培养学生英语语感之我见
英语教学中语感培养之我见
英语教学中语感培养之我见所谓语感，就是对语言的感觉，英语语感就是人们对英语语言的感觉。
它包括对语音、语意、语言情感色彩等的感受。
英语语感必须在语言实践中产生，同时又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感，就如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样。
人们在语言实践中，经常会遇到看起来顾眼，听起来顺耳，却又不明其因的现象，就是语感在起作用。
不同个体由于语言感党能力和语言实践的量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语言、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
那么，如何在教学中培养学生良好的英语语感呢?一、加强学生阅读培养俗话说:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”在非母语环境下，阅读构成了听说读写的基础，只有通过阅读，才能熟悉外语单词、短语、句型及各种特殊用法，让学生反复阅读，既能提高语言的复现率，提高学生语言实践能力，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会，学生的阅读可以实行精读和泛读两种教学，精读教学能帮助学生迅速掌握语言规律，泛读教学能使学生增加对语言规律的感性认识。
在阅读过程中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生在阅读实践中逐渐掌握语言。
二、培养学生用英语思维的习惯为了减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，教师应在教学动中尽量使用英语，适当利用母语，同时尽量少用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
有些英语单词”等栏目。
通过这些栏目的学习，可以明确教学目标及教学目标的要求层次、学习的重点和难点。
更重要的是通过阅读《学习指导书)掌握物理学习方法，使重点得以突破，难点得以解决，并及时通过完成习题自我检测。
词、词组或句子难以用汉语进行解释，可以给出一些包含词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和原词词组或句子所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既有助于学生理解掌握，又能扩大语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养语感是指人们对语言的一种敏锐感知和把握能力。
在英语学习中，培养学生的英语语感是非常重要的，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以让学生更好地理解和运用英语。
那么，在初中英语教学中，如何培养学生的英语语感呢？下面就浅谈一下这个问题。
提倡多听多说。
语言是用来交流的工具，只有通过多听多说，学生才能真正地掌握英语。
在课堂教学中，教师可以多播放一些英语听力材料，让学生进行听力训练和模仿，从而提高学生的英语语感。
教师还可以组织一些英语口语活动，让学生多进行口语表达，培养他们的语感和表达能力。
注重语境的营造。
语言是在一定的语境中产生和发展的，只有理解了语言所处的语境，学生才能更好地掌握语言。
在英语教学中，教师可以通过情景创设和教材内容，让学生在真实的语境中学习和理解英语，从而培养学生的英语语感。
通过引导学生观看英语影视剧、阅读英语故事等方式，让学生感受到英语所处的真实语境，从而提高他们的语感和理解能力。
注重课文的感悟。
课文是学生学习英语的重要载体，通过课文的学习和感悟，可以培养学生的英语语感。
教师可以引导学生通过朗读、背诵等方式深入理解课文，体会其中的语言韵律和表达方式，从而提高学生的英语语感。
教师还可以通过课堂讲解和讨论，引导学生深入理解课文，培养他们的语感和思维能力。
注重语言表达的训练。
语感的培养离不开语言表达的训练，只有经过不断地语言表达，学生才能更好地掌握英语。
在英语教学中，教师可以通过各种形式的写作训练，让学生多进行语言表达，从而提高他们的英语语感。
教师还可以通过批改作文、指导写作等方式，帮助学生提高语言表达能力，培养他们的语感。
小学生英语语感培养之我见
会 看到外 国人 主持 的节 目， 者就 英语节 目， 尔在 电视剧 中会 有 或 偶
一
两句 英语 ， 们对此 非常 感兴趣 ， 他 就会模 仿 并记住 那句话 。 由此
教学 实践 中 ，学 习演唱英 文歌 曲 ，不仅 能激 发学 生 的学 习兴 趣， 调动学 生 学 习英语 的 内在 动力 ， 迪思 维 ， 启 并使 学生 陶冶 美 的 情操 ， 而且 能创造 轻松愉 快的 学 习气 氛 ， 而在娱 乐 中巩 固课 堂所 从
歌 曲呤 唱 、 歌朗诵 、 诗 短剧 表演等 活动 。 生 以小组或个 人 为单位 ． 学 围绕学 习的重 点 自定 表演 内容 。 演时 间由学 生自定 ， 要提 前通 表 但 知 教 师。 师利 用课前 几分钟 每次 安排一 组学 生（ 教 如果 学生选 择独
立 表演则 为一个 学生 ） 表演 。教 师对学生 的表 演进行 评定 ， 也可 请 其 他学 生评议 。 同时 为学生 的活动 留下录音 或照 片 ， 并收入 学习 一
【 注】 关
外 教 语 学ｌ
小学 生英 语语 感培 养之我 见
●王 小 莉
小学 ３～ ６年级 的 学生正 处在 ９ ２岁的少 年 时期 。这 个年 ～１ 每学 期可 以组织 １ ２次全 员参 与的表 演节 目的活动 ， — 如英 语
龄段 的孩子 具有好 奇 、 活动 、 好 爱表现 、 善模 仿等特 点 。 他们 喜欢新 鲜事物 ， 陌生语言 的好奇心 能 激起他 们对外 语 的兴趣 。 们喜欢 对 他 引起 别人的注 意 ， 重视老 师的表 扬 ， 怕犯错 ， 不 很少 有羞 怯感 。 他们 的 身体 各部 分器 官还 在发 育 ， 尚未定形 。 发音 器 官较成 人 的灵 活 ，
大学英语教学中如何有效地培养英语语感之我见
叶圣 陶先 生 曾说 过 ， 对语 言 文 字 的 训 练 ， 最 要 紧 的是 训练语感 。他在《 语文教育论集》 中提到语感是语言教学中 非常 核 心 的 因 素 。欣 赏 一 些文 学 作 品 离不 开语 感 ， 听说 读 写水 平 的高 低也 离 不 开 语感 。对 汉 语语 言 的学 习 是 如此 ， 对 英 语语 言 的学 习亦是 如此 。英 语 作为 中国学 生 的一 门外 语， 想要 学 好 它 ， 好语 感 的培养 当然 是一 个 有效 的方 法 。大 学 英 语教 学 应把 对 学生 语感 的培养 放在 第 一位 。 什么是语感 呢？它是学习主体对语言所产生的直接感 受， 是 对 语 言 的形 式 和 意 义进 行 再 加 工 和创 造 的一 种 心理
学生 进行 此项 训 练在语 言 学 习过程 中是 非 常重要 的。不用
、
养英 语语 感
１ ． 将听与写 、 说结合 ， 刺激语感产 生。课 堂教学中将 听 到 的 内容 分 别 写下 来 和说 出 来 。 如 果将 两 种 方 法 同时 使 用， 会收到意想不到 的教学效果 。听力练习训练了学生暂 时 的记忆 能力 ； 在 写 的 过程 中 ， 需 注 重一 些 重 点词 、 开始 和 最后 的句子 ， 这样可 以使学生形成把握重点词的能力 。如 果 将 听 到 的 内容 用 英语 口头 复 述 一 遍 ， 会 对 所 听 材料 的 内 容 和 意 义 有更 深 地 了解 ，也 就 达 到 了一 个 更 高 的层 次 ， 语 感 也会 随 之提 高 。
巧用教学手段,让学生多开口——培养良好英语语感之我见
一
四、 多用讨论形式。 创设情境 。 开发语言音乐美 首先 ， 教师应在课 堂内外 为学生 营造 良好 的英语 氛围。如 ， 开
、
改变教学方式 。 趣化课堂
辟英语活动周 、 英语 角、 英语广播 等。同时 ， 还可尽量活 化教 材 ， 开
或说错。这种现象往 往导 致课 堂 口语教学难 以进展下去 。因此 ， 教 师在初始阶段应采用一些 与学生的 日常生活较 贴近 、 较 简单的对
教师应该采用灵 活多变的方法提 高学生对文化 的敏感性 ， 培
养 文化意识 ， 使他们 能主动 、 自觉地吸收并融 人新的文化环境 中。
话形式 ， 去 引导启 发学生开 口 说 。比如 ， Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍ ｅ ？Ｈ ｏ ｗ
一
五、 改善语言环境进行交际 。 增 强 语 感
些如 ， 母亲节 、 生１ ３聚会等方 面的话 题 ； 还可 以鼓励学 生进行反 问和表演 ， 这可使课堂变得更为生动 、 灵 活和实用 。围绕课文进行 的 口语实践方式是多样的 ， 教师 可根据不 同的学生实 际 、 不 同的教 学 内容 和材料来选择或组合最佳的 口语实践方法。 二、 让学生展开想象 。 多鼓励 。 由简到难培 养语感
学来进行的。 教师可根据课 文内容设计 多种多样 的 口语训练活动 ， 物， 我国出名 的运 动员及历年奥运会 的获奖项 目等等 ， 还可以是学
通 过巧设 情 境 ， 使 学生在 轻松愉快 的环境 中既学到语 言知识 ， 又 校发布 的一些社会活动等。 锻炼英语 口语能力 ， 从而形成 良好 的英语语感 。 通过几年教学实践 ，
六、 重视文化 差异 ， 加强语言的导入 ． 为形成 良好语感作铺垫
英语(心得)之浅谈如何有效培养学生的英语语感
英语（心得）之浅谈如何有效培养学生的英语语感英语论文之浅谈如何有效培育同学的英语语感英语语感是人们对英语语言的直接感知力量，是人们对英语语言法则或语言组织方法的把握和运用，是反复从感性熟悉上升为理性熟悉的阅历和体会。
英语语感的培育不能一蹴而就，由于英语学问、生活阅历、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必需从学校生学英语的那天起就要有意识地急躁培育，逐步提高要求，以达到我们的教学目的。
如何培育学校生的英语语感呢？以下就本人教学中的实践阅历和思索，略陈拙见。
一。
创设直观的听说环境，从感性熟悉入手增加语感让孩子做父母的小老师语感对英语学习特别重要，但语感不行能在短时间内培育出来，需要通过一段较长时间的训练才能渐渐获得。
老师在教学的各个环节中都应将详细的教学任务与培育同学的语感联系起来。
如在低班级，可从最初的简笔画教授单词，同学感爱好，会仔细倾听，这时准时教授读音，同学听读后，要求同学读画所教的词，并教会父母，这样就给孩子制造了说英语的环境，随着孩子的提高，渐渐将句子融入画里，不断丰富画的内容，然后让孩子配上英语句子，这样循序渐进的，孩子们的英语在不知不觉中有了肯定的基础。
1）坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从仿照开头的。
我们常常发觉，某些同学说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语老师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清楚明快、抑扬顿挫的英语口语给同学鲜活、生动的语言示范，使同学享受到良好的语言熏陶。
2）组织各种听说活动充分借助现代化教学手段和学校有外教的优势开展师生双边活动，在学校设立英语角，让孩子有机会常常和外教沟通，同时，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，争论问题等多种形式，尽量制造条件让同学多听多说，增加同学接触英语，感受英语的机会。
3）乐观开展课外活动要培育一种力量，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动如鼓舞同学课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行；开通英语之声校内广播，开拓校内英语园地黑板报，以及进行英语节目及朗诵竞赛等等，让同学在轻松开心的听说氛围中，渐渐感知、仿照语言，不知不觉中增加自己的语感。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
初中英语教学中对学生英语语感的培养是非常重要的。
英语语感是指学生对英语语音、语调、语法、词汇和句型等方面的感觉和理解能力。
培养学生的英语语感可以提高学生的
口语和听力能力，同时也有助于学习英语的兴趣和自信心的建立。
下面将从课堂教学和课
外学习两个方面来探讨如何培养学生的英语语感。
在课堂教学中，老师应该注重培养学生的听说能力。
通过多听多说的方式，让学生在
真实语境中感受到英语的魅力。
老师可以用情境对话、角色扮演等活动来帮助学生运用所
学的知识进行交流。
老师也应该注意语音、语调的教学。
培养学生对英语语音的敏感性和
准确性，可以通过歌曲、朗诵等方式来加强学生的语音训练。
老师还可以通过影视剧和音
频教材等资源来让学生听到正宗的英语口语。
课外学习也是培养学生英语语感的重要途径。
学生可以通过多听英语广播、看英语电影、听英语音乐来扩大对英语语境的感知。
学生还可以参加英语角、英语俱乐部等活动，
与其他学生一起交流和练习英语，提高口语表达的能力。
学生还可以通过做英语练习题，
多读英语文章，积累词汇和句型，提升自己的语法水平。
除了课堂教学和课外学习，还可以通过一些趣味活动来培养学生的英语语感。
可以组
织一些英语竞赛或英语演讲比赛，让学生展示自己的英语能力，增强学生学习英语的积极
性和自信心。
老师还可以设计一些趣味课堂活动，如英语游戏、英语歌曲欣赏等，让学生
在轻松愉快的氛围中学习英语。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
首先，注重英语语音、语调的训练。
英语是一门重视语音语调的语言，学生要想在听
说中表现自如，必须掌握准确、自然的英语发音和语调节奏。
我们可以通过反复朗读、模
仿native speaker、听力训练等多种方法来提高学生的英语口语表达能力和英语语感。
其次，注重英语阅读、听力的培养。
除了课堂教学，我们还可以通过多种途径让学生
接触到英语，比如给学生布置家庭作业、推荐英语电影、英文小说或听力材料，还可以引
导学生自己主动查阅英语信息。
这样，可以让学生不断接触英语，加深对英文的理解和感知。
再次，注重培养学生的语感鉴赏能力。
学生在接触更多的英文作品的同时，也应该学
会如何欣赏和理解他人的语言表达。
学生可以学习如何分析文本中的词汇、句子和篇章结
构以及作者对某个主题的表达方式。
逐渐地，学生就能够领会到英语中的独特韵味和特点，提高英语语感的感知力。
最后，注重培养学生的创新能力。
培养学生的英语语感不仅是对英文的认识和理解，
更应该是学生自身的思想、理念和创意的发掘和表达。
教师可以引导学生思考，鼓励他们
自主创作英语作文，用英语写日记或短诗等，通过写作等形式来增强学生的创新能力和表
达能力。
总之，培养学生的英语语感需要花费一定的时间和精力，而且需要采用各种灵活多变
的方法和手段。
只有持之以恒地从多个方面引导学生，才能够充分展现英语学习的魅力和
内涵，终得走向成功的路上。
英语语感的培养体会1
英语语感的培养体会
《英语课程标准》中明确指出:义务教育阶段小学英语课程的目的是建立小学生学英语初步的语感,培养小学生学英语的兴趣。
可见英语语感的培养是小学英语教学的重要组成部分。
小学生英语语感的培养,要在教师的科学指导下,运用多元学习途径,提升学生对英语的语言感受、语音感受、语意感受。
一．在活动中学习。
小学生活泼好动，通过开展各类英语活动，使他们积极用眼，耳，口，脑，促进他们的思维发展，从而培养他们的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
二．注重语音语调训练。
语音语调是英语语言知识体系的一部分，如果我们能将其合理巧妙地运用到平时的教学之中，教会学生运用语音的基本知识，同时会对发展他们的听说读写能力有所帮助。
三．用英语想英语。
也就是培养学生用英语思维的能力。
这样可以间接提高学生的英语能力。
让学生通过观察，推测理解，主动模仿等体验和探究活动的方式学习英语。
四．指导学生积累。
⑴注重模仿；⑵注重朗读背诵；⑶适度聚焦。
五．用英语教英语。
作为一名英语教师，原则上来讲就应该用英语授课。
而这样就会为学生创设一种语言环境营造一种语言氛围，对学生的学习产生积极而深远的影响。
浅析小学英语教学中学生语感的培养
浅析小学英语教学中学生语感的培养要培养小学生的英语语感，首先需要培养他们对英语的兴趣。
在小学阶段，学生的学习兴趣往往是由老师的教学方式和课堂氛围来决定的。
所以在英语课堂上，老师应该采取多样化的教学方法，比如游戏教学、音乐教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语的魅力。
通过这些方式，学生可以更快乐地接触和学习英语，从而培养起对英语的浓厚兴趣。
要培养学生的英语语感，需要让他们在课堂上多接触一些真实的英语材料。
这可以通过播放英文歌曲、英语动画片、英文故事等方式来实现。
这样一来，学生在课堂上就能够真正地感受到英语的应用场景，从而更容易地理解和接受英语。
老师还可以通过课外阅读指导学生阅读英文故事书，这不仅可以扩大学生的英语词汇量，还可以让他们通过阅读来感受英语的语感。
为了培养学生的语感，老师还可以鼓励学生多开口说英语。
在课堂上，老师可以设计一些口语练习的活动，比如分组对话、角色扮演等，让学生在实践中提高自己的口语表达能力。
老师还可以利用一些真实情景来进行英语口语训练，比如让学生做英文自我介绍、英文购物对话等。
通过这些口语练习，学生可以更好地感受到英语的表达方式，从而培养起较为流利的语感。
要培养学生的英语语感，还需要注重对英语语音的培养。
学生在小学阶段应该学会正确的发音和语调，这样可以为日后更好地运用英语打下基础。
所以，在英语课堂上，老师应该注重对学生的语音指导，可以通过听力训练、口语练习等方式来提高学生的语音水平。
老师还可以通过播放录音让学生模仿，这种方式可以帮助学生更好地掌握英语的语音。
要培养学生的英语语感，还需要让他们学会从周围环境中感受英语。
在小学阶段，学生所处的环境中充斥着各种英语标识、英语广告、英语口号等，所以老师可以通过带领学生参观英语环境、让学生在实践中感受英语的运用等方式来让学生更好地感受英语。
老师还可以鼓励学生利用身边的英语资源，比如英语广告语、英语歌曲等，来锻炼自己对英语的感知和理解能力。
提高英语语感之我见
提高英语语感之我见前段时间与同事讨论，谈到学生语音语调的问题，都感到孩子普遍缺乏英语语感，他们的听说活动中语音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫几乎没有，更有甚者，当学生听到录音磁带中那抑扬顿挫的音调时，发出了一片笑声，因为他们不了解那就是“老外们”的语音语调。
由此在听说内容时不能很好地表现出相应的情感和体验等。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过教学实践，我认为可以采用以下几种方法：一、注重朗读，大量背诵，深化语感英语教学中，抓好语感这一环节的培养，能明显地提高教学质量。
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。
二、积累语言材料，加强语言实践，深化感悟1.说中强化教学中，努力创设实际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；通过引导学生参加朗读、演讲，或指导学生对课文内容进行复述、转述等，来深化感悟。
2.练中强化在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、改写等，读写结合，升华感悟。
3.拓展阅读教学的空间阅读有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。
4.培养听的能力如果能够看一些有助于听力的录像，如《走遍美国》，边听边看更会帮助学生理解所听的内容。
三、通过想象，感悟语句的意境语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。
因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应鼓励学生充分运用形象思维，来品味语言文字，启发想象。
四、帮助学生了解中西方语言及文化差异语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生很多误会，也就不可能有效地培养学生的语感。
英语语感培养之我见
英语语感培养之我见河南省平顶山市实验中学薛向果我们每一个英语教学者都知道，语感对于英语学习者来说，意义非同寻常。
何谓语感？英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
那么，究竟如何才能培养语感？我在教学实践中从以下几方面进行了尝试，效果不错。
一、培养学生大声朗读和背诵英语的习惯只有多读、多背，才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。
朗读和背诵是英语教学中行之有效的传统教法，传统的教法之所以传统，一定有其优秀的部分。
大声朗读英语，由于口舌的活动，会产生机械记忆，帮助记忆课文中的句型，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等，有利于语感的形成。
背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。
对于一些优秀的、经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵，不仅对形成语感有益，而且对一部分学生进行第二语言的深层研究乃至对学生的一生都是有益的。
通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到读者的内心深处，读者在不知不觉中提高对语言的感受能力。
二、培养学生多写英语的习惯多读、多听有利于语感潜意识的发生和发展，但要使语感由潜意识的发展转化为外在的行动，使其得到更全面的发展，就要多写英文。
写是对听和读的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所代替不了的。
这里所说的写包括两个方面：一是机械地写：常规地听写、默写；二是创造性地写，如英语作文、记英文日记等。
我觉得安排学生“写话”是一种行之有效的方法。
我要求学生每周写三篇，可以缩写，可以转述，可以描述一个人、一件事、一种现象。
我要求他们在写话时把自己从心理上降到小学二三年级学生学语文的水平，把话写明白，语法不准出错，尤其在动词的形式、名词的数、代词的使用、句子结构的完整等方面不得出错。
英语教学语感的培养和训练之我见
英语教学语感的培养和训练之我见太和六中:武俊才摘要：阅读教学的目的是培养学生吸收信息或利用信息分析问题、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力，同时获得交际能力，这也是语感训练的目的之所在。
所以，我们教师要不失时机地通过阅读教学来训练和培养学生的语感能力。
关键词：创设情景、阅读训练、课外延伸训练对于一个学习语言的人来说语感是非常关键的，但是语感不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备。
我们教师要通过英语课堂教学有心引导、加强训练和培养，帮助学生养成一种感触的语言习惯、一种敏锐的语言直觉。
一旦语感培养出来，学生在刹那间就能直觉地判断正误、是非，达到准确而全面地理解语言文字的目的。
那么要怎样在英语教学中训练和培养学生的语感呢？我就结合自己的教学实践，和大家谈谈我的体会：一、是通过大量的听、说训练中培养语感我们都知道在对语言认识学习的过程中，都是先说，然后会写，这是一个学习语言的基本的规律。
在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。
这样，当学龄儿童开始学母语文字时，已经不会有很大的语感困难了，因此，英语语感的培养和训练可以从说开始入手。
教师每节课上课前几分钟时间留给学生，让他们进行自由对话和交谈。
起初，都是可设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。
为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。
这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。
（2）通过听的活动，安排好听说训练。
充分重视听力课的安排，训练要遵循由浅入深、由易到难，先短后长、先机械后灵活，从单项到综合循序渐进的原则。
与此同时，都是还要创造民主和谐的课堂气氛，排除学生学英语的心理障碍，使他们乐于开口，人人都参与到听说活动中来，既能听又会说。
提高英语语感之我见
提高英语语感之我见前段时间与同事讨论，谈到学生语音语调的问题，都感到孩子普遍缺乏英语语感，他们的听说活动中语音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫几乎没有，更有甚者，当学生听到录音磁带中那抑扬顿挫的音调时，发出了一片笑声，因为他们不了解那就是“老外们”的语音语调。
由此在听说内容时不能很好地表现出相应的情感和体验等。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过教学实践，我认为可以采用以下几种方法：一、注重朗读，大量背诵，深化语感英语教学中，抓好语感这一环节的培养，能明显地提高教学质量。
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。
二、积累语言材料，加强语言实践，深化感悟1.说中强化教学中，努力创设实际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；通过引导学生参加朗读、演讲，或指导学生对课文内容进行复述、转述等，来深化感悟。
2.练中强化在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、改写等，读写结合，升华感悟。
3.拓展阅读教学的空间阅读有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。
4.培养听的能力如果能够看一些有助于听力的录像，如《走遍美国》，边听边看更会帮助学生理解所听的内容。
三、通过想象，感悟语句的意境语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。
因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应鼓励学生充分运用形象思维，来品味语言文字，启发想象。
四、帮助学生了解中西方语言及文化差异语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生很多误会，也就不可能有效地培养学生的语感。
初中英语语感培养之我见
初中英语语感培养之我见摘要：随着新课改的不断深入，语感教育在英语教学中地位越来越重要。
它成为初中英语教育的热点，本文中笔者通过对语感培养的方法、策略的探讨，以期推动对初中英语教学的发展与建设，达到提高学生语言能力的目的。
关键词：初中英语语感培养DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.191新课标多次提及“培养语感”的问题，并明确指出“丰富语言的积累，培养语感”。
这使得培养语感成为初中英语教学必不可少的重要目标，促使许多初中英语教师开始思考培养学生语感的策略。
基于此，我在此对初中英语语感培养进行探究，旨在推动初中英语课程改革，有效提高学生的语言能力。
语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是英语水平的重要组成部分。
它的培养是一个潜移默化的、渐进的过程。
我就结合英语教学实际谈谈培养语感的一些方法。
一、利用朗读教学培养语感在小学英语教学中，教师大都重视课堂朗读训练。
进入初中后，朗读教学没有落到实处，教师认为朗读教学是小学的任务，把主要精力花费在提高学生的应试能力上，主观上忽视朗读训练。
在这种背景下，初中英语朗读训练无法正常开展，也始终无法取得有效的英语成绩。
这就导致学生的朗读能力欠缺，无法通过朗读去体会蕴涵在语言文字背后的深刻情感、文章的主旨，技法也就成了干巴巴的说教。
本质上，语感就是指语言的感觉，而语感形成的主要方法就是在反复的朗读和聆听中对语言的感觉进行领悟和感受。
因此，为了培养语感先要重视朗读能力的训练。
首先，必须利用晨读进行有效的朗读，不能让晨读只是进行背诵和记忆。
其次，教师可以对朗读的形式进行改革和创新，如组织朗诵比赛，分角色朗读等。
最后，对朗读的技巧进行指导，如重音、节奏、语气，情感的把握等。
在朗读和聆听的过程中，还要通过“察言观色”，从姿态语言诸方面来理解说者的本意。
例如，用期许欣赏的神态，赞美“你真聪明”与用鄙夷不屑的语气，揶揄“你真聪明”，字面意思相同，含义却大相径庭。
中学生英语语感培养之我见
中学生英语语感培养之我见在英语教学中,学生的语言感知能力是不可忽视的重要学习技能,能够帮助学生形成一种语言学习心理,更好地学习和运用英语。
语感是人对语言的领悟感应能力,是语言积累到一定程度后自然内化生成的,具有一定的自悟性和升华性。
英语教学中注重培养学生的语言感知能力,能够帮助学生积累更为丰富的语言文化知识。
笔者在近几年的英语教学中发现,运用朗读,积累感性语言认知;借助表达,提高语言运用思维;鼓励质疑,提升发展创新思维。
这些方法的运用能够在激发学生学习主体感知的基础上,帮助学生更好地理解感悟学习内容,提高学习效果。
一、运用朗读,积累感性语言认知语文教学中有一句俗语“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是语感对创作所起到的积极促进作用。
同样在英语教学中,朗读也是培养学生语言感知的有效途径和方法。
在教学中利用朗读的方式,能够帮助学生通过声音来刺激大脑思维,增强他们的理解思维,同时有利于培养学生丰富的语言学习想象思维。
在教学中,运用朗读来帮助学生积累感性语言认知,主要体现在以下几方面:1.能够增强学生的有意识注意力,让学生能够更加集中精力进行学习;2.能够在调动脑、口、眼等多种学习感官的基础上,帮助学生形成更为丰富的语言认知思维;3.能够让学生在反复的朗读过程中加深对语言文本的理解感悟,帮助他们积累语言认知,以此来提高他们的语感。
例如,在《牛津初中英语》(fun with english)8a unit1 friends 的“reading best friends”教学中,为了帮助学生积累感性语言认知,笔者采用了朗读的方式予以教学。
主要体现在:1.建议学生自主朗读,并能够思考:what’s the main mean of the article?2.鼓励学生运用同桌互读的方式来加深对文章的理解感悟;3.建议学生运用小组齐读的方式,就文章中的核心词汇予以留心,像:humour、smart、generous、helpful等;4.建议学生根据自己的朗读,能够运用文章中的词汇来概括好朋友的一些特征,以此来帮助学生积累一定的感性认知思维。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养在初中英语教学中，培养学生的英语语感是非常重要的，因为语感是学生掌握语言的能力和技巧的基础。
下面将从教师的教学方法、学生的学习环境和学生的学习策略三个方面浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养。
教师在教学中起到了至关重要的作用。
教师应该注重培养学生对英语语音、语调、语法和词汇的感知能力。
在发音教学中，教师可以通过反复模仿和练习，使学生逐渐熟悉英语音标和语音规律。
在语调教学中，教师可以通过韵律练习和模仿对话，让学生感受到英语的节奏和语调。
在语法和词汇教学中，教师可以利用有趣的游戏、故事和例句来帮助学生理解和掌握英语的语法和词汇，培养学生对语法和词汇的敏感性和应用能力。
学生成长在一个良好的学习环境中也对英语语感的培养起到了重要影响。
学校和家庭应该为学生提供英语学习的资源和环境。
学校可以举办各类英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与并展示自己的英语水平。
家庭可以提供丰富的英语学习资料，如英语音乐、电影、互联网资源等，激发学生对英语学习的兴趣，并给予学生鼓励和支持。
学生需要根据自己的情况制定合理的学习策略，积极主动地参与英语学习。
学生可以通过听英语歌曲、看英语电影、读英语文章等多种方式来提高自己的英语语感。
学生要注重积累词汇和语法知识，扩大自己的语言基础。
学生还可以多与同学和老师交流、讨论，通过口语实践来培养自己的语感。
初中英语教学中对学生英语语感的培养是一个综合性的过程，需要教师、学校、家庭和学生共同努力。
教师要采取有效的教学方法，学校和家庭要提供良好的学习环境，学生要制定合理的学习策略，并积极参与英语学习。
通过这样的努力，相信学生的英语语感会逐渐提高，英语学习效果也会有所提升。
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培养学生英语语感之我见
内容摘要：语感就是对语言的感悟能力。
本文就语感在英语学习中的重要性，结合自己多年的教学经验，谈谈如何培养学生的英语语感。
关键词：朗读背诵创设环境加强阅读重视写作
语感就是对语言的感悟能力。
在英语学习中，英语语感弱，即使积累了很多单词，背熟了很多语法规则，英语成绩也不尽人意，特别是在语言的运用时，理解力和表达力都比较差；英语语感强，理解力就强，听别人说话就能抓得住要点，语言表达流畅得体，反应迅速，其所表现出来的就是英语学习的高效率。
中国人学英语很重视英语语感的培养。
可以说，在英语教学中，英语语感的培养是英语教学的支点。
那么，如何培养学生的英语语感呢？笔者在多年的英语教学实践中，总结出以下几点经验：
一、抓好朗读背诵关
汉语的教学有一个很值得借鉴的经验，那就是朗读背诵。
所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是诵读的重要性。
同样的，英语教学也离不开这关键的环节。
在平时教学中，教师一定要尽量让学生多读多背，特别是要求学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
早在许多年前，我们的英语界老前辈之一范存忠先生就已经很重视语音语调了。
他说：“假使我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音语调学好”。
“我体会到学语言和学曲子一样，学曲子贵在
能唱。
唱曲子的人有种种讲究。
一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是语调。
所谓‘语感’只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来（1988）。
”笔者在英语教学中，常常利用课前一些时间插一些英语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读；要求学生背诵教材中的对话和段落，做到词不离句，句不离文。
告诉学生要把英语的朗读和背诵作为课后作业来对待。
这样，学生对课文熟练了，语感形成了，单词也记住了，考试也倍感轻松了。
其实，从朗读背诵中得益的有许多专家、学者。
如：赵元任回忆以前读书情景时说：“我学语言就是按照中国的老习惯，拿书来就哇啦哇啦地念，念英文也是如此（1980）。
”葛传椝在回忆初学英语时说：“背书是我唯一的学习方法（1988）”。
许国璋的英语根基也在于初学时的朗读和背诵；朱光潜先生也认为朗读背诵是培养语感的关键。
他说：“我觉得初学者与其费那么大的劲去死记单词，作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的文章，把他们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样，就会培养成为锐敏的语感。
”此外，还可以举行一些朗诵比赛之类的形式，让学生对朗读有兴趣，继而提高他们的英语语感。
二、创设英语环境
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。
在壮语地区，汉语教学的最大障碍就是缺乏一个良好的自然语言环境。
这令许多语文老师为之头痛。
相比之下，英语的自然语言环境更为恶劣。
为了培
养语感，英语老师务必创设良好的英语环境，尤其是英语的听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋之中。
首先，教师上课必须尽量使用英语授课。
即便刚开始时学生听不懂，老师也要说，借助手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听讲，然后学着说。
其次，在教学过程中，教师要适当地运用实物、图片、模型等直观手段，丰富学生的感性知识，帮助学生理解、记忆课文，激发他们的学习兴趣。
笔者在教学中常把抽象的课文变成形象化的图画，将文字录成语音。
创设情景进行教学对学生有极强的吸引力和感染力。
再次，课堂上要开展各种听说活动。
如上课时可通过英语值日生汇报（学生轮流做）、看图说话、复述课文、讨论问题（课文内容、学校活动、日常生活）等多种形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高口语表达能力。
另外，要积极开展英语课外活动。
要学好英语，光靠课堂时间是不够的，因为，课堂时间毕竟是有限的。
开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的综合语言运用能力。
平时可以多鼓励学生多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多出英语黑板报，课间，同学之间、师生之间尽量用英语交谈，争取为学生提供更多的较为真实的语言交际情景，增强学生的英语语感。
三、加强阅读训练
多阅读是增强语感的好办法。
只有通过阅读，才能获得信息量。
“读书破万卷，下笔如有神”同样适用于英语学习。
在我们的教材中，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学。
在英语阅读教学中，教师务必探索科学有效的教学方法，在课内教给学生课文的整体阅读的方法，给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样寻找文章的主题句和中心句，怎样巧妙的猜测词意，怎样进行推理判断，怎样提高阅读速度等，培养学生良好的阅读习惯，使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。
另外，要想方设法扩大学生的阅读面，根据学生的具体情况，有计划的指导学生在课外阅读一定数量的读物，为学生精选阅读材料。
所选用的内容：1、要有趣味性，容易激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣；2:、难度要适中，符合学生的实际水平；3、材料要具有鲜明的时代性。
可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。
广泛的阅读，不仅利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习惯、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高了阅读能力和英语运用能力。
四、重视写作训练
多读和多听有助于语感的发生和形成，而多写则有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面的发展。
因此，要学好英语，培养语感，就要多写英语。
英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄
写、默写、听写；另一个是创造性的写，即写作。
写作包括仿写、改写和强化训练。
模仿是学习语言的必经之路。
教材中广泛的题材，多样化的循序渐进的训练方式为教师提供了指导学生写作的大量
素材；改写课文是培养学生的创造性思维。
教师可要求学生熟读课文，指导他们找出全文及段落的主题句，并参考课后练习，将各主题句穿插进去加以修改；强化训练是让学生接触各种题材的范文后，运用已有的知识写出符合要求的短文。
写作的好处就是对读、写、说的最好反馈。
对学生写作能力的培养，开始时可采用连词成句，看图写话，写简单、问答句，要求学生做到语气通顺，语法正确。
进入八年级后，要求学生练习写周记和日记，开始写时要求低一些，写一两句或三四句，然后逐渐增多。
只要坚持写，日积月累就会有大的收获。
总之，语感在英语学习中至关重要。
要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用它，就要通过多种途径培养学生的语感。