《沁园春。长沙》宁国市津河中学 杨祥海
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现在先让一位同学带领大家重温一下《沁园春•雪》 和《卜算子•咏梅》的大气磅礴与坚定乐观，而后让我 们走进“毛泽东诗词艺术的海洋”，领略一下传统诗词 这种文学样式带给我们的别样美。
回顾总结词的有关知识
• 1、词史概略
• 词定型于唐，极盛于宋，故俗称“宋词”。我国文 学史往往“唐诗、宋词、元曲（诗体）”（另有 “唐诗、宋词、汉文章”之并称）并称，可见词在 文学史上的崇高地位。 • 晚唐词代表作家有温庭筠、韦庄，世称“温韦”， 其词收入著名词集《花间集》。在词的发展史上， 他们有很高的地位，他们开始大量填词，成为文人 词的奠基者，是“花间派”两位最重要的代表作家。 • 两宋词蔚为大观，恣肆汪洋，代表作家众多，重要 的有：范仲淹、欧阳修、柳永、苏轼、王安石、李 清照、陆游、辛弃疾、姜夔等。名家名作灿若星辰， 不可尽数。初中、小学学过的古诗词里，宋代词人 的作品就很多。（谁能列举一些，诗也行？）
【明确如下】①“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第 一境也。②“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。 ③“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第 三境也。
• 现当代词，受新文化影响，创作一度衰落， 但是这一时期，仍然不乏钟爱古典诗词的词 人。老一辈无产阶级革命家，都是诗词的行 家里手，尤其是毛泽东，他老人家成了这一 时期最伟大的词人，他的词一出，便震惊世 界，使古典诗词在现当代发扬光大。尤其到 了今天，新诗的衰微，注定了古典诗词在新 的历史条件下的复兴。高考中以古典诗词写 出满分作文的学生令人刮目相看！
【教学目的】
• 1、情感、态度、价值观目标：感悟词人改 造世界的宏伟志向和坚定信念，学习词人 以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国 救民、砥砺自我的火热激情。 2、知识、能力目标：①学习词的有关知识， 掌握词牌“沁园春”的格式，知道韵脚， 并尝试用这个词牌填词。做到学以致用， 用以强学，体验不同文体的个性、特质， 以期达到提高写作能力的之目的。②学习 古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其 妙用和艺术效果。
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【明确如下】辛弃疾的《清平乐》（茅檐低小）《西江月》 （明月别枝惊鹊），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《书湖 阴先生壁》，苏轼的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠 崇春江晓景》，李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮），陆 游的《示儿》等等。
• 元代词衰微，但有大家元好问，大家都比较熟悉他的词句 “问世间情是何物，直教生死相许”《摸鱼儿· 雁丘词》。明 代词依然衰微，最著名的词人是夏完淳，大家也比较熟悉。 词至清代，较前繁荣，出现了一些大家，如陈维崧、纳兰性 德、朱彝尊等，其中纳兰性德屡上银幕，同学们可能了解一 些。 • 近代词，主要在晚清时期，创作成就不高，但词派林立，词 学理论颇有建树，这一点同学应该知道。其中最为切要的是 王国维《人间词》，及其词学理论著作《人间词话》，尤其 是理论著作《人间词话》，是一部划时代的词学论著，关于 艺术三境界之论，想必同学们都比较熟悉。（谁知道王国维 的人生三境界？）
• 2、词的一般知识
• （1）词牌：词是特殊的诗体，句子长短不一，故有“长短句” 之称，另有别名诗余、曲子词、曲子、乐府、乐章等。 • （2）词题：词最初可和乐歌唱，后来与音乐渐渐脱离。词有 词牌，表示音乐，与音乐脱离后，表示词的格式，规定着句 数，字数。所以“写词”一般不不叫“写词”，叫“填词”， 按照规定的句数、字数来填写，还得按照平仄要求写。词牌 与词的内容没有必然关系，不能以词牌名来理解词的思想感 情。一般情况下，词没有题目，随着创作的发展，便慢慢有 了题目。如《沁园春· 雪》。 • （3）词类：词分小令、中调、长调（也叫“慢词”，就是长 篇词）。小于58字为小令，介于58字到91字之间的为中调， 大于91字的为长调。常见的词为中调，分为上、下阙（也叫 “片”）。 • （4）词风：词作分为两大类，代表着不同的美感类型，就 是——豪放派和婉约派；代表作家分别是：豪放派——苏轼、 辛弃疾、陆游等；婉约派——欧阳修、柳永、李清照、秦观 等。毛泽东诗词应该归于——豪放派。
自 铸 雄 奇 瑰 丽 词
宁国市津河中学 杨祥海
推 翻
历 史 三 千 载
导 入
同学们，大家在初中已经学过了毛泽东诗词若干，特 别是《沁园春· 雪》，还有《卜算子· 咏梅》，都给大家 留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛泽东诗词包 蕴寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明丽、 场面壮阔的深邃意境，以及毛泽东本人热情乐观、从容 淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子先生曾经撰写诗词， 夸赞毛泽东诗词是：“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽 词。”对喽，这就是毛泽东，这就是毛泽东诗词！有句 著名的文学论断“风格即人”嘛！有什么样的人，就有 什么样的文学作品。
【教学设想】
• 1、过程、方法目标：①鉴于同学们已经在初中学 过《沁园春· 雪》等诗词，到此稍加点拨，掌握运用 “沁园春”词牌之目的即可达成。因此，教学的落 脚点就归于“学以致用”，这也是前后勾连、学新 联旧、巩固知识的必然过程。②鉴于学生刚由初中 升入高中，美感体验和审美能力较弱，因此高中语 文第一课适当拉长教学时间，课时设置为3节：第 一节总结复习词的知识，指导朗诵诗词，重在整体 感知和把握；第二节重点鉴赏词的艺术手法及其艺 术效果，突破审美屏障，培养审美能力，初步感知 “阳刚美”及其概念，能列举类似风格的诗文；第 三节分析“沁园春”词牌格式、韵脚，掌握的该词 牌的特点，学以致用，按“沁园春”词牌填写一首 词，表达当代内容和思想感情。
【教学重、难点】
• 1、情感、态度、价值观目标：体验词 中所传达出来的“崇高美”“雄奇 美”“雄浑美”“阳刚美”。（难点） • 2、知识、能力目标：①学习古典诗词 “情景交融”艺术手法，赏析其妙用 和艺术效果。（重点）②用这个词牌 填词，体验长短句独特的节奏、韵律， 挑战写作制高点，感悟传统文化的魅 力。（难点）
• 2、习惯、素养目标：①教法趋向学法，以 “读”为主，读出阳刚、豪壮、雄浑，读出 情感起伏和节奏感，做到抑扬顿挫、张弛有 致。②在读中进入词的意境，感悟词的“崇 高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。 养成良好的诵读习惯，培养热爱诵读的优秀 品质。
明确目标，学会学习！ 养成习惯，提高素养！
第一课时
回顾总结词的有关知识
• 1、词史概略
• 词定型于唐，极盛于宋，故俗称“宋词”。我国文 学史往往“唐诗、宋词、元曲（诗体）”（另有 “唐诗、宋词、汉文章”之并称）并称，可见词在 文学史上的崇高地位。 • 晚唐词代表作家有温庭筠、韦庄，世称“温韦”， 其词收入著名词集《花间集》。在词的发展史上， 他们有很高的地位，他们开始大量填词，成为文人 词的奠基者，是“花间派”两位最重要的代表作家。 • 两宋词蔚为大观，恣肆汪洋，代表作家众多，重要 的有：范仲淹、欧阳修、柳永、苏轼、王安石、李 清照、陆游、辛弃疾、姜夔等。名家名作灿若星辰， 不可尽数。初中、小学学过的古诗词里，宋代词人 的作品就很多。（谁能列举一些，诗也行？）
【明确如下】①“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第 一境也。②“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。 ③“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第 三境也。
• 现当代词，受新文化影响，创作一度衰落， 但是这一时期，仍然不乏钟爱古典诗词的词 人。老一辈无产阶级革命家，都是诗词的行 家里手，尤其是毛泽东，他老人家成了这一 时期最伟大的词人，他的词一出，便震惊世 界，使古典诗词在现当代发扬光大。尤其到 了今天，新诗的衰微，注定了古典诗词在新 的历史条件下的复兴。高考中以古典诗词写 出满分作文的学生令人刮目相看！
【教学目的】
• 1、情感、态度、价值观目标：感悟词人改 造世界的宏伟志向和坚定信念，学习词人 以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国 救民、砥砺自我的火热激情。 2、知识、能力目标：①学习词的有关知识， 掌握词牌“沁园春”的格式，知道韵脚， 并尝试用这个词牌填词。做到学以致用， 用以强学，体验不同文体的个性、特质， 以期达到提高写作能力的之目的。②学习 古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其 妙用和艺术效果。
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【明确如下】辛弃疾的《清平乐》（茅檐低小）《西江月》 （明月别枝惊鹊），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《书湖 阴先生壁》，苏轼的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠 崇春江晓景》，李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮），陆 游的《示儿》等等。
• 元代词衰微，但有大家元好问，大家都比较熟悉他的词句 “问世间情是何物，直教生死相许”《摸鱼儿· 雁丘词》。明 代词依然衰微，最著名的词人是夏完淳，大家也比较熟悉。 词至清代，较前繁荣，出现了一些大家，如陈维崧、纳兰性 德、朱彝尊等，其中纳兰性德屡上银幕，同学们可能了解一 些。 • 近代词，主要在晚清时期，创作成就不高，但词派林立，词 学理论颇有建树，这一点同学应该知道。其中最为切要的是 王国维《人间词》，及其词学理论著作《人间词话》，尤其 是理论著作《人间词话》，是一部划时代的词学论著，关于 艺术三境界之论，想必同学们都比较熟悉。（谁知道王国维 的人生三境界？）
• 2、词的一般知识
• （1）词牌：词是特殊的诗体，句子长短不一，故有“长短句” 之称，另有别名诗余、曲子词、曲子、乐府、乐章等。 • （2）词题：词最初可和乐歌唱，后来与音乐渐渐脱离。词有 词牌，表示音乐，与音乐脱离后，表示词的格式，规定着句 数，字数。所以“写词”一般不不叫“写词”，叫“填词”， 按照规定的句数、字数来填写，还得按照平仄要求写。词牌 与词的内容没有必然关系，不能以词牌名来理解词的思想感 情。一般情况下，词没有题目，随着创作的发展，便慢慢有 了题目。如《沁园春· 雪》。 • （3）词类：词分小令、中调、长调（也叫“慢词”，就是长 篇词）。小于58字为小令，介于58字到91字之间的为中调， 大于91字的为长调。常见的词为中调，分为上、下阙（也叫 “片”）。 • （4）词风：词作分为两大类，代表着不同的美感类型，就 是——豪放派和婉约派；代表作家分别是：豪放派——苏轼、 辛弃疾、陆游等；婉约派——欧阳修、柳永、李清照、秦观 等。毛泽东诗词应该归于——豪放派。
自 铸 雄 奇 瑰 丽 词
宁国市津河中学 杨祥海
推 翻
历 史 三 千 载
导 入
同学们，大家在初中已经学过了毛泽东诗词若干，特 别是《沁园春· 雪》，还有《卜算子· 咏梅》，都给大家 留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛泽东诗词包 蕴寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明丽、 场面壮阔的深邃意境，以及毛泽东本人热情乐观、从容 淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子先生曾经撰写诗词， 夸赞毛泽东诗词是：“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽 词。”对喽，这就是毛泽东，这就是毛泽东诗词！有句 著名的文学论断“风格即人”嘛！有什么样的人，就有 什么样的文学作品。
【教学设想】
• 1、过程、方法目标：①鉴于同学们已经在初中学 过《沁园春· 雪》等诗词，到此稍加点拨，掌握运用 “沁园春”词牌之目的即可达成。因此，教学的落 脚点就归于“学以致用”，这也是前后勾连、学新 联旧、巩固知识的必然过程。②鉴于学生刚由初中 升入高中，美感体验和审美能力较弱，因此高中语 文第一课适当拉长教学时间，课时设置为3节：第 一节总结复习词的知识，指导朗诵诗词，重在整体 感知和把握；第二节重点鉴赏词的艺术手法及其艺 术效果，突破审美屏障，培养审美能力，初步感知 “阳刚美”及其概念，能列举类似风格的诗文；第 三节分析“沁园春”词牌格式、韵脚，掌握的该词 牌的特点，学以致用，按“沁园春”词牌填写一首 词，表达当代内容和思想感情。
【教学重、难点】
• 1、情感、态度、价值观目标：体验词 中所传达出来的“崇高美”“雄奇 美”“雄浑美”“阳刚美”。（难点） • 2、知识、能力目标：①学习古典诗词 “情景交融”艺术手法，赏析其妙用 和艺术效果。（重点）②用这个词牌 填词，体验长短句独特的节奏、韵律， 挑战写作制高点，感悟传统文化的魅 力。（难点）
• 2、习惯、素养目标：①教法趋向学法，以 “读”为主，读出阳刚、豪壮、雄浑，读出 情感起伏和节奏感，做到抑扬顿挫、张弛有 致。②在读中进入词的意境，感悟词的“崇 高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。 养成良好的诵读习惯，培养热爱诵读的优秀 品质。
明确目标，学会学习！ 养成习惯，提高素养！
第一课时