统编版八年级语文下册23《马说》 说课稿
《马说》说课稿
《马说》说课稿《马说》是一篇现代寓言故事，以马为主人公，展现了一匹马从一开始被人们嘲笑、歧视，到最终成为英雄的过程。
本文通过对主人公的描写和对动物们的思考，体现了真正的力量不是靠外表或力气，而是靠内在的勇气和坚韧不拔的精神。
这篇文章还向人们传递了一个正面的信息：无论你看起来多么平凡，只要你有勇气、有毅力，你也可以成为英雄。
本文在现实生活中也有着深刻的寓意。
我们经常会因为某些小事而轻视或嘲笑别人，但我们应该了解到每个人都有他的价值与个性，我们应该互相尊重并相互欣赏彼此的长处。
同时，无论在什么困难的情境下，只要我们有心，有毅力去追求，就一定会获得成功。
整个故事从一个简单的场景开始，让读者很容易理解，而且故事情节也很引人入胜。
我们将故事分成三个部分：一开始的马的羞愧和嘲笑，马遇到问题后找不到支撑，最后马在困境中不断努力获得胜利。
第一部分：马的羞愧和嘲笑文章的第一段，讲述了马被嘲笑的情况。
这个场景很形象地描绘了一个群体中的弱者，他们被看作是价值的最低端，令人同情。
这也体现了我们现实中的社会经济现象，为了突出自己而嘲笑弱者或使用他们，这是人类社会普遍存在的问题。
第二部分：马遇到问题后找不到支撑故事的第二部分描述了马的父亲去世后，马找不到任何支持。
因为母亲甚至无法照顾好自己，马不得不学习自立。
马的一生中曾经历过许多坎坷，但它的内心依然充满了坚强和毅力。
通过这种方式，作者启示我们：生命起伏很大，有时甚至落泪，但是，我们仍然要坚持追求自己的目标，不要轻易放弃。
第三部分：马在困境中不断努力获得胜利在故事的第三部分，马失去了在新家的位置，面临着一场强劲的风暴。
但它最后战胜了风暴，成为了英雄。
这个过程很注重细节描写，让读者深刻了解到马的困难和它如何克服这些困难。
这也是作者想要阐述的一个点：无论遇到什么困难，我们都可以克服它们，做出巨大的成就。
结局在最后，作者展现了马的新生活和新地位，把整个故事完美地结束。
这种立体的结构非常适合这个主题，它着重描写了马在面对挑战时的勇气和毅力，以及它最终获得的成功。
初二语文《马说》说课稿（精选6篇）
初二语文《马说》说课稿（精选6篇）初二语文《马说》说课稿（精选6篇）初二语文《马说》说课稿1一、说教材第一点、教材地位及作用《马说》是苏教版八年级语文（下）第1单元中的第四篇课文。
这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。
以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。
文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。
让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？第二点、教学目标和重点、难点的确立1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”2理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求3引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
二、学情分析8年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。
意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。
在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。
所以要抓好预习。
要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。
三、说教法在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。
八年级语文部编版下册第23课《马说》说课稿
八年级语文部编版下册第23课《马说》说课稿一. 教材分析《马说》是八年级语文部编版下册第23课的一篇课文，作者韩愈。
这篇文章以马为喻，表达了人才被埋没的悲剧，揭示了统治者不识人才、埋没人才的现实，抒发了作者愤世嫉俗的情绪。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析课文结构，领会作者的思想感情，提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化知识有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对一些文言字词、句式结构的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言字词和句式结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，领会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，关注社会现实，追求真理的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言字词和句式结构。
2.教学难点：分析课文结构，领会作者的思想感情，理解作者的愤世嫉俗情绪。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以谜语“日行千里，不用脚迈，喝水要用桶提，走路不用脚抬”引导学生猜测谜底，引出本课《马说》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，遇到不懂的字词可以同桌之间互相讨论。
3.合作探讨：分组讨论课文结构，每组选取一个角度进行分析，总结文章的结构特点。
4.分析课文：教师引导学生分析课文结构，讲解文言字词和句式结构，帮助学生理解课文。
5.领会思想：让学生结合课文内容，思考作者的思想感情，引导学生关注作者的愤世嫉俗情绪。
6.情感体验：学生进行角色扮演，体会文章中的情感，感受作者的情感世界。
人教版(部编版)八年级下册第23课《马说》说课稿
《马说》说课稿胡阳中学李庆毅教学准备多媒体印发“课前预习学习指导”||，每个学生1份||。
1.收集与马有关的成语谚语||，诗句||，故事图片等||。
（能利用书籍、网络、周围亲朋好友等有效资源）2.诵读课文（1）读通||。
即正确朗读||，读音、停顿正确||。
能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂交流中投影展示||。
（2）读懂||。
即读懂大意||，借助注释和工具书正确翻译||，读译结合||。
能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂交流中投影展示||。
（3）读有感情||。
运用吟读法||，读出文言文语气语调||，读出感情：或悲痛||，或愤怒||，或嘲讽||，或鞭挞||。
并能配合说明朗读处理的理由||。
重点语句能在课堂上投影展示、示范朗读||。
3.利用书籍、网络等资源了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想||。
能据此设计板书如文章思想内容、主旨意蕴结构示意图投影展示并讲解||。
4.利用书籍||，网络等资源收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹||。
5.说说你的经历感受：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被肯定的快乐经历吗？请让我们来倾听你的心声||，和你一起分担或分享||。
6.有了伯乐才有了千里马||，难道伯乐是千里马的唯一出路？谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法||。
如果你是“伯乐”||，你应具有怎样的才能||，你会怎么做||。
如果你是还未被发现的“千里马”||，你应该怎么做||。
学情预设对于课前预习||，学生尚未熟练掌握||，因此需对自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导||。
尤其是引导学生充分正确的利用网络资源||，培养学生查资料的能力和习惯||。
自己去发现问题||，生成问题||，探究答案||。
这正是我们教育的目的||。
教材分析：1.教学内容《马说》第六单元课文||。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的||。
初二语文《马说》说课稿（精选10篇）
初二语文《马说》说课稿初二语文《马说》说课稿（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的初二语文《马说》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初二语文《马说》说课稿篇1《马说》是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。
寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
【说学情分析】1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。
因此在这方面需加强对学生的引导。
2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。
但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。
所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。
3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。
因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。
【说目标定位】1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
（新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。
初中语文八年级《马说》说课稿
初中语文八年级《马说》说课稿一、说教材《马说》是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇议论性文言文。
这篇文言文表达了作者借千里马的遭遇而抒发的怀才不遇、渴遇伯乐的情感。
通过学习这篇文言文，学生能够初步学习议论性文言文的相关知识，增强对同类文章的理解，并为今后进一步的文言文学习打下基础。
二、说教学目标、重难点蒙田说过，“没有一定的目标，智慧就会丧失”。
本次课程目标分为以下三个层次：1.知识与能力目标：学习“骈、祗”等生字词，理解“食、其”等文言字词的含义，有感情地朗读并背诵全文，了解本文的写作背景及诗人的生平成就，领悟作者将自己比作“马”的深层含义。
2.过程与方法目标：通过以读促悟、归纳分析，了解排比、反问等修辞手法的运用，掌握喻证的写作手法，提升逻辑思维能力、分析能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过对“千里马”意象的分析和延伸，深刻体会作者官场失意的愤懑情感。
根据学生身心发展特点，本次课程重难点设为：教学重点：理解课文内容。
教学难点：掌握喻证手法。
三、说学情古语有言，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，好的教材需要配合学情方能得效。
从发展心理学看，初中生辩证思维开始萌芽，逻辑思维继续发展，但仍以经验型抽象逻辑思维为主。
在知识层面，学生已经具有一定的知识基础和经验积累，但对如何与作者情感共鸣，仍然缺乏经验。
四、说教法学法欧阳修说，“任其事必图其效，欲责其效，必尽其方”。
为了达到更好的教学效果，结合以上对教材与学情的分析，本次课程采用创设情境法、朗读体会法，加深学生对课文内容的理解，促进学生对课本的直观认识。
学生使用小组讨论法的学法，对课文内容进行深入探讨，理解喻证手法在课文中的运用，增强阅读理解能力与协作交流能力。
五、说教学过程接下来进行的是说课中最为重要的教学过程部分。
（一）创设情境，图片导入。
我会陈列三张关于马的图片，向学生提问“这三张图片有什么不同？不同的原因是什么？”请学生回答后我整合答案，得出“千里马从外观上难以辨别”的结论，引出本节课程关于千里马的论说的内容。
【新部编人教版】八年级下语文《23马说》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《23 马说》优质课教学说课稿一. 教材分析《23 马说》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一篇以马为主题的文章，通过对马的描述，表达了作者对人才的认识和看法。
文章语言优美，富有诗意，寓意深刻。
教学这篇课文，旨在让学生理解文章的表面意思，并能够从中体会到作者的观点和思想。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于文言文的理解也有了一定的基础。
但是，对于这篇课文中的寓意和作者的观点，还需要进行深入的引导和讲解。
此外，学生对于马的了解可能局限于表面，对于马在人类历史和文化中的地位和作用，还需要进行拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的字词和句子，能够流畅地朗读课文，能够翻译课文。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，能够理解作者的观点和思想，能够运用课文中的观点进行思考和讨论。
3.情感态度与价值观：能够理解马在人类历史和文化中的地位和作用，能够尊重和爱护动物，树立正确的人才观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的寓意和作者的观点。
2.原因：课文中的寓意和作者的观点需要深入理解和分析，这对于学生来说可能存在一定的困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示关于马的图片和视频，引导学生对马产生兴趣，并引入课文。
2.阅读理解：让学生自读课文，并回答相关问题，帮助学生理解课文的内容和结构。
3.分析讨论：引导学生深入分析课文中的寓意和作者的观点，并进行小组讨论。
4.拓展延伸：通过展示关于马的历史和文化知识，拓展学生的知识面。
5.总结：对课文进行总结，并强调其中的观点和思想。
6.作业布置：让学生写一篇关于马的文章，可以是介绍马的历史和文化，也可以是关于马的故事或寓言。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《23 马说》和课文中的主要观点和思想。
部编版八年级下册语文-第23课《马说》说课稿
《马说》部编版初中语文八年级下册第六单元第23课开场白：尊敬的各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《马说》，下面开始我的说课。
一、说教材《马说》是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇议论性文言文。
本单元一共包含四篇文章，都是传统的名家名著，表现了古人的哲思和情怀。
《马说》这篇文章托物言志，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。
通过本文的学习，可以让学生思想受到启迪、情感受到熏陶。
二、说学情作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力，因此需要在这方面需加强对学生的引导，又因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层言志的理解必然存在一定的难度，但托物言言志的写法在以前的学习中已有认识和了解，所以在这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解和认识。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：知识与能力：了解作者、识记重点生字词，能够流利并有感情地吟诵课文。
过程与方法：通过合作交流，品析语言，学习托物言志的写法。
情感态度价值观：体会作者对封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。
四、说教学重难点明确了教学目标，本课的重点、难点就显而易见了：教学重点是：有感情地朗读课文，学习文章托物言志的写法。
教学难点是：深入体会作者感情，使其情感上受到熏陶。
五、说教学方法根据“以学生为主体”的新课程理念和学生具体情况，为了达到本课的教学目标，收到较好的教学效果，我将采用指导学生自学法、朗读探究法、抓住重点词汇品读感悟法等教学方法。
同时，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性与主动性。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将从以下几个方面展开我的教学过程。
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《23马说》
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《23 马说》一. 教材分析《23 马说》是部编版初中语文八年级下册的一篇课文。
这篇课文是唐代文学家韩愈的一篇寓言，以马为喻，讽刺了当时社会上的不良现象，具有很强的现实意义。
课文语言凝练，寓意深刻，具有很高的文学价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对课文内容的理解不再成为难题。
但课文的寓意和现实意义需要引导学生去发现和体会。
同时，韩愈的文言文风格独特，学生在阅读时可能会感到难以理解，需要教师在教学过程中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的基本情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻和寓意，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对社会现象的敏锐洞察力和批判精神，培养学生的社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的比喻和寓意。
2.原因：课文的语言凝练，寓意深刻，学生需要一定的阅读理解能力才能把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容；采用小组讨论的方式，激发学生的思考和讨论。
六. 说教学过程1.导入：以谜语“日行千里，不出户庭，吃什么，喝什么？”引发学生对课文的兴趣，进而导入对新课的学习。
2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感受课文的语言风格。
3.讲解：讲解课文中的生僻字词，分析课文的基本情节，引导学生理解课文中的比喻和寓意。
4.讨论：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文内容的理解和体会。
5.总结：教师总结学生的讨论，引导学生发现课文的现实意义。
6.拓展：布置课后作业，让学生结合课文内容，观察和思考社会现象，提高学生的社会责任感。
七. 说板书设计板书设计如下：1.马的形象•日行千里，不出户庭•吃什么，喝什么？2.比喻和寓意•社会现象的讽刺•对人们的警示八. 说教学评价教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈三个方面进行。
人教部编版八年级语文下册：第一单元 23 马说 说课稿
《马说》说课稿一、说教材《马说》是部编版八年级下册第六单元的文章。
它是一篇托物寓意的文章，借千里马和伯乐的故事告诉我们：世有伯乐，然后有千里马。
更进一步告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马，是千里马就要给自己驰骋的机会，好让伯乐发现自己的才华。
二、说教学目标根据初二学生身心发展特点以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1、知识目标：根据文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯乐、千里马、司马者等的比喻意义。
2、技能目标了解托物寓意的写法。
3、情感态度价值观理解本文阐明的道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。
三、说教学重难点根据教学目标和学情，我制定以下教学重难点：1、教学重点：理解文章主旨。
2、教学难点：理解文章中几种意象的比喻义了解文章中作者的思想感情。
四、说学情我带的10班和11班的学生在语文学习程度参差不齐。
针对这种情况我采用分层教学的方法。
争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。
五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是朗读法，点拨法，师生合作探究。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的方法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。
2、情境激学法通过ppt辅助教学，创设情境和氛围，引发学习兴趣，调动学生的内驱力，促使学生主动学习。
3、讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
开设一堂科学探究课，在突破难点，突出重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
六、说教学过程为了学生更好地完成本课时内容的学习，我准备了以下5个教学环节。
部编版八年级语文下册23、马说说课稿
一、导入 今天我们来学习《马说》 ，一定会让 你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 ( 请 学 生 汇 报 查 找 二、解题 到的有关马字的成 《马说》 是通篇借物比喻的杂文， 属论说文体。 语。就其中的“伯 “马说”这个标题，是后人加的。 “说”就是 乐相马” ，给学生讲 “谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上 关于伯乐的故事。) 可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问 相传伯乐 题” 。 是春秋时代人，姓 三、通读课文，整体感知 孙名阳。据说，有 1． 教师带读全文， 要求学生注意难字 一匹千里马拉着沉 的读音。 重的盐车翻越太行 2．学生读课文，并且讨论、了解全文 山。在羊肠小道上， 大意。 马蹄用力挣扎，膝 3．思考讨论： 盖跪屈；尾巴下垂 (1)文中千里马指的是什么? 着，皮肤也受了伤； 要点提示：比喻人才。 浑身冒汗，汗水淋 (2)伯乐指的是什么? 漓，在山坡上艰难 要点提示：比喻识人才的人。 吃力地爬行还是拉 (3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻 不上去。伯乐遇见 人才和识人才的人的。 了，就下了自己的 四、再读课文，深入探究 车，挽住千里马而 (一)学习课文第一自然段。 对它淌眼泪，并脱 1．指名朗读第一自然段。 下自己的麻布衣服 2．思考讨论。 覆盖在千里马身 (1)概括本段内容。 上。千里马于是低 (2)世上到底是先有马还是先有对马 下头吐气，抬起头 的认识? 来长鸣，嘶叫声直 要点提示： ’ (1)无识马者 达云霄。这是它感 则名马无名。 激伯乐了解并且体 (2)先有马， 再有对马的认识。 就一般 贴它啊。 的马来说， 应该是这样的情况。 然而对千里马 来说， 情形便有所不同。 如果不能把它从普通 的马群中识别出来， 只有一般对待， 发挥不出 它的特长来， 那就等于它不是千里马， 就没有 千里马。 在这里， 识马就成为前提了。 、 3．齐读第一自然段。 (二)学习课文第二自然段。
《马说》说课稿范文模板12篇(马说优秀说课稿范文模板)
《马说》说课稿范文模板12篇(马说优秀说课稿范文模板)下面是收集的《马说》说课稿12篇(马说优秀说课稿)，供大家参阅。
《马说》说课稿1一、分析教材《马说》，这是一篇文言文。
文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《马说》这篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作为重点内容来学。
二、教学目标进一步理解“说”的文体特点，理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，使学生认识识别人才的重要性。
三、教学重点引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马”的深刻含义。
四、教学难点理解作者是如何论证这一观点的。
五、教学手段幻灯片、古筝曲伴音朗读。
六、教学思路“书读百遍其义自见”。
为了突出重点，突破难点，在教学过程中，我采用的教学方法是1、教法：启发诱导、分层次教学;2、学法：讨论法、分层次三步读书法。
即第一层次疏通文意，第二层次推究文理，第三层次品位意境。
在此过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素质和鉴赏能力。
七、教学过程第一环节：才艺展示，诗词背诵(目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产，积累丰富的文学知识)。
第二环节：导入课题。
通过《爱莲说》复习有关说的文体知识，从而导入新课《马说》(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事，(这样做以激发学生的学习兴趣，为更好的.学习课文作好准备。
) 第三环节：采用分层次三步读书法，全面学习课文内容。
1、第一层次的诵读，疏通文意。
⑴教师范读课文，(伴着古筝曲《寒鸦戏水》，教师范读课文，把学生领入学习的境界，让学生从整体上感知课文)。
⑵学生自读课文。
要求：读的通顺，语音正确，不读破句(意在让学生初步读懂文章，领会文章的中心词语和句段的含义。
)⑶开展活动“请让我来帮助你”。
将文中不懂的词语、句段找出来，向大家求救，即质疑问难，由同学互帮互助的形式解决，看谁帮同学的次数最多，给予掌声鼓励，困难较大的可由老师指点。
(在这里充分发挥了学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。
【部编版】八年级下语文《马说》优质课说课稿
【部编版】八年级下语文《马说》优质课说课稿一. 教材分析《马说》是唐代文学家韩愈的一篇散文。
文章通过对马的描写，表现了作者对人才的珍视和爱护，以及对统治者埋没、摧残人才的强烈愤慨。
全文采用托物寓意的表现手法，辞藻华丽，寓意深刻。
本课的教学，旨在让学生理解课文内容，体会作者的思想感情，感受文章的语言美，培养学生热爱人才、尊重人才的良好品质。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文篇幅较长，词语较难，对学生来说有一定的挑战性。
学生在学习过程中，可能会对文中的托物寓意、辞藻华丽感到困惑。
因此，在教学过程中，我将对学生进行适当的引导，帮助他们理解课文，体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读文言文的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受文章的语言美，理解作者关爱人才、尊重人才的思想，培养学生的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：体会作者的托物寓意，理解课文中的辞藻华丽。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.运用情境教学法，帮助学生入境悟情，感受文章的语言美。
3.采用合作探讨法，培养学生解读文言文的能力，提高学生的文学素养。
4.利用多媒体教学手段，展示相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以谜语“天上的动物，地上的动物，骑着它上班”引导学生猜测“马”，引出课文《马说》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
3.合作探讨：学生分组讨论，探讨课文中的托物寓意，引导学生体会作者关爱人才、尊重人才的思想。
4.入境悟情：让学生反复朗读课文，感受文章的语言美，体会作者的思想感情。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何关爱人才、尊重人才。
【部编版】八年级下语文《23马说》优质说课稿
【部编版】八年级下语文《23 马说》优质说课稿一. 教材分析《23 马说》是部编版八年级下册的一篇文言文，作者韩愈。
这篇文章以马为喻，表达了人才的重要性和对人才的珍惜。
文章通过对比不同人对马的态度，揭示了人才被埋没的悲剧。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握重点词语和句式，以及领悟文章的中心思想。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但针对不同的学生，他们的学习效果和理解能力会有所差异。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确理解并朗读课文，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析文言文的能力。
3.情感态度与价值观目标：领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解并朗读课文，掌握重点词语和句式。
2.难点：领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂活动。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾之前学过的有关马的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意停顿和语气，理解课文内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决课文中的重点词语和句式。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
5.领悟思想：引导学生通过课文内容，领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。
6.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，为课后复习做好铺垫。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出文章的中心思想和重点内容。
可以设计如下板书：人才重要人才被埋没八.说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等多方面进行评价，关注学生的学习效果和理解能力。
《马说》说课稿
《马说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《马说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文。
文章以马为喻，抒发了作者对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
这篇文章短小精悍，语言简洁明快，寓意深刻，是一篇经典的文言文。
在教材中的地位和作用：本文被安排在八年级下册的文言文单元，这个单元的主题是“借物抒情”。
通过学习这篇文章，学生可以进一步了解古代文人的思想情感，提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力，同时也能引导学生思考人才的选拔和培养问题，具有一定的现实意义。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是对于一些较难的字词和句子的理解还存在一定的困难，对于文章所蕴含的深刻寓意也需要进一步的引导和思考。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的兴趣，但是他们的抽象思维能力和自主学习能力还有待提高。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：1、掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，能够准确翻译全文。
2、理解文章的内容和主题，体会作者借物寓意的写作手法。
过程与方法目标：1、通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。
2、通过小组合作、讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观目标：1、体会作者对人才被埋没的愤懑之情，引导学生树立正确的人才观。
2、激发学生对古代文学作品的兴趣，培养学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：1、掌握文中重点字词的含义和用法，理解文章的内容和主题。
2、学习作者借物寓意的写作手法，体会文章所蕴含的深刻寓意。
教学难点：1、理解作者在文中所表达的复杂情感。
2、引导学生将文中的人才观与现实生活相结合，思考如何在当今社会中发挥自己的才能。
《马说》说课稿
《马说》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《马说》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属八年级下册第五单元的一篇文言文。
这一单元所选的文章均以“人与自我”为主题，旨在引导学生思考人生、认识自我。
本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
作者借千里马被埋没的遭遇，抒发了自己怀才不遇的愤懑之情，也表达了对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈不满。
二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但对于本文深刻的寓意以及作者复杂的情感，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文章的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言实词、虚词，掌握文中重点字词的含义。
理解文章内容，背诵全文。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译，提高文言文阅读能力。
学习托物寓意的写作手法。
3、情感态度与价值观目标体会作者怀才不遇的愤懑之情，培养学生正确的人才观。
四、说教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的含义，疏通文意。
理解文章托物寓意的写法，体会作者的情感。
2、教学难点理解文中千里马、伯乐、食马者的寓意，体会作者的思想感情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生在读中感知文意，在读中领悟情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时点拨，帮助学生解决疑难问题。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，解决文中的生字词，初步了解文章内容。
2、合作探究法学生分组合作，讨论交流，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。
【新部编版】八年级下语文23《马说》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文23《马说》说课稿【精编】一. 教材分析《马说》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个有关马的故事，通过故事告诉人们要善于发现和挖掘他人的潜能，同时也要正确对待自己和他人。
这篇课文既具有趣味性，又富有深刻的哲理，适合学生进行深入的思考和讨论。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧，对于故事性的课文也有一定的理解能力。
但是，对于这篇课文中的哲理内涵，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生可能对于文中的一些词语和句式结构还不够熟悉，需要老师在教学中进行详细的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文的大意，掌握一些生词和句式结构。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够学会如何从故事中发现和挖掘他人的潜能，并能够正确对待自己和他人。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到每个人都有自己的特长和潜能，要学会尊重和欣赏他人。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文的大意，掌握一些生词和句式结构。
2.难点：学生能够从故事中发现和挖掘他人的潜能，并能够正确对待自己和他人。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动思考和探讨，以提高他们的阅读理解和思考能力。
同时，我还会利用多媒体手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有关马的图片，引起学生的兴趣，然后简要介绍课文的大意，激发学生的阅读欲望。
2.阅读理解：学生自读课文，老师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解课文的意思。
3.案例分析：老师提供一个有关发现和挖掘他人潜能的案例，让学生进行分析和讨论，引导学生从故事中发现和挖掘他人的潜能。
4.小组讨论：学生分成小组，讨论如何正确对待自己和他人，然后各小组汇报讨论结果，进行交流和分享。
【新部编版】八年级下语文23《马说》优质课说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文23《马说》优质课说课稿【精编】一. 教材分析《马说》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一篇具有深刻寓意和丰富哲理的文学作品，作者通过描绘马的形象和性格，表达了对人才的珍视和爱护，以及对社会现实的不满和期望。
课文语言优美，寓意深刻，富有教育意义，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。
但同时，他们对于古代文化和语言的理解仍有难度，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于课文中的寓意和哲理可能难以完全理解，需要通过具体案例和实际生活中的例子进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生字词，理解文中的寓意和哲理。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人才的尊重和爱护，增强社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的生字词和古代文化知识的理解，以及课文寓意的深入领会。
2.原因：生字词和古代文化知识是学生阅读文言文的障碍，需要教师的讲解和引导；课文寓意深刻，学生可能难以完全理解，需要通过具体案例和实际生活中的例子进行引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课文朗读录音等，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，介绍课文作者和背景，引导学生进入学习状态。
2.朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言美和节奏感，同时帮助学生掌握生字词。
3.讲解：教师对课文进行详细讲解，解释生字词和古代文化知识，引导学生理解课文寓意。
4.讨论：让学生分组讨论，分享对课文寓意和哲理的理解，培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
5.案例分析：教师通过提供具体案例和实际生活中的例子，引导学生深入领会课文寓意，培养学生的社会责任感。
第23课《马说》说课课件 统编版语文八年级下册
二、说学生情况
课堂中的四类学生： A、全懂全能型 B、半懂半能型 C、半懂非能型 D、不懂不能型
B、C两类学生所占人数较多。
三、说教学方法
学生是学习和发展的主体，为 充分体现学生在课堂中的主体地位， 让每一位学生都能在民主、和谐的氛 围中学习，思考。本课主要以“设疑 自探法”“合作探究法”“质疑再探 法”为主，贯穿诵读法、圈点法、勾 画法、批注法等。
为提被携人评后：价生存，经天培世下养之无人志批马才，判，
时称“韩门弟子”嘲讽
五、说教学过程 20分钟
（五）解疑合探（“三疑三探”模式第二环节
【设1、计小意组图合】探在（今同天时的出这示堂合课探中要，求我）将品读 情结感合2、和作合作者探者及结及写束写作时作背出背景示景来展作体示为会分重作工点者及，情展在感示品，要读使求中学 生更3、加学深生入展地示触摸到作者的灵魂，同时也对 写作4、手展法示“快托结物束寓时意出”示进评行价了分点工拨及，要学求生。对 文本的把握由浅入深。
（3、2）学、生作展者示及写作背景。 （4、3）展、示托快物结束寓时意出的示写评法价。分工及要求。
5、学生评价 6、重难点点拨
66、、重重难难点点点点拨拨————（（（1）23））把、 、握作写文者法章及（内写托容作物，
内（的写三果不识用容 千 遭次是得别作人分里遇人上“通才写背析 马 ）才的书待”在《、景遇人品遇宰命。重马食：读伯”相不 没马说中乐识人者四求寓体背》别才遇会意景为之“为修在十提生之人的知作。首百水禹）文官怀结余拔前才统时音者”代利下才：：局、治日重情、文、”，不“稳埋者食千 才感“宗至的，用遇唐定初力不祗。里 美文”今碑骈宋政而，登不饱辱章有文称 不八治死“但足。巨“仕于外大、于愤不同惋痛公功结志…现家兴途…懑平情惜惜”不……，、
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23《马说》说课稿原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》各位老师，各位评委：大家好！今天我将和大家一起探讨初中语文二年级的一篇文言课文，韩愈所写的杂文《马说》。
一．说教材、学情。
《马说》是苏教版语文八年级（下）第六单元的第三篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。
寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
【学情分析】1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。
因此在这方面需加强对学生的引导。
2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。
但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。
所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。
3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。
因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。
二教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。
4、采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三教学方法设计新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了朗读教学法、讨论点拨法、延伸拓展法等等教学方法巩固学生的文学积累。
【教法运用】1.诵读品味法。
叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。
教有千法，朗读为本。
读品结合，读中理解，读中感悟。
还课堂以朗朗声，通过读对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。
2.自主学习法。
贯彻“学生为主体”的教学原则，导学生自学，教会学生学习是我们的目的。
郭思乐教授“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。
3.创造性学习法。
相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
四、学法导：新课标提出“生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
为此我设计的学习活动有：1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
五、教学过程(一)导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。
（二）简介作者及时代背景韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。
是唐宋八大家之首。
字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。
祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
着有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
作品都收在《昌黎先生集》里。
韩愈还是一个语言巨匠。
他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。
在思想上是中国「道统」观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。
20岁赴长安考进士，三试不第。
25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。
后回京任四门博士。
36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。
宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子，但不得志。
50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。
因谏迎佛骨，贬潮州刺史。
移袁州。
不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。
政治上较有作为。
诗力求险怪新奇，雄浑而重气势。
二、写作背景《马说》作于贞元十一年至十六年（795年—800年）之间。
韩愈初登仕途，不得志。
曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。
尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。
文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
《龙说》有“文章巨公”和“百代文宗”之名，着有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。
从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
（三）解读标题标题为“马说”，实则为“说说马”，说：是古代的一种议论问题，用来陈述作者对某些问题的看法。
（四）整体感知：1.听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
2.领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。
3.学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
4.男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
5译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。
教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。
6交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。
这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角（五）研读探究：提出问题，要求用原文回答1文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？2提问：文中哪句话点明了中心？3作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？4三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？通过上面的问题让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。
5背诵积累6让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。
本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
(六)拓展延伸1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。
”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。
2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。
然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。
更好的达到本文的情感目标。
六．板书设计我的板书力求直观对称，突出重难点，高度浓缩教学内容，有利于学生对课文的理解和记忆。
（识别人才的人）伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）（埋没人才的人）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）（有才能的人）其真无马也邪——其真不知马也（嘲讽）【教学反思】1、读是教学之本。
以读促悟，以悟促读。
解读到一定深度，朗读也自然到位。
2、本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式。
“一切为了学生，一切尊重学生，一切依靠学生”，课堂上老师的引导仅用了3分钟左右，其他皆为学生自主学习，讨论探究。
学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的提高。
3、组织学生积极有效的发言讨论，这是一个长期的、循序渐进的过程。
学生在积极发言的同时，可能会出现发言无序、有效性不高的问题，只要老师加强组织引导，创造宽松的交流氛围，以欣赏的眼光给以鼓励和肯定，我们一定会惊喜地看到学生的变化与成长。
【素材积累】不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。
这个世界不符合所有人的梦想、只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。
如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。