2020云南教师招聘考试教育心理学知识：成败归因理论
云南省红河哈尼族彝族自治州《幼儿教育学心理学》教师教育真题
云南省红河哈尼族彝族自治州《幼儿教育学心理学》教师教育真题《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。
2. 教育的根本功能是（）。
A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生【参考答案】C3. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（）。
A、健康的人格B、健康的习惯C、健康的心理D、健康的生活【参考答案】C4. 动机中最活跃的心理成分是（）。
A、学习压力B、学习兴趣C、学习期望D、学习知识【参考答案】B5. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。
A、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人相接近【参考答案】D6. 下面不属于二次文献的是（）。
A、书目B、索引C、图书D、检索性文摘【参考答案】C7. 提出有意义学习论的心理学家是（）。
A、奥苏贝尔B、维果斯基C、杜威D、皮亚杰【参考答案】A9. 教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。
即促进受教育者的（），引导他以某种方式参与社会生活。
10. 近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）。
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、洛克【参考答案】B11. 对离家出走且无法查明其父母或监护人的未成年人由（）收容教育。
A、流浪未成年人救助保护机构B、儿童福利机构C、国家民政部D、法律援助机构【参考答案】B12. 非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（）。
A、教育理念B、教育形式C、教育内容D、教育方法【参考答案】A13. 素质教育是以培养（）为重点的教育。
A、实践能力B、健康的体魄C、高尚的道德D、创新精神【参考答案】D14. 吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（）。
教育综合知识必背考点汇总
教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有: 不“揠苗助长”、不“陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则); 道“而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律 )。
3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法 ,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》 ,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面 ;狭义指学校教育 ;偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋 )。
其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用 ,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的 ,因为人接受环境影响不是消极的、被动的 ,而是积极的能动的实践过程。
11、我国普通中学的双重任务是 :培养各行各业的劳动后备力量 ;为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力 ,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘考试教育综合知识必背考点二1、体育的根本任务是增强学生体质。
成败归因理论ppt
成败归因理论在各领域的应用
02
成功的企业管理往往将员工的成败归因于努力和能力，而非外部因素，以激发员工的工作积极性和工作表现。
员工激励
当企业面临市场竞争的失败时，管理者需要从外部和内部两方面分析成败的原因，并适时调整战略和组织结构。
战略调整
企业管理
学生评价
教师将学生的成败归因于努力、能力和学习环境等不同因素，以帮助学生找到合适的学习方法和提高学习成绩。
成败归因理论
目录
contents
成败归因理论简介成败归因理论在各领域的应用成败归因理论的实际应用成败归因理论的前沿研究成败归因理论的未来展望成败归因理论的相关研究推荐
成败归因理论简介
01
VS
成败归因理论是一种心理学理论，研究人们如何解释成功和失败的原因，以及这种解释如何影响他们的自尊心、自信心和行为。
对管理的启示
成败归因理论可以帮助人们更好地理解自己的成败经历和心理反应，从而更好地调整心态和增强自信心。
对心理学的启示
成败归因理论可以帮助经济学家更好地分析经济现象和预测经济发展趋势，从而更好地制定经济政策和提高经济效率。
对经济学的启示
成败归因理论的相关研究推荐
06
推荐的相关论文
Weisinger, H., &伏，J. (2008). 失败的归因模型. 心理学与生活，9(4)，27-34.
动态性研究
研究成败归因的动态变化过程，探讨个体在面对成败时的心理和行为反应。
最新研究成果
01
跨文化研究
探讨不同文化背景下成败归因的异同及其影响因素。
02
神经科学
研究成败归因的神经机制，探索大脑对成功和失败的认知过程。
2020云南教师招聘考试教育心理学知识：皮亚杰
2020云南教师招聘考试教育心理学知识：皮亚杰现在已经进入了深秋时节，2019年云南教师招聘考试已经逐渐接近尾声，2020云南教师招聘考试进入了备考阶段；在此，云南中公教育和备考的小伙伴分享一下皮亚杰相关的知识点，希望大家能多记点知识点，为2020考试做充分准备！一、德育模式之认知模式在德育的众多模式之中，认知模式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。
它假定人的道德判断力即道德认知按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力即道德认知的发展及其与行为的发生。
其中具有典型的代表人物有：皮亚杰和科尔伯格。
二、认知发展阶段理论1.建构主义发展观皮亚杰认为，人的认识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
人在认识周围世界的过程中，会形成自己独特的认知结构，叫做图式。
而人类所有的心里反应归根到底都是适应，适应又分为同化和顺应，同化是不改变原有的认知结构，顺应是改变原有的认知结构，个体通过同化与顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，需要改变行为以重建平衡。
2.认知发展理论皮亚杰认为认知发展的建构过程，是个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段，分别如下：三、品德发展阶段理论皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。
并写成了《儿童的道德判断》一书，在书中他论述了儿童的道德判断是由他律到自律来发展的，具体分为以下四个阶段：第一阶段：前道德阶段(1-2岁)：又称自我中心阶段。
这一阶段的儿童其实是无任何规则意识的，因而谈不上任何道德观念发展。
第二阶段：他律道德阶段(2-8岁)：这一阶段的儿童做出判断主要以结果为导向;同时思维是不可逆的;对权威以绝对的服从和崇拜。
第三阶段：自律或合作道德阶段(8-11、12岁)：这一阶段的儿童做出判断主要以动机为导向;同时思维是可逆的;以“平等的观念”为主要特征。
第四阶段：公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段的儿童开始出现了利他主义。
简述成败归因理论
简述成败归因理论我们在进行学习活动时，往往把某种活动成功或失败归结于若干客观因素上。
这些客观因素又分为两类：一类是可控因素，如教师讲授、学生理解及完成作业情况等；另一类是不可控因素，如家庭、社会、学校、学生本身等。
由于事物的发展变化具有多方面的原因，同样的活动，结果也会各不相同。
这就要求我们教育工作者深入研究，正确掌握并了解学生成功与失败的内在原因，通过科学的评价、调整和指导，使学生在认识、情感、意志、性格等诸方面都得到充分的发展。
成功或失败的原因究竟是什么？美国心理学家布卢姆的成败归因理论有以下几个特点： 1、强调外部归因（成败）和努力程度2、把结果归因与能力因素联系起来3、重视对成败原因的多元分析4、教师归因评价成功与否1、个人归因对外部环境和个人努力程度等条件的评估。
2、学习者对自身因素的评估。
学习者既注意到结果，也注意到了努力程度、能力和技巧等个人能力因素。
3、与学习者的成绩密切相关的学习动机、自我效能感和自信心的评估。
学习者认为自己做的好的事，就会倾向于得到高分，自己做的差的事，也会倾向于得到低分。
1、帮助学生认识到自己的优势与劣势，在哪些方面是成功的，哪些方面是失败的，树立坚定的信心。
2、通过不断完善，逐渐消除“我不能”的思想障碍，培养自信心，提高自我效能感。
3、帮助学生学会对自己进行客观的、全面的评价。
四、注重对学生进行成败归因训练我们可以从以下几个方面进行训练： 1、从小训练学生进行自我评价和自我激励。
2、帮助学生从其它角度，比如他人、环境或任务的难度等方面去认识和评价自己的表现。
三、积极引导学生客观地评价自己。
四、采用多元评价方式，适当鼓励。
第一，我们可以让学生根据自己的实际情况去选择恰当的归因，尽量避免自我归因偏差。
第二，在面临较大压力时，通常自我归因更容易产生不利影响，所以需要进行调节，使自我归因回到合理水平。
第三，即使是在无压力状态下，一般人也会用成功——努力程度；失败——能力不足；没有取得预期结果，或不尽如人意；运气不佳——偶然因素来解释成败的原因。
成败归因理论
成败归因理论成败归因理论是一种心理学理论，用于解释人们对于自己或他人取得成功或失败的原因进行归因的过程。
该理论由美国心理学家哈罗德·凯尔利在1967年提出，并经过多年的研究和发展，成为心理学中重要的参考模型之一。
成败归因理论主要包括内外归因和稳定不稳定归因两个维度，通过这两个维度来解释人们的归因方式和心理反应。
内外归因是成败归因理论中的一个重要概念，指的是人们将成功或失败的原因归因于自身还是外部环境因素。
当人们将成功或失败归因于自身因素时，称为内归因；当人们将成功或失败归因于外部因素时，称为外归因。
比如，当一个人在考试中取得好成绩时，如果他将这个成功归因于自己的努力和智慧，那么就是一种内归因；而如果他将这个成功归因于外界的幸运和偶然性，那么就是一种外归因。
同样，当一个人在考试中取得差成绩时，如果他将这个失败归因于自己的无能和粗心，那么就是一种内归因；而如果他将这个失败归因于考题的难度和考试环境的不利，那么就是一种外归因。
稳定不稳定归因是成败归因理论中的另一个重要概念，指的是人们将成功或失败的原因归因为持久性还是暂时性因素。
当人们将成功或失败的原因归因为持久性因素时，称为稳定归因；而将成功或失败的原因归因为暂时性因素时，称为不稳定归因。
以考试成绩为例，如果一个人在一次考试中取得好成绩，如果他将这个成功归因为自己的聪明和天赋，认为这是一种持久性的成功因素，那么就是一种稳定归因；而如果他将这个成功归因为考试出题的方式和运气，认为这是一种暂时性的成功因素，那么就是一种不稳定归因。
成败归因理论的重要性在于，它可以帮助我们理解和解释人们对于自己或他人成功或失败的看法，进而对自己和他人的动机、情绪和行为产生影响。
当人们将成功归因为内在因素时，会更加倾向于努力学习和积极面对挑战；而将失败归因为外在因素时，可能会产生消极和逃避的行为。
此外，人们的归因方式还与文化、个性特征以及自尊心等因素有关，不同的个体可能会有不同的归因偏向。
成败归因理论总结
成败归因理论总结1. 引言成败归因理论是心理学中的重要理论之一，它研究了人们对自己或他人的成败结果进行归因的方式。
简而言之，归因是指为某个结果找到原因并加以解释的过程。
本文将对成败归因理论进行总结和介绍。
2. 成败归因的类型成败归因理论将归因分为三个类型：内在归因、外在归因和稳定性归因。
•内在归因：将成败结果归因于个体内在的特质、技能或能力。
例如，如果一个人在考试中取得好成绩，他可能会归因于自己的聪明才智或努力学习。
•外在归因：将成败结果归因于外部环境因素。
例如，如果一个人考试不及格，他可能会归因于考试题目太难或者考试环境太吵。
•稳定性归因：将成败结果归因于持续存在的因素。
例如，如果一个人在比赛中连续获胜，他可能会归因于自己的天赋或运气。
3. 影响成败归因的因素成败归因受多种因素的影响，其中包括以下几个方面：•控制感：如果个体感到对结果有较大的控制感，他们更可能将成败归因于内在因素。
•知识和经验：个体的知识水平和经验会影响他们对结果的归因方式。
具有较高知识和经验的人倾向于进行更准确的归因。
•社会文化背景：不同的文化背景对成败归因的方式有所影响。
一些文化倾向于将成功归因于个人的努力，而另一些文化则更强调环境的影响。
•自尊心：个体的自尊心水平也会影响他们对结果的归因方式。
较高自尊心的人更可能将成功归因于自己的能力，而较低自尊心的人则可能将失败归因于自己的不足。
4. 归因理论的应用成败归因理论具有广泛的应用，不仅在心理学研究中被广泛探讨，也在教育、管理和营销等领域具有实际意义。
•教育：了解学生的归因方式有助于教育者提供更精确的反馈和指导，帮助学生改善学习成绩。
•管理：了解员工的归因方式有助于领导者更好地激励和激发员工的工作动力。
•营销：了解消费者的归因方式有助于市场营销人员设计更有针对性的广告和宣传策略，吸引消费者购买产品或服务。
5. 归因偏差在进行归因时，人们可能会出现一些偏差，导致对结果的解释不准确。
教育综合知识必背考点
教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长"、“不陵节而施"(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达"（反映了启发性教学原则)；“教学相长"(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制.4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学"的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展"作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学"和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程.11、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素.教师招聘考试教育综合知识必背考点二1、体育的根本任务是增强学生体质。
【教师资格考试资料】“成也萧何,败也萧何”的归因理论
在我们的日常生活中，我们总是喜欢给自己的行为找理由：我为什么能做成这个事，我为什么做不成这个事。
不管好坏，总要找个缘由来解释，这种现象在心理学的领域里被称为归因，它不光影响到了我们的生活，还成为我们教师资格考试的常客，在历年考试中都有它的踪影，考试频率比较高，多以单选题的形式考察。
今天就让我们来寻觅它的踪迹，探寻它为什么成为考试常客的原因。
提起归因理论，就不得不说这鼎鼎大名的成败归因理论，而关于成败归因理论还有个小历史，最早提出归因理论的其实是海德。
他提出，行为的原因或者在于外部环境，或者在于个人内部。
例如：人们生活中遇到的不开心的事情大多因为运气不好。
这就是将原因归于了外部的因素。
而如果说人们的不幸大多是他们自己的错误所致。
便是内部因素。
在海德研究的基础上，维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，并通过三个维度进行了对应。
得到了下方这个表格。
通过这个表格，我们可以清楚的看到，人们在进行归因时倾向六个因素，分别是能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。
这六个因素分属不同的维度，例如能力归因属于内部因素、稳定的因素、不可控的因素。
这种对应关系就是我们在教资考试中最常见的一种单选题型，“请选择出某个因素对应的维度是什么?”所以需要同学们能将每一个因素对应的维度记清。
当我们了解归因理论之后，便需要我们从中吸取经验。
我们从理论中可以看到，在这些归因的因素中，唯一可以控制的只有努力这一个因素，据此我们认为，将自己的成功或失败归因于努力程度是积极的归因方式，因为努力是可控的，成功或失败都能由我们掌控。
设想如果一个同学成绩不理想，他认为是自己不够努力，那么因着努力可控，所以他可以通过努力提升自己的成绩。
而如果说他认为成绩不好是运气太差，那运气是不可控的因素，他也只能听天由命。
所以我们提倡积极的归因方式，尽力避免采用消极的(不可控)的归因方式，甚至如果同学经常把自己的失败归因于不可控的、内部的、稳定的能力，那久而久之就会导致习得性无助，这是一种抑郁状态，会认为无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响。
云南省德宏傣族景颇族自治州招聘考试《及教育学、心理学、教师职业道德》教师教育真题
云南省德宏傣族景颇族自治州招聘考试《及教育学、心理学、教师职业道德》教师教育真题《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。
A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性【参考答案】B2. 我国《义务教育法》颁布于哪一年（）。
A、1978 年B、1986 年C、1988 年D、1992 年【参考答案】B3. 尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的（）。
A、结构扩散B、方法扩散C、形态扩散D、用途扩散【参考答案】A5. 我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是（）。
A、课程目标B、课程计划C、课程实施D、课程评价【参考答案】D6. 心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。
A、行为矫正B、学会适应C、寻求发展D、克服障碍【参考答案】C7. 在儿童发展过程中起主导作用的是（）。
A、遗传素质B、家庭环境C、学校教育D、社会人文地理条件【参考答案】C8. 衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（）。
A、教材B、学生C、生荐D、情境【参考答案】B9. 教学与智育的关系是（）。
A、教学是智育的唯一途径B、智育是教学的唯一任务C、教学就是智育D、智育主要通过教学来进行【参考答案】D10. 班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。
A、校长B、教导主任C、班主任D、任课教师【参考答案】C11. 下面的四个成语或俗语中（）说的是典型的迁移现象。
A、举一反三B、聪明过人C、思维敏捷D、物以类聚【参考答案】A12. 根据迁移的程度，迁移可分为（）。
13. 义务教育实行领导，统筹规划实施，为（）主管理的体制。
A、国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府B、省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府C、国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府D、国务院；市级人民政府；县级人民政府【参考答案】A14. 素质教育是以培养（）为重点的教育。
2020昭通教师招聘考试教育心理学知识：成败归因的“幕后黑手”
2020昭通教师招聘考试教育心理学知识：成败归因的“幕后黑手”
在历年教师招聘考试及资格证的考试中，成就动机的归因相关知识考察难度有所提升，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、任务难度与运气、身心状态或外界环镜等因素上，但是，学生最终自己的成败归因于什么因素，受哪些变量影响，下面给各位学员一一罗列。
(1)他人操作的有关信息，即个体根据别人的行为结果的有关信息来解释自己的行为结果的原因。
比如，班级中大部分人都得到高分数，则易产生外部归因(如测验容易、教师给高分);班级中只有少数人得高分，则易产生内部归因(如有能力、学习刻苦等)。
(2)先前的观念或因果图式，即个体以往的经验或行为结果的历史。
如果目前行为结果与过去结果具有一致性，则易归因于稳定因素，否则归因于不稳定因素。
过去因努力而成功者，更易将成功归因于努力或能力等内部因素;如果经努力但最终失败者，则易归因于某些不可控的因素，如缺乏能力、运气不佳等
(3)自我知觉，即个体对自己的能力的看法。
自认为有能力者易将成功归因于能力，将失败归因于教师的偏见、测验不公正等。
此外，教师或权威人物对学生行为的期待、奖惩和归因，学生的性格类型，教育训练等都可以影响学生的归因。
成败归因理论
成败归因理论
归因对后继成功旳影响
2、内外维度旳归因（失败）
失败 归因于
能力等内部原因
羞愧感
运气等外部原因
愤怒、抱怨 保护自尊和自我形象
成败归因理论
归因对后继成功旳影响
3、可控维度旳归因（成功）
成功 归因于
努力等可控原因
对成功旳期待更大 信心百倍
能力等不可控原因
保持对成功旳期待 自豪感
成败归因理论
成败归因理论
习得性无助感
一种总是失败并把失败归因于内部旳、稳定旳和不 可控旳原因（即能力低）旳学生会形成一种习得性无助 旳自我感觉。
定义：习得性无助是当个体感到不论做什么事情都 不会对自己旳主要生活事件产生影响时所体验到旳一种 抑郁状态。
成败归因理论
归因理论旳价值
1、了解心理与行为旳因果关系 2、根据行为者目前旳归因倾向预测他后来旳动机 3、归因训练有利于提升自我认识
成败归因理论
韦纳旳归因六原因
能 力：根据自己评估个人对该项工作是否胜任； 努 力：个人反省检讨在工作过程中曾否竭力而为； 任务难度：凭个人经验鉴定该项任务旳困难程度； 运 气：个人自以为此次多种成败是否与运气有关； 身心状态：工作过程中个人当初身体及心情情况是否影响工作成效； 其他原因：个人自觉此次成败原因中，除上述五项外，还有何其他事关人与事
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
5、归因训练（attribution training）
归因训练，指使人们掌握某种技能，形成比较主动旳归 因方式旳一种训练措施，这种训练措施有利于纠正归因错误。 （不是“死学”，而是“会学”）
B 期望、情绪和努力程度等；
C 个人旳期望、情绪和努力程度对成就行为有很大旳影响。
【教招考试】《教育心理学》问答100题(五)
【教招考试】《教育心理学》问答100题（五）40、简述维纳的成败归因理论。
答：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。
又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
41、简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。
答：归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。
正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。
42、简述如何培养学习动机。
答：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。
学习动机可以影响学习效果，因为它直接制约学习积极性，但是，学习效果也可以反作用于学习动机。
因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
利用发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足。
从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
43、简述如何激发学习动机。
答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
44、简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。
答：要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。
这样，才能创设问题情境。
成败归因理论
成败归因理论
归因对后继成功的影响
1、稳定维度的归因（失败）
失败 归因于
能力等稳定因素
降低对成功的期待 产生羞愧情绪
运气等不稳定因素
保持或增强期待 有助于保持乐观情绪
成败归因理论
归因对后继成功的影响
2、内外维度的归因（成功）
成功 归因于
能力等内部因素
较强自豪感 提高自尊心和自我价值
运气等外部因素
感激、侥幸
归因对后继成功的影响
3、可控维度的归因（失败）
失败 归因于
努力等可控因素
产生内疚情绪
能力等不可控因素
降低对成功的期待 产生羞愧、自卑情绪
成败归因理论
归因结果
消极归因：内部、稳定、不可控的因素（如能力）
积极归因：内部、不稳定、可控的因素（如努力）
努力而成功 体验到愉快
不努力而失败 体验到羞愧
努力而失败 也应受到鼓励
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
3、规范奖励制度
教师在给予奖励时，不仅要考虑到学生的学习结果， 而且还要联系其学习进步与努力程度状况来看，即强 调内部的、稳定和可控的因素。
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
4、利用学习结果的反馈
让学生及时知道自己学习的优点和进步，可以提高 他们学习的热情，增加他们努力的程度。通过及时反馈， 还可以让学生看到自已的缺点和退步，从而产生羞愧感， 激发上进心，促进改正行为。（竹子与“结”）
成败归因理论
归因对后继成功的影响
2、内外维度的归因（失败）
失败 归因于
能力等内部因素
羞愧感
运气等外部因素
愤怒、埋怨 保护自尊和自我形象
成败归因理论
成败归因理论
成败归因理论
内部原因 外部原因 情境归因 个性倾向归因
动机 情绪 归因
追求成功的倾向Ts： ①对成就的需要Ms ②成功的可能性Ps ③成功的诱因值Is Ts = Ms × Ps × Is
成败归因理论
韦纳的归因三维度
内部
外部
稳定
不稳定
稳定
不稳定
可控 不可控 可控 不可控 可控 不可控 可控 不可控
成败归因理论
韦纳的归因六因素
能 力：根据自己评估个人对该项工作是否胜任； 努 力：个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为； 任务难度：凭个人经验判定该项任务的困难程度； 运 气：个人自认为此次各种成败是否与运气有关； 身心状态：工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效； 其他因素：个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事
成败归因理论
他们成功或失败的原因是什么？
成败归因理论
归因理论 （ Attribution Theory）
归因理论：关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。 知觉者如何判断和解释他人和自己行为的原因，是归因理论要解决的基本问题。
成败归因理论
人物简介
韦纳(B.Weiner,1935)，是美国著名的认知心理 学家，主要研究领域是社会心理学和教育心理学，研 究兴趣是动机情绪和归因理论。他在海德（F.Heider) 等人的归因理论和阿特金森（J.W.Atkinson)等人的 成就动机理论的基础上提出了成败归因理论。
成败归因理论
归因对后继成功的影响
1、稳定维度的归因（失败）
失败 归因于
能力等稳定因素
降低对成功的期待 产生羞愧情绪
运气等不稳定因素
保持或增强期待 有助于保持乐观情绪
2023年云南省教师招聘考试《教育心理学》高分通过卷及答案
2023年云南省教师招聘考试《教育心理学》高分通过卷及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种（）A.测量B.测验C.评定D.评估2.根据维纳的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是（）A.能力B.努力C.任务D.运气3.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（）A.认知策略B.认知能力C.基本认知D.元认知4.下面哪一个是“问题解决”（）A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词造句D.荡秋千5.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。
A.敏锐性B.判断性C.辨别性D.选择性6.不属于心智技能的是（）。
A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆7.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。
A.高B.低C.一样D.因个体的差异不同8.要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生的（）。
A.扩散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性9.与求异思维关系最为密切的是（）A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维10.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。
A.高B.低C.与避免失败者一样D.与学习无关11.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）。
A.思维定势B.原型启动C.功能固着D.酝酿效应12.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是（）。
A.心境B.激情C.应激D.焦虑13.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化？（）A.原始强化B.替代强化C.次级强化D.自我强化14.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型是（）。
教师资格证考试：成败归因理论
教师资格证考试：成败归因理论成败归因理论最早的提出者是海德。
指出一个人取得成功或失败时，把行为的原因或者归于外部环境，或者在于人内部。
在海德研究的基础上，维纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为三维度六因素。
后者的成败归因理论在教师资格证考试中是我们需要重要备考点之一，可作为单选题也可是材料分析题。
在本文中，将带领大家对这部分内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
维纳三维度分别是内部与外部归因、稳定与不稳定性归因、可控和不可控归因;六因素分别是能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。
在这里需要我们重点掌握的是六因素中的前四个。
在考试过程中有三种类型，单选题我们要能够把前四个因素和三个维度对应起来。
例：①能力三维度是------内部的稳定的不可控的或者是内部的稳定的不可控的是哪个因素------能力;②小明认为这次考试之所以取得了优异的成绩，是因为题目简单，请问小明把成功归因与什么因素-------任务难度;③材料分析的形式通过案例的描述后让我们回答如何引导学生进行正确的归因。
根据以上考点我们需要掌握一下概念：1. 内外性维度：造成事实的原因属于个体内部还是的因素，天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的，是内部原因;而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是有个体外部的力量决定的，是外部原因。
2. 稳定与非稳定性维度：作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。
能力、任务难度等因素是稳定的，心境、运气和一时努力因素是不稳定的。
3.可控与不可控性维度：行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。
如努力、教师偏见、别人帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。
4. 习得性无助：当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
【真题再现】1. 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。
简述成败归因理论
简述成败归因理论
成败归因理论是一种心理学理论,旨在解释人们如何解释成功和失败的原因。
根据这一理论,人们会根据自己的目标来选择解释成功或失败的原因。
如果人们认为自己的目标是可以达到的,他们就会解释成功的原因为内在因素,如能力或努力；如果人们认为自己的目标是不可以达到的,他们就会解释失败的原因为外在因素,如命运或偶然性。
成败归因理论认为,人们对成功和失败的解释方式会影响他们的情绪和行为。
如果人们解释成功的原因为内在因素,他们就会感到自豪和满意,并且更有可能继续努力。
相反,如果人们解释成功的原因为外在因素,他们就不太可能感到自豪和满意,并且更有可能放弃努力。
成败归因理论可以帮助人们理解自己和他人对成功和失败的解释方式,并且可以帮助人们更好地应对失败和成功。
它也为心理咨询和教育领域提供了一种有用的工具,帮助人们提高自我认识和调节自己的情绪。
在实际应用中,成败归因理论可以帮助人们更好地了解自己的思考模式,并且可以通过改变自己的解释方式来改善自己的情绪和行为。
例如,当人们遇到失败时,他们可以尝试将失败的原因归因于自己的努力不够,而不是外在的因素,这样就可以更有动力地去努力,并且避免消极的情绪。
成败归因理论也可以用于帮助人们更好地理解和应对他
人的情绪和行为。
例如,当你的朋友遇到失败时,你可以尝试帮助他们改变对失败的解释方式,从而帮助他们摆脱消极的
情绪,并且更有动力去努力。
成败归因理论是一个有用的工具,可以帮助人们更好地理
解和应对自己和他人的情绪和行为。
它可以帮助人们改善自己的自我认识,并且可以帮助人们更好地应对生活中的挑战。
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2020云南教师招聘考试教育心理学知识：成败归因理论随着时间流逝，2020下半年云南教师招聘公告什么时候发布，小编希望大家耐心等待，认真备考。
下面，云南中公教育就带备考的小伙伴看一看成败归因理论，边看边记，为2020年考试做准备。
成败归因理论
1.代表人物：海德、维纳
最早提出归因理论的是海德，维纳在海德研究的基础上，对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素。
同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度。
2.观点
归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。
归因理论的指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。
三维度六因素：
三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
内外性维度指的是造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的，是内部原因;而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由个体之外的力量决定的，是外部原因。
稳定与非稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。
能力和任务难度等因素是稳定的，心境、运气和一时努力因素是不稳定的。
可控与不可控性维度是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。
如努力、教师偏见、别人帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。
六个因素：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。
3.对教育的启示
一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。
在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。
1.归因理论认为教师最好指导学生对自己的失败归因于( )。
A.努力
B.运气
C.能力
D.任务难度
【答案】A
【中公教师解析】解析：本题考查的是成败归因理论的指导。
教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。
一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和
不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
努力是属于内部、不稳定、可控的因素，学生把成败归因于努力比归因于能力会产生更强的情绪体验。
因此，A选项正确。
2.将学习失败归因为自身能力不足有利于提高学生学习的积极性。
( )
【答案】×
【中公教师解析】将学习失败归因于努力程度不够这种内部可控不稳定的因素更有利于提高学习的积极性。
能力是内部稳定的不可控因素，将失败归因于能力不足，容易使学生产生挫败感。
因此本题错误。