班主任心理辅导记录表
班主任对学生的心理辅导记录
班主任对学生的心理辅导记录引言：心理健康在现代社会中越来越受到重视，尤其是青少年群体。
作为学生们成长道路上的指导者和支持者，班主任在学生的心理辅导方面扮演着至关重要的角色。
本文将从了解学生需求、建立信任关系、提供积极回应和有效处理问题等方面探讨班主任对学生进行心理辅导的方法和技巧。
一、了解学生需求1. 观察与倾听：班主任应该细致观察学生在课堂上和私下表现出来的情绪变化，并通过倾听他们所说话及行为背后的真实含义。
2. 学生成绩与个人发展状况的平衡：了解每位同学的日常压力源，帮助他们找到适合自己的平衡点，避免过度焦虑或舒适区域内停滞不前。
3. 社交关系挫折与困惑：了解学生是否存在朋友圈问题或人际交往障碍等方面困扰，给予相应指导以缓解其压力。
4. 家庭环境及亲子关系：了解学生的家庭背景，关注父母对其成长产生的影响，帮助他们更好地与家人建立良好沟通与支持。
二、建立信任关系1. 接纳和尊重个体差异：班主任应该充分接纳每个学生的独特性格和需求，并坚守中立的角色提供公正对待。
2. 保持开放心态：鼓励学生自由表达想法和感受，在任何时候都给予尊重并保证信息的机密性。
3. 建立合作关系：班主任可以通过组织小组活动、课堂合作等方式培养团队精神，让学生明白合作与交流能力的重要性。
4. 关注每位学生：定期向每位学生询问他们的近况，增加沟通机会，展示出你的关心以及希望了解并共同面对问题。
三、提供积极回应1. 肯定和鼓励：当学生取得进步或做出正确选择时，请立即给予积极肯定。
这将激发他们更多地探索自我潜力，并有助于提高他们的自信心。
2. 表达理解和同情：当学生遇到挫折或困难时，班主任应表达出对他们的理解和同情之情，尽量从他们的角度去理解问题，并为他们提供可能的解决方案。
3. 提供实际支持：对于一些特殊困扰较大的学生，如经济状况不佳、家庭变故等，可以提供资助渠道、指导求助途径，帮助他们走出困境。
四、有效处理问题1. 主动介入: 如果发现学生出现明显的焦虑、消沉或沮丧等情绪时，及时与其进行单独交谈。
班主任心理辅导记录表
班主任心理辅导记录表班主任心理辅导记录表辅导老师：XXX辅导对象：XXX性别：男年级：高一辅导时间：2021年5月问题描述：XXX在课堂上不遵守纪律，经常做恶作剧，以引起同学们对他的注意。
当老师批评他或同学反击他时，他并不表现出不愉快的情绪，反而感到兴奋。
下课时，他会无缘无故地欺负同学，偶尔也会偷窃同学的物品。
此外，他还鼓动其他品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这些行为都是为了引起别人对他的注意，让自己感觉存在。
问题原因：经过仔细调查，我发现XXX攻击性行为的原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素。
主要有以下几条：1.没有理想的家庭教育环境；2.教师因和家长的批评强化了他的攻击性行为；3.同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4.社会的负面影响。
解决方案：1.改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的研究和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时研究生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2.采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是XXX，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对XXX的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔对有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个及朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3.多给他以榜样教育。
班主任心理辅导记录表
表
现
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班主任心理辅导记录表
辅导老师
辅导时间
辅导对象
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辅导时间
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辅导老师
辅导时间
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辅导老师
辅导时间
辅导对象
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班主任心理辅导记录表
辅导老师
辅导时间
辅导对象
性别
年级
问
心理疏导回馈记录表(辅导员用)
基本信息
学生姓名
性别
年龄
学院
专业
Байду номын сангаас班级
联系方式
疏导情况
疏导时间
日期
时间
2022-xx-xx
xx:xx
疏导方式
方式
说明
面对面沟通
进行了xx分钟的面对面沟通。
电话沟通
进行了xx分钟的电话沟通。
其他（请具体说明）
xxx
疏导内容
内容摘要
xxx
学生反馈
学生自评
情感状态
压力水平
睡眠质量
生活习惯
xxx
xxx
xxx
xxx
辅导效果评价
情感支持满意度
压力缓解效果
问题解决情况
总体评价
xxx
xxx
xxx
xxx
辅导员备注
备注信息
xxx
下次疏导计划
预计日期
预计时间
疏导方式
备注
2022-xx-xx
xx:xx
xxx
xxx
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请根据实际情况填写以上信息，此记录表可用于对学生的心理疏导情况进行全面、系统的记录和管理，以便更好地为学生提供心理支持和服务。
班主任学生心理辅导记录
班主任学生心理辅导记录引言：随着社会的发展和教育观念的转变，学生心理健康问题日益凸显。
作为班主任，在学生成长过程中扮演着重要的角色。
心理辅导是帮助学生解决情感问题、提升心理健康的有效手段。
在本文中，将探讨班主任在学生心理辅导中的重要性，并分享我在实践中的经验和收获。
一、了解学生个体差异并建立良好关系1. 观察与倾听当担任班主任时，我意识到每个学生都有自己不同的需求和个性特点。
因此，我始终保持对每位学生的观察与倾听。
通过注意他们在日常活动中的表现，及时发现他们可能存在的心理困扰或压力源，并鼓励他们表达自己内心世界。
2. 建立信任与亲近感尊重每位学生是建立有效沟通和信任基础的关键。
我注重与学生建立良好的关系，通过关怀和支持来增强我们之间的亲近感。
同时，也确保给予每个人足够的私人空间，让他们有安全感并愿意分享自己的问题。
二、积极引导学生正面应对压力1. 鼓励心理表达学生常常面临升学压力、人际关系困扰等各种挑战。
作为班主任，我鼓励他们用文字、绘画或其他方式进行情感宣泄，并解读他们的作品。
这样能帮助他们理清思绪，并将负面情绪转化为积极行动。
2. 启发自我认知通过与学生交流，我尝试启发他们探索自我认知。
借助心理测试和个案分析等工具，我帮助学生了解内外因素对心理健康的影响，并提供指导，使其更好地认识和应对压力。
三、建立心理支持和教育体系1. 定期沟通和咨询建立定期沟通机制，在谈话中了解每位学生的状况，并提供必要的心理咨询。
同时也广泛宣传校内外资源，如学校心理辅导员和相关社会组织，让更多同学意识到可以寻求专业帮助。
2. 发起集体活动组织一些集体活动，如团队建设、情感分享等。
这样可以加强学生的集体归属感和社交能力，同时也为他们提供了一个互相支持和共同成长的平台。
四、多种方式推广心理辅导工作1. 班会宣讲定期开展主题班会，将心理辅导知识融入到教育教学中。
通过讲解案例和引导讨论的方式，向全班学生普及心理健康相关知识。
班级心理辅导记录
再次,举例子让孩子辨别对错。
通过深入接触与其建立良好的关系,以人道主义与关心的态度对待,充分相信她能改正缺点,与别的孩子与谐相处。
辅
导
效
果
孩子初步能与别的孩子与谐相处,暴力倾向明显减弱许多,也更爱护公物了
辅
导
感
悟
这类学生需要有人引导,并不代表她们品行真的很坏,她们只就是觉得不被理解或有其她原因,所以以这种方式来反抗父母、老师与社会,只要耐心去了解她们的内心,就可以让她们回归正途。
其次,找该生谈话,了解孩子心里的想法。
再次,多拿出她做对的题目与试卷,多表扬鼓励。
通过深入接触与其建立良好的关系,以人关心的态度对待,充分相信她就是能行的。让她相信自己并不比别的孩子差。
辅
导
效
果
孩子明显比以前开朗与可爱了。不再一个人默默地学习与生活,能融入到学校的大家庭快乐的学习了。
辅
导
感
悟
在学生刚有不一样的情绪时去关注她们,会得到很好的辅导效果,要相信每一个不正常行为的背后都就是有理由的,不能轻易放弃。
班级心理辅导记录
辅导地点:办公室辅导时间:周三下午班主任:严二香
学生姓名
涂铧文
班级
一(2)
性别
男
年龄
7
备注
辅
导
缘
由
1、该学生表现为好斗或霸道;
2、严重破坏公物;
3、要别的孩子都听她指挥。
初
步
分
析
1、该学生纪律观念较差。
2、在家里父母相对比较宠爱。
3、自我观念太强。过去的经历与行为表现;
班级心理辅导记录
辅导地点:办公室辅导时间:周三下午班主任:严二香
对学生进行心理疏导记录表
对学生进行心理疏导记录表
学生心理疏导记录表
学生姓名：[请填写]
性别：[请填写]
年龄：[请填写]
联系方式：[请填写]
疏导日期：[请填写]
一、问题描述：
[请详细描述学生的心理问题，如情绪低落、焦虑、压力过大等，以及可能的原因，如家庭问题、学业压力、人际关系等]
二、疏导过程：
[请详细记录心理疏导的过程，包括疏导的方法、时间、内容等。
可以包括对话记录，问题解答，给予的建议等。
例如，通过引导学生自我反思，与学生一起分析问题，给予积极的生活态度和行为建议等]
三、学生反馈：
[请记录学生的反馈，如他们对问题的认识是否有所提高，对疏导的方法和内容有何感受和评价，是否表现出积极的态度和行为改变等]
四、后续计划：
[请描述对后续的心理疏导计划或建议，如定期的沟通交流，持续的关注和引导，或者推荐的专业资源等]
五、教师/辅导员签名：
[签名]
日期：_________。
班主任心理辅导记录表3
学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣。
辅
导
对
策
及
过
程
1、建立良好的帮教关系，作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通，上课时尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬。这样做一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性，使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
辅
导
对
策
及
过
程
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式，平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯.课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
原
因
分
析
性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例，其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差，不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的，起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单，武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
班主任心理辅导记录表3
班主任心理辅导记录表3班主任心理辅导记录表辅导老师辅导时间辅导对象性别年级问题表现上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因分析对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
辅导对策及过程1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
班主任心理辅导记录表
原
因
分
析
性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例，其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差，不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的，起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单，武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
原
因
分
析
对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也
有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化
了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面
影响。
辅
导
对
策
及
过
程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
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班主任心理辅导记录表
辅导老师
辅导时间
辅导对象
性别
年级
问
题
表
现
乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但容易激动、脾气暴躁、贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困难。
原
因
分
析
个人因素:性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明
机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。
2、主动帮助，学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察。作好预防工作，凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
原
因
分
析
对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也
有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化
了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面
影响。
辅
导
对
策
及
过
程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
辅
导
对
策
及
过
程
1、热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她；其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心、塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。再次就是找家长谈，了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
辅导对象
性别
年级
问
题
表
现
原
因
分
析
辅
导
对
策
及
过
程
3、诚恳激励.学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章，我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法，我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间。
班主任心理辅导记录表
辅导老师
辅导时间
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
班主任心理辅导记录表
辅导老师
辅导时间
辅导对象
性别
班主任心理辅导记录表
辅导老师
辅导时间
辅导对象
性别
年级
问
题
表
现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
班主任心理辅导记录表
辅导老师
辅导时间
辅导对象
气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣，她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
年级
问
题
表
现
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师,同学都很少沟
通，不愿意交流，上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原
因
分
析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学
习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻、行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣。
辅
导
对
策
及
过
程
1、建立良好的帮教关系，作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通，上课时尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬。这样做一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性，使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
原
因
分
析
性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例，其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差，不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的，起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单，武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
2、系统脱敏训练，通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率。
3、提供学习榜样，提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知，如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。
4、激励法，按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具、纪念品，或带他去参加某一项活动、社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后,我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得。
辅
导
对
策
及
过
程
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式，平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯.课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。