幼儿园教育评价课件
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完整解读新版《幼儿园保育教育质量评估指南》图解(PPT课件)
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评估目的：新版更注重幼儿全面发展，旧版主要针对安全与卫生
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评估方式：新版采用综合评估，旧版为单项评估
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评估指标：新版包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理 等，旧版包括场地、设备、安全、卫生、保健、后勤、教育教学等
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评估方法：新版采用问卷调查、观察、访谈、资料分析等，旧版为实地考察、 资料分析等
保育教育质量评估结果运用
用于改进保育教育
用于幼儿园自我评价
Hale Waihona Puke 用于监督和指导幼儿园保育教 育
用于了解幼儿发展状况
重视过程评估
评估指标比较分析
关注幼儿发展
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关注师幼互动
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指标要求更具体
评估标准比较分析
教育理念的变化
评估指标的变化
评估方式的变化
评估结果的应用
实施方案比较分析
展望：未来需要进一步完善评估标准和方法，提高评估的准确性和可操作性，促进幼儿全面 发展和教育质量的提高。
对幼教工作的启示：新版指南对幼教工作提出了更高的要求，需要加强幼儿全面发展的培养， 注重个性化和差异化教育。
汇报人：
保育教育质量评估指标体系
重视幼儿身心健康 关注幼儿全面发展 强调幼儿快乐成长 注重幼儿个体差异
保育教育质量评估标准解读
重视幼儿身心健 康
重视幼儿教育质 量
重视幼儿游戏与 活动
重视幼儿教师队 伍
保育教育质量评估实施方案
评估目的：了解幼儿园保育教育质量情况，为改进幼儿园教育提供依据 评估内容：对幼儿园的教育教学、卫生保健、设施设备等方面进行评估 评估方式：采用综合评估、定期评估、专项评估等多种方式 评估结果：根据评估结果，对幼儿园保育教育工作提出改进意见和建议
评估目的：新版更注重幼儿全面发展，旧版主要针对安全与卫生
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评估方式：新版采用综合评估，旧版为单项评估
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评估指标：新版包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理 等，旧版包括场地、设备、安全、卫生、保健、后勤、教育教学等
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评估方法：新版采用问卷调查、观察、访谈、资料分析等，旧版为实地考察、 资料分析等
保育教育质量评估结果运用
用于改进保育教育
用于幼儿园自我评价
Hale Waihona Puke 用于监督和指导幼儿园保育教 育
用于了解幼儿发展状况
重视过程评估
评估指标比较分析
关注幼儿发展
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关注师幼互动
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指标要求更具体
评估标准比较分析
教育理念的变化
评估指标的变化
评估方式的变化
评估结果的应用
实施方案比较分析
展望：未来需要进一步完善评估标准和方法，提高评估的准确性和可操作性，促进幼儿全面 发展和教育质量的提高。
对幼教工作的启示：新版指南对幼教工作提出了更高的要求，需要加强幼儿全面发展的培养， 注重个性化和差异化教育。
汇报人：
保育教育质量评估指标体系
重视幼儿身心健康 关注幼儿全面发展 强调幼儿快乐成长 注重幼儿个体差异
保育教育质量评估标准解读
重视幼儿身心健 康
重视幼儿教育质 量
重视幼儿游戏与 活动
重视幼儿教师队 伍
保育教育质量评估实施方案
评估目的：了解幼儿园保育教育质量情况，为改进幼儿园教育提供依据 评估内容：对幼儿园的教育教学、卫生保健、设施设备等方面进行评估 评估方式：采用综合评估、定期评估、专项评估等多种方式 评估结果：根据评估结果，对幼儿园保育教育工作提出改进意见和建议
幼儿园教学活动的评价与反思ppt课件
.
18
二、师幼互动是有效教学得以实施的途径
从某种角度说，教学就是一个以幼儿的“最近发展区”为 核心，不断造就和跨越其“最近发展区”的过程。这一过
程的实现，离不开教师与幼儿的积极互动和有效合作交流
，离不开教师的帮助和支持，这些帮助和支持就是在恰当
的时候用恰当的方法，引发幼儿更高级的心智功能和解决 问题能力，促进其知识的迁移和内化。
.
8
幼儿学习的特点
一、学习受兴趣和需求直接驱动 二、学习以直接经验为基础 三、把学习当作游戏看待
五、学习从无意注意到有意注意的阶段变化 六、四学、习多具感有官整参体与性学习
.
9
《纲要》要求
◆ 以游戏为基本活动。
◆ 促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面 的发展。
◆ 要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活 动，吸引幼儿主动参与。
.
32
精心设计教学环节是确保教学活动有效性的关键
设计是有效性的关键，一个好的活动方案是教学 活动取得成功的最基本条件。
注意以下六个环节：
激发兴趣、引发问题、 唤醒守望、注重体验、 尊重差异、关注全体。
.
33
设计恰当的问题是落实教学活动有效性的重点
怎样设计问题？
提什么问题？这个问题与主题有关吗？ 这个问题清楚吗？幼儿可以回答吗？ 设计的问题是否具有开放性、挑战性？能否引发幼儿的 思考，激发幼儿的探索行为？ 设计的问题是否具有层次性？能否满足不同层次的幼儿 的发展需要？
——摘自《幼儿园教育活动设计与指导》
.
19
集体教育活动中教师与幼儿互动的主要方式 提问 回应 指导
.
20
（一）对提问的探讨
机械地发问 教师在走到每一个幼儿身边时，不问问题似乎觉得 失职，机械地、不加思索地、形式主义地，或者 说是习惯性地提出问题，“你这做的是什么?”这 类问题老师最常提。有时，教师并不关心幼儿的 回答。
详细解读2022年幼儿园保育教育质量评估指南ppt课件
四、《评估指南》的全文解读 组织实施
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四、《评估指南》的全文解读
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附件:幼儿园保育教育质量评估指标
四、《评估指南》的全文解读
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——《幼儿园保育教育质量评估指南》——
出台背景
一、《评估指南》的出台背景
研制背景
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一、《评估指南》的出台背景
研制过程
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四、《评估指南》的全文解读 （二）基本原则
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— — 学 习 解 读 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指远近 南 》 — 远近
—
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二
评价内容
附件:幼儿园保育教育质量评估指标
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主讲人：XXX
时间：20XX.XX
第二部分
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——《幼儿园保育教育质量评估指南》——
主要内容
幼儿园教育教学活动评价ppt课件
幼儿游戏中的教师指导行为评价
⒋教师的语言表达 ⒌教师指导效果
⒋1是多用中性或肯定的语 言还是用否定的语言？
⒋2语言是多开放性的还是 多封闭性的？
⒌1是顺应孩子的意愿推进 还是干扰孩子原来的行为？
⒌2是有助于孩子的发展还 是对发展没有意义？
21
幼儿游戏中的教师指导行为评价
⒍游戏常规的建立
⒍1游戏环境有无固定常规？ ⒍2孩子是否遵守这些常规？
9
探索怎么教
教什么？ 怎么教？ 何时教？
10
教什么？
健康 ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为 习惯
科学 ——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能 力
社会 ——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友 好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
语言 ——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 艺术 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现
功能 ：
1、导向功能 2、反馈功能 3、激励功能 4、管理功能 5、教育功能
35
类型 ：
1、根据作用不同，分为诊断性评价、形成性评 价和总结性评价。
2、根据评价方法的不同，可分为定性评价和定 量评价。
3、根据评价主体的不同，可分为自我评价和外 部评价。
36
教学评价的原则
1．导向性。 2．科学性。 3．公正性。 4．有效性。 5．以学为本。 6．多元化。 7．教育性。
17.别对我暗示你永远正确、无懈可击。当我发现你并非 如此的时候，对我将是一个多么大的打击。
18.别认为向我道歉是没有尊严的事。一个诚恳的道歉， 会让我和你更接近，更尊重你，感觉更温暖。
19.别忘记我喜欢亲自尝试，而不是被你告知结果。 20.别忘了我很快就会长大，对你来说，和我一起成长是
幼儿园教养教育PPT课件
结论
提醒大家持续关注和实施优质的幼儿园 教养教育
谢谢您的观 赏聆听
培养幼儿良好的行为习惯 培养幼儿的社交技能
幼儿园教养教 育的关键元素
激发幼儿的学习兴趣
幼儿园教养教 育的实施方法
幼儿园教养教 育的实施方法
创设积极的学习环境 培养幼儿的自理能力
幼儿园教养教 育的实施方法
鼓励幼儿参与团队合作活动
幼儿园教养教 育的评价指标
幼儿园教养教 育的评价指标
幼儿的情绪管理能力 幼儿的社交技能表现
幼儿园教养教育PPT 课件
目录 引言 幼儿园教养教育的关键元素 幼儿园教养教育的实施方法 幼儿园教养教育的评价指标 幼儿园教养教育的案例分享 结论
引言
引言
介绍幼儿园教养教育的重要性 简述幼儿园教育的目标和原则
引言
解释为什么幼儿园教养教育对幼儿的发 展至关重要
幼儿园教养教 育的关键元素
幼儿园教养教 育的关键元素
幼儿园教养教 育的评价指标
幼儿的学习成果展示
幼儿园教养教 育的案例分享
幼儿园教养教 育的案例分享
描述一个成功的幼儿园教养教 育案例 分析该案例中的教养教育策略 和方法
幼儿园教养教 育的案例分享
总结该案例对幼儿发展的影响
结论
结论
总结幼儿园教养教育的重要性 和效果 强调家长的积极参与和支持的 重要性
幼儿园教师如何听课、评课-ppt课件
提高自己的教学设计能力
在听课过程中，教师应学习优秀教师的教学实施方法，包括课堂组织、师生互动、教学策略等，以提高自己的教学实施能力。
增强自己的教学实施能力
通过评课和反思，教师可以提高自己的教学评价能力，从而更好地评估自己的教学效果和学生的学习成果。
提升自己的教学评价能力
提升自己的教学能力和水平
THANKS
确定听课重点
根据自己的专业领域和听课目的，确定听课的重点，以便在听课过程中更加有针对性地观察和记录。
确定重点时可以考虑授课教师的教学风格、课堂管理、师生互动等方面。
设计一份简洁明了的听课记录表，以便在听课过程中及时记录授课教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动情况等信息。
记录表可以包括教师行为、学生表现、课堂氛围等项目，以便于听课者进行有针对性的分析和评价。
幼儿的反馈
倾听幼儿的反馈，了解他们对课堂和教师的满意度，以及他们在学习过程中的感受和体验。
评价学生的学习效果
教学内容和形式的建议
针对教学内容和形式，提出改进意见，如增加更多与幼儿生活经验相关的内容、采用更生动有趣的教学形式。
教师专业发展的建议
结合教师的实际情况，提出促进教师专业发展的建议，如参加专业培训、观摩优秀教师的教学活动等。
03
02
01
观察教师教学行为
记录学生在课堂上的参与情况，是否能够积极参与到教学活动中。
参与度
观察学生的情绪变化，是否表现出愉悦、专注等积极的情绪状态。
情绪状态
记录学生在课堂上的学习成果，如回答问题的准确性、完成任务的成果等。
学习成果
记录学生的表现和反应
观察教师与学生之间的互动情况，是否能够建立良好的沟通渠道。Βιβλιοθήκη 准备听课记录表02
在听课过程中，教师应学习优秀教师的教学实施方法，包括课堂组织、师生互动、教学策略等，以提高自己的教学实施能力。
增强自己的教学实施能力
通过评课和反思，教师可以提高自己的教学评价能力，从而更好地评估自己的教学效果和学生的学习成果。
提升自己的教学评价能力
提升自己的教学能力和水平
THANKS
确定听课重点
根据自己的专业领域和听课目的，确定听课的重点，以便在听课过程中更加有针对性地观察和记录。
确定重点时可以考虑授课教师的教学风格、课堂管理、师生互动等方面。
设计一份简洁明了的听课记录表，以便在听课过程中及时记录授课教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动情况等信息。
记录表可以包括教师行为、学生表现、课堂氛围等项目，以便于听课者进行有针对性的分析和评价。
幼儿的反馈
倾听幼儿的反馈，了解他们对课堂和教师的满意度，以及他们在学习过程中的感受和体验。
评价学生的学习效果
教学内容和形式的建议
针对教学内容和形式，提出改进意见，如增加更多与幼儿生活经验相关的内容、采用更生动有趣的教学形式。
教师专业发展的建议
结合教师的实际情况，提出促进教师专业发展的建议，如参加专业培训、观摩优秀教师的教学活动等。
03
02
01
观察教师教学行为
记录学生在课堂上的参与情况，是否能够积极参与到教学活动中。
参与度
观察学生的情绪变化，是否表现出愉悦、专注等积极的情绪状态。
情绪状态
记录学生在课堂上的学习成果，如回答问题的准确性、完成任务的成果等。
学习成果
记录学生的表现和反应
观察教师与学生之间的互动情况，是否能够建立良好的沟通渠道。Βιβλιοθήκη 准备听课记录表02
幼儿园教育评价ppt课件
教育内容应涵盖德、智、体、 美等方面，促进幼儿全面发展
。
内容适宜性
教育内容应符合幼儿年龄特点 和发展规律，难度适中。
内容更新性
根据社会发展需要和幼儿发展 状况，不断更新教育内容。
与家庭、社区合作
利用家庭、社区资源，丰富教 育内容，提高教育效果。
教育方法
启发式教学
采用启发式方法，引导幼儿主动思考、探索 、发现。
幼儿园教育评价ppt课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 幼儿园教育评价概述 • 幼儿园教育评价的方法 • 幼儿园教育评价的指标体系 • 幼儿园教育评价的实施 • 幼儿园教育评价的案例分析
01
引言
目的和背景
目的
通过评价，了解幼儿园教育的质 量，发现教育中的问题，促进教 育质量的提高。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园 教育的期望越来越高，幼儿园教 育评价成为了关注的焦点。
06
幼儿园教育评价的案例分析
案例一：某幼儿园的教育环境评价
良好的教育环境是幼儿园教育的基础 。
•·
该幼儿园的教育环境评价主要包括对 园所设施、室内外环境、安全卫生等 方面的评价。
园所设施完备，教室、活动室、图书 角等场所齐全，满足幼儿日常学习和 活动的需求。
室内外环境优美，符合幼儿的审美和 心理需求，有利于幼儿的身心健康。
明确评价等级和权重
将评价标准细化为具体的等级和权重，以便于评价人员对评价对象 进行定量和定性分析。
收集评价信息
观察法
通过观察幼儿园的教育活动、教育环境 等，收集有关评价对象的第一手资料。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师等人员进行 深入访谈，了解他们对幼儿园教育的
看法和建议。
。
内容适宜性
教育内容应符合幼儿年龄特点 和发展规律，难度适中。
内容更新性
根据社会发展需要和幼儿发展 状况，不断更新教育内容。
与家庭、社区合作
利用家庭、社区资源，丰富教 育内容，提高教育效果。
教育方法
启发式教学
采用启发式方法，引导幼儿主动思考、探索 、发现。
幼儿园教育评价ppt课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 幼儿园教育评价概述 • 幼儿园教育评价的方法 • 幼儿园教育评价的指标体系 • 幼儿园教育评价的实施 • 幼儿园教育评价的案例分析
01
引言
目的和背景
目的
通过评价，了解幼儿园教育的质 量，发现教育中的问题，促进教 育质量的提高。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园 教育的期望越来越高，幼儿园教 育评价成为了关注的焦点。
06
幼儿园教育评价的案例分析
案例一：某幼儿园的教育环境评价
良好的教育环境是幼儿园教育的基础 。
•·
该幼儿园的教育环境评价主要包括对 园所设施、室内外环境、安全卫生等 方面的评价。
园所设施完备，教室、活动室、图书 角等场所齐全，满足幼儿日常学习和 活动的需求。
室内外环境优美，符合幼儿的审美和 心理需求，有利于幼儿的身心健康。
明确评价等级和权重
将评价标准细化为具体的等级和权重，以便于评价人员对评价对象 进行定量和定性分析。
收集评价信息
观察法
通过观察幼儿园的教育活动、教育环境 等，收集有关评价对象的第一手资料。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师等人员进行 深入访谈，了解他们对幼儿园教育的
看法和建议。
《幼儿园保育教育质量评估指南》图文详解PPT课件
B15.激励机制 47正确导向 48.理解支持
八、重点解读
《幼儿园保育教育质量评估指南》新变化 蕴含人文关怀、人格和权利的尊重
（一）突出了过程性质量观
例如：对“滚球”探索活动的观察， 教师要思考幼儿有可能从材料中探 索到哪些知识？如何保证幼儿能够 最大限度地实际获得这些知识？理 解游戏材料是幼儿在游戏中使用或 操作的物质材料，具有诱发游戏主 题、丰富游戏情节、推进游戏持续 发展的重要性。一日活动安排要相 对稳定，而且要根据幼儿年龄特点、 个体差异和活动需要能做出灵活调 整。
3. 坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式， 切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。
4. 坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能， 注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安 全优质发展。
四、评估内容
理清思路 有效关联 指导行动
九、引领幼儿园提高保 育教育专业性
《评估指南》是更好的落实《纲要》《学习 指南》精神，体现了园本化立场。以转变观念、 外树形象、内抓质量为重点；以科学管理为保 障，以师幼共同发展为根本，以优质保教为中 心；进一步促进保教规范发展，完善幼儿的生 活、游戏环境，从不同层次促进幼儿全面发展。
（一）教师行为的专业关注
6.理解游戏材料是幼儿在游戏中使用或操作的物质材料，具有诱发游戏主题、丰富游 戏情节、推进游戏持续发展的重要性。 7.在组织教育活动中，要充分挖掘五大领域的教育价值，有机整合。 8.幼儿衔接是幼儿园教育和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程（四适应能 力）正确理解准备的内涵。 9.师幼互动是学前教育高质量发展的核心命脉。 10.师幼对话要具有不确定性、多元性、多向发展性特点，设计有效的问题，来激发幼 儿思考问题的兴趣，使他们敢于探求问题的答案，通过开放性提问、推测、讨论等方 式，支持和拓展每一个幼儿的学习。 11.教师要用发展的眼光观察和了解幼儿（闪光点），因人施教、循序渐进的教育。Biblioteka 儿童+教育的再判断
八、重点解读
《幼儿园保育教育质量评估指南》新变化 蕴含人文关怀、人格和权利的尊重
（一）突出了过程性质量观
例如：对“滚球”探索活动的观察， 教师要思考幼儿有可能从材料中探 索到哪些知识？如何保证幼儿能够 最大限度地实际获得这些知识？理 解游戏材料是幼儿在游戏中使用或 操作的物质材料，具有诱发游戏主 题、丰富游戏情节、推进游戏持续 发展的重要性。一日活动安排要相 对稳定，而且要根据幼儿年龄特点、 个体差异和活动需要能做出灵活调 整。
3. 坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式， 切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。
4. 坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能， 注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安 全优质发展。
四、评估内容
理清思路 有效关联 指导行动
九、引领幼儿园提高保 育教育专业性
《评估指南》是更好的落实《纲要》《学习 指南》精神，体现了园本化立场。以转变观念、 外树形象、内抓质量为重点；以科学管理为保 障，以师幼共同发展为根本，以优质保教为中 心；进一步促进保教规范发展，完善幼儿的生 活、游戏环境，从不同层次促进幼儿全面发展。
（一）教师行为的专业关注
6.理解游戏材料是幼儿在游戏中使用或操作的物质材料，具有诱发游戏主题、丰富游 戏情节、推进游戏持续发展的重要性。 7.在组织教育活动中，要充分挖掘五大领域的教育价值，有机整合。 8.幼儿衔接是幼儿园教育和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程（四适应能 力）正确理解准备的内涵。 9.师幼互动是学前教育高质量发展的核心命脉。 10.师幼对话要具有不确定性、多元性、多向发展性特点，设计有效的问题，来激发幼 儿思考问题的兴趣，使他们敢于探求问题的答案，通过开放性提问、推测、讨论等方 式，支持和拓展每一个幼儿的学习。 11.教师要用发展的眼光观察和了解幼儿（闪光点），因人施教、循序渐进的教育。Biblioteka 儿童+教育的再判断
《幼儿园课程的评价》课件
案例二
某幼儿园的课程质量提升计划：针对评价标准模糊的问题，该幼儿园制定了一套详细的 课程质量提升计划，明确了各领域课程的目标和评价标准。
案例的启示与建议
启示一
幼儿园课程评价需要建立多元的评价主体，注重 家长的参与，同时也要激发幼儿的主动性。
建议一
幼儿园应加强与家长、社区的合作，共同参与课 程评价，促进家园共育。
诊断课程
发现课程设计、实施中的问题与不足，为改进课程提供依据。
促进发展
通过评价，了解幼儿的兴趣、需要和发展状况，为调整和改进课程提 供依据。
提高质量
确保课程目标的实现，提高幼儿园教育质量。
评价的原则
客观性原则
评价应基于客观事实，避免主观 臆断和偏见。
科学性原则
评价应遵循科学的方法和程序， 确保评价结果的准确性和可靠性 。
对参与评价的人员进行培训，性和公正性。
收集相关信息
收集与课程相关的各种信息，如课程 目标、课程内容、课程实施情况等， 为后续的评价提供依据。
实施阶段
现场观察
问卷调查
对幼儿园课程的实际实施情况进行现场观 察，了解课程实施的实际情况。
通过问卷调查的方式，了解幼儿、家长、 教师等对课程的评价和反馈。
感谢您的观看
《幼儿园课程的评价 》ppt课件
• 幼儿园课程评价概述 • 幼儿园课程评价的主体与客体 • 幼儿园课程评价的标准与内容 • 幼儿园课程评价的实施过程 • 幼儿园课程评价的实践与案例 • 幼儿园课程评价的发展趋势与展望
目录
Part
01
幼儿园课程评价概述
定义与目的
定义
幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行判断，了解课程在实施过 程中存在的问题与取得的成效，以促进课程不断优化的活动。
某幼儿园的课程质量提升计划：针对评价标准模糊的问题，该幼儿园制定了一套详细的 课程质量提升计划，明确了各领域课程的目标和评价标准。
案例的启示与建议
启示一
幼儿园课程评价需要建立多元的评价主体，注重 家长的参与，同时也要激发幼儿的主动性。
建议一
幼儿园应加强与家长、社区的合作，共同参与课 程评价，促进家园共育。
诊断课程
发现课程设计、实施中的问题与不足，为改进课程提供依据。
促进发展
通过评价，了解幼儿的兴趣、需要和发展状况，为调整和改进课程提 供依据。
提高质量
确保课程目标的实现，提高幼儿园教育质量。
评价的原则
客观性原则
评价应基于客观事实，避免主观 臆断和偏见。
科学性原则
评价应遵循科学的方法和程序， 确保评价结果的准确性和可靠性 。
对参与评价的人员进行培训，性和公正性。
收集相关信息
收集与课程相关的各种信息，如课程 目标、课程内容、课程实施情况等， 为后续的评价提供依据。
实施阶段
现场观察
问卷调查
对幼儿园课程的实际实施情况进行现场观 察，了解课程实施的实际情况。
通过问卷调查的方式，了解幼儿、家长、 教师等对课程的评价和反馈。
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《幼儿园课程的评价 》ppt课件
• 幼儿园课程评价概述 • 幼儿园课程评价的主体与客体 • 幼儿园课程评价的标准与内容 • 幼儿园课程评价的实施过程 • 幼儿园课程评价的实践与案例 • 幼儿园课程评价的发展趋势与展望
目录
Part
01
幼儿园课程评价概述
定义与目的
定义
幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行判断，了解课程在实施过 程中存在的问题与取得的成效，以促进课程不断优化的活动。
幼儿园课程评价ppt课件
• 教育行政管理部门人员 • 幼儿园园长 • 教师 • 幼儿 • 家长
26
二、幼儿园课程评价的客体
• 课程方案评价 • 实施过程评价 • 课程效果评价
27
（一）课程方案评价
• 主要指教育主管部门或幼儿园在比较选择 课程时，对备选课程方案的课程理念、课 程结构、课程资源等要素的科学性、合理 性、可操作性等特点进行分析和判断，以 便决定是否采用或推广。（P136）
33
（三）幼儿园课程评价的工具
• 完整的评价工具包括：评价项目、评价标 准、评价方法、评价结果的呈现方式等。
• 评价工具：结构化与非结构化两种
34
第三节 幼儿园课程评价的原则及过程
• 基本原则 • 过程
35
一、基本原则
• 评价的目的 • 评价的主体 • 评价的过程和方法 • 评价的结果
36
（一）评价的目的
31
（一）幼儿园课程评价的标准
• 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园 课程整体评价标准（价值标准）》 （PP155-156）
• 台湾蔡秋桃著的《幼稚园课程通论》中的 《幼儿园课程整体评价标准》（PP156158）
32
（二）幼儿园课程评价的指标
• 指标是评价的维度或内容（项目） • 幼儿发展评估指标系统（P159） • 课程独特性评价框架（P160）
二、过程
• 评价方案制定阶段：确定目的及评价内容， 确定评价的程序、指标及标准，选择评价 方法，确定评价人员的分工及合作，撰写 评价方案，对参与评价的人员进行培训
• 评价方案实施阶段：搜集信息，整理信息， 分析信息、得出结论，撰写评价报告
41
24
一、幼儿园课程评价的主体
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出： “管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教 育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价 实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、 其他教师和家长等参与评价的制度。”
26
二、幼儿园课程评价的客体
• 课程方案评价 • 实施过程评价 • 课程效果评价
27
（一）课程方案评价
• 主要指教育主管部门或幼儿园在比较选择 课程时，对备选课程方案的课程理念、课 程结构、课程资源等要素的科学性、合理 性、可操作性等特点进行分析和判断，以 便决定是否采用或推广。（P136）
33
（三）幼儿园课程评价的工具
• 完整的评价工具包括：评价项目、评价标 准、评价方法、评价结果的呈现方式等。
• 评价工具：结构化与非结构化两种
34
第三节 幼儿园课程评价的原则及过程
• 基本原则 • 过程
35
一、基本原则
• 评价的目的 • 评价的主体 • 评价的过程和方法 • 评价的结果
36
（一）评价的目的
31
（一）幼儿园课程评价的标准
• 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园 课程整体评价标准（价值标准）》 （PP155-156）
• 台湾蔡秋桃著的《幼稚园课程通论》中的 《幼儿园课程整体评价标准》（PP156158）
32
（二）幼儿园课程评价的指标
• 指标是评价的维度或内容（项目） • 幼儿发展评估指标系统（P159） • 课程独特性评价框架（P160）
二、过程
• 评价方案制定阶段：确定目的及评价内容， 确定评价的程序、指标及标准，选择评价 方法，确定评价人员的分工及合作，撰写 评价方案，对参与评价的人员进行培训
• 评价方案实施阶段：搜集信息，整理信息， 分析信息、得出结论，撰写评价报告
41
24
一、幼儿园课程评价的主体
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出： “管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教 育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价 实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、 其他教师和家长等参与评价的制度。”
《幼儿园教育》ppt课件
教育性原则
评价要具有教育意义，促进幼儿和教师的共同成 长。
幼儿园教育评价的内容和方法
幼儿的发展水平
包括身体、认知、情感、社会性等各方面的发展。
教师的教学质量
包括教学目标、内容、方法、手段等方面的评价。
幼儿园教育评价的内容和方法
• 教育环境的适宜性：包括物质环境、精神环境、制度环境 等方面的评价。
02 幼儿园教育内容与方法
幼儿园教育内容
生活自理能力
包括洗手、洗脸、穿 脱衣服、整理个人物 品等日常生活技能的 训练。
社会交往能力
学习与他人相处、分 享、合作和沟通，培 养良好的社交习惯。
认知能力
通过游戏、观察、实 验等方式，培养幼儿 的观察力、注意力、 记忆力、想象力和思 维能力。
语言能力
提高幼儿的口语表达 能力，学习倾听、理 解和运用语言。
。
定期开展教学观摩和评课活动 ，促进教师之间的相互学习和
交流。
设立奖励机制，表彰在教学和 科研方面取得突出成绩的教师
。
幼儿园教师管理与激励
建立完善的教师管理制度，明确教师 的职责和权利。
建立科学的考核评价机制，对教师的 工作绩效进行全面、客观的评价。
设立合理的薪酬和福利待遇，激发教 师的工作积极性和创造力。
全。
卫生保健
严格执行卫生保健制度，定期对孩 子们进行健康检查，提供合理的膳 食安排。
消毒防疫
定期对幼儿园内外环境、设施进行 消毒处理，预防疾病的传播。
04 幼儿园教师队伍建设
幼儿园教师素质要求
01
热爱幼儿教育事业，具 有高度的责任感和使命 感。
02
掌握幼儿教育的专业知 识和技能，了解幼儿身 心发展规律。
增加实践性教学活动，让幼儿在亲身参与中获得经验和成 长。
评价要具有教育意义，促进幼儿和教师的共同成 长。
幼儿园教育评价的内容和方法
幼儿的发展水平
包括身体、认知、情感、社会性等各方面的发展。
教师的教学质量
包括教学目标、内容、方法、手段等方面的评价。
幼儿园教育评价的内容和方法
• 教育环境的适宜性：包括物质环境、精神环境、制度环境 等方面的评价。
02 幼儿园教育内容与方法
幼儿园教育内容
生活自理能力
包括洗手、洗脸、穿 脱衣服、整理个人物 品等日常生活技能的 训练。
社会交往能力
学习与他人相处、分 享、合作和沟通，培 养良好的社交习惯。
认知能力
通过游戏、观察、实 验等方式，培养幼儿 的观察力、注意力、 记忆力、想象力和思 维能力。
语言能力
提高幼儿的口语表达 能力，学习倾听、理 解和运用语言。
。
定期开展教学观摩和评课活动 ，促进教师之间的相互学习和
交流。
设立奖励机制，表彰在教学和 科研方面取得突出成绩的教师
。
幼儿园教师管理与激励
建立完善的教师管理制度，明确教师 的职责和权利。
建立科学的考核评价机制，对教师的 工作绩效进行全面、客观的评价。
设立合理的薪酬和福利待遇，激发教 师的工作积极性和创造力。
全。
卫生保健
严格执行卫生保健制度，定期对孩 子们进行健康检查，提供合理的膳 食安排。
消毒防疫
定期对幼儿园内外环境、设施进行 消毒处理，预防疾病的传播。
04 幼儿园教师队伍建设
幼儿园教师素质要求
01
热爱幼儿教育事业，具 有高度的责任感和使命 感。
02
掌握幼儿教育的专业知 识和技能，了解幼儿身 心发展规律。
增加实践性教学活动，让幼儿在亲身参与中获得经验和成 长。
《幼儿园教育评价》PPT课件
的方法：较详
√
细的记录和评判
2021/3/8
14
➢ 无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。
2021/3/8
15
评定工具的选用与设计（一）
➢ 选用现成的标准化评量表
常模参照测验（智力测验） 将测验成绩与已有的常模作比较，也就是说，与标准化测 验中的群体成绩作比较，是一种相对成绩。（标准分）
标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
➢ 怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
2021/3/8
16
现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
2021/3/8
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 教育计划过程中的评定－为及时调整搜集 信息（投入的情况）
➢ 教育计划结束后的评定－为补偿或进一步 改进教育搜集信息（学生的进步与学习缺 陷－是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因－对教育计划本身进行评价）
2021/3/8
10
➢ 这样，评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
2021/3/8
8
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 入园起点评定－一般状况了解，以采取相 应的适应措施（身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等）
√
细的记录和评判
2021/3/8
14
➢ 无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。
2021/3/8
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评定工具的选用与设计（一）
➢ 选用现成的标准化评量表
常模参照测验（智力测验） 将测验成绩与已有的常模作比较，也就是说，与标准化测 验中的群体成绩作比较，是一种相对成绩。（标准分）
标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
➢ 怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
2021/3/8
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现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
2021/3/8
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 教育计划过程中的评定－为及时调整搜集 信息（投入的情况）
➢ 教育计划结束后的评定－为补偿或进一步 改进教育搜集信息（学生的进步与学习缺 陷－是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因－对教育计划本身进行评价）
2021/3/8
10
➢ 这样，评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
2021/3/8
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幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 入园起点评定－一般状况了解，以采取相 应的适应措施（身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等）
幼儿园教育评价ppt课件
3 —前进中可以保持平衡 ; 走直线而不犹 豫 ; 眼睛看着前方 ; 交替地使用双脚 ; 身体 相对放松。
23
24
25
26
围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
33
中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
21
障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。
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围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
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评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
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中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
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障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。
幼儿园教育活动评价ppt课件
第一节 幼儿园教育活动评价概述
二、幼儿园教育活动评价的原则与要求
（三）科学性原则
第二，在评价实施的过程中，评价者应注意所选择的评价方法 和手段应具有明确的科学标准。 第三，在评价实施过程中，评价者应注意综合考虑教育活动中 的各因素以及各因素之间的相互关系和作用对评价结果的影响 ，应将定性评价和定量评价相结合实施评价。
（一）尊重性原则
贯彻尊重性原则，应注意以下几点： 第一，评价者应注意通过评价发现教师或幼儿在教育活动中 获得的成功或创新之处，以鼓励其以后在教育活动中能够持 续发挥自身的主体作用。 第二，评价者应注意引导评价对象参与到评价活动的过程之 中，加强评价对象对教育活动的自我反思。 第三，在教育活动实施评价中，评价者应注树立评价者与评 价对象在人格上的平等关系。
第一节 幼儿园教育活动评价概述
二、幼儿园教育活动评价的原则与要求
（五）差异性原则
差异性原则是指评价者在承认每个评价对象存在差异性的基础 上，将评价对象的差异性作为评价的基础，开展有差异性的评 价活动，以适应不同评价对象的不同需求，促进评价对象的个 性化发展。 贯彻差异性原则，应注意以下四点： 第一，评价者在实施评价活动的过程中，应该承认并尊重评价 对象发展之间存在着差异性，这是通过评价促进不同评价对象 发展的前提条件。
第一节 幼儿园教育活动评价概述
一、幼儿园教育活动评价的含义与功能
（一）幼儿园教育活动教育评价的含义
1.教育评价的含义 教育评价是一个动态的历史发展过程，对教育评价含义的理 解也存在多种不同的范式，如“量化的范式、描述的范式、判 断的范式和建构的范式”。 2.幼儿园教育活动评价的含义 幼儿园教育活动评价指评价者运用各种方法系统收集与幼儿 园教育 活动相关的各种资料信息，并依据一定的客观标准或 参与评价者的立场或观点，对教育活动过程的诸要素及活动 效果作出衡量或判断并赋予一定价值意义的过程。
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（一）根据评价的功能划分
一、幼儿园教育评价的类型
（一）根据评价的功能划分
一、幼儿园教育评价的类型
（二）根据评价的参照体系分类
一、幼儿园教育评价的类型
（三）根据评价的主体分类
一、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿园教育评价的类型
（四）根据评价的方法分类
二、幼儿园教育评价的原则
（一）方向性原则 （二）目的性原则 （三）可行性原则 （四）发展性原则 （五）定性评价与定量评价相结合的原则
（一）幼儿发展评价的方法
5.档案袋法评价法
二、幼儿园教育评价的方法
（二）幼儿教师法评价的方法
1.自评 2.观察记录 3.案例分析 4.家长评价
三、幼儿园教育评价需要注意的问题
（一）树立正确的评价观 （二）评价要与日常教育工作相结合 （三）要充分、合理地运用评价结果
谢 谢！
感谢您的下载!
幼儿园教育评价
01
含义、目 的和内容
02
03
功能与评价
类型和原则
第一节 幼儿园教育评价的含义、目的与内容
一、幼儿园教育评价的含义
依据一定的标准与程序，有目的、有 计划、有组织地对园所各个方面的工 作进行科学调查，搜集、整理、处理 相关信息，并作出价值判断的过程。
二、幼儿园教育评价的目的
（二）对教师发展的评价
2.对教师素质的评价 (1)专业理念与师德 (2)专业知识 (3)专业能力
（三）对幼儿园教育活动的评价
对活动目标、内容、方法、过程、环境和材 料以及活动效果的评价
第二节 幼儿园教育评价的类型和原则
一、幼儿园教育评价的类型
（一）根据评价的功能划分
一、幼儿园教育评价的类型
第三节 幼儿园教育评价的功能和方法
一、幼儿园教育评价的功能
鉴别功能 导向功能
调节功能 激励功能
诊断功能
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
1.观察法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
2.测验法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
3.谈话法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）促进每个幼儿的发展 （二）促进教师的自我成长
补充 幼儿园教育评价的作用
三、幼儿园教育评价的内容
对幼儿发展的评价 对教师发展的评价 对幼儿园教育活动的评价
（一）对幼儿发展的评价
（一）对幼儿发展的评价
（一）对幼儿发展的评价
（一）对幼儿发展的评价
（一）对幼儿发展的评价
5、习惯与自理能力发展评价
（一）幼儿发展评价的方法
3.谈话法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
3.谈话法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
4.作品分析法
教师和幼儿合作收集不同时期具 有代表性的作品，通过作品分析 幼儿在某一方面发展水平和能力 倾向，从而对幼儿的发展水平做 出正确的评价。
二、幼儿园教育评价的方法
（二）对教师发展的评价
1.对教师教学能力的评价 (1)教育计划和教育活动的目标是否建立在 了解本班幼儿现状的基础上。 (2)教育的内容、方式、策略、环境条件是 否能调动幼儿学习的积极性。 (3)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习 经验，并符合其发展需要。 (4)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个 体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成 功感。
一、幼儿园教育评价的类型
（一）根据评价的功能划分
一、幼儿园教育评价的类型
（二）根据评价的参照体系分类
一、幼儿园教育评价的类型
（三）根据评价的主体分类
一、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿园教育评价的类型
（四）根据评价的方法分类
二、幼儿园教育评价的原则
（一）方向性原则 （二）目的性原则 （三）可行性原则 （四）发展性原则 （五）定性评价与定量评价相结合的原则
（一）幼儿发展评价的方法
5.档案袋法评价法
二、幼儿园教育评价的方法
（二）幼儿教师法评价的方法
1.自评 2.观察记录 3.案例分析 4.家长评价
三、幼儿园教育评价需要注意的问题
（一）树立正确的评价观 （二）评价要与日常教育工作相结合 （三）要充分、合理地运用评价结果
谢 谢！
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幼儿园教育评价
01
含义、目 的和内容
02
03
功能与评价
类型和原则
第一节 幼儿园教育评价的含义、目的与内容
一、幼儿园教育评价的含义
依据一定的标准与程序，有目的、有 计划、有组织地对园所各个方面的工 作进行科学调查，搜集、整理、处理 相关信息，并作出价值判断的过程。
二、幼儿园教育评价的目的
（二）对教师发展的评价
2.对教师素质的评价 (1)专业理念与师德 (2)专业知识 (3)专业能力
（三）对幼儿园教育活动的评价
对活动目标、内容、方法、过程、环境和材 料以及活动效果的评价
第二节 幼儿园教育评价的类型和原则
一、幼儿园教育评价的类型
（一）根据评价的功能划分
一、幼儿园教育评价的类型
第三节 幼儿园教育评价的功能和方法
一、幼儿园教育评价的功能
鉴别功能 导向功能
调节功能 激励功能
诊断功能
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
1.观察法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
2.测验法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
3.谈话法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）促进每个幼儿的发展 （二）促进教师的自我成长
补充 幼儿园教育评价的作用
三、幼儿园教育评价的内容
对幼儿发展的评价 对教师发展的评价 对幼儿园教育活动的评价
（一）对幼儿发展的评价
（一）对幼儿发展的评价
（一）对幼儿发展的评价
（一）对幼儿发展的评价
（一）对幼儿发展的评价
5、习惯与自理能力发展评价
（一）幼儿发展评价的方法
3.谈话法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
3.谈话法
二、幼儿园教育评价的方法
（一）幼儿发展评价的方法
4.作品分析法
教师和幼儿合作收集不同时期具 有代表性的作品，通过作品分析 幼儿在某一方面发展水平和能力 倾向，从而对幼儿的发展水平做 出正确的评价。
二、幼儿园教育评价的方法
（二）对教师发展的评价
1.对教师教学能力的评价 (1)教育计划和教育活动的目标是否建立在 了解本班幼儿现状的基础上。 (2)教育的内容、方式、策略、环境条件是 否能调动幼儿学习的积极性。 (3)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习 经验，并符合其发展需要。 (4)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个 体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成 功感。