀算出结果。但另一方面，他们却不知道为什么要学乘法，乘法是怎么产生的，学乘法有什么好处？几乎是只知其然，而不知其所以然。因此，在课的起始，使学生正确理解乘法的含义显得尤为重要，如何创设情境，引导学生构建乘法知识的产生过程，这对后续学习乘法口诀，理解其来源，熟记乘法口诀，正确解决乘法的实际问题等内容具有深远的意义。如何恰当地选取素材，采取简约有效的方法，有利于学生构建乘法的概念是我课前主要思考的内容。因此这节课的重点落实到以下几个问题上；1、什么样的加法才可以用乘法表示？2、加法为什么要用乘法？3、怎样用乘法表示。

教学目标：

1、使学生经历乘法产生的过程，体会乘法的含义，初步感受求几个相同加数的和用乘法表示比较简单。

2、认识乘号，会正确读、写乘法算式；

3、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：理解乘法的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、引入新课

1、情境创设，计算抢答。

2＋3＋47＋7＋7+7

10＋10＋108＋6＋2

7+3+52＋2＋2＋2＋2

2、这些加数有什么特点，你能给他们分分类吗？

这个算式的加数都是几？这些加数都一样，我们可以叫做相同加数。（板书：相同加数）

二、探究乘法的意义

1、老师带来很多的智慧星奖给你们。要知道智慧星有几个，可以怎么数？（5个5个数）

师教数的方法：1个5,2个5,3个5,4个5

师：4个5是多少颗智慧星？谁能列一道算式？板：5+5+5+5。

4个5相加，除了用加法，还有不同的方法吗？

2、他是用什么方法算的？(乘法)

师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？今天呀我们就一起来学习乘法。

那这个乘法算式中的5表示什么？这个4又是从哪儿来的？

（板书：1、看2、数）

3、教学读法和各部分名称

4、回忆一下，我们是怎么得到4乘5这个乘法算式的？

5、出示：大拇指加法：3+3+3+3+3乘法：3×55×3

出示：小红花加法：4+4+4+4乘法：4×4

两个4表示的意思一样吗？

6、体会乘法的简便性。

①每个小朋友都奖励4朵小红花，那全班一共需要准备几个4朵？

②谁写的又对又快？乘法算式什么意思？

③为什么不写加法算式？加法和乘法哪个更简便？

小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

三、练习应用

1、根据刚才的经验，哪边的算式可以写成乘法算式？

2＋3＋47＋7＋7+7

8＋6＋210＋10＋10

7+3+52＋2＋2＋2＋2

为什么既可以写加法算式，又可以写乘法。

到底怎样的加法才可以改写成乘法？（小结板：“求几个相同加数的和”）

2、你会用刚学得的乘法知识写出下面这几题的乘法算式吗？

草莓图（每堆5个，有3堆）糖果图（一包6颗，有4包）

3、用乘法的眼睛一眼就看出乘法算式。

8+8+8或4个2相加或

1+1或9+9+9+9+9+9或

A+A+A+A+A或20个C相加或

4、乘法的用处可大了，在我们的生活中到处都有用乘法解决的问题。（出示主题图）

我们一起到游乐园中找一找吧！能不能找到可以用乘法解决的问题？

交流、反馈。

5、挑战题（机动）

①这里有两个格子图，仔细观察，数一数哪张图可以直接用乘法算式计算？

有什么好办法让图2也可以用乘法算式表示？

②仔细观察我们左边的加法算式，在不改变计算结果的情况下，你有什么好办法能让它可以用乘法表示吗？

2＋3＋47＋7＋7+7

8＋6＋210＋10＋10

7+3+52＋2＋2＋2＋2

四、课堂总结（略）