幼儿园一日生活过渡环节的优化策略

2013 年第 8 期

幼儿园一日生活过渡环节的优化策略

周裕芬鲁艳

（宁波市北仑区白峰镇中心幼儿园，浙江宁波）幼儿园的教育要为“幼儿一生的发展打好基础”，那仅靠两和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环

节课或一个活动的培养是远远不够的，我们要把一日生活看作节之中。幼儿只有在同伴交往的过程中，才能学会共同生活、

是一个教育的整体。因此，必须遵照“幼儿园每项活动都是课相互合作。作为教师应该在过渡环节时间里，尽量多地为幼儿

程，一日活动都是教育”，发挥生活过渡环节与其他活动的互补提供交往的环境和机会，不断丰富幼儿与同伴交往的环境和内

作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用容，如：一起照顾自然角、玩游戏、一起散步、与成人同伴自由交

生活，使一日生活成为一个真正的教育整体。流、进区角活动等，让孩子在共同生活、探索、游戏中学会友好、

一、现状及存在的问题文明交往。

过渡环节虽然只是幼儿园一日生活的其中一部分，但是， 2. 设计适宜的活动是优化一日生活过渡环节的核心。幼

它已成为一日活动中教育幼儿的重要环节，因为在过渡环节中儿园一日生活中的过渡环节可以分为长时的和短时的。长时

处理恰当与否直接影响幼儿园一日活动中各项活动的有效进的包括来园活动、午睡前的活动、离园前的活动；短时的包括每

行。如果精心设计、灵活指导，科学合理地安排好、组织好过渡个活动后的间隙时间，如盥洗、排队、点心后等。

环节，最终达到优化一日活动，则有利于幼儿的全面和谐地发①长时过渡环节适宜的活动。（1）来园时过渡环节以自由

展。但目前我们对幼儿园的一日生活过渡环节不重视。主要游戏为宜。来园活动是幼儿一日活动的开始，良好的开端能使

表现在：幼儿愉快的进入集体活动。由于幼儿来园时间不一，情绪不

1. 教师忽视过渡环节的教育意识。①教师忽略了幼儿之同，因而来园活动应以

分散、自由的游戏为宜。（2）午餐时、午

间和教师与幼儿之间的人际关系。如在刚来园时教师缺少对餐后过渡环节以安静游戏为宜。幼儿午餐后到午睡前这段时

幼儿情绪上的观察；或在其他的环节中没有及时或缺少与幼儿间应以静为主，以动静交替的原则开展活动。由于午餐后和午

沟通；还有教师没有给孩子一个自主和谐的空间，要么是强制睡前不能做激烈的运动、过于兴奋的活动，又要便于教师能很

性的，要么是自由散漫、无序的氛围。②教师在过渡环节中对好的管理幼儿，我们可以先组织用完餐的幼儿进行安静活动，

教育价值的忽视。如教师缺乏对幼儿生活护理能力和习惯方如提供幼儿图书、手工纸、易整理的玩具安静活动。等极大多

面的培养。在生活过渡环节中，我们教师很少关注幼儿出现的数幼儿用完餐后，教师再合理、多形式地组织开展其他活动，如

生活自理能力和习惯上的问题，而随机进行教育与培养。而且组织幼儿到户外散步，看一些有意义的碟片，还可以组织幼儿

教师与幼儿都把过渡环节似为自由活动的时间，教师在这些时玩“过南山”、“接龙”、“拍大麦”等民间游戏，这样既避免了剧烈

间里往往因为忙于其他的事物而淡化了对幼儿的观察、指导，运动，有助于消化吸收，又减少了静等的时间，使幼儿始终愉快

出现了幼儿自由散漫、任其玩耍的现象。的活动。（3）离园时过渡环节以易组织的游戏为宜。孩子在幼

2. 过渡环节的形式单一。教师在过渡环节中往往出现单儿园与老师、同伴生活

了一天，老师应该让孩子带着愉快的心

一的活动，如让幼儿看看碟片，或玩一些积木，或让幼儿玩一些情离开幼儿。在离园时，孩子少，也是教师最容易忽视的一个

自带玩具，那么有玩具的幼儿在一旁玩，而没有玩具的孩子，除环节，作为带班老师更应该重视组织好那些没离园的孩子。此

了用羡慕的眼光看别人玩之外，无所事事或经常会聚集在一时，我们可以组织幼儿玩一些易收拾、整理的玩具，欣赏故事，

起，无序地你追我跑，这样就容易发生意外。另外还可以组织一些不受时间、人数、场地限制的、便于收拢的

二、优化幼儿园一日生活过渡环节的策略游戏，如“荷花、荷花几时开”、“我们

都是木头人”、或音乐游戏

1. 营造和谐的氛围是优化一日生活过渡环节的前提。①等，让孩子们在有趣的

游戏活动中等待父母。

丰富幼儿情感，建立亲密融洽的师幼互动关系。现代教育特别②短时过渡环节适宜的活动。短时的过渡环节时间比较

强调师幼间的互动关系，它是尊重幼儿主体地位、尊重幼儿情短，应该把孩子快速地集中，可以组织一些静止游戏为宜。在

感独立、培养创造型人才的重要因素。情感影响着幼儿智力和一日活动中有许多零散间隙的短时的过渡环节，如盥洗、排队、

良好个性品质的发展，兴致勃勃、有愉快的情绪的儿童乐于与点心后等，孩子们总有先后，这时教师可以以幼儿喜闻乐见的

同伴交往，而幼儿之间友好、融洽的相处，会使他们获得满足形式开展游戏，如手指游戏“金锁、银锁”、“手指变变变”、“老虎

感，产生愉快的情感，这种情感又可作为幼儿以后行动的动机。和猎人”、“青布白布”等，边念歌谣边游戏，还有猜谜语、唱歌、

幼儿年龄的不同，爱的需要也是不同的。教师应该以不同词语接龙、我们都是木头人等，减少孩子们的等待时间，老师也

的爱抚慰每个孩子的心。小班、小小班的孩子年龄小，他们更能很快地集中幼儿的注意力，作好一个活动向另一个活动的和

多的需要是关爱，教师通过搂搂、抱抱，让宝宝感受到母爱般的谐过渡。

温暖；而中班、大班的孩子则更多的需要是自主、有序、和谐、交过渡环节是贯穿于一日活动的重要环节，过渡环节以各种

流的氛围，让他们通过说悄悄话、谈心等给孩子们以鼓励和帮丰富的游戏活动来开展，既丰富了幼儿一日活动的内容，减少