谈谈数学中的人文价值
浅谈数学的人文价值
浅谈数学的人文价值数学不仅具有重要的科学价值，同时还具有丰富的人文价值。
数学知识所具有的德育价值、心理价值和文化价值等内涵，是数学课程及其教学不可缺少的重要内容，本文将主要从数学的德育价值、心理价值和文化价值这三个方面，来揭示其人文价值的内涵，以便更好地开发数学的素质教育功能。
1.数学的道德价值1）丰富的数学史料，具有唤醒学生民族自尊心和自豪感的价值。
在数学发展史上，中国对数学科学做出过巨大的贡献，中国数学家们的丰功伟绩是不可磨灭的。
我国是世界文明古国之一，从公元前三世纪到公元十六世纪左右，我国在数学领域始终处于领先地位，大约在三千年前中国人就已经知道了自然数的四则运算；从《九章算术》第八卷说明方程以后，在数值代数的领域内中国一直保持了光辉的成就，在明朝后期欧几里得《几何原本》中文译本一部分出版之前，中国的几何早已在独立发展着；三角学的产生也是如此，中国古代天文学很发达。
这些材料能够让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。
2）数学的广泛应用，具有激发学生为社会主义现代化建设学好数学的热情和责任感。
数学是描述图式的强有力的工具；是打开科学大门的金钥匙。
从数学的发展和社会的进步乃至人们的日常生活中我们可以看到，数学的应用价值越来越大。
凡是涉及到量化模式的问题，就要用到数学。
数学在天文学、力学、物理学、化学等自然科学与社会科学和人文科学起到了很大的作用。
而且数学的应用越来越广泛，连一些过去认为与数学无缘的领域，如考古学、语言学、心理学等现在也都成为数学能够大显身手的领域。
因此，揭示数学知识、技能和方法等领域的广泛性，可以大大地拓宽学生的知识领域，能让其在掌握数学科学这一有力的工具来解决问题并为现实服务的同时，激发起对数学的兴趣，树立科学的世界观和方法论。
2 数学的心理价值1）深刻的思维活动，具有让学生更全面地看待事物，培养辩证思维和创新意识的价值。
小议数学教学中的人文价值
小议数学教学中的人文价值数学教学不仅仅是一种科学的传授，更是一种人文价值的传递。
数学所蕴含的逻辑推理、思维能力、创造力等素质与人文关怀息息相关，而数学教学中的人文价值也应该引起我们的重视。
数学教学中的人文价值体现在培养学生的思维能力和创造力。
数学是一门需要逻辑思维和创造思维相结合的学科，它要求学生具备分析、归纳、推理、判断等能力，并能够利用这些能力去解决各种问题。
这就需要教师在教学中注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在数学学习中不仅仅是被动地接受知识，而是积极地思考、探索和创造。
通过数学教学，学生可以培养对问题的敏锐观察、深刻思考和创造性解决问题的能力，这也是数学教学中的一种人文关怀。
数学教学中的人文关怀还体现在帮助学生建立正确的人生观和世界观。
数学中的很多概念和理论都蕴含着对生活、社会和世界的认识，通过数学学习可以帮助学生建立正确的人生观和世界观。
数学中的“等式”概念就是让学生认识到相等的重要性，数学中的“函数”概念则是让学生认识到事物之间的关联和依赖性，这些都是对学生人文关怀的一种体现。
通过数学教学，学生可以感受到世界的美妙和智慧，从而建立正确的人生观和世界观。
数学教学中的人文价值还体现在帮助学生培养正确的价值观和道德观。
数学的教学过程中，往往会遇到一些道德和价值观念的教育问题，如诚实守信、公平正义、合作共赢等。
数学教学不仅仅是知识的传授，更是一种对学生道德素养的培养和考验。
从小培养学生严谨求实、诚实守信的品质，让学生在数学学习中体会到正确的价值观和行为准则，这都是数学教学对学生的人文关怀。
数学教学中的人文关怀还表现在帮助学生培养良好的情感品质。
数学教学过程中，学生会面对各种困难和挑战，而老师在教学中的关心和关爱，同学之间的支持和帮助，都是对学生情感品质的培养。
数学教学不仅仅是知识的传授，更是对学生情感品质的培养和培养。
在数学学习中，学生会感受到友情的温暖、师生之间的信任和尊重，这些都是对学生情感品质的培养。
数学课堂如何体现人文价值例谈
数学课堂如何体现人文价值例谈在学习数学课程的过程中，人文价值往往是被忽视的部分，然而，它在数学教育中起着重要的作用。
从本质上讲，数学课程是一种人文学科，它不仅可以帮助我们更好地理解世界，还可以激励我们持续探索世界的秘密，从而促进人文价值的发展。
首先，数学可以激发和发展学生的思维方式。
数学课程可以培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，让学生学会如何运用逻辑思维来推理和解决问题。
此外，数学课堂也可以培养学生的创造力，扩大他们的想象力，帮助他们发现问题的多样性和多面性，从而充分发挥他们的创造力。
其次，数学可以培养学生的分析、综合能力。
学生在数学课程中学习到的基本原理和逻辑，可以帮助他们解决实际问题。
不仅如此，数学还可以激发学生的主观能力，让学生学会深入思考，从而更好地发现问题，不断深入探究。
此外，数学可以提高学生的团队合作能力。
在学习数学课程的过程中，学生可以通过合作学习和实践活动，加深对数学的理解，从而提高学生的团队合作能力。
数学课程可以帮助学生学会协调、沟通、解决冲突，从而让他们受益匪浅。
最后，数学可以帮助学生培养独立解决问题的能力。
通过反复的实践与研究，学生可以学会如何独立思考，如何运用数学原理解决问题，并能提出自己的见解和解决方案。
学习数学还可以帮助学生建立信心，学会勇敢面对挑战，从而更好地实现自身的潜力。
总结起来，在数学课堂中体现人文价值的一个关键策略就是激发学生的自我发现能力，引导学生对思维、数学原理和解决实际问题的能力等进行发展，从而有助于促进人文价值的发展。
因此，数学教师应通过充分利用数学环境和课堂教学资源，营造有利于学习、思考和实践的环境，以提高学生的创新意识，培养学生的逻辑思维、分析综合能力以及团队协作能力，从而让学生获得更多的人文价值。
谈数学的人文价值
谈数学的人文价值
人文教育就是培养人文精神的教育，其实质是一种以个体的心性完善为最高目标的人性教育，它体现着依个体发展需要为标准的教育价值观。
那么，在数学教育中如何体现其人文价值呢？
（1）辩证唯物主义世界观的培养。
如圆锥曲线的统一性研究，对学生进行运动、变化、对立统一的辩证唯物主义思想教育,通过实际问题的解决领悟数学来源于实践又反作用于实践，体会数学中的辩证关系，从而受到辩证唯物主义的教育。
（2）数学能培养学生的探索精神。
探索精神是人格的重要组成部分，也是时代的需要。
教学过程中通过学生的主动参与，师生、生生的合作交流，提高学生的学习兴趣，激发求知欲望培养探索精神。
(3)数学教给人如何看待世界认识自然的方法。
数学追求一种完全准确可靠的知识，它能使人全面地、合乎逻辑的、有条理的认识事物，从而完善自身人格。
（4）数学的严谨和美感，使学生形成良好的情商。
如数学曲线和几何图形的简洁美和对称美，自然界的奇妙结构中也到处碰到数学，如蜜蜂的六角形蜂房。
在适当的时候提醒学生，引起学生的学习兴趣。
（5）数学史内容是学生在学习数学的同时感受数学历史的发展，数学对人类发展的作用，数学在社会发展中的地位，数学发展的趋势。
在教学中结合数学课程内容，介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件与人物，通过古今中外数学家们在事业上锲而不舍、治学上的勤奋、刻苦唤起学生的吃苦奉献精神。
总之，数学是人类文化的重要组成部分，是人类进步的产物，也是推动社会发展的动力。
教学中结合教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，充分关注数学的人文价值，发挥数学教育的育人功能。
1。
浅论数学课堂中人文价值的探索与实践
浅论数学课堂中人文价值的探索与实践数学课程作为一门传统的学科，一直以来都是被认为是抽象的、脱离现实的。
但是，实际上，数学也蕴含了丰富的人文价值。
近年来，在数学课堂中，越来越多的教师开始努力探索他们所教授的学科和人文价值的关系，并且把这些价值融入到课堂实践中。
首先，教师可以通过讲述故事的方式，引导学生深入体会数学课堂中的人文价值。
在数学课堂中，教师可以给与学生一个全新的视野，即历史上伟大的数学家们是如何解决各种巨大挑战，并使得数学发展到今天这个水平。
通过具体的故事，学生可以更加深刻地理解数学的价值，以及数学对我们生活和社会所带来的影响。
其次，教师可以运用情境分析来介绍数学概念，以便让学生更好地理解新的数学概念。
情境分析可以让学生能够把掌握的抽象的数学概念用到实际的问题中，从而让学生更容易理解和应用数学解决实际问题的方法。
而且，这种方法也有助于发展学生的分析思维和创新思维，培养他们的动手能力和实践能力。
再者，学生可以通过数学模拟活动，加深对数学及其应用规律的理解。
例如，学生可以通过模拟投币游戏，体会几何概念的应用，或者通过模拟太阳能发电机的运作，更好地理解与解决实际问题有关的数学概念。
模拟活动可以让学生更形象地把握数学概念，从而进一步拓展数学的应用范围。
最后，教师可以利用竞赛的方式，让学生激发出相应的学习兴趣，加强数学知识的掌握。
在竞赛中，教师可以制定具体的课堂任务，让学生们头脑风暴，用各自独到的视角解决问题，从而发现数学抽象概念和实际应用联系。
此外，学生们也可以利用计算机软件进行竞赛，利用数学公式解决各种问题。
通过竞赛的形式，让学生们在激烈的竞争中更好地体会到数学的魅力，并且拓展他们的创新能力。
总之，数学课堂中的人文价值的探索与实践是一种非常有力的方法，它可以有效地帮助学生们更好地理解数学知识，培养他们的分析思维和创新能力，并且拓展数学在社会中的应用范围。
但是，在这种探索与实践当中，教师也必须发挥重要作用，因为他们是真正能够引导学生进入这个世界的桥梁，而不仅仅是传授知识的人。
浅谈高中数学教学中的人文价值
一、挖掘数学史料中的人文精神,培养人文价值数学史是一部科学的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料，能焕发学生民族自尊心和自豪感，培养学生锐意进取的科学品质，塑造学生的高尚人格.在数学史上，对数学科学作出过巨大的贡献，曾处于领先地位，出现过不少伟大的数学家和世界公认的论著。
公元2世纪的《九章算术》被誉为世界古代数学的经典之作,5世纪祖冲之求出的圆周率比西方奥托取得同样结果早出一千余年,13世纪秦九韶的“大衍求一术”世称“的剩余定理",其包含的计算程序的许多基本方法、技能，同现代电子计算机的程序设计在原理上是相同的……许多数学史料能够让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自尊心和自豪感。
数学史也是一部科学的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。
在讲授“极限”概念时，可结合介绍庄子提出的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的重要思想.在教学中，应尽可能结合高中数学课程的内容,介绍一些对数学起重大作用的和人物。
如在几何教学中可以向学生介绍欧几里得建立公理体系的思想方法对人类理性思维、数学、科学、进步的重大影响；在解析几何、微积分教学中，可以向学生介绍笛卡儿创立的解析几何，介绍牛顿、莱布尼茨创立的微积分，以及它们在文艺复兴后对科学、、人类思想进步的推动作用.这些可以使学生体会数学的科学价值、人文价值，开阔视野，探寻数学的历史轨迹,提高文化素养，养成求实、说明、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理精神。
二、开展数学活动,培养人文精神ﻭ开展形式**样的活动，是进行人文知识的渗透，培养学生的科学人文精神的好方式。
例如组织“数学人文科学”夏令营，开展数学史、新概念数学、数学思想、趣味数学、生活与数学、创新数学、数学竞赛等讲座。
平时组织学生做数学实验，办数学小报，制作数学模型等。
班会、文艺晚会上组织开展数学活动如猜数学谜语，讲数学故事，说数学相声，演数学小品等。
通过活动使人文知识有效地得到渗透。
数学论文 浅谈数学的文化价值
数学论文浅谈数学的文化价值数学，这门古老而深邃的学科，不仅是科学的基石，更是人类文明的重要组成部分。
它的价值不仅仅体现在解决实际问题和推动科技进步上，还深深融入了我们的文化之中，塑造着我们的思维方式、价值观和审美观念。
从最基本的层面来看，数学是一种语言。
它以精确、简洁和通用的方式描述和表达世界。
就像我们用母语交流思想一样，数学语言让科学家、工程师和学者能够跨越地域和文化的障碍，分享和交流复杂的概念和发现。
无论是描述天体的运行轨迹，还是分析经济市场的波动，数学语言都提供了清晰、准确的表达方式，使我们能够更深入地理解和探索自然与社会现象。
数学的文化价值还体现在它培养的逻辑思维能力上。
学习数学需要我们遵循严格的推理和证明过程，从已知的条件出发，通过一系列合理的步骤得出结论。
这种逻辑思维的训练使我们能够理性地分析问题，辨别真伪，做出明智的决策。
在日常生活中，无论是解决工作中的难题，还是处理人际关系中的矛盾，逻辑思维都能帮助我们更清晰地思考，避免盲目和冲动。
数学也是一门充满创造力和想象力的学科。
许多数学定理和公式的发现并非仅仅依靠逻辑推导，更需要创新的思维和大胆的想象。
比如，非欧几何的诞生就是对传统空间观念的一次巨大突破，它展现了数学家们敢于挑战常规、开拓新领域的勇气和智慧。
这种创造力和想象力不仅在数学领域内推动了学科的发展，也为其他领域的创新提供了灵感和方法。
数学的历史本身就是人类文明发展的一个缩影。
从古代埃及和巴比伦的数学起源，到古希腊的辉煌数学成就，再到近代数学的飞速发展，数学的发展与人类社会的进步息息相关。
每一个时代的数学成果都反映了当时社会的需求和文化背景，同时也为后续的发展奠定了基础。
例如，古埃及人在测量土地和建造金字塔的过程中发展了几何知识，而古希腊的哲学家们则通过对数学的思考探讨了宇宙的本质和人类的智慧。
数学在艺术领域也有着深远的影响。
黄金分割比例在建筑、绘画和音乐中都被广泛应用，赋予作品以和谐与美感。
浅谈高中数学教学中的人文价值
浅谈高中数学教学中的人文价值各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈高中数学教学中的人文价值重庆市潼南中学陈强云【摘要】随着科学技术的迅猛发展，数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位。
因此数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化、一种精神的传播。
【关键词】数学体系；数学文化；人文价值《数学课程标准》明确提出：“数学教育要以知识的整合，发扬人文精神和科学精神为基点”。
“人文教育”是我国现代教育的重要思想之一，它与科学教育一样重要。
数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位。
因此数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化、一种精神的传播。
发掘数学教育中的人文价值是体现丰富的数学文化内涵、实现数学价值的必然选择。
一、挖掘数学史料中的人文精神，培养人文价值数学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料，能焕发学生民族自尊心和自豪感，培养学生锐意进取的科学品质，塑造学生的高尚人格。
在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献，曾处于领先地位，出现过不少伟大的数学家和世界公认的论著。
公元2世纪中国的《九章算术》被誉为世界古代数学的经典之作，5世纪祖冲之求出的圆周率比西方奥托取得同样结果早出一千余年，13世纪秦九韶的“大衍求一术”世称“中国的剩余定理”，其包含的计算程序的许多基本方法、技能，同现代电子计算机的程序设计在原理上是相同的……许多数学史料能够让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自尊心和自豪感。
数学史也是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。
在讲授“极限”概念时，可结合介绍庄子提出的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的重要思想。
在教学中，应尽可能结合高中数学课程的内容，介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物。
如在几何教学中可以向学生介绍欧几里得建立公理体系的思想方法对人类理性思维、数学发展、科学发展、社会进步的重大影响；在解析几何、微积分教学中，可以向学生介绍笛卡儿创立的解析几何，介绍牛顿、莱布尼茨创立的微积分，以及它们在文艺复兴后对科学、社会、人类思想进步的推动作用。
小议数学教学中的人文价值
小议数学教学中的人文价值在日常生活中，数学似乎总是与枯燥、笨拙联系在一起。
但是，数学并不仅仅是一种抽象而难以理解的领域，它也具有深刻的人文价值。
在数学教学中，应该注意强调它的人文价值，使学生了解数学的本质及其在生活中的应用，从而提高数学学习的积极性和兴趣。
首先，数学可以培养人的思维能力。
学习数学需要进行抽象思维、逻辑思考和推理，这些能力可以在数学学习中得到锻炼和提高。
在这个过程中，学生需要学会如何衡量、量化和解决问题，这不仅有助于他们解决数学问题，还可以应用到生活中的其他领域。
因此，数学学习可以使学生成为更加全面和灵活的思考者。
其次，数学可以推动人的创新能力。
数学并不仅仅是一堆公式和数字的堆积，它还可以激发学生在跨学科领域中的创新能力。
例如，在科学、工程和计算机科学等领域，创新的成功往往取决于创新者对数学和逻辑思维的理解和使用。
因此，学习数学可以帮助学生在这些领域上发挥更大的创造力。
此外，数学还教会我们沉稳、耐心和细致。
在解决数学问题时，一个小错误可能会导致整个过程的失败。
因此，我们需要一遍又一遍地检查，直到找到问题所在。
这种细致和耐心的精神可以扩展到我们生活的任何方面，包括工作、学习和人际关系。
此外，数学教育还可以教会学生在出现挫折时面对问题，不放弃，而要坚持到底。
最后，数学还是一种跨文化的语言。
数学是世界上最通用的语言之一，具有超越国界和文化界限的能力。
由于数学基础是在全球都是通用的，因此，掌握数学意味着可以在不同的国家和文化中与人们沟通交流，这样就能够促进人类之间的相互理解和友谊。
同时，学习数学也可以帮助学生尊重不同的文化背景和传统。
综上所述，数学不仅仅是让学生取得好成绩的学科，还具有深刻的人文价值。
数学可以培养学生的思维能力、创新能力、耐心和细致的精神，同时还是一种跨文化的语言，促进了世界各地人们之间的相互理解和友谊。
因此，在数学教学中强调其人文价值，可以增强学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的数学思维能力和应用能力，更好地应对未来的挑战。
数学课堂如何体现人文价值例谈
数学课堂如何体现人文价值例谈数学一直是我们学习的重要课程之一，它深刻影响着我们的生活，在许多方面都发挥重要作用。
因此，如何通过数学课堂实现人文价值，显得尤为重要。
以下将结合一些具体例子阐述数学课堂如何体现人文价值。
首先，数学课堂可以帮助学生培养良好的思考习惯。
学习数学时，学生需要思考问题的含义，依据相关的定义、定理和概念，运用合理的方法寻求完成问题的答案。
在这个过程中，学生学习了思路明晰、逻辑严密的思维习惯，帮助学生培养出良好的思维习惯，有利于学生的基本素养的全面发展。
其次，数学课堂还可以帮助学生理解发展史上发展的重要思想。
古今中外的众多知名数学家，比如黎曼、牛顿等，都有着非凡的科学成就，他们的深刻思想对当今数学学科的发展起到了巨大的推动作用。
通过数学课堂的学习，学生可以深入研究伟大的思想家们的功绩，进一步增强对伟大思想家们的认知和尊重，从而更好地接受他们所引导的进步道路，从而体现出数学课堂的人文价值。
此外，数学课堂还可以帮助学生增强文化自信。
数学作为一门抽象的学科，学习过程中，学生会遇到许多抽象的概念，新颖的思维和理论，通过数学课堂帮助学生调整自己的思维方式来认识和接受这些概念，有助于学生的文化自信心的提高，这也是数学课堂体现人文价值的重要途径之一。
最后，通过数学课堂也能体现出社会价值观和道德观。
数学是一门重要的公共道德课程，它可以让学生学到坚持不懈的精神态度，因为在学习数学的过程中，学生经常要面对许多棘手的问题，需要细心思考，不可放弃，这样可以收获成功的喜悦，这也是回到原点，重视数学课堂体现人文价值的重要思想。
综上所述，从上述内容可以看出，数学课堂尤其是初中生学习数学课程时，可以通过培养学生的思维习惯、使学生接受重要思想家的理论、增强文化自信心以及养成努力不懈的精神态度等多种方法，来体现数学课堂的人文价值，进而使学生得以培养出良好的个性特点，贴近成年人的全面发展。
总之，作为一门重要的公共课程，数学课堂在内容上可以体现出丰富的人文调性，能够让学生从知识上见识到更多可贵的内容，进而提升自己的智慧，实现真正的人文发展。
小议数学教学中的人文价值
小议数学教学中的人文价值1. 引言1.1 数学教学中的人文关怀数学教学中的人文关怀是指在传授数学知识的过程中，关注学生的个性特点和情感需求，尊重每个学生的独特性，促进他们的全面发展。
在现代教育理念中，人文关怀被视为教育的核心价值之一，而在数学教学中注重人文关怀更是至关重要的。
人文关怀不仅体现在教师关注学生的学业成绩，更重要的是在于关注学生的成长过程。
教学中注重学生的个性化需求，尊重学生的思维特点和学习方式，鼓励学生自主探索与思考，给予每个学生充分的表达和展示空间，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
人文关怀还体现在引导学生培养团队合作精神。
在数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生们相互交流讨论、共同解决问题，培养他们的团队精神和合作意识，从而促进他们的个人成长和全面发展。
数学教学中的人文关怀不仅是一种理念，更是一种实践。
教师应当倡导数学教学中的人文关怀，尊重每个学生的个性化需求，激发他们对数学的兴趣，引导他们培养团队合作精神，倡导数学与其他学科的交叉融合，让数学教育更加人性化和富有温度。
【文章结束】2. 正文2.1 教学中注重学生的个性化需求在数学教学中，注重学生的个性化需求是非常重要的一点。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教师应当根据学生的个性化需求进行针对性的教学设计，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
教师可以通过了解学生的学习风格和学习习惯，进行个性化的教学安排。
一些学生可能更喜欢通过实践来理解数学概念，而另一些学生可能更倾向于通过阅读或听讲来学习。
教师可以根据学生的不同需求，采用多样化的教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣水平，为他们设置不同的学习目标和挑战。
一些学生可能需要更多的练习和巩固，而另一些学生可能需要更深入的探讨和拓展。
针对不同的学生群体，教师可以设计个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下取得进步。
注重学生的个性化需求不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够提高他们的学习效果和成就感。
数学课堂如何体现人文价值例谈
数学课堂如何体现人文价值例谈近年来，“人文价值观”在普通教育中正受到越来越多的重视，在众多学科教学中，如何将人文价值寓于数学课堂中，从而培养和鼓励学生正确的价值观和道德素质，已成为数学教师们和学校领导的重要课题。
首先，教师应该结合学生的兴趣，在讲授数学课程的同时，引入社会文化背景，使数学课堂不仅可以传授数学知识，更可以培养学生的人文素养。
例如，在讲授数学有关的文化知识时，可以让学生了解古代人民的艺术、文化知识等，使他们能够认识到数学和文化之间的关系，增强他们对文化的欣赏能力，这有利于学生树立正确的人文价值观。
同时，教师也可以引入一些真实的社会事件，针对社会事件，用数学这一课程来分析和讨论，让学生了解社会问题，加强对实践的习得，增强自身的社会责任感。
其次，数学老师应该教会学生怎样去探索未知，思考问题，而不是解题，仅仅是凭借熟练地掌握解题技巧来完成作业。
让学生知道，数学也是一门创造的艺术，它要求探究者有极高的勇气，有能力从零点出发，从不确定性和复杂中发现一条通往新发明的艰苦路径。
此外，学生也应该学习如何成为改变者，在解决数学问题中，他们应该学会克服困难，并获得成功，从而乐于接受新的挑战。
第三，数学课堂也是一次文化的传播，教师应该给学生一个机会，可以实现通过数学思维来学习和理解不同文化，改变学生的思维方式，重新认识多元文化的价值。
古今中外的历史，通过数学课堂实施“古代数学思想”研究，让学生熟悉古代文化与其发展所产生的精神，让学生更加真切地感受到数学与文化之间的互补性和相互影响。
最后，数学课堂还可以利用课堂活动，让学生体会到团队协作的作用，增进彼此之间的友谊，培养学生正确的价值观念和社会实践能力。
可以通过一些数学讨论活动，让学生学会尊重不同的观点，加强彼此之间的沟通，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，对数学有热情，对数学思维有自豪感，最终达到正确认识社会，正确对待社会的目的。
总之，数学课堂体现人文价值的关键在于把数学有趣与实用有机地结合起来，通过数学的学习过程，让学生更加具有创新精神，增强学生的实践能力、分析能力，用自身的经历改变思想观念，从而有效地改变学生的价值观，培养他们成为更加全面的社会功能人才。
数学的人文科学
数学的人文科学数学是一门令人又爱又恨的学科。
对于许多人来说，数学是一门冷冰冰的理科，与人文科学完全无关。
然而，数学却深深地影响着人文科学的发展与进步。
本文将从几个方面探讨数学在人文科学中的作用。
一、数学与人文科学的联系数学是一门关于形式和数量的学科，研究对象涉及数字、形状、结构、变化和空间等方面。
与此相对应的是人文科学，它研究人类社会、文化、历史以及人类行为和思维等诸多方面。
看上去，数学和人文科学似乎没有关联之处，但实际上二者存在着紧密的联系。
首先，数学作为一种逻辑推理的工具，为人文科学提供了一种严密而精确的分析方法。
无论是历史学、哲学、社会学还是语言学，都可以运用数学方法进行研究。
通过建立数学模型，可以更加准确地分析和解释人文现象，揭示出其中的规律和本质。
其次，数学在人文科学中具有很强的实用性。
例如，在考古学研究中，数学可以帮助考古学家定位遗址、测量遗迹的大小和形状，并对文物遗址进行分类和分析。
数学在地理学和城市规划中也起到了重要的作用。
通过数学模型和地理信息系统，可以进行土地利用规划、交通规划和人口分布预测等研究，为城市的建设和发展提供科学的依据。
最后，数学在人文科学中的应用还可以帮助人们更好地理解文学、艺术和音乐等艺术形式。
例如，数学可以用来分析和揭示音乐中的和声、旋律和节奏的规律性，帮助音乐家创作出更具美感的作品。
数学可以用来探讨文学作品中的结构和语言的运用，推测背后的意义和目的。
在艺术和文学研究中，数学方法的运用为人们提供了一种全新的理解视角。
二、数学在人文学科中的应用实例1. 数学在历史学中的应用数学方法可以帮助历史学家从大量的历史数据中找出规律和趋势，揭示历史事件背后的本质。
例如，历史学家可以利用数学模型对人类历史中的人口增长、战争规模、国家经济等因素进行建模和分析，从而更好地理解历史发展的原因和结果。
2. 数学在语言学中的应用语言学是研究语言的结构和演变规律的学科。
数学方法可以帮助语言学家分析语言中的音韵、语法和语义等要素。
数学教学中的人文价值
更 是 一 门文化 体 系 ，这 种体 系完 完全全 地 彰显 了数
更 好地 发 展人 文价 值 ，才 能使 学 生全 面发 展 ，更好 学的人文价值 。 地适应 社会 的要求 。 三 、在数学教学 中进行人文教育
一
、
数学教 学人文价值的现状
一
在数 学教 学 中进行 人文 教育具 有重 大 的意义 。 是 可 以培育 学生形 成 理性 的思 维能力 。数 学具 有
学 生 进行 数学 学 习 ，不 仅要 意识 到这 是一 门知
实可 以让 学生 意识 到 中国在数 Hale Waihona Puke 领域 中的地 位 ，进 一
步 加深 民族 自豪 感 ，从而形 成 内心 的数学 人 文观
识 体 系及 技术 工具 ，更要 形 成 内心 的一种 度量 ，进 念 。其次 是数 学 的心理 价值 。作 为数学 的一个重 要 入 想象 的文化 境界 。过去 应试 教 育下 的数 学教 学 ， 目标 ，心 理价 值对 于学 生 的数 学 学 习起 着 承上启 下 人 们 一 直 重 视 的是 数 学 的科 学 价 值 ，这 种 偏 差 使 的重 要作 用 ，可 以说 心 理价值 就是 对学 生 的心理 素
数学 的德 育 功能严 重 失调 。而今 知识 经 济时代 的到 质 、生理 素质 以及 伦理 素质进 行 整合 培养 的一个 过
来 ，使 得 数学 的科 学 价值 及人 文 价值 面 临着迫 不 及 程 ，这种 整合 培养 决定 了学 生 良好 品质 的形 成 。最
待 的整 合 要求 。有 价 值 的数 学才是 真 正 的教学 ，有 后是 数学 的文 化价值 。新 课标 指 出 ： “ 数学 是人 类 价值 的数 学学 习才是 真正 的 学 习。数 学教 学不 仅 仅 的一 种文 化 ，它 的内容 、思 想 、方 法 和语 言是现 代 是 对 学生 进行 数 学知 识 的传 授 ，更是 对学 生进 行 品 文 明 的重 要组 成部 分 。”数 学不 仅仅是 一 门知识 ， 格 养成 的过程 。数 学 教学 在其 基 础要 求 的前提 下 ，
小议数学教学中的人文价值
小议数学教学中的人文价值数学教学中的人文价值还在于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
数学的学习不仅仅是掌握一些公式和定理，更重要的是培养学生解决问题的能力和独立思考的能力。
在数学教学中，教师可以通过让学生探讨数学问题的背后逻辑和思维方式，引导学生形成批判性思维，帮助他们培养分析问题、解决问题的能力。
这种逻辑思维和批判性思维能力不仅在数学领域有用，更是学生未来学习和生活中需要的重要素质。
数学教学中的人文价值还在于培养学生的审美情感和创造力。
数学中的美学思想和探索精神对于学生的人文素养具有重要的影响。
在数学教学中，教师应该让学生感受到数学中的美感和创造性，鼓励他们体验数学中的乐趣。
对于一个漂亮的数学定理证明、一个精妙的解题方法，学生应该从中感受到数学的美感和成就感，激发他们的审美情感和创造力。
培养学生对于美的感知和对于创造的渴望，对于学生的人文素养的提升是非常有益的。
数学教学中的人文价值还在于培养学生的责任感和合作精神。
数学是一个需要合作和分享的学科，而如何培养学生团队合作的意识和责任感也是数学教学的一个重要任务。
在解决数学问题的过程中，学生需要进行交流和合作，通过讨论和分享才能够找到最佳解决方案。
教师可以通过设计一些合作性的数学问题和活动，让学生在合作中感受到团队合作的乐趣和重要性，培养他们的团队协作能力和责任感。
数学教学中的人文价值还在于激发学生的人文情怀和社会责任感。
数学虽然看似抽象和冷漠，但是数学所涉及的方方面面都与社会息息相关。
通过数学的学习，学生能够深入理解数学在科学研究、经济发展、社会管理等方面的重要作用，从而培养学生对于社会的关注和责任感。
教师可以通过引导学生探讨数学在社会中的应用和影响，让学生在数学学习中不仅仅追求知识的掌握，更能够体会到数学对于社会发展的重要性，从而激发学生对于社会的认同感和责任感。
数学教学中的人文价值是非常丰富的。
数学教师应该注重培养学生的人文素养，使他们在学习数学的同时能够领悟到数学对于人类生活的影响和启迪，从而真正做到“学以致用”，将数学的知识应用到实际生活中去。
浅谈数学教育的人文价值(1)
浅谈数学教育的人文价值
摘要：数学贯穿于人们的学习，同时也贯穿于人们的生活，数学教育不但是对数学知识的传承，同时也应该在培养学生的人文素养中发挥应有的作用。
本文从数学教育蕴含的人文价值出发，浅谈数学教育人文价值的实现途径。
关键词：数学教育人文价值实现途径
一、数学教育蕴含的人文价值
1.数学教育有助于培养严谨的做事习惯
数学是一门严谨的学科，他讲求的是以数据说话，一切结论都要经得起推敲检验，整个过程经不起半点马虎，一个错误就会导致结论的错误。
因此，数学教育的这些特点可以培养学生的耐心、毅力和责任心，培养学生严谨的做事习惯。
2.数学教育有助于培养理性的思维能力
数学是一种精神，一种理性的精神。
正是因为有了数学这种理性思维的介入，人们对于是非曲折的判定不再只是凭着感觉，而更多的是依靠理性来判断。
数学本身所蕴含的理性、确定性和规律性都有利于培养学生的理性思维能力。
3.数学教育有助于培养坚强的意志品质
数学是一门高度抽象的学科，学好数学的难度很大;数学同时也是一门系统性特别强的学科，环环相扣，一旦一环出了问题，就难以继续学习下去;还有就是数学的计算，特别是复杂的计算，容不得半点疏忽，一点错误就会导致结果的错误。
因此，学生学习数学的过程就是努力克服各种困难，坚持不懈的过程，这有助于培养学生坚强的意志品质。
4.数学教育有助于提高美学修养
数学中的美在于它的井然有序;在于它对自然规律的揭示;在于它数式的美妙与图形的
和谐。
“勾三股四玄五”六个字道出了三角形的奥秘;黄金分割充满神秘的魅力。
因此，学生在数学的学习中，在老师的引导下，深入体会数学的美，提高数学素养的同时逐步提高学生的美学修养。
小议数学教学中的人文价值
小议数学教学中的人文价值
数学教学可以培养学生的科学思维和逻辑推理能力。
数学是一门严密的学科，要求学
生具备严密的思维和推理能力。
在数学教学中，学生需要学会运用严密的逻辑和推理方法，解决各种数学问题。
通过数学教学的训练，学生能够学会分析问题、分类问题、提出问题
并通过严谨的逻辑推理来解决问题。
这对于培养学生的科学思维和逻辑推理能力，提高学
生的分析、判断和解决问题的能力，具有重要的意义。
数学教学可以提高学生对社会和人文问题的理解和认识。
尽管数学是一门抽象的学科，但它与社会和人文问题有着密切的联系。
数学的应用涵盖了各个领域，如经济、物理、生
物等，通过学习数学，学生能够更好地理解和应用数学知识于实际问题中，培养学生的实
践能力，提高解决实际问题的能力。
数学教学也可以培养学生对数学史、数学文化等人文
问题的理解和关注，帮助学生认识到数学的历史和文化价值，拓宽学生的眼界，开阔学生
的思维，提高学生的人文素养。
数学教学在学生的人文价值上起着重要的作用。
通过数学教学，可以培养学生的科学
思维、逻辑推理和问题解决能力，提高学生的创造力和创新思维能力，形成科学精神和探
究精神，并提高学生对社会和人文问题的理解和认识。
我们应该加强数学教学，注重培养
学生的人文素养，为学生的全面发展奠定基础。
略论数学的人文价值
略论数学的人文价值我们应使普高学生通过数学学习，明白得数学的人文价值。
数学教育具有人文价值的思想基础，数学具有人文价值。
数学史学与数学哲学等领域的研究成果已确信了数学的人性与内涵的精神资源，不管是数学研究活动依旧数学知识与方法都显示出人性的光辉。
尽管数学的结果总是抽象的，然而，一旦你研究了它的起源与进展，这种理论就变得具有人性了，而且极为富有人性。
实际上，数学确实是人类思维制造的成果，在某种意义上能够说，数学是“人类精神的最佳清洁剂”。
数学的人文价值第一表现为数学的精神价值，数学的精神一样包括科学精神与人文精神两种，因为失去人文精神关照的科学精神，事实上是冷峻而缺乏生气的。
正如钱学森所说，科学与人文是一个硬币的两面。
在那个地点，所谓科学精神乃指认识自然、适应自然以及变更自然活动中的理想追求、行为规范和价值准则的集中表征，数学中的科学精神要紧包括：应用化精神，扩展化——一样化精神，组织化——系统化精神，统一建设精神，严密化精神，思想经济化精神，还有摸索自由精神，数学化精神等等；人文精神是指对人世探求和处理的一切活动中的理想追求、行为规范和价值准则的集中表征，数学中的人文精神要紧包括自我鼓舞、自我完善的精神，求实探究、致力发觉的精神，唯物辩证、创新进取的精神，无私奉献、团结协作的精神等等。
科学精神与人文精神两者之间，没有截然分明的界线，差异在于人所关注的对象不同而形成的两种不同的形状：当人类认识自然对象或数学对象时，科学精神就发生了；当人类意识自身时，人文精神就发生了。
而当人在反省自己时，科学精神和人文精神便融入了理智、心灵和情感交错在一起的深层背景之中，变得难以区分。
数学精神是科学形状的数学精神和人文形状的数学精神相互渗透、有机融合的统一体。
假如说科学形状的数学精神对思维活动取得成果具有深刻阻碍，那么人文形状的数学精神则对思维活动起着激发、监控和指导作用。
数学和其他科学、艺术一样，是人类共同的精神财宝，数学是人类聪慧的结晶。
小议数学教学中的人文价值
小议数学教学中的人文价值数学教育是我们生命中非常重要的一部分，因为它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式。
随着科技发展的飞速，在当今社会，数学教育尤为重要。
同时，数学也被广泛地应用于各个领域，如自然科学、社会科学和工程技术等。
但是，我们的数学教育在过去的一些年里，被认为是过于注重方程式的，而缺乏对人文价值的关注。
人文价值是指人类社会中的知识、文化、伦理道德等方面的价值，它是我们作为人类的一部分，所必须具有的知识和技能。
在数学教学中，人文价值非常重要。
首先，数学教育不应该只是学生们熟练掌握数学知识的过程，还应该致力于让学生更好地理解和认识世界，以及探索世界的本质。
其次，数学教育不仅仅是培养学生在数学领域的技能和知识，更应该通过数学教育传递出道德和伦理等人文价值观。
数学教育的人文价值可以从以下几个方面进行探讨。
首先，数学教育可以强化人们的逻辑思维能力。
数学中的问题需要通过逻辑思维来解决，需要用推理的方式进行分析和解决。
通过数学习得的逻辑思维能力，可以帮助人们更好地面对现实生活中的问题，这也是数学教育与人文价值相互关联的一点。
逻辑思维能力可以帮助人们更好地认识现实世界，更好地理解人类社会中的各种社会问题，也可以帮助人们更好地处理人际关系，从而不断地提升自己的人文价值。
其次，数学教育可以帮助人们更好地发掘和认识自己。
在数学的学习过程中，需要反复的练习和思考，这些活动可以帮助人们更好地发掘自己的潜力，在这个过程中发现自己的优势和不足，并通过不断地努力和思考，提升自己的素质和能力，这也是数学教育与人文价值相互关联的一点。
最后，数学教育可以培养人们对美的追求。
数学本身就是一种美丽的艺术形式，它可以让人们更好地欣赏数学的美感，并从中获得愉悦。
通过数学的学习，人们可以在逻辑思维的过程中发现美的存在，从而发现人生中最真实的意义。
这种美的感知和追求，也是数学教育与人文价值相互关联的一点。
总之，数学教育是人们生命中非常重要的一部分。
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信息与计算科学专业
导论姓名：黄世江
专业：信息与计算科学班级：信计0901
学号：200948490103
谈谈数学中的人文价值
摘要：数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化、一种精神的传播。
数学是独立于人文科学与自然科学之外的一门独特的科学。
现代数学哲学的研究表明，数学不仅是科学的工具，更是一种文化；数学教育不仅具有科学价值，而且还具有文化价值，对人的全面发展、形成完善人格具有不可估量的作用。
因此在数学的学习过程中，不能只注意数学知识本身的学习，更要注重数学人文价值的学习。
关键字：数学教育文化价值科学数学与现实社会数学思想
近几十年以来，随着信息技术的不断发展，我们的社会已全面进入数字信息化时代，数学与现实社会发生了越来越紧密的联系。
如今，它已经成为了学校教育的主要学科，不但由于数学对于其他学科的学习是必不可少的，更因为它对人的发展是至关重要的。
姜伯驹先生曾经说过：“数学是科学的语言，数学是思维的体操。
”这是过去的认识，现在应该加上另外两句：“数学是生活的需要，数学是最后取胜的法宝。
”然而在当今的教育体制下，很多学生却无法体会到数学的有用价值和其中的乐趣，如：体会数学精神；领略数学审美；感悟数学交流；尝试数学创造等等。
这就告诉我们，不但要注重数学学科本身的教学，同时也要注重让学生们了解数学的中蕴含的人文价值。
下面我就想粗略谈谈数学中的人文价值。
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
在我国古代，古人们称作算数。
而数,起源于人类早期的生产活动,为中国古代六艺之一,亦被古希腊学者视为哲学的起点。
数学也是经过漫长岁月的不断积累发展才有了今天这样相对完整的体系。
数学的演进渗透着丰富的人文思想，是人类社会集体智慧的高度结晶。
随着科学技术的迅猛发展,数学已成为当今信息社会不可或缺的支柱力量,现代社会要求人们学习比过去更多的数学知识。
数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位。
因此数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养,更是一种文化、一种精神的传播。
发掘数学教育中的人文价值是体现丰富的数学文化内涵、实现数学价值的必然选择。
数学是独立于人文科学与自然科学之外的一门独特的科学。
现代数学哲学的研究表明，数学不仅是科学的工具，更是一种文化；数学教育不仅具有科学价值，而且还具有文化价值，对人的全面发展、形成完善人格具有不可估量的作用。
数学教育的历史发展和数学教育哲学研究，为数学教育中实施科学教育与人文教育的整合的可行性提供了理论依据。
数学教育中的科学教育与人文教育整合，首先考虑其本身的内在规律。
数学教育中科学价值和人文价值是一个统一体，数学的知识是其思想、精神的载体，数学的应用是多层次的。
从表层意义上来讲，是知识的应用，因此必须贯穿科学教育的思想，以知识的传授为最基本的要求，任何人都不可否认知识的力量。
从深层意义上来讲，是思想、精神、方法的运用，反映出深蕴其中的文化价值，影响人们的思维方式、智力发展、审美情趣、伦理道德。
基础教育中的数学教育的任务不是一种职业培训，数学教育的文化价值应受到重视。
数学教育中科学教育与人文教育的整合还具有时代特征。
自18世纪微积分诞生以来，数学在应用方面的成就层出不穷，数学本身固有的那种工具性品格日渐突出，以至于人们淡忘了另一种更为重要的文化品格。
人们总是认为数学是求真的科学，因此更多地从技术、工具的层面去认识数学，其实数学是真善美的统一体。
美国数学家克莱因说过：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善生活，但数学却能提供以上的一切。
”数学不仅以求真为其使命，而且以臻善、达美为其成果和意境；数学既负有为人类功利与道德之善提供服务的责任，它本身以及它的发展历程所体现的求实、严谨与执着等品质与风格，也代表着人类的一种基本美德；数学不仅可以用于改善与美化生活，而且如爱因斯坦所说：从那些看来同直接可见的真理十分不同的各种复杂的现象中认识到它们的统一性，那是一种十分壮丽的感受。
因此，关注数学的人文价值，从而真正提高受教育者的数学素养乃至科学素养和人文素养，使得对学生的科学精神和人文精神的培养能和谐的统一起来
有位数学家说，无论使用多少技术，训练和机器，都没有理由相信数学知识会有巨大的简化或变得非常容易接受。
就像没有人能用5秒钟跑完100米一样，走向数学的类似捷径不存在，只有辛勤的探索，一步一步的积累，才可能掌握数学。
数学的学习过程是探索真理、实现自我价值的过程，是对人的毅力、意志力
以及自信心的极大挑战。
数学不只是思维的体操，数学也是锻炼意志的操场。
学生通过对数学的求解、求证问题的思索与探求，可以让他们学会败而不馁，学会赞赏微小的进展，学会抓住稍纵即逝的灵感而全力以赴，学会体验求解成功后的喜悦。
这些成功的经历能够培养他们对事业的契而不舍的追求，在困难面前永不放弃的精神，从而成为他们一生宝贵的精神财富。
这不仅能够培养学生热爱数学，还能够培养学生的耐心与对事业的执着精神，有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的责任感，这是学生今后作为一个人所具有的优秀品质。
苏联著名数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学既可以理解为思维活动的结果，又可以理解为思维活动的过程，数学教学是数学思维活动的教学。
数学学习能使人的思维更严密。
例如，在几何的论证题中，证明过程要求学生在已知与求证之间建立一条联系紧密，又步步为营，句句有理的纽带。
恐怕没有任何学科在中学里达到数学这样严密的程度，因而良好的数学教育确实应当是能使学生思维更严密的，也是一种非常珍贵的理性教育。
它给青少年以逻辑的庄严、论理的慎密乃至线条优美的感受。
思维活动中最宝贵的品质是数学思维的创造性。
它的特点是主体对知识经验和思维材料进行新颖的组合分析、抽象概括以至达到人类思维的高级形态；它的结果，不论是概念、假设、方案或是结论，都包含着新的因素，它是一种探新的思维活动。
在数学中，思维的创造性不能片面的理解为数学家创造发明所表现出的新颖性，它主要表现为在学习过程中善于独立思索；善于分析和解决问题；善于追求独特、新颖的解题方法；善于改造和推广已有的成果等等。
数学能让人们拥有分析问题和解决问题的能力，而数学思维能让这种能力发挥得淋漓尽致，能让人们在处事时不盲从、有条理、善思辨，在错综复杂的问题面前不被表面现象所迷惑，而能够透过现象，洞察事物的本质，揭示相互之间的关系。
数学教育内在规律迫切需要实施科学与人文的整合。
一方面，人们已认识到数学教育的价值不仅体现在工具性上，而且体现在超功利性上。
数学可以陶冶人的情操，净化人的灵魂，给人以美的享受。
另一方面，现代教育学、心理学的研究表明：人的动机、情感、意志等因素对数学学习和人智力发展具有不可或缺的作用。
而现实的数学教育中，往往只重视概念、定理、公式、逻辑推理的教学，在审美、意志、情感、价值观、责任感等方面缺乏对学生的正确的引导，造成学
生缺乏对现代生活的全面、完整、正确的理解和认识，不利于学生身心和谐发展。
历史的教训告诫我们，割裂数学教育的工具价值和文化价值是极为有害的。
现代科学技术的高度发展离不开数学工具，数学具有巨大的、潜在经济价值。
但是，科学技术对人类社会的发展并不能代表一切。
学校教育如果只重视对科技发展的工具性功能，而忽视了人的自身发展的功能，就会助长功利主义的倾向和发展，社会的道德水准就会下降，文明社会也会出现腐败和崩溃。
这种现象成为当今社会的隐患，引起了广大有识之士的关注。
数学更是一种文化，特别是计算机技术日新月异的飞速发展，已形成了一种“数字化”、“数学化”的生存方式。
数学通过其思维方式影响到人们的生活方式乃至生存方式。
数学教育的价值已超越了工具的层面而进入了人文领域。
人文主义教育观注重增进个人自由、价值、尊严，重视道德伦理、审美、情感等教育，人们试图以此来统整文化、平衡社会、改变人际关系间彼此不理解、不信任、自私自利的状况。
数学教育是一个不容忽视的重要阵地。
参考文献：
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[4] 文卫星张文源.数学人文精神之我见.数学教学
[5] 张楚廷.数学教育心理学.北京：警官教育出版社。