人教版三年级数学上册导学案第五单元认识倍

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1.本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习，使学生初步建立倍的概念和简单的数学模型，理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

2.教材为“倍的认识”提供了直观形象的情境图，以此引导学生认识一个数是另一个数的几倍，引出“倍”的含义。例3是引导学生用“画一画”的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建思维模式。

1.经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“求一个数的几倍是多少”的含义。在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“求一个数的几倍是多少”的具体意义。

2.建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维习惯，渗透“倍”与乘除运算的关系。

3.通过画一画、摆一摆、说一说，深化对“倍”的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。

4.在学习过程中，提高学生解决问题的能力。

（1）认识倍 (1课时)

（2）求一个数是另一个数的几倍 (1课时)

（3）求一个数的几倍是多少 (1课时)

（4）练习课 (1课时)

（5）单元核心归纳与易错警示 (1课时

)

在本单元的教学中以教师为主导，学生为主体，引导学生自主探究、合作交流后总结计算方法。学生通过画一画、摆一摆、说一说等操作，讨论交流倍数关系，培养他们观察、比较、归纳、推理的能力。

第1课时认识倍

课题认识倍课型新授课

设计说明

倍的概念涉及两个量的比较，十分抽象，不易理解，因此本节课安排了多层次多样化的活动，让学生通过多次感知，在不断比较中建立倍的概念。

1.充分发挥教师的主导作用，运用演示、讲解、小组合作等教学方法，引导学生通过观察、操作等一系列活动，理解“倍”的意义。

2.在多样化的活动中深化认识。

“倍”的概念是比较抽象的，学生理解时必须以一定的直观情境作支撑，为了进一步提高学生的认识，在引入“倍”的概念后，通过摆一摆、说一说等活动，

钟）受两个数的“倍数”关系。（3）红色圆片和

蓝色圆片一共有多少

个？

（4）蓝色圆片的

个数是红色圆片的几

倍？

2.明确本节课的内

容。56÷8=（）

答案：9 32 45 72 7 7

2.看图圈一圈，填一填。

白气球有（）个，绿气球（）个。绿气球是白气球的（）倍。

答案：2 6 3

3.第一行摆3个三角形，

第二行摆（）个三角形，是第一行的3倍。

答案：9

二

学习新知，自主探究。（25分钟）

11.课件出示教材第50

页例1情境图，你获得了哪

些信息？

2.引导学生感知一个

数是另一个数的几倍。

老师：图中的胡萝卜有

2根,水萝卜有6根，也就是

3个2根，这时我们就说水

萝卜的根数是胡萝卜的3

倍。（课件演示对比过程）

3.引导学生用学具摆：

白萝卜的根数是胡萝卜的

几倍？

1.学生交流获取

信息。

学生1：图中有6

只兔子，分别是3只

黑兔子和3只灰兔

子。

学生2：图中共

有6根水萝卜，2根

胡萝卜，10根白萝卜。

2.用手中的学具

摆一摆，并回答。

3.学生拿出小棒

摆一摆。

（4分钟）五教学板书

六教学反思

“倍的认识”是学生接触“倍”的概念的第一课，由于倍的概念比较抽象，学生不易理解，所以本节课以创设情境、自主探究的方式导入新课，从而激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，注重方法的渗透，通过摆一摆、画一画等活动来加深印象，如在引导学生摆各种萝卜这一环节中放手让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解就得到了升华。

教师点评和总结：