小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思
苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思
苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解什么是乘数末尾有0的乘法2.掌握乘数末尾有0的数字相乘时，如何快速计算出结果3.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法4.能够在实际生活中应用到乘数末尾有0的乘法2. 教学重点1.掌握乘数末尾有0的数字相乘的计算方法2.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法3. 教学难点1.学生能否运用乘数末尾有0的乘法解决实际问题2.能否在快速计算的情况下准确无误4. 教学过程4.1 导入1.通过问答的方式了解学生已有的知识：乘法的基本概念及乘法口诀。
2.提问：大家是否遇到过这样的问题——计算一个数字和10相乘时，遇到了困难？学生回答后，引导学生探讨其中的困难所在。
3.引出本节课的主要内容：乘数末尾为0的乘法，如何简便快捷地完成计算。
4.2 讲解1.讲解1：乘数末尾为0的乘法的计算方法。
例如：80×6=___，8130×50=___，80×607=___2.讲解2：将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法。
例如：40×300=___，60×200=___4.3 练习1.练习1：习题课《乘数末尾有0的乘法》部分。
2.练习2：贴近学生日常生活，制定相关问题进行解答，例如：–某寿司店每天卖出100份寿司，店主需要了解一周的销售情况，应该设计哪种方式更加方便：以日计算每天销售情况，再加总求出7天的总销量，或者直接乘以7？–一辆频繁路过我的公交车，每辆车的座位数为50个，如果我需要知道路过的车辆数，应该选择哪一种计数方式是否更便捷？4.4 总结1.总结1：强化学生记忆乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.总结2：引导学生在日常生活中应用乘数末尾有0的乘法。
5. 教学评价1.通过讲解和练习，学生能够掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.学生参与度高，情景贴切，能够有效激发学生好奇心及求知欲。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思【1】苏教版第六册第四单元《乘数末尾有 0 的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有 0 的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有 0 的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学胎习兴趣，提高计算能力宏，培养估算意识，还要噪培养学生认真计算、书洲写工整的良好学习习惯夺。
综合整堂课的教学，咏我有以下几方面的体会合。
1、创设生活情趟境：让学生经历数学与名生活的密切关系，培养蔗学生分析问题、处理数旗据的能力; 2、用绩估算解决实际问题，培釜养估算意识：对于一些旭学生来讲，估算较为困崎难。
所以让那些掌握较鼠好的同学交流下自己的扎估算方法，对于其他同砧学来讲，能起到示范作哟用，使他们在别人的帮骸助下慢慢的学会。
棘 3、自主探索：具体计鹰算时，让学生尝试用自垦己的计算方法探索。
1 / 5给镶学生充分的时间，让学涧生自主探索。
对于学生助多种不同的算法，只要语他们讲得出理由，都应耘加以肯定。
不要求学生袜掌握几种不同的计算方串法。
重点放在讨论竖式俯的计算方法上，让学生携搞清在计算时需要注意赠什么。
4、巩固练找习设计的最优化：练习被是一种有目的、有步骤心、有指导的教学活动。
狱有目的性的练习就是要寥教师在设计安排练习题傍时，要悉心钻研教材，悠紧紧围绕教学目标精心纬安排。
也就是说教师在级设计练习时必须明确每掺一道题的练习意义，确议保一步一个脚印，步步声到位。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思在教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。
首先，我发现有些学生对这个题目的概念理解不清楚。
他们在解题过程中出现了混淆末尾有0的乘数和末尾有0的乘积的情况。
这可能是因为我在给出题目时没有明确强调这两个概念的区别。
在今后的教学中，我会更加明确地解释这两个概念，让学生对它们有更清晰的理解。
其次，我在讲解解题方法时没有提供足够的例子和练习机会。
学生对于这个题目的解法不够熟悉，缺乏实际操作的经验。
我意识到应该增加更多的例子和练习，让学生有更多机会巩固所学的知识。
下次我会设计更多的练习题，让学生有更多的实践机会。
另外，我还发现有些学生在解题时没有用正确的步骤和顺序。
他们可能会直接乘以一个带有0的数字，并得出错误的答案。
这可能是因为我没有提醒学生首先要将乘数分解成一个10的倍数和一个整数。
这是一个重要的步骤，可以帮助学生更好地理解题目并避免错误。
下次我会在讲解时特别强调这个步骤，并提醒学生按照正确的顺序解题。
最后，我还发现有些学生在解题过程中没有注意到题目中给出的条件。
他们可能会漏掉末尾有0的乘数这个条件，导致解题过程出现错误。
这可能是因为他们没有仔细阅读题目或者忽略了一些关键信息。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力，并鼓励他们在解题前先仔细阅读题目，确保理解题目的条件和要求。
综上所述，教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。
通过这个教学反思，我意识到需要更加明确、详细地解释概念和步骤，提供更多的例子和练习机会，并培养学生的阅读理解能力。
我相信在今后的教学中，我会更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
《末尾有0的乘法》教学设计教案及反思
《末尾有0的乘法》教学设计教案及反思教学内容：教材P36－37例题，想想做做1－6教学目标：1、学问目标：经受探究乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和把握计算方法，并能准确计算。
2、力量目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。
3、情感目标：在与他人的争论沟通中，培育主动探究、合作沟通的良好习惯，树立学习的信念。
教学重点：探究乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能准确笔算。
教学过程：一、谈话导入：1、在乘法这一单元里，我们已经学习了（1）口算。
哪类题目可口算？（两位数乘整十数）（2）笔算。
哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的状况，不包括整十数（3）估算。
估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。
估算允许存在肯定的误差。
2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？板书课题：末尾有0的乘法二、学习探究：1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中消逝的那类题，所不同的是，以前是口算，今日要笔算。
（1）、谈话：今日我们照旧到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。
（出示主题图）（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？（3）、在沟通中提出问题：“今日挤的牛奶有多少千克？”让同学说出算式后板书：2530＝2、同学用已有的笔算学问列出竖式计算沟通：板书： 3 0 或 2 52 53 01 5 0 0 06 07 57 5 0 7 5 0观看两个竖式，说说你有什么想法？3、留意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：2 53 07 5 0问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）遮去“0”，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）一起来算一算：75。
好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜爱哪个竖式？为什么？说说这种简便竖式在写的时候要留意什么？指出：它其实和口算差不多，先不看0，最终添0。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
1，创造生存境况：让学生体验数学和生活之间的密切关系，培养学生分析问题，处理数据的能力;
2，与估计解决实际问题，培养估计意义：对于一些学生，估计更加困难。
所以让那些掌握更好的学生在交换自己的估计，对于其他学生，可以在演示中发挥作用，使他们帮助别人慢慢学习。
3，独立探索：具体计算，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生足够的时间让学生探索自己。
对于学生各种不同的算法，只要他们说出理由，就应该肯定。
学生不需要掌握几种不同的计算方法。
专注于垂直计算的计算方法，让学生了解在计算中需要考虑什么。
4，巩固实践设计的优化：实践是一个有目的，一步一步，有教学活动。
有目的的实践是对教师在设计和实践练习中，我们应该仔细研究资料，紧紧围绕教学目标仔细安排。
换句话说，教师在设计练习中必须清楚每一个练习题的意义，确保一步一步地逐步到位。
只有这样才能真正实践优化。
同时，根据学生在实践中遇到的问题，提出了对学生的集体讨论，让学生介绍自己的计算方法来巩固学生在乘数0结束时的简单算法，以避免类似的错误。
在教学过程中，我还发现自己很多不足，特别是作为老师缺乏课堂智慧，如课堂问问策略，面对学生的突发问题，不知道该如何指导。
也在新知识的研究中，没有让学生总结总结。
我以为有失败，会找到原因，会想，会继续练习，所以在实践中反思没有磨练自己，锻炼自己。
乘数末尾有0的乘法教学反思
乘数末尾有0的乘法教学反思在数学教学中，乘法是一个重要的基础知识点。
针对乘法的教学中，很多学生可能会遇到一个常见问题：当乘数的末尾有0时，如何进行计算？这篇文章将对这一问题展开讨论，并反思乘法教学中对这一问题的处理方式。
乘法是数学中的一种基本运算，它在日常生活中有着广泛的应用。
对于小学生而言，乘法的概念和计算方法是他们数学学习的重要内容之一。
在学习乘法的过程中，学生常常会遇到乘数末尾有0的情况，例如：20×5、30×4等等。
对于这种情况，一些学生可能会感到困惑，不知道该如何处理。
针对乘数末尾有0的乘法运算，教师在教学中可以采取一些策略来帮助学生理解和掌握。
首先，我们可以通过拆分乘数的方式，将乘法转化为更简单的计算。
例如，当计算20×5时，可以将20拆分为2×10，然后在计算过程中用2×10×5来代替原来的乘法式。
这样，学生可以更容易地理解和计算出结果。
其次，我们还可以引导学生注意到乘数末尾的0对结果的影响，即在乘法运算中，每增加一个0，结果就会多出一个0。
通过这一观察，学生可以在计算过程中很快地得出结果，提高计算效率。
然而，我们也要认识到，仅仅通过这些策略可能并不能完全解决学生在乘数末尾有0的乘法问题上的困惑。
在实际教学中，我们应该更加关注学生的思维方式和认知习惯，通过启发式教学方法来提高学生的乘法运算能力。
例如，可以给学生提供多种乘数末尾有0的乘法题目，让他们通过练习来体会并发现其中的规律。
同时，我们还可以引导学生进行思维导图或解题思路的整理，帮助他们建立起对乘法运算的整体认识和掌握。
除了在教学中关注乘数末尾有0的乘法问题，我们还需要注意从教材编写和教学辅助资源的角度来提供更多的支持。
教材中可以设计一些有关乘数末尾有0的例题和练习题，帮助学生巩固相关知识。
同时，通过配套的教学视频或动画等多媒体资源，可以生动地呈现乘法运算中乘数末尾有0的特点和计算方法，增强学生的学习兴趣和理解能力。
三年级下数学教学反思乘数末尾有0的乘法_苏教版
《乘数末尾有0的乘法》教学反思本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难。
本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法；在“想想做做”中还应渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估计成与它接近的整十数来算，因为之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的；“想想做做”第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。
由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。
一节课下来，感觉有三点比较满意：一、善用迁移，把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。
1. 口算：3×20 8×20 13×2 11×830×20 8×200 13×20 11×80学生口算结果，指名说说这一组题的算式有什么特点，怎样算比较简便？2．用竖式计算师：这是我们上学期学习的三位数乘一位数，请你选择一题用竖式计算在自备本上。
260×3 810×6指名板演，其余自做。
教师巡视，注意检查竖式的写法，集体订正。
根据学生已经掌握了一位数乘整十数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导学生观察算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。
二、重视学生数量关系的理解谈话：今天我们继续去参观小明家的奶牛场，看！（出示例题）提问：你从图中了解到哪些信息？根据这两个信息，你能提出什么数学问题？生：今天一共挤了多少千克牛奶？追问：要求今天一共挤奶多少千克？该怎么来解答呢？生：每桶牛奶25千克乘今天挤了30桶等于今天一共挤了多少千克牛奶。
由于平时比较重视数量关系的训练，因此学生也很有默契，一般看到解决问题，他们总是先说数量关系再列式计算，这点我还是比较满意。
苏教版数学三年级下册《乘数末尾有0的乘法》说课稿及反思(共二篇)
《乘数末尾有0的乘法》说课稿及反思（一）一、说教材学习本课之前，学生学会利用“0”的特性进行简便口算，学习了末尾没有0的两位数乘两位数的笔算乘法，掌握了乘法运算的基本技能。
同时，学生也已经初步接触了未尾有“0”的两位数乘一位数的简便竖式写法。
主要教学用竖式计算两位数乘整十数。
通过这部分内容的学习理解和掌握乘数末尾有零的乘法的简便计算方法，并能正确地进行计算。
学生用竖式计算时，有时候会忘记写积末尾的0，这点要特别注意。
二、说学情：学生已经掌握了两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的一般方法以及乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算的简便方法，这些都为本课内容的学习做了充分的知识铺垫和思路孕伏。
三、说教学目标1.掌握一个乘数末尾有0的笔算乘法的正确书写格式,明确算理。
2.在理解算理的基础上,能够正确地进行计算。
3.培养学生的推理能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。
四、说教学重难点乘数末尾有0的笔算乘法和书写格式,能正确地进行计算。
五、说教学过程板块一、导入新课1.口算。
25×10=24×2=18×5=35×20=36×4=18×50=40×30=21×4=60×20=2.笔算。
42×23=96642×23112684…“84”表示什么?96627×31=83727×312781…“1”为什么写在十位上?83725×9=22525×924225老师提问:在进行笔算时,要注意什么?你是怎样进行笔算的?老师板书:(1)相同的数位要对齐;(2)从个位乘起;(3)先用第二个乘数的个位分别乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与个位对齐;再用它的十位分别去乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与十位对齐。
板块二、探究新知老师出示主题图。
1.观察主题图。
老师提问:通过观察这幅图,你从图上都得到了哪些信息?学生:从图上我知道了每个足球32元,要求的问题是买30个这样的足球要用多少元。
乘数末尾有0乘法教学随笔反思乘数末尾有零的乘法
乘数末尾有0乘法教学随笔反思乘数末尾有零的乘
法
乘数末尾有零的乘法是指在乘法运算中，其中一个乘数的末尾是零的情况。
这种情况在实际生活和数学问题中并不罕见，因此有必要对这种情况进行教学。
首先，对于乘数末尾有零的乘法，我们可以引导学生注意到一个重要的规律：当乘数的末尾是零时，乘积的末尾也是零。
这是因为乘法运算实际上是乘数逐位进行相乘、相加的过程，乘数末尾的零会使得结果的末尾也是零。
这个规律对于学生来说是很容易理解和记忆的。
其次，我们可以通过实际例子来解释乘数末尾有零的乘法。
例如，对于一个三位数乘以10的乘法，我们可以引导学生将10拆成10的1次方和0，这样可以简化乘法运算为将原数的每位数后面加上一个零。
这个过程可以通过分解展示给学生，让他们理解运算的实质。
此外，我们还可以让学生通过解决实际问题来应用乘数末尾有零的乘法。
例如，计算一个长方形的面积时，可以引导学生将长度和宽度进行乘法运算，然后根据乘数末尾有零的规律，在结果末尾加上一个零得到最终的面积。
总的来说，乘数末尾有零的乘法不仅仅是一种数学运算规律，还与实际生活中的问题密切相关。
在教学中，我们可以通过引导学生发现规律、解决实际问题等方式来帮助他们理解和应用这种乘法。
通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握乘数末尾有零的乘法，提高他们的数学能力和问题解决能力。
乘数末尾有零的乘法 教学反思
乘数末尾有零的乘法教学反思《乘数末尾有零的乘法》的教后反思本节课的教学是在学生已经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算的基础上进行的，因此对学生来说难度不是很大，为此，我把教学的出发点与归结点定在了“关注学生发展，实现有效学习，课堂教学的有效性”上。
事实证明，我的思路与教学是一致的。
本节课，我觉得如下几点是值得一提的：一、找准学习起点――实现有效学习的导向器美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么”。
这就需要教师了解数学课堂上学生的学习起点在哪里，并据此展开教学。
根据学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算，在引出教学内容后，我没有直接告诉学生可以用简洁的竖式计算进行计算，而是通过让学生自己选择自己的方式进行笔算或口算，再引出今天要教学的简便竖式计算，让学生从现实走向理解，有效地实现教学目标。
二、善用学生资源――实现有效学习的生成仪着眼于学生发展的现代课堂教学，不能忽视学生的主体地位，培养学生的自主性和创造性。
教学中教师不能一味地按照自己的教案进行施教，“心中有案，行中无人”，只会导致课堂教学缺少生命活力，其实，学生不仅是学习的主体，更是课堂教学资源的“构建者”。
善于捕捉课堂中学生生成的资源，更能成为学生有效学习的生成仪。
教学中，对于“30×25”如何写竖式？我放手让学生尝试去列，然后指两名学生把不同的竖式板演在黑板上。
这样通过全班对比讨论，学生纷纷掌握“乘数末尾有0的乘法”的竖式的简便运算。
总之，有效的课堂教学应该关注学生的发展，教师应用发展的眼光对待学生，对待教案，这样才能把课上得更精彩，也才能使课堂教学更有效。
从在的不足：在常规列竖式和简便竖式的区分中没能突出重点，练习中第6题的处理有点急部分学生不能够理解。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
因数末尾有0的乘法教学反思
因数末尾有0的乘法教学反思
在教授乘法的过程中，我注意到了因数末尾有零会给学生带来困
惑的问题。
因此，我计划对乘法教学进行反思并采取相应的改进措施。
首先，我意识到在教学中要更加重视因数末尾有零的情况。
我会
提前告知学生，当因数中存在零时，乘法的结果末尾一定会有零。
例如，当计算10乘以20时，学生就可以预先知道结果一定是以零结尾的。
这样的提醒可以让学生在计算过程中有更多的准备。
其次，我会给学生提供更多的练习机会，让他们通过多实践来掌
握处理因数末尾有零的方法。
我会设计一些针对这种情况的练习题，
并在课堂上进行讲解和演示，确保学生能够正确理解和运用相关的计
算技巧。
此外，我还会鼓励学生主动发现、总结和分享一些解决因数
末尾有零的乘法问题的方法和技巧，以便他们加深对这一概念的理解。
另外，为了增加学生对乘法的兴趣和动力，我会设计一些趣味性
的活动和游戏，使乘法的学习变得更加有趣。
例如，我可以组织学生
进行乘法竞赛，让他们在竞争中积极参与学习，并通过这样的活动激
发他们对解决因数末尾有零问题的兴趣。
最后，我会鼓励学生在课外自主学习乘法。
我会推荐一些优质的
乘法教学资源和习题集，供学生自愿选择和参考。
同时，我也会和家
长进行密切沟通，让他们了解因数末尾有零的问题，并鼓励他们在家
中给予学生更多的支持和帮助。
通过这些改进措施，我相信学生们将能更好地理解和应对因数末
尾有零的乘法问题。
他们将能够运用所学的知识，准确地计算出带有
零的乘法结果，提高他们的数学能力和自信心。
乘数末尾有0的乘法教后反思
乘数末尾有0的乘法教后反思：
这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经掌握了乘数是三位数乘法的计算方法的基础上学习的乘数末尾有零的乘法。
因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后在几百几十的末尾添零这个重点，学生即可较好的掌握。
我分三个环节实施了我的教学预设，第一个环节复习旧知，引入课题。
先 2 ×2 等的题组练习，以及 0×5 的计算，以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。
第二部分尝试练习，提炼建模。
是让学生进120×4 的尝试口算，并说明采取这种口算方法的理由，即本课的而一个重点，然后由学生尝试笔算。
在计算过程中学生用的是普通的三位数乘一位数的方法，教师提如果按照口算12个十乘 4 等于48，这个48表示什么，如何在竖式的积中表示。
在进行试一试的练习为什么变成 2？最后提炼出乘数末尾有0的乘法的计算方法。
第三部分是分层练习，加以巩固。
练习中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的比较。
鼓励口算方法的提炼就是为学习简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。
在练习中，我让学生上黑板完成后，有学生进行批改，对于批改的是否正确再有学生指出，把判断正误、发现错误及如何修改全权交给了学生。
在完全理解算理的基础上，本课的难点就是如何不让学生忘记积的末尾添零。
整堂课中我没有再三强调在积的末尾添零，而是根据每题前半部分算到的积表示什么意思，如何表示来突破这个难点的。
在学生的计算过程中，学生始终牢记这一点，积末尾的0就不容易忘记了。
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思学校数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，同学在此之前已经把握了把握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对同学来说不难。
本课的教学目标是让同学探究乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和把握计算方法；在“想想做做”中还应渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估量成与它接近的整十数来算，由于之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的；“想想做做”第5、6题更要让同学体会解决问题策略的多样性。
由于学问点比较多，所以导致最终的时间也没把握好，最终一题没有来得及解决。
一节课下来，感觉有三点比较满足：一、善用迁移，把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。
1. 口算：320 820 132 1183020 8200 1320 1180同学口算结果，指名说说这一组题的算式有什么特点，怎样算比较简便？2．用竖式计算师：这是我们上学期学习的三位数乘一位数，请你选择一题用竖式计算在自备本上。
2603 8106指名板演，其余自做。
老师巡察，留意检查竖式的写法，集体订正。
依据同学已经把握了一位数乘整十数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导同学观看算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。
二、重视同学数量关系的理解谈话：今日我们连续去参观小明家的奶牛场，看！（出示例题）提问：你从图中了解到哪些信息？依据这两个信息，你能提出什么数学问题？生：今日一共挤了多少千克牛奶？追问：要求今日一共挤奶多少千克？该怎么来解答呢？生：每桶牛奶25千克乘今日挤了30桶等于今日一共挤了多少千克牛奶。
由于平常比较重视数量关系的训练，因此同学也很有默契，一般看到解决问题，他们总是先说数量关系再列式计算，这点我还是比较满足。
不足的是，数量关系说的不够简洁，今后，还要开头渐渐培育他们的概括力量，尽量用简洁的语言来说出数量间的关系。
乘数末尾有0的乘法教学反思
乘数末尾带0的乘法教学反思
哎呀，今个儿咱们来摆一摆关于乘数末尾带0的乘法教学那点子事儿。
上回讲了这堂课，心头总觉得有点儿不落实。
开始嘛，我以为这简单得很，不就是末尾加个0嘛，哪个娃娃不懂嘞？结果一上手，问题就来了。
有些娃儿搞不清为啥子末尾要加个0，还有些呢，一加就乱套，把个算式整得稀巴烂。
我反思了下，问题怕是出在我没把道理讲透。
光说“末尾加0”，没得说服力，得让他们明白这背后的道道儿。
比如说，30×40，其实就是3个十乘4个十，结果当然是12个百，也就是1200了。
要是早点儿这么讲，怕是娃儿们就好懂多了。
再一个，练习也没做到位。
光讲不练，假把式。
下回得设计多些练习题，从简单到难，一步步来，让他们多练几回，自然就上手了。
还有啊，课堂互动也没搞好。
我一股脑儿地讲，娃儿们闷着头听，没得啥子交流。
其实该多问问他们，有啥子不懂的就提出来，大家一块儿解决。
这样一来，课堂气氛也活跃些，他们学起来也更有劲儿。
总之呢，这堂课上下来，还是觉得有蛮多要改进的地方。
教学嘛，就是个不断摸索、不断反思的过程。
下回我再上这堂课，心头就有数了，晓得该咋个教了。
希望娃儿们也能早点儿掌握这个知识点，学得更扎实些。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（精选11篇）
《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（精选11篇）身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思篇1末尾有0的乘法解答起来简单、有趣，根据0的个数的不同而进行不断的变化，特别是在第3、5题中，学生乐于去尝试发现其中的规律，思路也比较活跃、开阔。
联想十分到位，迁移能力较好。
经过以前的训练，学生的口语表达及归纳等能力都有了明显的提高，课堂中有个别同学的总结十分到位。
乐于学是数学学习中比较难调动起来的，在枯燥的'计算中更是如此。
因此，在反复的计算中要翻些花样，上出新意，上活，让学生喜欢，是我们在教学中需要努力的方向。
本来就课堂的效果来看，本节课的内容应该比较容易接受，估计应该比上一节课要好，但从作业的反馈上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比较混淆。
下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种情况又进行了示范：1、第一个乘数末尾有0，第二个乘数末尾没有0。
举例：250×43、400×25这种情况比较特殊，有的学生喜欢把400放在25上面，没有真正搞清楚简便算法。
2、第一个乘数末尾没有0，第二个乘数末尾有0。
举例：41×200。
3、两个乘数末尾都有0。
举例：900×70、90×170。
通过示范，学生更加清晰了每种竖式的列法。
希望家作的正确率能有所提高。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思篇2今天上了一堂小请客《乘数末尾有零的乘法》。
这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经掌握了乘数是三位数乘法的计算方法的基础上学习的乘数末尾有零的乘法。
因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后，然后在几百几十的末尾添零这个重点，学生即可较好的掌握。
乘数末尾有0的乘法 教学反思
乘数末尾有0的乘法教学反思学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。
而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。
本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的。
接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。
通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，教师注意了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。
“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题，引导学生列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0。
最后通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性。
认识容量和升教学反思自从接触新教材，我最大的感触就是新教材内容新、方法新、知识活，涉及的领域广，并且对学生的要求也高，不只是学会知识，而是注重探索知识的一个过程，学生的操作活动也很多。
在教学这课前，我提前一天就开始准备那节课的材料了。
书上有的实物我尽量找到，又号召学生带来一些容器。
第二天一上课，哇，教室的物品真多，有水壶、大小茶杯、纸杯、碗、勺子、色拉油桶、饮料瓶、药瓶……大大小小的容器摆满了讲台。
我们先猜再看，加深了学生对升和毫升的感悟。
学生们学得很投入，一节课下来几乎人人都能说出一升水大约有多少，也能判断哪些容器比1升大哪些比1升小。
另外，我在鼓励学生们在日常生活中多留意各种容器，不断加深对升和毫升的认识、理解从而让学生在生活中学习数学，让数学知识在生活中得到应用。
三角形的认识教学反思三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分成若干个三角形。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。
使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。
我想有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难。
本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法；在想想做做中还应渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估计成与它接近的整十数来算，因为之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的；想想做做第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。
由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。
一节课下来，感觉有三点比较满意：一、善用迁移，把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。
1. 口算：3 20 8 20 _ 2 _ 830 20 8 200 _ 20 _ 80学生口算结果，指名说说这一组题的算式有什么特点，怎样算比较简便？2．用竖式计算师：这是我们上学期学习的三位数乘一位数，请你选择一题用竖式计算在自备本上。
260 3 810 6指名板演，其余自做。
教师巡视，注意检查竖式的写法，集体订正。
根据学生已经掌握了一位数乘整十数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导学生观察算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。
二、重视学生数量关系的理解谈话：今天我们继续去参观小明家的奶牛场，看！（出示例题）提问：你从图中了解到哪些信息？根据这两个信息，你能提出什么数学问题？生：今天一共挤了多少千克牛奶？追问：要求今天一共挤奶多少千克？该怎么来解答呢？生：每桶牛奶25千克乘今天挤了30桶等于今天一共挤了多少千克牛奶。
由于平时比较重视数量关系的训练，因此学生也很有默契，一般看到解决问题，他们总是先说数量关系再列式计算，这点我还是比较满意。
不足的是，数量关系说的不够简洁，今后，还要开始慢慢培养他们的概括能力，尽量用简洁的语言来说出数量间的关系。
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小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思
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本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法；在想想做做中还应渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估计成与它接近的整十数来算，因为之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的；想想做做第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。
由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。
一节课下来，感觉有三点比较满意：
一、善用迁移，把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。
1. 口算：
320 820 132 118
3020 8200 1320 1180
学生口算结果，指名说说这一组题的算式有什么特点，怎样算比较简便？
2．用竖式计算
师：这是我们上学期学习的三位数乘一位数，请你选择一题用竖式计算在自备本上。
2603 8106
指名板演，其余自做。
教师巡视，注意检查竖式的写法，集体订正。
根据学生已经掌握了一位数乘整十数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导学生观察算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。
二、重视学生数量关系的理解
谈话：今天我们继续去参观小明家的奶牛场，看！（出示例题）
提问：你从图中了解到哪些信息？
根据这两个信息，你能提出什么数学问题？
生：今天一共挤了多少千克牛奶？
追问：要求今天一共挤奶多少千克？该怎么来解答呢？生：每桶牛奶25千克乘今天挤了30桶等于今天一共挤了多少千克牛奶。
由于平时比较重视数量关系的训练，因此学生也很有默契，一般看到解决问题，他们总是先说数量关系再列式计算，这点我还是比较满意。
不足的是，数量关系说的不够简洁，今后，还要开始慢慢培养他们的概括能力，尽量用简洁的语言
来说出数量间的关系。
三、善用学生资源，从比较中探究简便的竖式写法
1．探讨算法。
提问：2530 等于多少呢？会的举手！等于多少？介绍一下，你是怎么算的？
预设：学生可能会说：用去0添0法，先算253，再在得数后面添写一个0。
板书：想：253=75，2530=750。
应对：能说说这样算的道理吗？
引导：（指着3）问：去0后的3，表示什么？（三个十）
算出来的75后面为什么还要加个0呢？
（25乘三个十，等于75个十，75个十是750。
）
（在学生明白算理后将2530=750的积的个位上的数0用红色粉笔描红。
）板书：2530=750
2．掌握方法。
谈话：（手势挡住0）253=75，刚才我们是口算的，其实25在乘3的时候，还需要进位，口算很容易出错，那你能列竖式来计算吗？
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（1）学生在自备本上独立列式计算（选取学生中出现的不同竖式，指名板演。
）
预设：学生会出现以下几种情况：
① 2 5 ② 3 0 ③ 2 5 ④ 2 5
3 0 2 5 3 0 3 0
0 0 1 5 0 7 5 0 7 5 0
7 5 6 0
7 5 0 7 5 0
（2）谈话：老师选了几种你们的笔算方法，仔细观察黑板上的四种算法。
（教师编号，给学生一些观察的时间。
）
提问：你认为哪种竖式写起来简便，又能清楚地看出计算过程？
预设：学生会说第4种。
提问：那你觉得这个竖式简便在哪？（能够清楚地看出是怎么算的，联系去0添0法解释：先算的是253=75，再在75后面添一个0。
）
师：把0写到后面去了，那就可以先算？（253=75），再后面添上一个0。
师：再看另外几种方法。
谁来评价一下？
你觉得这么算可以吗？第一个，先算的是？25个位上的0，再算25十位上的3。
师：这两种都可以，但是都算了两步。
（指第3种）这种方法得数也对，你能看得清他是怎么算的吗？他和第4种不同
在哪？
师：其实这种写法不太规范，老师把它擦掉你们没有意见吧？
（3）小结：既然大家都认为是这种方法好（指着简便竖式），那我们再一起来看看到底应该怎样列竖式呢？（师生互动，师写，生说。
）
师板书：先写什么？下面写什么？3和谁对齐？（整十数写在下面）
先算什么？（画红色虚线）
最后干什么？（末尾添0）（添上红色的0）
强调：其实这个竖式是第一个竖式的简便写法，0乘25还得0，所以这一步可以不写，先算0前面的数，所以把0放在后面，最后在积的末尾添上0。
（4）师：看来当乘数末尾有0时，这种算法，既简便又不容易出错。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
在引出教学内容后，我没有直接告诉学生可以用简洁的竖式计算进行计算，而是通过让学生自己选择自己的方式进行笔
算或口算，由于发现学生用简便方法做的同学并不多，所以这里很有必要让全班同学一起把这种简便的竖式再来做一边，或者看着老师把这种方法写一遍，标上虚线，0用彩色粉笔描红一下，突出这种简便方法的特征，让学生对这种竖式的写法有一个更清晰的认识。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。