携手语林共品书香-精选资料

携手语林共品书香

想真正提高学生的文学素养，一本语文书只是杯水车薪，作为我

们这些从事儿童教育引领的人就像“点灯人”，应该把一本本有趣且耐人寻味的书带到孩子面前，让他们兴致勃勃地阅读。因为大量的课外阅读会让学生从狭隘的课堂教学中解放出来，体味语文的丰富性、生动性、知识性、趣味性；大量的课外阅读会使学生在阅读过程中认识世界，体验人生，发展思维，获得审美体验。

于是，我决定与学生携手语林，共品书香。

一、形成氛围一一让教室散发淡雅书香

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”从提高语文素养的角度来看，课外阅渎的动力之源应是学生的阅读兴趣，而不是老师的命令，更不是“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”的诱惑。为了能让学生流连于《哈里?波特》的魔法世界，徜徉于《西游记》的神话天地，在曹文轩笔下体会质朴的童真，在黄蓓佳的书中感受生活的快乐，我极力创设浓郁的书香氛围，将教室装点得书韵浓浓。作为引领者，我从家中搬来五十多本藏书，学生们纷纷效仿，从自己的小书橱中取来心爱的读物。“图书驿站”中近三百本图书整整齐齐摆放着，供学生们阅读。黑板报上“诗声琴韵”“书海扬帆”“散文之路”等栏目令人目不暇接。教室的墙壁也开了口，“读书之星”“手抄报展”“读书一

得”吸引了不

少目光。每张课桌的右上方贴着同学们自己创作的读书感言:

以书香增智慧，以书香育人格。

――杨天笑

阅尽人间书，知晓天下事。一一范佳尘用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍。

――陈乃青

爱书如爱自己，品书如品人生。

――陈玉

尽一切可能让教室的每一块板报壁说话，让每一个空间出

彩，使整个教室在书文化的浸润中日益散发出淡雅的清香，使学生在充满诗意的氛围中开始了书海的徜徉。

二、加强指导一一让学生得渔开卷获益

为了更好地规范课外阅读，克服课外阅读中存在的随意性、盲目性，在日常的学习生活和语文教学中，我特别注意阅读指导。

（一）立足教材求拓展

叶圣陶老先生曾经说过“教材无非是个例子”。的确，教材只是一种学习材料，我们应该充分运用好，课堂内，应依托教材进行严格而有规律的阅读训练，加强阅读指导，使学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的方法。

在教学《埃及的金字塔》一文时，我先引导学生扣题生疑：金字塔的具体位置在哪？外形、结构如何？如此庞大的工程是怎样完成的?再让学生通过讨论寻求解决问题的方法。仔细读、认真思、反复品，学生

尝试着用自己喜欢的方式读懂文章，并争相汇报研究成果。有几位同学拿出相关的文章与课文相比，体会说明文的写作特点。课后，同学中产生了一股金字塔热，纷纷阅读报刊书籍，有条件的上网查找关于金字塔的资料。

苏教版教材不乏经典之作，在精读过某一作家的一篇文章后，亲近大师，走进经典，指导学生阅读该作家的系列作品是我经常做的工作。学了《“生命桥”》就引导学生阅渎沈百溪的《狼王梦》《鸟奴》；学了《伊索寓言（三则）》，便向学生推荐了《伊索寓言》的其他篇目及《克雷洛夫寓言集》……

对于文人墨客从不同角度反复书写不断吟诵的对象，则注重让学生不断丰富自己的情感体验，学了毛泽东的《卜算子?咏梅》的坚贞傲雪，再品陆游的同题诗，启发学生深思，同是咏梅，为何表达的情感会有如此大的不同呢?学了《送孟浩然之广陵》则让学生搜集古代送别诗，开展送别诗故事会，学生们依据掌握的资料展开丰富的想象，绘声绘色地进行表演。这样一来，鼓励了学生根据阅读理解探究发展，培养了学生思维的深度和广度。

（二）师生共读齐发展从三年级开始，我确立了一个课外阅读方案：每学期带领全班同学共读一本书，一路坚持下来，收益颇多。

五年级时则进行了一次大胆尝试，带领孩子们阅读了半白话版的《水浒传》。隔三差五地给孩子们读，学生们坚持每天读一回《水浒传》故事，写一篇读书笔记。家长会上，家长们欣赏着一篇篇质量颇高的读书笔记，竟不敢相信是自己孩子的作品。

（三）自主阅读得提升

古今中外优秀的文学作品浩如烟海，这都可以为学生提供丰富的“营养”。我把课余时间完完全全地交给学生，减少作业量，大量的时间供学生进行自主阅读，并要求朗读与默读相结合，精读与泛读相结合，努力使阅读成为自己的习惯，成为自己的需要，达到“三日不读书则面目可憎”的境界。

目的不明，不求甚解是学生阅读的主要问题。为此，我要求学生坚持写好读书笔记，做读书的研究报告，背诵经典诗歌、美文……近两年来，随着阅读量的增大，学生的语文素养得到提高，对阅读文本的理解更深入，写起文章来也就得心应手了。

三、注重实践在活动中检验质量

在与学生携手语林、共品书香的过程中，我设计了一系列极具特色和挑战的活动，让学生在语文实践中提高认识，培养能力，获得发展，从而进一步提高了阅读质量。如：

扩诗演诗一一我让学生选择自己喜欢的诗篇，扩充意境，补充感受，续编情节，将浓浓的诗情变成生动可感的想象。在此基础上组织课本剧表演，让精彩的一幕幕不断重现。这样的活动训练了学生的想象力，又提高了文学审美能力。

主题征文一一为了检验学生读书效果，举行了“长征精神薪火相传”、“我最喜爱的一首古诗”、“给《草房子》里的人物写封信”等主题征文活动。学生循着作者的足迹，写出了自己的认识，从而锻炼了写作能力。

擂台大赛一一成语故事擂台、水浒故事王、诗王争霸等一系列擂台大赛为学生搭建了展示自己的舞台。当学生们声情并茂地演绎着一个个故事、诵读着一篇篇诗文时，我不禁为孩子们得到如此大的收益而欣慰。

几年来，浓浓书香中，我与学生且歌且思，且吟且行，受益良多。书籍以一种润物无声的方式陪伴着我们，阅读提升了师生

的精神境界，使生活充满勃勃生机。然而，让阅读成为学生的人生伴侣，让阅读与学生个体生命运动融为一体，提升生命意义，是一条漫漫的长路，但我坚信有了师生的携手与坚持，这条路就会越走越宽阔。