《分一分(一)》教学实录与评析

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《分一分(一)》教学实录

“分一分（一）”教学实录（片断）教学目标：１.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的意义，体会学习分数的必要性。

２.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，表示简单的分数。

教学重点：理解分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

教学难点：理解分数的意义教学过程：二、观察操作，探求新知（二）、理解四分之几，进一步感受分数的意义。

课件出示课本65页的题目。

师：如果把其中的一份涂上颜色，涂色部分就表示这张纸的多少？生：1/4.师：那如果涂两份、三份或四份呢？又该用哪个分数来表示？请翻开课本65页，完成“折一折”。

学生独立完成课本65页“折一折”。

展示学生的答案。

师：把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的多少？生：2/4师：刚刚老师听到有同学读4/2，应该是多少？生：2/4师：把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的3/4，同意吗？生：同意。

师：把其中的四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的？生：4/4.师：有没有不同意见的？生：能够用“全部”表示。

师：如果用分数来表示的话是4/4，用文字表示就用“全部”，但在这里我们用分数4/4表示比较合适。

还有不同意见的吗？生：能够用“1”来表示。

师：为什么你要用“1”来表示？生：因为它涂了一个正方形的全部。

师：一个正方形，能不能用“1”来表示？生：能师：4/4就是1，不过在这里能不能说是这张纸的1呀？生：不能师：虽然1是等于4/4，但你还是要用4/4来表示，还有不同意见吗？师：我发现有的同学是这样做的：把这张纸的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的1/2，同意的请举手。

谁来说说？师：仔细观察，它涂了这张纸的多少？生：一半。

师：刚才我们学了“一半”能够用哪个分数表示？生：1/2.师：所以这题我们能够用1/2来表示。

师小结：我们不但理解了1/4，还理解了2/4，3/4和4/4，像这样的数等等我们都把它称为分数。

生齐读。

（三）、理解分数各部分的名称及读写法。

小学数学第一册《分一分》教学实录及评析(精选12篇)

小学数学第一册《分一分》教学实录及评析（精选12篇）学校数学第一册《分一分》教学实录及评析篇1[教学内容]国标本苏教版第一册第8页的例题，第89页"想想做做'的习题。

[教学目标]1、初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中简洁应用。

2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。

3、培育整理学习用品和生活用品的习惯，熟悉到数学与生活的亲密联系，感受分类的数学美，培育同学分类的意识。

4、通过同学的操作活动、口头沟通，培育同学边听边想，先想后说的习惯。

[教学重、难点]能选择不同的标准对物体进行的分类。

[同学分析]分类是一种基本的数学方法，是同学进一步学习数学的必备基础。

而一班级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对"分东西'的事情又有多少体验呢？课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢？因此，我打算在课前对同学进行一番调查了解。

通过与小伴侣做嬉戏、对话沟通发觉：我们班级48名同学中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平常生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。

并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活阅历，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的熟悉过程。

有的小伴侣只能按肯定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。

因此，这节课我的设计理念如下：1、让一班级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，制造一个同学乐于参加的活动情境。

我用小熊奇奇一天的生活、嬉戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。

让同学亲身体验情境中的问题，增加同学的直接阅历。

2、本节课上同学的收获不仅仅是单纯的数学学问与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思索、解决问题和自身乐观投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。

[教学过程]一、在故事中让同学进入学的"情境'。

北师大版三年级下册第六单元分一分一评课稿

北师大版三年级下册第六单元《分一分（一）》评课稿是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。

本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。

教科书提出四个问题，引导学生认识分数。

第一个问题是尝试用画图的方法表示〃一半〃，认识表示〃一半〃的分数是二分之一；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的二分之一，就是涂出图形面积的而分之一;第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）〃创造〃更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的一个数；第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。

•你能用什么方式表示一半？让学生用自己的方式表示或〃创造〃分数，目的是引导学生经历分数产生和发展的过程，加深对分数意义的体验。

教科书鼓励学生用画图的方法表示〃一半〃，并呈现了学生可能出现的两种画法。

观察能够表示〃一半〃的图形，可以发现它们都具有三个共同的特征:①平均分;②分两份;③取一份。

所以,表示〃一半，，的数学符号也必须包含这三层意思。

人类选择表示〃一半〃的符号〃一〃就包含了这个意思。

第一个问题的讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示〃一半〃;另一方面让学生参与创造，感受表示〃一半〃的方式其实是很多的。

在这个基础上才引入〃一半可以用二分之一来表示〃，在多种方式对比中，体会用二分之一表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

分别涂出下面图形的二分之一这是第一个问题的逆向问题，在图形中去做出（涂出）二分之一，这是促进学生深入理解分数意义的活动。

在方格上的图形，容易涂出它的面积的一半，即图形的二分之一。

模仿表示分数二分之一的学习过程，用折纸、涂色或画图的方法〃创造〃其他的分数，进一步直观理解分数的意义--分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数。

•用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？教科书通过学生作品的形式呈现了三个分数及其可能的画图表示方式，启发学生从多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解。

分一分评课稿

分一分评课稿听了袁理平老师的课《分一分》，获益颇多，袁老师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的激励语言都十分到位，教学环节。

现从以下几方面具体叙述。

一、创设情境，引入新课一年级的孩子具体思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，激励孩子们积极地献策提高了学习数学的积极性。

从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。

二、动手操作，寻找分类的方法一年级的小朋友喜欢动手，袁老师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的能力，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。

请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达能力。

以小组合作的方式展开培养了孩子的协作能力。

三、探究新知1、让学生对衣服进行分类，在期间强调番号的书写，很细致2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处处都在。

四、总结让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。

袁老师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。

2、结尾还有延伸的环节没有完成。

篇二：分一分评课稿《分一分》评课稿《分一分》是西师版数学小学二年级上期第五单元《表内除法》的第一节课。

“分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分”。

这部分主要有3个例题。

例1重在突出平均分；例2突出了按每份数把东西平均分；例3突出了按份数平均分物体，这种分法通常采取每次按份数放入的物体是同样多来分。

我认真聆听了实验一小汤老师执教的《分一分》这节课，产生了很多的启迪与思考。

下面我就谈谈听课后的一些体会：1、创设情景，激发了学生学习兴趣。

《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。

一开课，汤老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个《猴妈妈分桃》的童话故事，让学生身临其境。

“分一分(一)”教学设计及教后反思

“分一分（一）”教学设计及教后反思教学内容：北师大版小学数学三年级（下册）第五单元P53-55页“分一分（一）”。

教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之几的分数。

3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重难点：重点：初步认识分数的意义。

难点：初步建立分数的概念。

教学准备：1、课件2、长方形纸、正方形纸、圆形纸、彩笔等教学过程：一、创设情境，引出课题同学们你们看是谁来咱们惠安做客呀?欣赏完美景之后,这师兄弟俩也有点累了,就到了德克士准备吃点好吃的，可是在吃东西的过程中，他们遇到了些数学问题，同学们让我们一起来帮帮他们好吗？怎么样才能把这些食物公平地分给他们呢？1、4个汉堡，每人几个？2、2杯可乐，每人几杯？3、比萨只有1个，能平均分给2个人吗？怎么分？4、如何用数来表示“一半”？引出课题：《认识分数》二、导学结合，认识分数（一）着力建构二分之一（1）、直观感知，初步认识。

1、我们要把一个比萨平均分成了几份？“一半”是其中的几份？师生交流，教师结合课件演示，揭示：“一半”可以用表示。

2、这一份是比萨的，那另一份呢？教师小结：把一个比萨平均分成2份，每份都是它的。

（2）、动手操作，深化认识。

1、（出示一张长方形纸）它的二分之一该怎样表示呢？先折一折，然后用斜线给它的涂上颜色。

学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。

2、师生交流各种不同的折法。

3、探究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？引出：只要把长方形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

（3）、观察判断，拓展认识。

下列图形中（出示图），哪些图形的涂色部分可以用表示？1、学生交流，并说明判断理由。

北师大版数学三年级下册《分一分》4课时教案设计课堂教学实录

《分一分（一）》教学实录教学目标1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数.2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数.3、在学习活动中体会学习分数的必要性,培养学生自主学习的精神和合作意识.教学重点、难点：1．理解分数的意义，会读、会写简单的分数。

2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教具学具准备1、猴头、桃子的图片。

2、正方形纸、水彩笔、直尺。

3、课件教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、分桃子师：今天，课堂上来了两位小客人。

瞧，他们是谁？生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上）师：咱们都知道他们最爱吃——生异口同声：桃子。

（师出示4个桃子图片贴在黑板上。

）师：如果把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分？（学生思考，汇报）生1：一只猴子2个桃子，另一只猴子也2个桃子。

生2：一只猴子3个桃子，另一只猴子1个桃子。

生3：每只猴子分2个桃子。

师；你认为哪种分法最公平，为什么？生1：我认为每只猴子分2个桃子最公平,因为他们分的桃子一样多。

生2：每只猴子分2个桃子公平，因为是平均分的。

师：对，把4个桃子分给2只猴子，每只猴子分2 个，这是我们以前学过的平均分。

如果把2个桃子平均分给2 只猴子，每只猴子分几个？（师拿去黑板上的2个桃子图片）生：每只猴子分1个。

师：如果把1个桃子平均分给2只猴子，应该怎么分？（师拿去黑板上的1个桃子图片）生：1只猴子一半。

（师把预先平均切开的1个桃子图片贴在黑板上）2、表示“一半”师：请小朋友们动脑筋，想一想：用什么方式来表示“一半”呢？（学生独立思考）师；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！（小组交流）师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？生1：我把一块橡皮分成2块，每块是一半。

师：想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。

生2：把一块橡皮平均分成2块，每块是橡皮的一半。

生3：我用1/2表示一半。

师：你在哪里见过？生：在书上看到的。

生1、生2、生3、生4表示一半。

五认识分数分一分(一)教学设计新部编版课堂实录及教学反思

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校五认识分数分一分（一）教学设计课堂实录及教学反思【教学内容】：北师大版数学三年级下第五单元“分数的认识”第一课时“分一分（一）”【教材分析】：分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。

本节课的内容是初步认识分数，对分数的意义不易理解，所以教材安排在具体情境中学习和理解分数，创设生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形、动手操作等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。

教材为学生提供了大量的自主学习的素材，如：分一分、折一折、涂一涂、练一练等，使学生直观地理解分数，不仅可以激发兴趣，更重要的是让学生积极主动的参与活动中来，体验数学，完成对知识的构建，感受学习新知识的必要性。

知识目标1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的重要性。

2.能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称。

3.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。

思想目标：渗透思想品德教育教具、学具准备：糖果数个彩笔正方形、长方形、圆形等卡片教学设计一．创设情境—认识平均分师：同学们，老师觉得大家在最近的学习生活中都非常的认真和努力，所以姜老师想奖励大家，给你们准备了一些美味的糖果。

你们想吃吗?不过在吃之前，我们先要解决几个问题，我想解决完问题再来分享糖果会更甜的。

（教师发糖果，一张桌子发一袋糖果，但是每袋糖果的数量不同。

）现在，请同学们自己分一分吧！（学生动手分糖果）师：同学们，你们知道怎么分吗？生：我们两个人分的同样多。

师：你们为什么这么分呢?生：因为这样公平啊！师：那么你们能给这种分法起个名字吗？（学生争先恐后的回答）生：公平分。

生：平均分。

北师大版三年级数学下册《分一分(一)》教学实录

北师大版三年级数学下册《分一分（一）》教学实录教学内容：新世纪教材北师大版三年级数学下册第56—58页。

教学目标：1、借住动手操作，激发学生好动的天性，以增强学生参与学习的积极性。

2、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

3、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教材分析：认识分数是学生已有“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。

本课借助生活中一个常见的事例，勾起学生对平均分的记忆；利用学生喜欢的游戏激起学生参与学习的主动性，使学生经历知识形成的全过程；通过折纸、涂色等数学活动，让学生借助对称图形的知识对图片进行对折、涂色，使他们初步理解了分数的意义，学会了分数的读、写的方法，能用图形表示分数或写出图形所表示的分数等有关分数的知识。

本课是学生自入学以来有关分数知识的第一课，对了解分数的意义是至关重要的一课，为下面学习分数的加、减法奠定坚实的基础。

教学准备：笑脸、台灯、和尚人头像、等边三角形、正五边形、五角星等图片；习题卡片；彩笔及电脑课件。

学校及学生状况分析：我校地处乡村，但随着远程教育的普及，学校已实现应用多媒体开展教学的愿望。

学生的学习欲望强烈，学生家长也开始重视教育、关注教育，甘心将资金投入到孩子的学习上。

关于分数的知识是学生在日常生活中接触较少的，甚至有些学生从未接触过，但学生对平均分已有了深刻的认识，这对本课的学习打下了坚实的基础。

教学过程：谈话导入：师（播放课件：两个小朋友争夺这一个苹果的情境“我吃”“我吃”……）：这两个小朋友之间发生了什么事？生：他们两个人在争夺一个苹果。

师：你认为怎样才能让这两个人都满意？生１：两个人分得的苹果一样多，他们才会满意。

生２：每人一半。

师：同学们说得很好！请看看大屏幕。

（师播放课件，“将苹果平均分”）将苹果分成相等两份或几份的做法就是平均分。

学习新知：一、联系实际，体验平均分的含义。

师：用什么方式来表示一半呢？请同学们发明一个数学符号来表示一半。

《分一分(一)》教学实录与评析

《分一分（一）》教学实录与评析教学内容：北师大版数学三年级下册P67的内容。

教材分析：本节课是北师大版小学三年级下册《初步认识分数》的第一课时，是学生在学习了整数和小数后，对数的领域的又一次扩充。

“平均分”是学习这一课的知识储备，结合分单一个体的这一具体情境来理解分数的意义是本课的重点和难点。

本课的学习既是继续学习同分母分数大小的比较及同分母分数加减法的基础，也为高年段系统学习分数知识作了铺垫。

教学目标：1、结合具体情境，体会学习分数的必要性，初步理解分数的意义；能读写简单的分数；培养学生独立思考和自主探究能力。

2、经历创造“一半”的表示方法等活动体会分数的优越性，通过折一折、涂一涂、画一画等操作表示简单的分数，感知分数的意义。

3、激发学生的探索欲望，引发学生的数学思考，培养学生的学习兴趣。

教学重点：通过折一折、涂一涂、画一画等操作表示简单的分数，学会读写简单的分数，初步理解分数的意义。

教学难点：理解分数的意义。

教学准备：课件、正方形圆形等卡纸。

教学过程：一、巧设冲突，顺势而导课件出示淘气和笑笑分物品的情境图。

师：淘气和笑笑分享4个苹果，怎样分公平？生：每人分得一样多。

生：平均分师：对，平均分是数学中非常重要的一个概念，我们要牢牢记住这三个字，因为今天的学习处处都要？（生：平均分）师：淘气和笑笑平均分享4个苹果，每人分到几个？用手指个数抢答。

生举2个手指并回答。

师：淘气和笑笑平均分2瓶可乐，每人得到多少？用手指个数抢答。

生举1个手指并回答。

师：淘气和笑笑平均分1个蛋糕，每人得到多少？用手指个数抢答。

生：把手指切掉一半，用半个手指表示。

师：吃个蛋糕代价这么大！1个2个3个可以用手指个数表示，一半用手指个数表示行得通吗？你能用什么好办法来表示一半？鼓励学生用自己的方式来表示一半，学生可能采用画图或记符号等方法；学生展示所用方法，教师结合学生所示再次强调“平均分”。

师：用哪一种方式表示一半最方便？为什么？生：1/2。

《分一分(一)》教学设计含反思

《分一分（一）》教学设计含反思教学目标：1.经历从具体情境中抽象出分数的过程，初步理解分数的意义，感受数形结合思想，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数的各部分名称。

2.结合折纸、涂色等活动，利用面积模型表示简单的分数。

3.会用分数描述一些简单的生活现象，在具体的学习活动中感受数学文化。

教学重点：初步理解分数的意义，能正确读、写简单的分数。

教学难点：理解分数的意义。

教学过程：一、谈话导入，揭示新知。

同学们，之前我们已经学过整数和小数，今天我们要学习一种新的数——分数。

那么关于分数你都想了解什么呢？1.我看见过分数，但是不知道它是什么意思？生活中什么地方用分数呢？2.我会读分数，比如二分之一，四分之一，但是不知道分数里的2和4分别表示什么意思？3.分数是怎么产生的呢？那就让我们带着这些疑问走进今天分数的学习吧！二、合作学习，探究新知。

1.前置性学习分享。

（1）课前我们已经完成了前置性作业，请同学们拿出学习单在小组内分享一下吧！哪个小组的同学愿意给大家分享第一部分呢？（2）同学们用了不同的方式表示一半，仔细观察，他们之间有什么共同点？（3）大家都说到了平均分这个词。

（4）如果要用一个数来表示一半的话，这个数就是二分之一。

看来一半可以用二分之一来表示，读作：二分之一，二分之一就是分数。

（5）对比这些表示一半的方法，你喜欢哪种呢？为什么？小结：用数表示更简洁，更方便，这就是我们今天学习分数的原因。

2.认识二分之一。

（1）认识了二分之一，那你能涂出下面图形的二分之一吗？（2）分享汇报。

（3）师：这些图形的形状都不一样，为什么它们的涂色部分也都能用二分之一来表示呢？小结：刚才我们用二分之一表示了苹果的一半，又找了各种图形的一半，看来无论是什么图形或物体，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。

3.辨析二分之一。

蓝色部分都是图形的二分之一吗？4.认识新的分数。

刚才通过画一画、涂一涂，了解了二分之一，那这些阴影部分是图形的几分之几呢？认识了四分之一，八分之三，五分之四，那你想不想也创造出一个新的分数？5.折纸找分数。

2024年幼儿园大班科学教案《分一分》含反思精选

2024年幼儿园大班科学教案《分一分》含反思精选一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班科学教材第四章《生活中的科学》第二节《分一分》。

本节课详细内容包括：理解整体与部分的关系，学会使用简单的图形和物品进行分数的表示，通过实践操作，培养幼儿的观察力、思考力和动手操作能力。

二、教学目标1. 让幼儿理解分数的含义，知道分数表示的是整体中的一部分。

2. 培养幼儿运用分数对生活中的事物进行描述的能力。

3. 培养幼儿的团队合作意识，提高幼儿的动手操作能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解分数的概念，学会使用分数表示整体与部分的关系。

教学重点：培养幼儿运用分数描述生活中的事物，提高观察力、思考力和动手操作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：水果、图形卡片、白板、白板笔、剪刀、胶带等。

2. 学具：彩纸、剪刀、胶棒、画笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用水果作为教具，让幼儿观察并思考如何将水果平均分给同学们。

2. 例题讲解（10分钟）结合图形卡片，讲解分数的含义，让幼儿学会使用分数表示整体与部分的关系。

3. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组，每组发放一张图形卡片，让幼儿用剪刀将图形剪成几部分，并使用分数进行表示。

4. 动手操作（10分钟）每组发放彩纸、剪刀、胶棒等学具，让幼儿分组制作自己的分数卡片，并展示给大家。

6. 游戏环节（10分钟）组织一个分数接龙游戏，让幼儿在游戏中巩固分数的知识。

六、板书设计1. 在白板上画出一个大圆，将其分为四个相等的部分，分别标上1/4。

2. 在旁边画出不同形状的图形，如三角形、正方形等，分别标上相应的分数。

七、作业设计1. 作业题目：用分数表示你家里的家庭成员，并画出相应的图形。

2. 答案：例如，家里有4个人，可以画一个正方形，将其分为4个部分，每个部分表示1/4。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作、游戏等形式，让幼儿掌握了分数的概念，但部分幼儿在操作过程中仍存在困难，需要多给予关注和指导。

北师大版小学三年级数学下册《分一分(一)》教案及反思

北师大版小学三年级数学下册《分一分（一）》教案及反思教学目的1、使先生阅历运用自己的符号停止表示到运用数学符号停止表示的进程。

2、进一步体会1/2的含义，体会不只可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。

3、教材又设计了少量操作与描画活动，使先生初步了解分数的意义，看法分数各局部的称号，初步掌握复杂分数的写法和读法。

教学重难点1、初步看法分数的意义，会读、写分数，知道分数的各局部的称号。

2、应用实物操作，图形直观等手腕，引导先生在独立思索和协作交流中探求新知。

教学进程一、组织教学二、新授1、解说分苹果的故事，〔配合课件直观演示〕分一分〔一〕平均每人得一个苹果。

平均每人得半个苹果。

2、讨论你能用什么方式表示一半呢？一半可以用来表示。

提问：关于分数，你们还知道哪些？〔指名口答〕3、涂一涂区分涂出它们的。

提问：经过涂一涂，你什么体会？不只可以表示半个苹果，还可表示半片树叶，半件衣服、半张纸等。

4、折一折用一张正方形的纸折出它的，与同伴停止交流。

5、折一折一张正方形的纸平均分红份。

(1)把其中的一份涂上颜色，涂颜色的局部是这张纸的四分之一。

(2)把其中的两份涂上颜色，涂颜色的局部是这张纸的四分之〔〕。

(3)把其中的三份涂上颜色，涂颜色的局部是这张纸的〔〕分之〔〕。

(4)把这张纸的四分之四涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？像，，……都是分数。

3……分子……分数线4……分母读作：四分之三6、说一说135356三、练一练1、用分数表示下面各图中的涂色局部，并读一读。

2、按分数把下面各图形涂上颜色。

3、用下面的分数表示阴影对吗？对的画〝√〞，错的画〝Χ〞。

4、左图中有○，?，，□。

(1)哪个图形的蓝色局部等于它的？(2)哪个图形的蓝色局部大于它的？(3)哪个图形的蓝色局部小于它的？四、小结课后反思：先生经过直观的演示，初步了解分数的意义，学会了分数的读写和知道分数的各局部的称号。

分一分评课稿[最终定稿]

分一分评课稿[最终定稿]第一篇：分一分评课稿分一分评课稿听了袁理平老师的课《分一分》，获益颇多，袁老师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的激励语言都十分到位，教学环节。

现从以下几方面具体叙述。

从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。

请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达能力。

以小组合作的方式展开培养了孩子的协作能力。

四、总结让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。

袁老师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。

2、结尾还有延伸的环节没有完成。

篇二：分一分评课稿《分一分》评课稿《分一分》是西师版数学小学二年级上期第五单元《表内除法》的第一节课。

“分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分”。

这部分主要有3个例题。

例1重在突出平均分；例2突出了按每份数把东西平均分；例3突出了按份数平均分物体，这种分法通常采取每次按份数放入的物体是同样多来分。

我认真聆听了实验一小汤老师执教的《分一分》这节课，产生了很多的启迪与思考。

下面我就谈谈听课后的一些体会：1、创设情景，激发了学生学习兴趣。

《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。

北师大三年级数学下册《分一分》教学设计、反思及点评[名师]

《分一分》教学设计、反思及点评〖教学目标〗1.结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。

2.会读写简单的分数，知道分数各部分名称。

3.培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

4.在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。

〖教材分析〗在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对12的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。

在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。

对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。

最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。

〖教学设计〗（一）创设情境，认识1/21.师：把4个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？把2个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？(学生思考，出现“半个”“一半”等不同回答。

）师：“半个”“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。

（学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。

）2.引导学生用1/2表示。

3.同学们想出这么多办法，你们觉得哪种方法比较简便？（学生自由交流，说说自己的想法，最后确定用1/2较简便。

）4.谁能结合刚才分苹果的例子来说说1/2表示什么？（学生互相说，汇报交流，说的过程中突出“平均分”。

）5.你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗?（二）通过动手操作，进一步感知、认识分数1.请同学们从学具中任选一种，用你喜欢的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。

（组长取出学具，每位同学任选一种图形，用折、画等方法找出1/2，并涂出来。

《分一分(一)》教学设计与评析

《分一分（一）》教学设计与评析一是通过创设问题情境，经历探究表示“一半”过程，经历从图形符号到数学符号建立模型的过程；二是根据学生对二分之一的理解获得一些学习分数的经验，让学生通过折纸活动创造分数，然后针对学生创造的差异性和多样性，逐步深化学生对分数概念及本质的体验；三是让学生在探究和创造的基础上，体会分数与日常生活的联系。

标签：动手实践；体验感悟；自主学习；拓展应用一、创设情景，导入新课。

创设问题情境师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们回答问题不用嘴而用手，答案是几，用拍手表示行吗？1.老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？2.老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？3.师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）4.引出统一的符号1/2，并揭示课题。

（认识分数）二、动手实践，探索新知。

（一）认识二分之一1.初步认识二分之一，感受分数的意义。

（1）（课件出示苹果实物图）一个苹果该怎么平均分给两个小朋友呢？（从中间分，分出的两份大小相等），也就是平均分。

（强调：平均分。

）（2）把一个苹果，平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2，那另外一份呢？2.涂一涂，进一步感受二分之一。

（1）出示图片：你能找出花瓶、脸谱和各种图形的二分之一吗？请选择你喜欢的一个图形来交流一下怎么涂呀。

生1：我把花瓶的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

3.找一找生活中的二分之一，同桌交流。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？学生联系实际生活汇报，比如一块面包（蛋糕、饼干、月饼）、一杯水、一张纸的一半可以用二分之一来表示。

小结：通过找二分之一，我们知道了把一个物体或一个图形平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。

（二）认识“几分之一”、“几分之几”。

北师数学三年级下册数学好玩《分一分(一)》教材分析+教学建议+课后习题详解

分一分（一）（一个物体或图形作为整体的分数认识）学习目标1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。

2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

编写说明在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。

本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验：把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。

教科书提出四个问题，引导学生认识分数。

第一个问题是尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数12；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的12，就是涂出图形面积的12；第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）“创造”更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的数；第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。

·你能用什么方式表示一半？让学生用自己的方式表示或“创造”分数，目的是引导学生经历分数产生和发展的过程，加深对分数意义的体验。

教科书鼓励学生用画图的方法表示“一半”，并呈现了学生可能出现的两种画法。

观察能够表示“一半”的图形，可以发现它们都具有三个共同的特征：①平均分；②分两份；③取一份。

所以，表示“一半”的数学符号也必须包含这三层意思。

人类选择表示“一半”的符号“12”就包含了这个意思。

第一个问题的讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。

在这个基础上才引入“一半可以用12来表示”，在多种表示方式的对比中，体会用12表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

·分别涂出下面图形的12。

这是第一个问题的逆向问题，在图形中去做出（涂出）12，这是促进学生深入理解分数意义的活动。

在方格上的图形，容易涂出它的面积的一半，即图形的12。

模仿表示分数12的学习过程，用折纸、涂色或画图的方法“创造”其他的分数，进一步直观理解分数的意义——分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的数。

分一分教学实录

《分一分》〔一〕——认识分数海城新东小学罗欣北师大版数学三年级下册《分一分》〔一〕一教材分析：本节课选自北师大版小学数学第六册P67～69《分一分〔一〕》。

从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。

让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？在这个讨论过程中，学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想方法表示“一半”，体会学习分数的必要性；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的，引出分数。

进而，让学生在“折一折”“涂一涂”等操作活动过程中“创造”分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下四方面：1、结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示“一半”的过程，体会分数产生的必要性，会读写分数。

2、通过折纸活动，创造分数的过程，进一步体验分数的意义。

3、感受分数与实际生活的密切联系。

4、培养学生的合作意识，学会与人合作。

二、学情分析对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。

而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

三、教学重难点理解分数的意义，能表示简单的分数。

四、教具学具准备苹果图形、剪刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。

五、教学过程：〔一〕、创设情景，导入新课师：同学们喜欢看动画片吗？这是哪部动画片呢？小羊们在干什么？美羊羊和懒羊羊摘了一大筐的苹果呢！这节课我们就来帮美羊羊和懒羊羊一起分苹果好吗？〔板书课题〕师：有4个苹果，平均分给两只小羊，每只小羊分几个？怎样列式〔2个〕师：有2个苹果，平均分给两只小羊，每只小羊分几个？怎样列式〔1个〕师：有1个苹果，平均分给两只小羊，每只小羊分几个？怎样列式〔半个〕师：这半个苹果怎么得到的呢？生：平均分成两份。

三年级数学下分一分(一)教案教学设计及反思教学效果

分一分（一）教学设计设计说明分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，还是读、写方法以及各部分名称的认识上，分数和整数都釘很人的差好，学生在学习分数时可能会出现一些困难。

因此，让学生在学的过程中通过折一折、涂一涂、说一说等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。

要使学生真正理解和明确儿分之一，就耍把合作学和动手实践相结合。

因此本节课的教学设计是这样的：1. 创设实践操作活动，实现自主探究。

动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象的数学知识的理解。

在本节课的教学中，为学生提供动手操作的机会，让学生通过折一折、涂一涂、说一说、找一找等活动，加深对新知的理解，同时也促进了综合能力的培养，实现了自主提升。

2. 为巩固新知，及时安排相关练习。

要想了解学生对所学知识理解和掌握得如何，必须通过实践来验证，及时的练习能对新知的巩固起到促进作用。

本节课的教学设计在毎个知识点教完之后，都安排了“做一做”这—环节，既增强了学生的求知欲，又巩岡了学土生所学的新知。

课前准备教师准备PPT课件学生准备正方形纸长方形纸圆形纸水彩笔教学过程第1课吋分一分(一)一、创设情境，导入新课1. 师生谈话。

把4个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？把2个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？把1个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？（半个）2. 继续出问题半个应该怎样来表示呢？组织学生独立思考：你能用什么方式表示一半呢？把你的想法写在本子上。

（学生动手创作）3.全班交流。

谁能说说你是怎样表示的？生个别汇。

师：每个人的农示方法都不同，但是数学符号足数学的语言，怎样表示才能让人一目了然又便于交流沟通呢？这时就需要一种新的数，那就足分数。

（板书课題）设计意图：思维始于疑问，而好奇是学生的天性，是学生探索未知世界的大门。

通过生活中实实在在的例子，激发学生学习的兴趣，让学生在熟悉的事物中感悟分数的意义，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念.二、探索交流，获取新知1. 直观感知，初步认识“二分之一”。

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