《军神》优质课教案(部编本五年级下册)
部编五年级语文下册《军神》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《军神》优质课教学设计一、教学内容分析1.1 教学内容概述本节课的教学内容是《军神》，通过学习这篇课文，让学生了解祖国的英雄人物和英勇事迹，激发学生的爱国情感，培养学生的爱国主义精神。
1.2 教材分析《军神》是中小学生非常熟悉的文学作品，它生动地展现了军人的英雄气概和不怕牺牲的精神。
本篇课文在内容上富有感染力，适合用来培养学生的爱国主义情感。
1.3 教学目标•知识目标：了解《军神》的背景故事，掌握课文内容。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
•情感目标：激发学生的爱国情感，培养学生的家国情怀。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•了解《军神》的故事背景和内容。
•学会理解课文中的表达方式和语言特点。
2.2 教学难点•帮助学生正确理解和感受课文中的情感。
•引导学生从故事中领悟爱国主义精神。
三、教学过程设计3.1 导入环节•播放一段相关视频或短片，引导学生进入学习状态。
•谈论“什么是英雄”，让学生谈谈心目中的英雄。
3.2 学习活动•朗读课文，学生跟读。
•分段讲解课文，解释生词和短语。
•分组讨论课文中的难点和重点内容。
•回答问题，检验学生对课文的理解。
3.3 拓展活动•角色扮演：学生分角色表演课文中的片段。
•创作：要求学生写一篇感想或小故事，表达对英雄的敬意。
3.4 总结反思•整理课堂教学内容，再次强调课文的重点和难点。
•引导学生进行情感体验，分享对英雄的感悟。
四、教学评估与作业4.1 教学评估•课堂表现：观察学生在活动中的表现和参与程度。
•问答：提问学生有关课文内容的问题，检验学生的理解程度。
•小测验：书面测试学生对课文的掌握程度。
4.2 作业布置•完成课后习题册上的练习。
•撰写一篇对英雄的感悟文章。
•课外阅读：读一篇有关爱国主义的文章并做读书笔记。
五、教学反思本节《军神》优质课教学设计着重培养学生的爱国情感和理解力，通过多种形式的活动，促使学生深入理解课文中的情感和思想内涵。
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，顽强拼搏，最终取得胜利的故事。
通过这篇课文，让学生了解将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但深入理解课文中的历史背景和人物情感仍需引导。
学生对于英雄人物充满敬仰，通过本课的学习，可以进一步激发他们的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承将军的英勇事迹，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.难点：深入理解将军的情感，体会将军的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。
2.情感教学法：引导学生深入体会将军的情感，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文内容和情感。
2.相关图片：准备与课文内容相关的战争图片，为学生提供直观的视觉感受。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争场景，引导学生回顾战争历史，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文的语言美和情感美。
教师适时引导学生关注课文中的关键词语，如“英勇”、“顽强”、“胜利”等，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿将军的英勇语气。
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。
部编版五年级下册《军神》优质教案
11 军神【核心素养目标】文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
审美创造：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
【教学重点】理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
【教学难点】通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
【教学过程】一、开门见山，导入新课1.教师导入：同学们，大家好！今天，我们走进这样一位革命者。
他就是——刘伯承元帅。
然而，在他的传奇经历中，最为人称奇的是：他曾经手术72刀却不用麻药，德国医生称赞他为“军神”。
（出示课件2）2.这究竟是怎么一回事儿呢？什么样的人称得上“军神”？现在，就让我们带着这个问题读课文，一起学习第11课《军神》，重温刘伯承元帅的传奇故事，感受他的风采吧！（出示课件3）教师板书：军神二、初读课文，整体感知（一）初读课文，解决字词。
1. 按要求自由朗读课文，读准字音，读通句子，大致了解课文主要内容。
（出示课件4）（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.学认字。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解中国古代著名将军岳飞的生平和事迹，培养学生对民族英雄的尊重和敬佩之情。
2.帮助学生掌握《军神》中的生字词语，理解和领会文章的含义，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生阅读、理解课文的能力，提高学生的综合运用语文知识解决问题的能力。
二、教学重点和难点•教学重点：讲解课文内容，理解词意，感悟作品主题。
•教学难点：帮助学生理解词语含义，引导学生深入思考课文背后的意义。
三、教学准备1.教师准备：备好课文、课后题、教学PPT等教学资料。
2.学生准备：学生提前预习课文，准备课堂互动环节中需要使用的道具。
四、教学过程1. 导入•利用图片、音频等富有感染力的方式引入主题，激发学生学习兴趣。
•通过了解中国古代的将军，让学生了解到军神的含义。
2. 学习主体•阅读课文《军神》，教师讲解生字词语，引导学生理解文章内容。
•分角色阅读，学生互相表演课文中的对话，加深理解。
3. 拓展延伸•通过讨论探究岳飞将军的品质与学生应该具备的品质的联系，引导学生思考如何做一个优秀的人。
•让学生写下他们对于“军神”这一称号的理解，分享并讨论。
4. 总结反思•教师对本节课的教学进行总结，强化重点，澄清难点。
•学生对本节课内容进行归纳总结，反思学习收获和不足之处。
五、作业布置•布置课后作业：要求学生复述课文内容或写下自己对“军神”这一称号的理解。
•设置思考题目，引导学生进一步思考课文背后的含义。
六、教学反馈•收集学生课后作业，进行评价，及时反馈学生学习情况。
•老师记录学生学习情况，为后续教学提供参考。
通过本节课的教学，希望学生能够深刻理解《军神》中所蕴含的真情实义，树立正确的学习态度，发扬尊重英雄、崇尚英雄的民族精神。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解军人精神的基本概念。《军神》这篇文章向我们展示了军人在面对战争和困难时的勇敢与坚毅。这种精神是……（解释概念）它是我们民族精神的重要组成部分，对于培养我们的爱国情怀具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——刘伯承将军的事迹。这个案例展示了军人在实际中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“军人精神在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《军神》这篇文章在教学中的价值和意义。通过这节课的学习，我发现学生们对军人精神的认知和理解有了明显提高，但也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，《军神》这篇文章的生字词和修辞手法教学取得了较好的效果。在讲授过程中，我注意到学生们能够积极参与，认真听讲，对新学的词语和修辞手法表现出浓厚的兴趣。然而，如何将这些知识更好地融入到学生的日常写作和口语表达中，仍需我在今后的教学中继续探索和实践。
b.引导学生学会运用课文中的修辞手法，提升写作水平。
-例如：设计相关练习，让学生模仿课文中的修辞手法，进行句子仿写，以突破这一难点。
c.激发学生从内心深处体会军人精神，培养爱国情怀。
-例如：组织课堂讨论，引导学生分享对军人精神的感悟，联系实际生活，让学生感受军人精神在现实中的体现。
d.培养学生独立思考和分析问题的能力。
部编五年级语文下册《军神》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《军神》优质课教学设计一. 教材分析《军神》是部编五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现了他英勇善战、足智多谋的形象。
本文通过描述刘伯承将军在战场上的一个个事例，让学生感受到将军的英勇和对国家、人民的忠诚。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事感兴趣，但对于抗日战争时期的历史背景和相关英雄人物可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起历史背景的认识，引导学生感受刘伯承将军的英勇形象。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握刘伯承将军的形象；能够体会抗日战争时期我国人民的英勇精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够尊敬英雄，热爱祖国，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握刘伯承将军的形象。
2.难点：学生能够体会抗日战争时期我国人民的英勇精神，培养相应的情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解抗日战争时期的历史背景，准备相关的教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文大致内容，提前了解抗日战争时期的历史。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示刘伯承将军的照片，引导学生关注将军的形象，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍抗日战争时期的历史背景，为学生进入学习情境做好准备。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会将军的形象。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《军神》这篇文章的内容，理解其中蕴含的情感和价值观。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和文字表达能力，提高学生的语文素养。
3.情感目标：激发学生对英雄事迹的敬佩之情，培养学生的爱国情怀和责任意识。
二、教学重点和难点•重点：理解文章内容，掌握军神的事迹和精神内涵。
•难点：理解文章蕴含的情感和价值观，培养学生的感悟能力。
三、教学准备1.教材：《新部编人教版》五年级下册语文教材。
2.辅助教材：录音机、幻灯片、图片等。
3.教学环境：整洁、安静的教室。
4.教具：黑板、粉笔、课件等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解文章《军神》的背景和内容，激发学生对军人英雄的敬佩之情。
第二步：阅读与理解（15分钟）1.同学们自读文章，然后小组讨论文章中的主要内容和作者想要表达的观点。
2.教师对文章进行解读，引导学生理解文章的情感和价值内涵。
第三步：分组讨论（10分钟）1.小组讨论文章中的人物形象、事件特点等内容，培养学生的批判性思维能力。
2.每组选择代表进行汇报，并展开讨论。
第四步：朗读与背诵（10分钟）1.学生进行朗读训练，提高语言表达能力。
2.背诵文章中的经典段落，加深对文章的理解和记忆。
第五步：情感体验（10分钟）1.分析文章中所体现的爱国情感和责任意识，引导学生进行情感体验和思考。
2.学生展示自己对文章的感悟，分享彼此的体会。
第六步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要继续加深对文章的理解和感悟。
五、课堂延伸1.带领学生到纪念馆参观，进一步了解军人英雄的事迹。
2.组织学生开展相关主题的写作或绘画活动，表达对英雄的敬意。
六、教学反思1.本节课的教学设计是否符合学生的实际情况和需求？2.学生在本节课中的表现和反馈，有何值得改进之处？通过这样的教学设计，将《军神》这篇文章进行深入解读，不仅有助于学生提高语文素养，更能激发学生的情感共鸣，培养他们的感悟能力和责任意识。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇斗争，顽强打击敌人的故事。
本文通过描写刘伯承将军的英勇事迹，展现了他的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌。
课文语言生动，情节紧凑，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解文中一些较为深刻的词语和句子时，可能还需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对抗日战争的历史背景和相关信息可能了解不多，需要在课前进行相关知识的准备。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：理解课文中的关键词语和句子，感受刘伯承将军的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过朗读、讨论等方式，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解抗日战争的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生初步感受刘伯承将军的英勇事迹。
引导学生思考：为什么刘伯承将军被称为“军神”？2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生深入理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文中的关键词语和句子。
2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册军神教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗《军神》第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，能从描写人物语言动作神态的语句中，体会人物的内心世界，进一步探究沃克医生称刘伯承为军神的原因。
2. 学习运用侧面描写的方法展示人物的精神面貌。
3. 感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点：理解描写人物对话神态动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”的内涵。
教学准备：1、学生课前收集刘伯承的资料；2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话激情复习引入。
同学们你们知道吗？一部中国革命史也是一部英雄的史诗，在战火纷飞的年代里，我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许许多多，可歌可泣的故事。
上节课我们认识了伟大的革命家刘伯承，今天我们继续学习他的故事。
1、请大家回忆一下课文主要写了刘伯承的一件什么事？2、沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们这节课再次走进文本，进一步探究和感受“军神”本色吧。
（设计意图：针对教材重难点提出问题，牵一发而动全身，中心问题统领整堂课）二、品读课文，合作探究。
（一）走近刘伯承，敬仰军神。
1、出示自学提示：你从刘伯承的哪些表现可以看出他是一位军神呢？请同学们先默读课文，圈出描写刘伯承的关键词句，并做好批注；然后在小组内交流看法（特别关注刘伯承语言动作神态的描写。
）2、学生汇报相机指导。
同学们，你们书本上的点点批注道道波浪线让精神的形象已经呼之欲出了，现在让我们畅谈各自的理解吧。
（设计意图：带着问题与文本进行对话，是语文课堂不可或缺的自主实践过程，同时群体的合作又提高了学习效率，而交流汇报也是提升探究过程的重要环节。
）预设：学生1汇报：从“病人平静的回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响老神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”对刘伯承语言和神态的描写，我感受到了刘伯承不用麻醉剂的态度，坚决果断，军人风范不同凡响！学生2补充：眼球摘除手术不用麻醉剂，非常人也非一般军人能做到的，而刘伯承却这样冷静地坚决地做出了决定，他真是军人中的军人！学生3补充：我还从“试试看吧”，读出了刘伯承心意已决，不容改变。
部编版语文五年级下册军神教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】20、军神（第二课时）教案及反思教学目标：1、理解为什么称为“军神”？感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
2、体会人物的感情色彩，有感情地朗读课文。
3、补充阅读资料，感受人物的伟大。
教学过程：一、从神入文，初涉文本。
1、这节课我们继续学习第20课。
齐读课题2、同学们，“军人”在你心目中是什么样的？3、这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞？找出文中的这句话。
自己读一读出示句子“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”谁来读一读（指读、齐读）过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？我们从文中哪些词、句可感受到刘伯承了不起？请大家按照上节课讲的求治、术前、术中、术后的顺序去找一找。
把找到的内容画出来，多读几遍。
交流：二、进入文本，感受镇定1、伤势很重但很镇定（1）出示：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。
”（2）请你读好它这个伤势到底怎样严重？（让我们来看一段资料）（3）如果是你，这样严重的伤势，你会怎样？（4）这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎样？（5）那么沃克医生为什么会不高兴，冷冷地说，不悦地说呢？（6）分角色读好。
同桌练练。
指名读。
2、过渡：这一自然段中还有哪些词语也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！生读后交流：出示第一句话⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。
⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！（3）让我们一起来读好这句话三、精读课文，感悟军神交流：（一）手术前，坚决不使用******。
（板书：不用麻药）出示：“要动手术了……脑神经”1、******有什么作用2、刘伯承为什么坚决不愿意使用******？指名读有关的语句。
部编版语文五年级下册军神教案3篇2024
部编版语文五年级下册军神教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗《军神》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，用自己的话说说沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？又为何称他位军神？3. 尝试用不同的口吻去讲述这个故事（沃克医生的口吻、刘伯承的口吻）。
教学重难点：；1.正确流利有感情的朗读课文，用自己的话说说沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？又为何称他位军神？2.尝试用不同的口吻去讲述这个故事（沃克医生的口吻、刘伯承的口吻）。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“适宜”“堪称”“沃克”“绷带”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：刘伯承眼睛受伤，为了避免麻药伤害大脑，拒绝麻醉，要求直接手术。
在手术得过程中，他表现出了超强得毅力，让人不禁佩服。
沃克医生对他更加钦佩。
二．精读课文，品味语言。
自学课文1. 出示任务：1）默读课文，边读边想象画面。
2）沃克医生对患者得态度有怎样得变化？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：冷冷地1）沃克医生此时内心如何？（只不过是普通病人，正常流程看病）2）看到伤势后，沃克医生又怎样？（一丝惊疑）3）什么情况下，沃克医生地目光柔和下来了？（看到病人伤势严重，而患者却异常冷静，此时地沃克医生对患者升起了一丝敬佩）4）读出医生地态度变化（注意语气由冷转狐疑，直至柔和）预设二：生气1）刘伯承拒绝使用麻醉，此时沃克医生为何生气？2）对于患者说出原因，沃克医生为何愣住了？3）手术过程中，让医生更加震撼地是什么？他地内心会想些什么？他不禁夸赞刘伯承为“军神”！4）指导朗读，读好人物语气。
5. 请大家根据所学内容，补充表格。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国抗日战争时期革命军人英勇斗争的故事。
通过讲述一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，但仍然坚定信念，坚持斗争，最终成为一位军神的感人故事，展现了革命军人英勇顽强、无私奉献的精神风貌。
这篇课文内容丰富，情节紧凑，充满激情，能够激发学生的爱国情感和革命情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但还需要通过深入学习，进一步拓宽知识面，提高理解能力。
同时，他们对于英雄人物具有较强的崇拜心理，容易受到英雄精神的感染。
在情感态度方面，他们热爱祖国，渴望了解革命先烈的英勇事迹，培养自己的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，了解军神的英雄事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀，增强自信心和自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解军神的内心世界，体会军神在困境中所展现出的坚定信念和顽强意志。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受军神的英勇精神。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生合作交流的能力，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便在课堂上播放，帮助学生更好地把握课文朗读的节奏和情感。
2.相关图片：战争场景、军神形象等，用于创设情境，引导学生进入课文。
3.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容，提高课堂教学效果。
部编版语文五年级下册军神教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用******，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学安排2课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。
部编版语文五年级下册军神教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。
这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。
二、侧面了解，感受“军神”1.浏览课文,整体了解。
(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。
(2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢(3)小组交流,汇报。
2.再读课文探究交流。
(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。
(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。
三、精读课文崇拜“军神”1.学习第1~11自然段。
(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)(2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5)指导朗读:朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。
小学五年级语文下册《军神》教案优质（精选4篇）
小学五年级语文下册《军神》教案优质（精选4篇）小学五年级语文下册《军神》优质篇1一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二.教学重点1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。
四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。
2.学生：按课后要求预习课文。
五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
(3) 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
(4) 学习生字“承”。
4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
(二)检查预习，读通课文1.读准生字的音。
2.分析字型，重点“攥”的右边部分。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】教案设计：人教版九义教材六年制第九册第十七课《军神》教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。
设计理念：新课标注重学生的自主探究的精神，本课的教学，围绕两条线展开：一是刘伯承手术前的神态;二是沃克医生神态、情绪变化的原因，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。
教学媒体：多媒体及CAI课件课时安排：2课时教学过程：第一课时(略)第二课时一、创设情境，回顾内容。
1、生回顾课文的主要内容。
2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。
一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。
主治医生也不得不赞扬他为军神。
这位军人就是刘伯承。
二、质疑问难，切入中心。
1、这节课我们就一起来具体了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。
在上节课的学习中，很多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗快速默读课文，找出那段话并画下来。
2、读一读这段话，质疑问难。
(“堪称”是什么意思为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板”“堪称军神”“沃克为什么会大叫、惊呆”三、体会“军神”，领悟写法。
1、大家提的问题都非常有价值。
古语说：“善于发问是学习的开端”。
快速浏览课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“----”画下来。
2、指名汇报。
3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭......抓破了。
部编版五年级下册军神教案
部编版五年级下册军神教案一、教学目标：1. 认识“沃、匪”等5 个生字，会写“庆、诊”等15 个字，会写“诊所、年龄”等16 个词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4. 能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
二、教学重难点：1. 重点：能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
2. 难点：能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 导入- 播放相关视频片段，引出课题。
- 学生交流对刘伯承的了解。
2. 学习生字词- 出示生字词卡片，学生认读。
- 指导学生书写生字。
3. 初读课文，整体感知- 学生自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？- 学生交流回答。
4. 细读课文，理解内容- 学生默读课文，画出描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他的内心活动。
- 学生交流讨论，教师总结。
5. 分角色朗读课文- 学生分组，分角色朗读课文。
- 学生上台表演，其他学生进行评价。
6. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容。
- 学生复述刘伯承的故事。
7. 布置作业- 抄写生字词。
- 有感情地朗读课文。
- 完成课后练习。
五、教学反思：通过本次教学，学生对《军神》这篇课文有了更深入的了解，也掌握了一些阅读理解的方法。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
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《军神》优质课教案(部编本五年级下册)第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学重点理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
教学课时1课时教学准备课件、作者及人物简介、词语解释教学流程一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。
（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。
）2. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（板书课题：军神）学生齐读课题。
设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。
2.【出示课件3】学生阅读了解人物刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。
四川省开县人。
3.简介作者及故事背景【出示课件4】简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。
代表剧本《庐山恋》。
【出示课件5】故事背景设计意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件6】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件7、8】三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结【出示课件9】：第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。
第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。
第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下p1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。
2.学生自由阅读全文。
11.军神（第二课时）教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学重点理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
教学课时1课时教学准备课件教学流程一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。
这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。
二、抓住重点，感受“军神”。
（一）浏览课文，整体了解。
1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。
问题预设：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么称刘伯承是“军神”？刘伯承保持清醒的大脑做什么？开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？……2.汇报交流。
（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。
（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。
（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。
3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。
）（二）再读课文，探究交流。
1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（师生交流。
）【出示课件3】沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”2.指导朗读：指名多个学生朗读这段p（一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。
教师相机引导。
1.学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。
【出示课件4】（1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
”你感受到什么？（足以说明刘伯承的伤势严重。
）（板书：伤势严重）（2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。
）（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？（正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。
）2.学习“术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。
【出示课件5】手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”（1）学生自由朗读，想一想：①刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药？（因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，为了非常清醒的大脑。
）（板书：拒用麻药）②往日从容镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？作者点出这一点有什么作用？（医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。
）（2）简要介绍刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋，学生了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。
（3）老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。
（4）指名多组学生分角色朗读，读后交流。
①从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么？（刘伯承的坚毅。
）②从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？（体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
）（5）学生练习感情朗读，在朗读中表现出刘伯承的坚毅，表现出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
3.学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
【出示课件6】（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
”主要描写了刘伯承的哪一方面？（动作、神态。
）你从中感受到什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。
）（2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。
” 描写了刘伯承的什么？（语言。
）摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!你从中感受到什么？（刘伯承超凡的意志。
）（板书：超凡意志）（3）“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓了一跳……沃克医生惊呆了” 主要描写了沃克医生的什么？（动作、神态。
）你从中感受到什么？（能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。
）（4）【出p（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
（三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
设计意图：注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。
既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
四、教师总结，感情升华。
1.练习写话，升华情感。
（1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。
（【出示课件9】刘伯承的照片）（2）学生交流写话内容。
教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
2.教师总结，深化情感。
刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。
他文武双全，戎马一生。
他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。
他堪称中国的——“军神”。
引导学生饱含深情再读课题。
（板书：堪称“军神”）五、课后拓展同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？（学生交流汇报。
）设计意图：补充交流拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。
此环节设计与开课遥相呼应。
板书设计11.军神“求治”→“术前”→“术中”→“术后”伤势严重拒用麻药超凡意志肃然起敬堪称“军神”。