《赵州桥》(第二课时)精选PPT教学课件

主题延伸
学习了课文，同学们可以组成兴趣小组,通过各种途径 了解家乡古建筑的资料,然后拍照片或者画下来粘贴在班级 的专栏内。
宁夏石嘴山武当庙 宁夏青铜峡108塔 山西平遥古城
山西乔家大院
运用好过渡句
过渡句可以承接或总结上文的内容，同时提示或领起下文的 内容，使文章衔接自然，内容顺畅。本课第3 自然段第一句话就是 过渡句。“这座桥不但坚固，而且美观”总结了上文的内容，引出 了下文对桥的美观的说明，使文章衔接更自然，内容更顺畅。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在 八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方 砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多 高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城 墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时 候，城台之间可以互相呼应。
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；
还有的刻着双龙戏珠。
运用排比的修辞，“有 的……有的……还有的……” 生动地描写了龙的姿态,突 出了栏板上图案的精美。
仿写： 仿照课文，用“有的……有的……还有
的…”写一句话。
示例：天边的云霞姿态万千,有的像奔驰的骏 马,有的像吃草的小羊,还有的像潜游的鱼儿,真是 美丽极了。
这是课后第1题哦！
赵州桥的美观表现在哪里？作者运用什么修 辞描写赵州桥栏板上的图案的？(串珠问题3)
总结了上文
这座桥不但坚固，而且美观。
引出了下文 这句话在文中起什么作用？
这是一个过渡句,起承上启下的作用。“精巧” 承接上文的内容,“美观”引出下文的内容。这样写 使文章结构更紧凑,衔接更自然。
品析过渡句的手法
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。 那镇定自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩的老将。 武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍， 披挂铠甲，脚着前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左 手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。 马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试 的样子，就好像一声令下，它们就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
的智慧和才干
总结:俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍 贵历史文物。 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差 不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里 的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大 的拱形大厅。走进大厅，站在高处俯瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列， 十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一 支南征北战、所向披靡的大军。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有 的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目 光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏； 有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思 念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
运用好过渡句需注意： 1. 由一件事转到另一件事时、记叙的时间发生变化时、倒叙 转入顺叙时……这些地方都需要过渡。 2. 过渡句要简洁明白，确有总结上文、引出下文的作用。
练一练： 写一段话，用上过渡句。
本课小结
本文通过介绍闻名世界的赵州桥设计雄 伟和图案美观的特点,赞美了我国古代劳动人 民的智慧和才干。
作者简介：谈笑在指尖 文章，诗歌多见于省内外报刊和网络 平台。 喜欢把 日子中 的点点 滴如同 一次旅 行，一 次不清 楚哪里 是终点 的旅行 。在人 生的旅 程中， 有些人 走的很 从容， 一边走 一边欣 赏着沿 途的风 景，春 天踏青 ，感受 万物复 苏时生 命的萌 动；夏 日赏荷 ，嗅闻 花儿的 芳香， 聆听悠 扬的蝉 鸣；秋 时听风 ，欣赏 落叶在 秋风中 忘情的 舞动； 冬日品 雪，品 味银装 素裹的 晶莹， 让自己 的人生 如四季 绚烂， 多姿多 彩。有 些人却 是步履 匆匆， 他们只 顾埋头 盯着脚 下的道 路，拼 命的赶 完余下 的旅程 ，一路 上，只 顾疲于 奔跑， 疲于生 存，疲 于生， 看不见 路边花 儿的美 丽，也 注意不 到蔚蓝 天空中 白云的 漂浮， 一心只 忙于到 达目的 地，一 程又一 程的奔 跑，将 自己置 于永不 停歇的 劳碌之 中，错 过了欣 赏身边 许多美 丽的风 景。
设计坚固的。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，
两旁走人。
运用列数字的说明方法,写 出了赵州桥的长度和宽度, 体现了桥的雄伟。两个 “多”字,体现了文章用词 的准确性。
长五十多米
九米多宽
这么长的桥，全部用石头砌
成，下面没有桥礅，只有一个拱
形的大桥洞，横跨在三十七米多
宽的河面上。
“全部用石头砌成，下面 没有桥墩”,说明了桥的设 计精巧;“横跨在三十七米 多宽”,列数字从长度上说 明桥的设计坚固。
大桥洞顶上的左右两边，
还各有两个拱形的小桥洞。平
时，河水从大桥洞流过，发大
水的时候，河水还可以从四个
小桥洞流过。
用平时与发大水时桥 洞作用对比，进一步 说明设计的坚固。
平时，河水从大 桥洞流过。
发大水的时候， 河水还可以从四个小 桥洞流过。
“这种设计”指的是什么?
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击 力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
总写图案的 美观。
作者通过描写赵州桥表达了什么 情感?(串珠问题4)
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是
我国宝贵的历史遗产。
点明了赵州桥的历 史价值,赞扬了劳动 人民的智慧和才干。
假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。 这是课后第2题哦！
世界闻名 雄伟 创举 美观
上的图案的？ 4.作者通过描写赵州桥表达了什么情感？
为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥?(核心问题)
从第1自然段中你了解到了赵州桥哪 些信息?(串珠问题1)
交待了赵州桥的地理位置、别名 及在世界上的知名度等。
河北省赵县的洨河上，有一座世界 闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。 它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的， 到现在已经有一千四百多年了。
人的一生说白了，也就是三万余天，贫 穷与富 贵，都 是一种 生活境 遇。懂 得爱自 己的人 ，对生 活从来 就没有 过高的 奢望， 只是对 生存的 现状欣 然接受 。漠漠 红尘， 芸芸众 生皆是 客，时 光深处 ，流年 似水， 转瞬间 ，光阴 就会老 去，留 在心头 的，只 是弥留 在时光 深处的 无边落 寞。轻 拥沧桑 ，淡看 流年， 掬一捧 岁月， 握一份 懂得， 红尘纷 扰，我 自心安 ；书一 笔清远 ，盈一 抹恬淡 ，浮华 三千， 只做自 己；人 间有情 ，心中 有爱， 携一米 阳光， 微笑向 暖。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地 模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势， 形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
思考： 1.找出在短文中起过渡作用的自然段。 2.读第八自然段，体会这段话是怎样把兵马俑是“极为精美的艺
术珍品”写清楚的？
长城
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的 山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
思考： 1.文章中哪些内容使你感受到“长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹”？ 2.第二自然段是从哪几方面具体写长城的？
当堂检测
精彩赏析。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着
精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双
介绍了赵州桥的设计者 及建造时间。
画出赵州桥的坚固表现在哪里?说说这种 设计有什么好处。(串珠问题2)
这句话在本段中起什么作用？
赵州桥非常雄伟。
这句是本段的中心句,点明赵州桥“设计坚固” 的特点。后面介绍的赵州桥的长度、宽度、建筑材料、 形状特点等都是围绕本句展开的。
想一想：
第2自然段从哪两个方面展现了赵州桥设计得坚固的? 从建筑材料和形状特点两方面展现了赵州桥的
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起 古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。 那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一 步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这 前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
11 赵 州 桥
第 二 课时
激趣导入
通过上一节课的学习，我们已经初步理解 了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送 给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问 题。让我们带着这些问题理解课文。
品读释疑 带着问题，听录音回顾课文。
核心问题：
为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥？
串珠问题：
1.从第1自然段中你了解到了赵州桥哪些信息？ 2.画出赵州桥的坚固表现在哪里?说说这种设计有什么好处。 3.赵州桥的美观表现在哪里？作者运用什么修辞描写赵州桥栏板
龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
承上启下。
1. “这座桥不但坚固，而且美观。”这句话在课文中有什么作用？
2. 这段话运用了____排__比______的修辞。
3. 这段话的意思是：_______赵__州__桥__很__美__观__。_____________________
作业布置
你还知道哪些“我国宝贵的历史文 化遗产”？和同学交流。