让辩论教学“亮丽”语文课堂
辩论在语文教学中的运用
辩论在语文教学中的运用辩论与语文教学的整合语文教学是一门涉及语言文学、阅读写作等多个方面的学科，而辩论正是在这些方面都能够得到运用的教学方法。
在语言表达方面，辩论能够让学生在辩论中进行实践，提高口头表达的能力。
在逻辑思维方面，辩论能够让学生通过辩论过程加强逻辑推理能力，培养辩证思维。
在阅读写作方面，辩论能够让学生通过准备辩论的过程中，进行大量的阅读和写作练习。
由此可见，辩论和语文教学的整合是非常紧密的，通过辩论的有效运用，能够使语文教学更加全面、有效。
辩论在语文教学中的实践在实际的语文教学实践中，如何运用辩论教学成为了语文教师需要面对的问题，下面将从教学设计、教学实施和教学评价等方面进行探讨。
语文教师要注意进行辩论教学的教学设计。
在设计辩论教学的过程中，教师需要根据学生的实际情况选择合适的话题，引导学生进行话题的分析和思考，明确辩论的目的和规则。
教师还需要合理分配辩论的时间和流程，确保整个辩论过程的顺利进行。
在教学实施方面，语文教师需要合理组织学生参与辩论的活动，引导学生在辩论中充分表达自己的观点，并能够认真倾听和思考其他同学的意见，同时注重辩论的结果和过程，并给予学生积极的鼓励和指导。
在教学评价方面，语文教师需要根据学生的表现进行评价，包括口头表达能力、逻辑思维能力、批判性思维和团队合作能力等方面，并及时给予学生相关的反馈和指导，帮助他们不断提高。
结语辩论在语文教学中的运用具有重要的意义，通过辩论的实施，能够提高学生的口头表达能力、逻辑推理能力、批判性思维和团队合作能力，对于实现语文教学的目标具有重要的意义。
语文教师需要充分认识到辩论在语文教学中的重要性，并合理地运用辩论教学，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
利用课堂辩论学习语文课文培养思辨与论证能力
利用课堂辩论学习语文课文培养思辨与论证能力在传统的语文教学中，老师往往是主导者，学生则扮演被动接受知识的角色。
然而，如何让学生在语文学习中更加积极主动地思考和表达，发展他们的思辨与论证能力成为摆在我们面前的重要课题。
课堂辩论作为一种创新教学方式，能够为此提供一个有效的途径。
一、辩论教学带来的学习收益辩论教学在语文课堂中的应用，可以为学生提供以下几方面的学习收益。
1. 提高学生的思辨能力辩论要求学生能够全面、客观地思考问题，从不同角度深入分析，充分运用逻辑推理和横向思维，培养学生的思维敏捷性和批判性思维能力。
2. 培养学生的表达能力辩论要求学生能够准确、有条理地表达自己的观点，并能够针对对方观点提出有力的反驳。
通过反复的练习，学生的口头表达和思维组织能力得到大幅提升。
3. 强化学生的语文阅读理解能力辩论往往以对课文内容的解读和理解为基础，学生在参与辩论的过程中需要深入理解课文，分析其中的观点、论证和例证等要素。
这有助于提高学生对语文课文的深度理解和分析能力。
4. 培养学生的合作与协调能力辩论通常是团队合作的活动，学生需要分工合作、互相支持、协调彼此的观点，共同达成一致。
这有助于培养学生的团队合作精神和协调能力。
二、辩论教学的有效实施方法1. 组织形式多样化辩论可以采取小组辩论、集体辩论、角色扮演辩论等形式。
学生可以根据具体情况进行选择，以增加课堂的趣味性和活跃度。
2. 议题选择恰当选择能够引发学生兴趣和思考的议题至关重要。
可以从学生日常生活中的问题出发，如是否应该禁止手机在校园内使用、是否应该对网络发表言论进行限制等。
这样的话题更容易让学生产生共鸣和热情参与讨论。
3. 引导学生进行辩论老师可以通过提问和辅导的方式引导学生进行辩论。
在辩论过程中，老师应该起到引导和激发思考的作用，而不是直接发表自己的观点，以确保学生的主动性和积极性。
4. 提供评价和反馈在辩论结束后，老师应该提供评价和反馈。
可以针对学生的表达能力、论证逻辑、辩论技巧等方面进行评价，并提供相应的指导和建议，帮助学生不断改进。
巧用“辩论”,让语文课堂更鲜活灵动
巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动在语文教学中，有效地引导学生运用辩论是非常重要的。
辩论不仅能够展示学生不同的观点、加深对知识的理解，同时也能够打破传统的课堂模式，让语文课堂更加鲜活灵动。
那么，在语文课堂中如何巧用辩论呢？以下是几点建议：1. 建立辩论话题为了引导学生运用辩论，首先需要在课堂上建立辩论话题。
这个话题可以与学生正在学习的课文、某个具体的文化事件、社会现象等相关，也可以是针对文化、历史、政治等领域的辩论话题。
选择话题时，一定要考虑到学生的年龄、知识背景、兴趣爱好等，选取适合的辩论话题。
同时，在课堂上，指导学生用辩论话题展开讨论或写作，使他们能够获得更多的语言训练。
2. 定义立场在辩论中，不同的立场会产生不同的观点和论据。
因此，在辩论话题中，需要让学生针对不同的立场进行思考和讨论。
让学生在准备辩论前，先确定自己的立场，明确自己的观点，并准备好支持自己观点的证据。
在辩论过程中，可以适当改变立场，这也可以在一定程度上培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 运用证据和逻辑推理在辩论过程中，证据和推理是非常重要的。
学生需要准备能够支持自己观点的事实、数据、文献等证据，并进行逻辑推理。
在辩论过程中，可以引导学生运用有力的语言来阐述自己的观点，比如使用排比、对比等修辞手法，从而增强语言的表现力。
4. 引导学生发扬“以理服人”的精神辩论不同于互相攻击和批评。
在辩论过程中，学生需要表达自己的观点，同时也需要尊重和理解对方的观点。
在讲述自己的观点时，不应该太过激动和争辩，而应该用平静和理性的语气、理由和证据来支持自己的立场。
在听对方发表观点时，也需要认真倾听、注意对方论据的初衷，以及对方可能存在的误解或偏见。
运用“以理服人”的精神，给予对方足够的理性证明。
综上所述，通过巧用“辩论”，可以让语文课堂更加鲜活灵动。
在课堂上，老师可以通过建立辩论话题，引导学生确定立场、运用证据和逻辑推理，发扬“以理服人”的精神，使学生具备更加综合的思考和表达能力。
辩论让语文课堂更精彩
104案例辩论，让语文课堂更精彩在语文课中组织辩论，既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生的学习积极性、主动性，增强多向信息传递，发挥学生的主体作用，培养学生的倾听能力、独立思考能力、□头表达能力和创造能力，使语文阅读由封闭转向开放，实现教学的民主化。
辩论让语文课堂更精彩。
"利大丨”‘‘弊大丨”‘‘利大丨”‘‘弊大！”听，教室里又传来孩子们辩论的声音；看，孩子们争执得面红耳赤；_，课堂上热热闹闹。
我笑了！课堂充满了活力！充满了色彩！"丁零零！丁零零！’’上课铃响了，我踏着新课改的鼓点来到了教室。
今天的学习任务是"□语交际一科技发展利大还是弊大”。
按照我以往的惯例，这个内容直接跳过，因为我们考试时，一般都没这样的内容，把宝贵时间浪费在这，不如让孩子多做两道题。
可自从我参加新课改以来，我的观念发生了巨大的改变，我要把课堂还给学生，给他们一个足够的空间和时间，让他们在辩论中学习，在辩论中成长，在辩论中创造精彩。
前几天我已安排了预习，想必孩子们已准备好了吧。
我期待着。
"今天我们围绕科技发展是利大还是弊大举行一场辩论会。
”‘‘哦，哦，哦。
”孩子们高兴起来。
‘‘通过前几天的预习，那你赞成利大还是弊大？”‘‘利大丨”‘‘弊大丨”‘‘利大丨”‘‘弊大丨”孩子们争论了起来，你不让我，我不让你。
"下面，我宣布，认为利大的为正方，认为弊大的为反方。
”"正方在教室的左边，反方在教室的右边，各组自选组长，由组长统一安排，先小组内自主、探究、合作学习，给你们十分钟的时间，然后辩论，迅速到位。
”哗啦啦，孩子们迅速到了自己的一方。
"金钦钦，你来做记载。
刘莉，你来做辩手一。
“赵伶俐，你来做辩手二。
”"我来做总结陈词。
’’...瞧，正方组长苏杭----安排着，‘‘好，好，好！”孩子们也乐意接受了。
几十个脑袋凑在了一块，你一言，我一语，说开了。
我来到了反方，反方以男同学吴磊为首，他们也不甘落后，脑袋们聚在一起，时而晃动，时而争执，时而写，时而笑……好一副志在必胜的态势！时间一点一点过去...."准备好了吗？开始辩论了！”我的话语刚停，孩子们迫不及待，，老师，我们正方先说。
让“辩论”为语文教学插上翅膀
摘要〕教师要寓创新素质的培养于课堂教学之中。而把学生的辩论赛引进中学语文教学，尤其是议论文教学，不仅深受学生欢迎，而且对提高教学质量，具有多方面的效益，不失为一种好形式。它有调动学生的学习兴趣、有利于学生语文能力的综合训练等作用。同时在中学语文教学中组织辩论赛，还需要注意一些问题。
4有利于教师科学、艺术地指导，充分发挥教师的主导作用
教师主导作用首先体现在赛前指导方面。辩论赛是一种科学性、艺术性很强的竞赛形式。要组织好一场竞赛，需要教师先要从审题、立意、选材、组织等方面指导各辩论队建立起整体理论体系；还要从辩论技巧、辩手的风度、气质等各个方面给予悉心指导。
在辩论中对辩论双方的整体气势、辩手各自表现以及辩论技巧等方面的评价出现分歧时作出公正的裁决；赛后根据学生出现的问题及时作出改进意见，给予针对性的具体指导。一场辩论从头至尾都浸透着指导的心血，体现出教师指导的匠心。在中学语文教学中组织辩论赛，还需要注意以下几个问题：
4.1因现今中学语文课本已将有关逻辑知识删去，而辩论过程中特别需要运用逻辑知识。赛前应结合议论文教学向学生补充介绍几种常见的辩论技巧和逻辑推理形式。
4.2辩论过程中，相互争辩速度较快，有些__发言来不及细加推敲。可用录音机录下辩论过程，赛后像围棋复盘一样，详细评点给学生听，效果更好。
4.3在自由辩论阶段，发言机会容易集中在少数思维敏捷的学生身上。可以限制人均发言次数，让多数学生有锻炼的机会。将辩论赛引进中学语文教学，会使语文教学方法的改革在操作层面上带来生机和活力。这种方法虽然要化费较多的时间和精力，这是它的局限；但在一学期或学年内使用一、二次还是可行的，组织得好，它将会使语文教学焕发出新的光彩。
通过论辩，学生们发现所以出现词不达意、句子不顺、层次不清等错误，常常是由于思维不合乎逻辑规律或思想认识不清楚所造成的。而思维越严密，语言表达就越准确，说服力也就越强。通过搜集论辩材料、写成发言提纲、模拟练习以至比赛的一系列训练，使学生在实践中爆发出一串串创造思维的火花，作出了一次次精彩纷呈的即席发言。
巧用“辩论”,让语文课堂更鲜活灵动
巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动一、辩论活动可以拓展学生的思维语文课堂中常常会涉及到一些抽象的概念和观点，而辩论活动可以帮助学生更深入地理解和思考这些内容。
通过辩论，学生可以从不同的角度看待问题，思考其中的利弊，找到合理的结论。
这样一来，不仅可以拓展学生的思维，还可以提高他们的概念抽象能力和逻辑思维能力。
在讨论一篇文章的主题时，可以让学生分成两组，一方支持作者提出的观点，另一方反驳之，通过这种方式，可以让学生更深入地理解文章的内涵和作者的意图。
二、辩论活动可以提高学生的语言表达能力在辩论中，学生需要清晰地表达自己的观点，并能有力地反驳对方的观点。
辩论活动可以帮助学生提高自己的语言表达能力。
在辩论中，学生不仅需要有充分的语言积累，还需要有条理清晰的表达方式，这对他们的语文学习是非常有益的。
通过辩论活动，学生可以更深入地理解课文的内容，并有机会将所学知识运用到实际中去，从而提高自己的语言表达能力。
在辩论中，学生还可以学会如何使用恰当的语言修辞和排比句等，从而提高自己的写作水平。
在语文课堂中进行辩论活动，可以让学生彼此合作，分享思考，形成良好的团队氛围。
在辩论中，学生需要相互合作，相互配合，才能更好地表达自己的观点，并反驳对方的观点。
这样一来，不仅可以增强学生的团队协作能力，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
这对学生未来的社会交往和团队合作能力是非常有益的。
四、辩论活动可以让课堂更加生动有趣语文课堂中的辩论活动可以让学生在思考问题的更加享受学习的过程。
辩论活动本身是一种有趣的活动，学生们在参与其中的过程中，能够畅快地表达自己的观点，与其他同学进行争辩，这样一来，可以让课堂更加生动有趣。
辩论的话题可以选取一些与学生生活息息相关的内容，比如关于校园生活、网络安全等，或者针对一些富有争议性的话题，也可以让学生更加投入其中。
在语文课堂中进行辩论活动，可以培养学生的批判性思维能力。
通过参与辩论，学生能够学会如何用批判性的眼光去看待事物，对信息进行分析和评价。
巧用“辩论”,让语文课堂更鲜活灵动
巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动辩论可以激发学生的学习热情。
在语文课堂上，老师可以设置一些具有争议性的话题，让学生们分成两组，进行辩论交锋。
比如说，可以让学生们就“是读书更重要，还是上网更重要”这样的话题展开辩论，让学生们自己去思考、去分析、去辩证，这样一来，学生们就会觉得学习语文变得更加有趣，他们会更加积极主动地参与到学习中来，这样一来，学生的学习热情就会被充分地调动起来。
辩论可以促进学生的思维发展。
在辩论过程中，学生们不仅要做到口才好，而且还要具备逻辑思维和分析问题的能力。
在准备辩论的过程中，学生们要结合相关资料、调查研究，了解各种观点和见解，对问题有一个全面的认识和理解，这就需要他们具备较高的思维能力。
而在辩论的过程中，学生们还要根据对方的观点提出反驳，这就需要他们具备逻辑思维和分析问题的能力。
通过辩论，学生们就会在实践中不断锻炼自己的思维能力，从而获得更好的思维发展。
辩论可以培养学生的团队合作精神。
在辩论的过程中，每个学生都要为自己的团队争取利益，发挥自己的特长，还要和团队成员密切配合，形成合力，促使团队胜利，这就需要学生们具备团队合作精神。
只有团队合作，才能更好地完成辩论任务，获得胜利。
通过辩论，学生们就会在实践中培养起团队合作精神，提高他们的团队合作能力。
辩论可以增进师生之间的情感交流。
在语文课堂上，老师和学生可以一起参加辩论，老师既可以为学生们提供辩论话题和辩论指导，又可以与学生们一起进行辩论，此时，老师不再是学生们的知识传授者，而是学生们的辩论对手，这样一来，师生之间就会建立起一种平等互动的关系，老师也会更加了解学生们的思想和观点，增进师生之间的情感交流，促进师生之间的思想碰撞和思维碰撞，从而促进师生之间的更加深入的沟通和交流。
巧用“辩论”，可以让语文课堂更加鲜活灵动，激发学生的学习热情，促进学生的思维发展，培养学生的团队合作精神，提高学生的语言表达能力，增进师生之间的情感交流。
用辩论扩展语文教学
在中国学生的教育中，语文教学一直占据着核心地位。
然而，由于教学方法的单一以及学生交流能力的不足等因素，很多学生感到语文课程有些单调和枯燥。
如何让学生更加积极主动地参与语文教学，提高他们的表达和思考能力，是当前需要探讨的问题之一。
在这一领域，辩论教学或许是一种有效的方法。
下面本文将探讨如何用辩论教学方式扩展语文教学，并提高学生的阅读、写作、口语和听力能力。
一、辩论教学方法的好处辩论教学是一种能够让学生参与互动的教学方法。
在辩论教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极参与者。
辩论教学的一个重要好处在于它能够锻炼学生的思辨能力。
在辩论中，学生需要在与对方的互动中思考、分析和总结，从而提高自己的思维水平。
此外，辩论还能够让学生锻炼表达能力和说服能力，能够让学生更好地理解自己的观点并更加清晰地表达出来。
通过参与辩论，学生也能够提高自己的听力技能，学会辨别和理解对别人的观点。
从而，辩论教学方法的实践可以帮助学生全面提升阅读、写作、口语及听力能力。
二、如何运用辩论教学扩展语文教学辩论教学是一种可以灵活运用的教学方法。
下面我们将介绍一些运用辩论教学扩展语文教学的方法：1.阅读和写作增强阅读和写作是语文课程的基本内容，而辩论可以作为一种拓展性活动，提供更多的主题和素材。
学生可以一起阅读与探讨有争议的文章，并就其中的某个话题展开辩论。
在辩论中，学生需要通过论证和反驳来支持自己的主张。
写作同样如此，写作要清晰地表达思想和观点，并通过具体的例子和事实支持观点，而这种写作技巧可以通过学习辩论来提高。
2.口语和听力能力提高口语和听力是语文教学中非常重要的内容。
通过辩论，学生可以得到更多的口语锻炼机会，提高自己的表达能力。
此外，在辩论中，学生需要认真听别人说话，并对别人的观点进行分析和反驳。
这种交流与应对的互动可以帮助学生锻炼听力能力。
3.拓展学生表达方式学生在平时的学习中，语言和表达方式往往比较单一。
而辩论可以帮助学生拓展表达方式，使他们更加从容自信地发表自己的观点。
开展有效辩论,打造高效语文课堂
动： 谁 是动 物 中的真 英雄 。孩子 们分 成辩 论小 组 ， 纷纷 收集 材 料和 话题 ， 然后 开展唇 枪舌 剑 。在辩论 过程 中 ， 他 们不 断
文 教学 要 重 视 通过 语 文实 践活 动 ， 培 养 学生 的语 文实 践 能
力 。辩 论活 动作 为Байду номын сангаас一种有 效 的语文 实践 活动 ，能培 养学 生
深刻 分 析 问题 的 能 力 ， 锻 炼 学 生 语 言 表达 能 力 ， 尊 重 他 人
的情 感等综 合 语文 素养 ， 是打造高 效语 文课 堂 的有效 形式 。
这样 的英雄 ， 他 们让 那些 只顾 个人 小利 ， 没 有原 则的 人无 地
自容 。在这 样的 辩论之 中 ， 正义 和真 理得 到 了弘扬 ， 同时 也
让孩子 们学 会 了如何 尊重他 人 的观 点 ，学 会有 理有 据地 表 达 自己的观 点 。
例如， 在学 习《 狐狸和乌鸦》 一文时， 针对乌鸦 由于听了
语文教学中 ， 教 师 要 提 供 学 生 的语 文 实 践 活 动机 会 ， 挖 掘
实 佐证 自己的观 点 。这 样 ， 真理 在辩论 中 凸显 ， 智 慧在碰 撞
中产生 火花 。
通 过辩 论 ， 叶欣 在危难 面前 ， 不计个 人得 失 ， 真 勇敢 、 有
大 爱 的 巨大 形象 活 生生 地展 现 在大 家 面前 ， 就 连原 来 坚持
达 的思 想 。为此 ，笔者针 对 学生争 吵 的话题 设计 了辩 论活
在这 一辩 论活 动 中 ， 为了说 服大 家接 受 自己的观 点 ， 孩 子 们既 要深 入思 考 问题 ， 提高 思维 的深度 和广 度 ， 又要 组织 语 言正 确 的表达 ，还要 针对 他人 观点 展开 有力 的反驳 。这
语文(心得)之 为语文课堂生色增辉 让辩论扮靓语文课堂
语文论文之为语文课堂生色增辉让辩论扮靓语文课堂很喜欢看大学生辩论赛，选手们精彩的对垒，敏锐的思维，精辟的见解，连珠式的妙语和滔滔不绝的雄辩，总令我叹为观止。
赞叹之余，我也感受到，辩论是调动学生思维，提高学生口语表达能力，发展学生个性，实现三维目标的有效途径之一。
因此，我尝试着把辩论引进语文课堂教学，确实收到了较好的教学效果，为语文教学增色不少。
一、辩论，口语交际训练的平台《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。
辩论是对话的一种形式，辩论的本身就是语言实践活动，它为辩论的双方提供了组织自己的语言、阐述自己的观念、反驳对方的机会，同时也提供倾听对方表达的机会，因而辩论创设了口语交际训练需要的语言环境，有助于提高学生的口语表达能力。
二、辩论，走进学生心灵的钥匙课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，呼唤潜能的时空；课堂是点燃学生智慧的火把，给予火把的是一个个具有挑战性的问题。
在新课程标准下的课堂，出个辩题让学生辩论，则能让学生走进作者心灵，走进文章主人公心灵，使语文课堂充满生机。
如听一位老师上《苦柚》一课，她让学生阅读文本第二部分，精读第四自然段，归纳出小姑娘与我们常见的生意人有什么不同？然后，师生就“小姑娘会不会做生意”进行辩论：师：小姑娘不吆喝，不会打广告，根本不会做生意。
生：小姑娘的胸前有校徽，书上讲她在出神地看书，她是爱学习才忘了卖柚子的。
师：小姑娘的柚子价格低，她不追究效益，她不会做生意。
生：这正体现了小姑娘优秀的品质，她卖的柚子价格公道，她不是那种惟利是图的人。
师：她还暴露自己的商业秘密，说自己的柚子味苦，肉少，她就是不会做生意。
生：这说明她具有诚实的品质，老师你不是常教育我们要做一个诚实的人吗？师：她劝人少买，不利于自己的生意。
生：这说明她替人着想啊！这是一种好品质。
……听课时，我直为这位教师的独巨匠新拍手叫好。
这位教师让学生站在小姑娘的立场，围绕辩论主题引导学生从多角度、多层面寻找依据，只几个回合就让学生走进小姑娘美好的心灵，感悟到小姑娘的优秀品质。
中学语文课堂中有效的演讲与辩论教学方法与教案设计
中学语文课堂中有效的演讲与辩论教学方法与教案设计导言：在中学语文课堂中，演讲与辩论是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
有效的演讲与辩论教学方法和教案设计可以帮助学生提高自信心、思辨能力和团队合作精神。
本文将探讨中学语文课堂中有效的演讲与辩论教学方法，并提供一份教案设计。
一、有效的演讲教学方法1. 鼓励学生自主选择演讲主题在演讲教学中，学生应该有选择自己感兴趣的主题的权利。
教师可以提供一个主题范围，让学生根据自己的兴趣和经验选择自己想要演讲的内容。
这样可以激发学生的主动性和创造性，提高他们的演讲动力和表达效果。
2. 提供充分的演讲准备时间演讲准备是演讲成功的关键。
教师应该给予学生充分的准备时间，让他们收集资料、整理思路、撰写演讲稿。
同时，教师可以提供一些有效的演讲技巧和方法，帮助学生提高演讲的效果。
3. 引导学生进行演讲评价演讲评价是学生提高演讲能力的重要环节。
教师可以设计一些评价标准，如语言表达、思维逻辑、演讲技巧等，让学生互相评价，共同提高。
同时，教师也要给予学生积极的鼓励和建设性的反馈，帮助他们不断进步。
二、有效的辩论教学方法1. 培养学生的批判性思维辩论教学是培养学生批判性思维的有效途径。
教师可以引导学生分析问题，提出不同的观点和论证，让学生学会从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
2. 组织小组辩论活动小组辩论是培养学生团队合作精神和辩论技巧的有效方式。
教师可以将学生分为不同的小组，让他们在限定的时间内准备辩论材料，并进行辩论。
在辩论过程中，教师可以担任裁判，评价各组的表现，同时也可以引导学生进行辩论总结和反思。
3. 提供辩论案例和材料在辩论教学中，教师可以提供一些经典的辩论案例和相关材料，让学生了解不同观点和论证方法。
同时，教师也可以引导学生进行辩论材料的收集和整理，提高他们的信息获取和处理能力。
三、教案设计下面是一份中学语文课堂中有效的演讲与辩论教学的教案设计：教学目标：培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和团队合作精神。
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用【摘要】小学语文教学中的课堂辩论实践有助于提升学生的思辨能力，激发学习兴趣，提高口头表达能力，促进团队合作意识，培养批判性思维。
通过辩论，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，培养辩证分析的意识。
参与辩论可以增强学生的学习动力和参与度，使课堂更加生动有趣。
辩论还可以锻炼学生的口才表达能力，让他们在表达自己观点时更加自信和清晰。
团队合作是辩论中不可或缺的一环，学生需要相互配合协作，共同努力达成任务。
最重要的是，辩论能够激发学生的批判性思维，让他们学会思考问题、分析问题，从而提升综合素质。
课堂辩论在小学语文教学中的应用是十分重要和有效的。
【关键词】小学语文教学，课堂辩论，实际应用，学生思辨能力，学习兴趣，口头表达能力，团队合作意识，批判性思维能力，重要，有效1. 引言1.1 课堂辩论在小学语文教学中的实际应用在小学语文教学中，课堂辩论是一种十分重要和有效的教学方法。
通过课堂辩论，学生不仅可以提升思辨能力，激发学习兴趣，还可以提高口头表达能力，促进团队合作意识，培养批判性思维能力。
课堂辩论可以激发学生的思维，在辩论过程中，学生需要理性思考问题，分析观点，提出论据，争取自己的立场。
这种互动式学习方法可以让学生在实践中学习，培养自主学习的能力。
课堂辩论也可以激发学生的学习兴趣，让他们在辩论中感受到学习的乐趣和成就感。
学生在展开辩论时，会不断积累知识，提高学习动力，主动参与学习。
通过课堂辩论，学生的口头表达能力也会得到提高，他们能够清晰地表达自己的观点，用语言说服别人。
课堂辩论还可以促进学生的团队合作意识，让他们学会倾听他人意见，尊重他人观点，与他人共同合作完成任务。
最重要的是，课堂辩论能够培养学生的批判性思维能力，让他们学会对问题进行分析和思考，拥有批判性思维习惯。
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用是非常重要和有效的。
2. 正文2.1 提升学生思辨能力提升学生思辨能力是课堂辩论在小学语文教学中的重要目标之一。
让辩论教学“亮丽”语文课堂
让辩论教学“亮丽”语文课堂作者：梁勇江来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第13期摘要：所谓辩论教学是指教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。
关键词：辩论教学；语文课堂；教师；学生中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0075随着教改的不断深化，如何充分调动学生学习的主动性，充分激活学生的创造性思维，成为教改至关重要的课题。
围绕这一课题，笔者认为辩论教学不失为深化中学语文教改、“亮丽”语文课堂的一个新思路。
一、开展辩论教学，有助于克服传统教学的弊端，使素质教育落到实处由于历史原因，传统教学长期着眼于应试升学，形成了轻听说能力培养的教风与学风。
结果学生的口才大多不佳，毕业生走上社会后社交能力低下，影响分配就业。
辩论教学则听说读写并重，重在提高学生的素质，有利于克服这个弊端。
辩论教学以听说促读写。
由于辩论双方的观点都要以确凿的事实、材料为依据，方能站稳脚跟，因此可以促使学生在课外阅读大量的读物，并从中提取信息，去粗存精，去伪存真，为我所用。
阐明自己的观点时，必须思路清楚、严密；反驳对方时，要求角度新颖，并使对方防不胜防。
而要具备以上素质，必须要求学生见多识广，从而博览群书，丰富知识，拓宽思路。
至于在辩论过程中，更要求学生把听说读写几方面能力综合起来。
可以说“胸藏万汇凭吞吐”，因而就能“笔有千钧任歙张”。
辩论又成了检测学生听说读写四项能力的综合手段。
所以要提高学生素质，开展辩论教学自有一功。
二、开展辩论教学，有助于发挥学生作为学习主体的作用传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能发挥学生作为学习主体的作用，教师授课多以满堂灌的形式出现，扼杀了学生的创造性思维，开展辩论教学，则避免了这种注入式的教学方式，为创造性思维开拓了广阔的活动空间。
语文课堂辩论教学设计培养学生的辩论和思辨能力
语文课堂辩论教学设计培养学生的辩论和思辨能力语文课堂辩论教学设计在培养学生的辩论和思辨能力方面起着重要作用。
辩论教学通过组织辩论赛和进行辩论训练，能够激发学生的思辨意识，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
本文将探讨语文课堂辩论教学设计的重要性，介绍辩论教学的实施步骤，并探讨如何提高学生的辩论和思辨能力。
一、语文课堂辩论教学设计的重要性语文课堂辩论教学设计能够培养学生的辩论和思辨能力，对他们今后的学习和人生发展具有重要意义。
首先，辩论教学可以帮助学生培养批判性思维。
在辩论中，学生需要面对各种观点和论据，通过对比和分析，培养他们对信息的理解和评估能力。
其次，辩论教学可以提高学生的逻辑思维能力。
在辩论中，学生需要通过列举论据和推理来支持自己的观点，这要求他们具备逻辑思维和辨别能力。
最后，辩论教学可以加强学生的口头表达能力。
通过参与辩论，学生能够锻炼自己的演讲和辩论技巧，提高他们的口头表达能力和表达自己观点的能力。
二、语文课堂辩论教学的实施步骤1. 明确辩论主题：选择具有争议性和讨论价值的话题作为辩论主题，既能激发学生的兴趣，又能使辩论有实际意义。
例如，可以选取社会热点问题、文学作品的解读争议等作为辩论主题。
2. 分组组队：将学生分为不同小组，并确保每个小组人数相对均衡。
在组队过程中可以考虑学生的兴趣、表达能力和知识背景等因素，以便组成合理的辩论对手。
3. 提供材料：为了保证辩论的权威性和公正性，教师应提供一定数量的相关资料和论据，供学生在辩论中使用。
学生也可以通过自主查找和整理材料来支持自己的观点。
4. 辩论准备：学生在开始辩论之前，需要充分准备自己的观点和论据。
他们可以进行小组内的讨论和研究，以确保辩论时能够表达清晰、有力的观点。
5. 辩论展开：辩论过程中，每个小组轮流陈述观点和论据，并进行辩论互动。
教师应提供适度的引导和监督，确保辩论的秩序和质量。
6. 辩论总结：辩论结束后，教师应对辩论过程和结果进行总结。
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用
课堂辩论在小学语文教学中的实际应用引言：课堂辩论在小学语文教学中是一种活跃课堂氛围、培养学生思辨能力的有效方法。
辩论能够让学生通过讨论、争论等方式，积极思考、运用语言表达自己的观点。
本文将从学生发展思维能力方面，讨论课堂辩论在小学语文教学中的实际应用。
一、提高学生思维能力1.培养批判思维能力辩论课堂能够培养学生分析问题、判断问题的能力。
在辩论中，学生需要通过深入研究问题，找到问题的关键点，并提出自己的观点和理由。
通过不同观点之间的辨析和辩解，学生能够培养批判性思维能力。
2.提高逻辑思维能力辩论过程需要学生能够提供逻辑严密、连贯有序的论证。
在讨论中，学生需要运用逻辑推理的方法，理清思路，提出有说服力的论据。
这种逻辑思维的训练能够使学生增强系统思维能力。
3.锻炼表达能力辩论课堂中，学生需要站在自己的观点上进行表达，并且能够反驳对方的观点。
这对学生来说是一个很好的口语表达训练机会。
学生能够锻炼说服力和逻辑性，提高表达能力。
二、培养学生合作意识和团队精神1.学生合作学习辩论课堂是一种合作学习的方式。
学生在辩论中需要进行角色分工、合理分配任务，共同对问题进行思考和讨论。
通过合作学习，学生能够充分发挥集体的智慧，提高解决问题的能力。
2.培养互助关爱意识在辩论中，学生需要尊重他人的观点、辩解和反驳。
通过互相的讨论和辩论，学生能够培养互助关爱意识，学会关注他人，尊重他人的观点。
三、增强学生的学习兴趣和主动性1.活跃课堂氛围辩论课堂能够使学生充分参与其中。
学生可以通过发表自己的观点、提出问题和反驳等方式来参与讨论。
这样的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2.培养自主学习精神辩论课堂中，学生需要自己思考问题，主动寻找解决问题的方法。
学生需要独立准备材料、撰写辩论稿等。
这种自主学习的方式能够培养学生的自主学习精神，提高他们的学习能力。
结论：课堂辩论是一种培养小学生思辨能力的有效方法。
它能够提高学生的思维能力，培养他们的合作意识和团队精神，增强学生的学习兴趣和主动性。
巧用“辩论”,让语文课堂更鲜活灵动
巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动【摘要】引言部分介绍了辩论在语文课堂中的作用，强调了语文课堂需要更加鲜活灵动。
正文部分详细阐述了如何在语文课堂中引入辩论，以及辩论对学生思维活跃、表达能力、逻辑思维能力和学习兴趣的促进作用。
结论部分总结了辩论在语文课堂中的重要性，展望了辩论对学生学习的积极影响。
通过辩论，能够激发学生的学习热情，提高他们的思维能力和表达能力，增强逻辑思维能力，使语文课堂更加生动有趣，促进学生的全面发展。
【关键词】辩论，语文课堂，鲜活，灵动，促进学生思维，提高表达能力，逻辑思维，激发学习兴趣，重要性，积极影响。
1. 引言1.1 介绍辩论的作用辩论是一种高效的教学方法，通过对立的观点展开争辩，激发学生的思维活跃性和学习兴趣。
在语文课堂中，引入辩论可以让学生更加积极参与课堂，提高他们的学习效果。
辩论的作用主要体现在以下几个方面：辩论可以促进学生思维的活跃。
在辩论过程中，学生需要深入思考问题，分析各种可能的观点和论据，从而加深对知识的理解。
通过与同学们的讨论和辩论，学生逐渐养成了独立思考和判断的习惯，培养了批判性思维。
辩论可以提高学生的表达能力。
在辩论中，学生需要清晰明确地表达自己的观点和论据，同时要学会倾听他人的意见并做出回应。
这种能力不仅对于语文学科而言，也对于学生将来的社会交往和职业发展都具有重要意义。
辩论还可以增强学生的逻辑思维能力。
通过分析问题、寻找证据、对立观点进行辨析，学生不仅可以培养严密的逻辑思维能力，还能提升解决问题的能力和应对挑战的勇气。
1.2 语文课堂需要更鲜活灵动语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，而一个鲜活灵动的语文课堂可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
传统的语文课堂往往以讲解文言文和背诵古诗词为主，学生们在这样的环境下很容易感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
我们需要找到一种新的方式来让语文课堂更加有趣和生动。
辩论是一种很好的方式，可以让语文课堂变得更加鲜活灵动。
巧用“辩论”,让语文课堂更鲜活灵动
巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动【摘要】在语文课堂中巧用辩论可以让课堂更加鲜活灵动，对学生的益处也是显而易见的。
辩论能激发学生的思维和表达能力，培养他们的逻辑思维能力，让他们更好地理解文学作品。
辩论可以促进学生团结合作意识，提高他们的口才和应变能力。
通过巧用辩论，可以让语文课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
未来，语文课堂的发展方向应该更加注重运用各种教学方法，包括辩论，来激发学生的学习激情和提高他们的学习能力。
通过不断创新和探索，可以让语文课堂更加丰富多彩，让学生在学习语文的过程中得到更多的收获和成长。
【关键词】关键词：辩论，语文课堂，学生，思维能力，表达能力，逻辑思维，文学作品，团结合作，口才，应变能力，鲜活，灵动，发展方向。
1. 引言1.1 辩论在语文课堂的重要性辩论对学生的益处还在于培养学生的逻辑思维能力。
在辩论过程中，学生需要有条理地陈述自己的观点，清晰地进行论证，善于运用逻辑和推理，这些都是逻辑思维的重要表现。
通过不断地参与辩论，学生可以提高自己的逻辑思维能力，使自己能够更加合理地分析问题和进行推理。
可以说辩论在语文课堂中的重要性不可低估。
它不仅可以提高学生的思维和表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。
通过积极地推广和开展辩论教学，可以进一步激发学生对语文学习的兴趣，使语文课堂更加鲜活灵动。
就在于它可以激发学生思维，培养逻辑思维能力，让学生在语文学习中得到更多的收获和提高。
1.2 辩论对学生的益处辩论在语文课堂的重要性不言而喻，而辩论对学生的益处更是不可忽视的。
通过参与辩论，学生可以大大提高自己的思维和表达能力。
在辩论过程中，学生需要深入思考问题，搜集相关信息并加以分析，从而训练自己的思维能力。
辩论也要求学生清晰地表达自己的观点和论据，促使他们能够更加准确地表达自己的想法，提高自己的表达能力。
辩论还可以培养学生的逻辑思维能力。
在辩论中，学生需要有条不紊地组织自己的论据，建立逻辑关系，表达清晰，这对于培养学生的逻辑思维能力有着积极的影响。
辩论教学在初中语文课堂中的应用与实践
辩论教学在初中语文课堂中的应用与实践辩论教学是一种在教育领域中广泛应用的教学方法，它能够有效地培养学生的自我表达能力、思辨能力和合作能力。
在初中语文课堂中，辩论教学不仅可以帮助学生提高语文素养，还能激发他们对语文学科的兴趣。
本文将探讨辩论教学在初中语文课堂中的应用与实践，并给出一些具体案例来说明其效果。
一、辩论教学概述辩论教学是一种通过组织学生进行论辩，锻炼他们的辩论技巧和批判思维能力的教学方法。
它通常包括正方和反方两个团队，每个团队都要围绕一个特定的议题展开辩论，并通过论据和证据来支持自己的观点。
辩论的过程中，学生需要运用逻辑思维、语言表达和团队协作等多种技能，从而提高他们的综合素养。
二、辩论教学在初中语文课堂中的应用1. 培养学生的思维能力辩论教学可以促使学生思考问题、分析问题，并通过论证来支持自己的观点。
在初中语文课堂中，教师可以选择一些有争议性的话题，让学生就不同的观点进行辩论，从而锻炼他们的思维能力。
例如，在讨论一本课外读物是否适合作为必读书籍时，学生可以从不同的角度出发，进行辩论，既能锻炼思考能力，又能提高语文表达能力。
2. 培养学生的语言表达能力辩论教学通过争论和辩说的形式，要求学生进行充分的语言表达。
在初中语文课堂中，可以通过模拟辩论赛的方式，安排学生进行辩论。
例如，学生可以就“手机对于学生学习的利与弊”这个话题展开辩论，鼓励他们用恰当的词汇和清晰的语句进行表达。
这样的实践能够提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作能力辩论教学是一个团队合作的过程。
在辩论的过程中，学生需要与团队成员紧密合作，共同制定论据和证据，并且要学会倾听对方的观点并进行回应。
这种合作能力在初中语文课堂中尤为重要，因为语文学科更加注重学生的合作与互动。
通过辩论教学，学生可以学会与他人合作、分享观点，培养团队精神。
三、辩论教学的实践案例1. 主题：是否应该延长中学生的午休时间？辩论议题：应该延长中学生的午休时间。
让辩论点亮语文课堂
基础教育P UBLIC C OURSE171ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 08摘 要：课堂辩论模式多样，教师真正发挥教学的主导作用，根据课程内容选择恰当的辩论方式，丰富课堂内容，开发学生的创造性思维、发散性思维等，就能提高课堂效率，增强课堂的趣味性，点亮课堂。
关键词：课堂辩论 辩论式教学 辩论模式 团队合作让辩论点亮语文课堂文/林海华辩论，也称论辩，广义上是指以语言（包括书面语言和口头语言）为媒介展开争论的一切活动。
狭义上的辩论仅指口头语言的辩论活动，最狭义的一种理解是把辩论等同于辩论赛。
辩论已成为人们在交流和碰撞中深化思想、发掘真理、提高修养、增进口才的知识性和技巧性的艺术，成为包含着丰富内涵、具有普遍社会意义和教育功能的重要活动，有着较强的生命力和现实意义。
课堂上的辩论是指广义的辩论，辩论的模式有讨论式辩论和竞技式辩论两种。
而课堂辩论则形式多样，有自由辩论、分组辩论、小辩论以及辩论赛等。
教师可根据课程的需要灵活运用，以提高课堂效率，增强课堂的趣味性，吸引学生全身心投入课堂，共同完成教学任务。
辩论式教学，不应视为辩论与教学简单的叠加。
辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。
作为每一门相对独立的学科，各有其鲜明的教学目标，辩论应该是服务于教学，促成教学目标完美实现的一种手段、方式。
作为一种课堂教学模式的辩论不同于比赛性质的辩论，课堂中的辩论指向于一定的教学目标，教师要适时地根据学生在辩论中出现的问题进行指导。
在此，笔者把课堂上的辩论方式归纳为如下几种，力主在由浅到深、由易到难、由简单到复杂的课堂辩论中，循序渐进地引导学生学会辩论，注重培养学生的综合思维能力、洞察判断能力、表达能力、问题解决能力，让学生在辩论中深化思维品质，学会表达自我，共同合作解决问题。
一、自由辩论，百家争鸣自由辩论是一种没有准备的即兴表演。
让辩论走进语文课堂教学
让辩论走进语课堂-教学案例介绍前不久,我开了一堂校内公开课《羚羊木雕》。
因为本课所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生的共鸣、激发学生的兴趣。
课中充满了的矛盾冲突,于是在上到在妈迫之下，我既无奈又伤心，只有找万芳把羚羊木雕要回了这一情节时,我组织了一场辩论羚羊木雕到底该不该要回?充分展示了学生的情感、态度、价值观。
要求同意要回的为正方，坐到Ａ位置.不同意要回的为反方，坐到B位置.辩论实录师好，大家都坐到了自己的位置，也就表了自己的立场。
现在各位针对自己的观点展开辩论。
正方我认为应该要回。
这是爸爸送给我的礼物，寄托了爸爸对我的爱，我怎能把爸爸的爱随便送人呢？这是对爸爸的极不尊重。
(掌声）反方我反对，我很看重和万芳的友谊,我就会把我认为最有价值的礼物送给她，无论西贵贱。
这也表我把友情、亲情放到同等重要的地位。
正方但你得顾及爸爸的感受啊。
你不要回会伤害爸爸的爱。
反方我认为不该要回,西送出去了又去要回是不讲信用的行为。
做人要讲信用，孔子说人而无信，不知其可也。
（掌声)正方应该要回。
小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么西,羚羊这么珍贵的西送给朋友不合适.反方我认为只要是真心朋友没有什么不可以送.正方那么如果是你的全部家产,你还愿意相送吗？反方如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！正方什么都可以送，那你什么也没有呢?反方那我就把心送给朋友，真心实意对待自己的朋友。
正方应该要回,君子之交淡如水只要有心意就行，难道友谊一定要用金钱去衡量吗？如果这样，我宁愿孤独一生!(长时间热烈地鼓掌！）反方就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下,你们这样做是对父母的不尊重。
正方我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同父母商量吗？全体学生鼓掌！反方鸦有反哺之孝，羊知跪之恩,我们怎能对父母的劝告置之不理呢全体学生静悄悄的，大家若有所思师总结同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被你们的深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！你们的辩论道出了友情的可贵。
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让辩论教学“亮丽”语文课堂
发表时间：2017-07-07T15:46:06.297Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上作者：梁勇江
[导读] 随着教改的不断深化，如何充分调动学生学习的主动性，充分激活学生的创造性思维，成了教改至关重要的课题。
摘要：所谓辩论教学是指教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。
著名教育家孔子就是采用这种方法教学的。
通过辩论来阐明道理，教师本身受到教育，也帮助学生受教育。
古希腊的柏拉图，也是采用辩论式教学的典范。
他把辩论式的教学提到空前的高度，在他的“学园”里师生之间用对话形式教学，由此掌握辩论之术，开启智慧。
关键词：辩论教学；语文课堂；教师；学生
随着教改的不断深化，如何充分调动学生学习的主动性，充分激活学生的创造性思维，成了教改至关重要的课题。
围绕着这一课题，笔者认为辩论教学不失为深化中学语文教改、“亮丽”语文课堂的一个新思路。
一、开展辩论教学，有助于克服传统教学的弊端，使素质教育落到实处
由于历史原因，传统教学长期着眼于应试升学，形成了一种轻听说能力培养的教风与学风。
结果学生的口才大多不佳，毕业生走上社会后社交能力低下，影响了分配就业。
辩论教学则听说读写并重，重在提高学生的素质，有利于克服这个弊端。
辩论教学以听说促读写。
由于辩论双方的观点都要以确凿的事实、材料为依据，方能站稳脚跟，因此可以促使学生们在课外阅读大量的读物，并从中提取信息，去粗存精，去伪存真，为我所用。
阐明自己的观点时，必须思路清楚、严密；反驳对方时，要求角度新颖，并使对方防不胜防。
而要具备以上素质，必须要求学生见多识广，从而去博览群书，丰富知识，拓宽思路。
至于在辩论过程中，更要求学生把听说读写几方面能力综合起来。
可以说“胸藏万汇凭吞吐”，因而就能“笔有千钧任歙张”。
辩论又成了检测学生听说读写四项能力的综合手段。
所以要提高学生素质，开展辩论教学自有一功。
二、开展辩论教学，有助于发挥学生作为学习主体的作用
传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能发挥学生作为学习主体的作用，教师授课多以满堂灌的形式出现，扼杀了学生的创造性思维，开展辩论教学，则避免了这种注入式的教学方式，为创造性思维开拓了广阔的活动空间。
教师引导学生进行听说读写一系列实践活动，由于辩论教学强化了意见的分歧，使学生的思维呈发散型，围绕着讨论的问题，正反两方面的观点，从不同侧面、角度深入思考，各抒己见，探求新异，进行创造性活动，真正把课堂还给学生。
三、开展辩论教学的几点尝试
开展辩论教学一改单向式交流而成双向式、多向式交流，这样，教学情境势必倍加和谐亲切，课堂气氛更加生动活波，同时也增加了师生间的交流，教与学互相反馈，教学效果会事半功倍。
那么，如何行之有效、切合实际地开展辩论教学，使它成为深化中学语文教改的突破口，并为素质教育服务呢？我的做法是：
1.建立平等、和谐、民主的良好的师生关系
只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生产生最佳的学习状态。
教学中，当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。
只有这样，学生才能敢想、敢说，敢于质疑，积极思考，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，获取知识，体验情感，获得人性的发展。
2.创设良好情境，激发学生参与辩论的兴趣
在教学中，教师必须重视特定情境内容的设计，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，使学生受到情感的感染，能尽快进入到课文之中，以激发他们参与辩论问题的兴趣。
3.选择恰当的“论题”
在语文教学中，辩论题的确定，影响着辩论式学习的开展。
要依据语文新大纲，学生的年龄特点，教材的内容，学生的学习需要来确定辩论题。
首先应是学生关注的或感兴趣的问题。
第二题目要有可辩性。
第三辩题要切合教学内容。
(1)抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论
例如：上《窦娥冤》一课，文中的窦娥是个善良孝顺的女子，但她临死前的“三桩誓愿”却又是那么狠毒：三伏天降下三尺瑞雪来遮掩尸首，这一场大雪就会使当年的农作物颗粒无收，百姓本就民不聊生了，接着再来三年大旱，整个楚州会饿死多少百姓啊！该怎样理解窦娥“既善良又狠毒”这个问题呢？
(2)抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论
例如：《雷雨》一课中周朴园怀念侍萍这一点，历来很有争议。
因此，在教授该课时，可设置这样的论题；周朴园对侍萍有没有真情？通过对论题的辩论，学生们对于这个具有浓厚封建性的资本家有了深刻的了解，并认识到一个高明的作家决不会简单化地处理人物，这样的人物才有立体感。
(3)抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论
例如：上《鸿门宴》一课，我设计了这样一个辩论题：“项羽至死将失败的原因归之为时运不济。
然而，真的只是时运不济使然吗？这就是一个“牵一发而动全身”的论题。
无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到鸿门宴的过程，都要谈到刘邦与项羽双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格特点。
还可以于“无疑”处求“疑”，引发学生开展辩论。
学生在辩论中，深化了对课文的理解。
4.把握时机展开辩论
辩题一经确定下来，就需要教师严密地去组织，切不可大撒手，不管不问。
在语文课堂中，什么时候开展辩论最好？孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”学生“愤”、“悱”之际，即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，我们引发辩论，往往是最佳时机。
(5)升华辩论结果，领悟文之精髓
辩论结束后，教师要引导学生进一步升华主题，再来个总结陈词，指出双方在辩论过程中存在的不足之处，综合双方的独到之处，形
成较全面、合理、科学的观点，并与教材中的相关知识相联系，加深学生的理解和记忆；也可以让学生总结，教师再归纳；也可以布置书面作业，让学生根据双方的辩论内容课后完成。
让学生在饱满的热情中，去领悟文章的精髓。
总之，辩论教学不同于传统教学，它丰富了语文课堂教学方法，调动了学生学语文的主动性、积极性，活跃了课堂氛围；促进了学生的多元化发展，为语文教学开辟了一个新的天地。
(作者单位：广西柳州市第三中学 545000)。