做实践的思想者和思考的实践者
一个人走得快,一群人才走得远
一个人走得快,一群人才走得远要想走得快，就一个人走；要想走得远，就一起走。
人生就是这样，有时我们要一个人走，有时需要大家一起走。
作为一名教师，上好每一节课固然重要，然而，要??一名优秀的教师，仅仅靠“教好”是远远不够的，要想不断地提升自身综合素养，将教学和教研结合起来是必须的。
正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”。
教研不是一个人单枪匹马地去闯，而是一个团队同心协力地去探索、发现。
“教研”二字，说起来容易，做起来难。
要想使其扎实有效、落地生根，需要我们潜心去思考、探索，教研的路是一条漫长而艰辛的路。
而现实却告诉我们，辛辛苦苦地教研之后却收效甚微，令人沮丧。
是什么导致教研的低效，甚至无效呢？这个问题曾一度困扰着我。
直到有一天，我遇见了它――“教学时段”，它如同一盏明灯照亮了我前进的路，使迷茫的我，豁然开朗。
反思我们语文教研组的教研，不禁感慨万千――很多时候，老师们的教研活动都是流于形式，大家虽是埋头苦干，却很少抬头看看远方的路，每个人在自己的田地间辛苦地耕种着，却很少和同伴们交流自己的问题和困惑，也很少分享自己成功的经验与做法。
而“教学时段”则给我们提出了一个具体实在的、可控的研究范围，让我们的教研从小处着眼，从问题出发。
这个课题研究是为了更好地促进我们的校本教研，关注学生的学习过程，从教学实践中发现问题，寻找突破口，让校本教研落到实处。
教研可以是某个单元的专题；可以是某一单元的某一训练点的落实；可以是某一句式的专项训练，如修改病句、缩句等；还可以是教学的某个阶段的专项练习，如“日积月累”的整理复习、六年级句子训练总复习等。
总之，是针对教学中某一阶段、某一问题进行专项研究，范围不大，却极具针对性。
以往的教研往往范围过大，从而导致研究的内容、目的不够明确。
教研组的老师们对各自的研究工作也很模糊。
在区教研室“教学时段校本教研”课题的引领下，我们语文教研组转变校本教研思路，通过讨论交流了各自在工作中遇到的问题和困惑，同时，结合各年级的目标以及学生在学习中普遍存在的问题，整理出一些典型问题，大家集思广益，确定了各个年级组的教学时段研究内容。
佟老师华德汇智观后感线上
佟老师华德汇智观后感线上今天在线上观看了XXX老师的华德汇智，通过观看使我更加明确了专业发展的基本准则，使我深刻认识到了现在以及未来自己肩上的责任与使命，并有了一些感悟。
一、做一个有德者“以德为先”是《华德汇智》的一大基本理念。
道德乃做人之根本，校长要“以德服人”。
校长的道德品质是否高尚，对调动师生积极性与创造性起着重要影响。
品行高尚的校长，才能起到凝聚人心、引领方向的灵魂作用。
“捧出一颗心来，不带半根草去。
”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”陶行知是这样说的也是这样做的。
他热爱教育、以身作则、言传身教、为人师表。
面对现实生活中的各种诱惑，作为校长要热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家，服务人民的社会责任感和使命感，履行职业道德规范。
二、做一个思想者一所好学校离不开一位好校长，一位好校长缺不了自己的办学理想。
一位好校长的心中，应该有自己学校的未来蓝图，应该清楚地认识到自己的学校朝着哪儿前进。
纵观这些名校长的治校历程，虽然校情不相同，但有一点是相同的，就是用先进的教育思想来指导学校一切工作。
办学过程中，校长不能墨守成规，也不能毫无思想和主见。
应有自主创新的专业精神，有自己独立的学校观，在坚持育人为本的办学宗旨，全面实施素质教育的基础上有自己的办学思想。
近几年来，我们学校传承、发展了学校原有办学思想的探索与实践，结合素质教育本质、时代发展要求和学校发展实际需要，确定以“不求人人成才，但求人人成人”作为学校的办学思想，以聚焦思维，深化认识，明晰内涵，逐步走出了一条适合学校自身发展的道路。
三、做一个实践者在学校管理中，我们不缺教育理念，缺少的是把理念落实为实践的行动。
很多校长，“以人为本”“教育就是服务”等先进的教育理念能出口成章，但在学校管理实践中却违背这些理念。
我们不能做“思想的巨人，行动的矮子。
”陶行知等很多教育家、名校长就是躬于实践的教育领导者。
我校提出了“不求人人成才，但求人人成人”的办学理念，还需要在办学实践中，全面提升教育教学质量，从而不断提升学校的办学品质。
马原社会实践的心得体会
马原社会实践的心得体会马原社会实践心得体会马克思主义哲学是研究世界最普遍最基本问题的学科，是中国共产党的思想基础和行动指南。
在大学期间，我参加了一次马克思主义哲学社会实践活动，通过参与社会实践，深入了解和学习了马克思主义哲学的理论和实践，并对自己的思想触动很大。
在这次社会实践过程中，我深刻领悟到了马克思主义哲学的世界观、方法论和价值观，进一步坚定了自己的理想信念，并对人生、社会、国家等问题有了更深刻的认识。
首先，在社会实践活动中，我们学习了马克思主义哲学的世界观。
马克思主义哲学的世界观认为，人是社会历史的产物，任何人的思想都是受到社会环境和社会关系的影响的。
这一理论使我认识到，人的思想是不断发展变化的，并不是一个孤立的个体，而是处在社会网络中的。
所以在社会实践过程中，我要时刻保持对社会的关注，了解社会的动态变化，与社会发展保持一致，不断提升自己的综合素质和能力。
其次，马克思主义哲学的方法论对我的思维方式产生了深远的影响。
马克思主义强调实践的重要性，认为实践是检验真理的唯一标准。
在社会实践活动中，我们采取了实践与理论相结合的方式，通过实践来检验和验证马克思主义哲学的理论。
在实践中，我深刻领悟到了“实践是生产力”的观点，只有通过实践，才能够真正形成自己的认识。
因此，在以后的学习和工作中，我不仅要注重理论学习，更要将理论与实践相结合，才能够做到理论联系实际，才能够更好地解决实际问题。
再次，马克思主义哲学的价值观对我的人生观和价值观产生了深刻的影响。
马克思主义强调人类的全面发展，强调人的自由和平等权利。
在社会实践活动中，我们积极参与社区的志愿服务，并为其他人提供帮助和支持。
通过帮助他人，我深刻体会到了为他人服务的快乐和满足感，真正体会到了马克思主义强调的人类关系的重要性。
在以后的人生中，我将秉持马克思主义价值观，努力为他人做贡献，努力推动社会的发展和进步，为实现共产主义社会的理想奋斗终身。
最后，通过这次马克思主义哲学社会实践的活动，我对自己的发展和成长有了更深刻的认识。
吴非《致青年教师》读后感
吴非《致青年教师》读后感吴非《致青年教师》读后感1《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。
《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。
全书分成六辑。
每篇__也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。
这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。
所以，读这本书并不感到累。
我在读这本书的时候不是花自己大块的时间去读，而是利用自己的零碎时间去读的，大多是“车上、枕上、厕上”的时间。
当我读完这本书以后，有了一种要将这本书推荐给学校的老师和领导的冲动。
为什么这么说呢？因为这本书触动了我，引起了我的思考。
读教育理论书籍很多时候给人的感觉是晦涩难懂或者是说教的印象和感觉，但是读这本书给人不一样的感觉。
我以为一本好书不是故弄玄虚，让人难懂，也不是感人至深，催人泪下，而应该是一本有思想的书，能引起读者思考和反思的书。
这样的书才能发出启迪智慧的力量。
无疑，王老师的这本书是这样的一本能引起人反思的好书。
这是它给我留下的印象。
王老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同事身上的教育的大事小事或者现象。
伴随这些现象往往是我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是符合教育规律的？王老师从他自己的教育实践中提出了自己的想法和做法！读着王老师娓娓道来的文字，让我不自觉地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育实践中到底有没有出现过！一页页地读，也跟着反思。
读完全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口头上，写在墙上的“以人为本”“尊重学生”……很多都是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本、尊重学生！王老师的教育实践，看得出他是在努力地“以人为本”“尊重学生”，尊重教育的规律。
《致青年教师》读后感1500字（通用6篇）
《致青年教师》读后感《致青年教师》读后感1500字（通用6篇）认真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编精心整理的《致青年教师》读后感1500字（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《致青年教师》读后感1读一本书，是一次心灵的旅程，一次自我的升华，一次丰富的收获，致青年教师读后感。
与作者在书中相会，思维地碰撞让自我得到了成长，这是一次启迪，一场智慧的邂逅。
读吴非老师的《致青年教师》就是如此，在我做青年教师的旅程中我很幸运，遇到了这盏心灯。
吴非老师是个真诚的人，他在书中把自己的所做、所思、所想都毫不保留地与我们分享，作为青年教师，读这样的文章，就如一位长者在你跟前，推心置腹地教你怎么样做老师，与你分享他在教育中的困惑和所得，这样的书，怎能不吸引人呢？读到“你一定能写好”给了我一些想法：在我们平时的教学中，也是常常注意鼓励孩子，让学生自信起来大胆说大胆地写，但是在对一个孩子无数次鼓励没有效果之后，我们的耐心好像瞬间消失了。
这是一种失望出来的体现，随之就会出现一些无意识说的伤害学生的语言，比如说“你上课到底有没有听？”“我说不行就不行！”“我再也不管你了，随你的便好了。
”“你可真行，竟做出这种事！”“都是一样的孩子，你怎么就不如别人！”“就知道玩，一提学习就没了精神。
”……这样的话有时是随口说出，确不知对孩子有无形的伤害，前面所做的也就功亏一篑了，所以这鼓励的话还是要持之以恒地说，孩子们是有感情的，孩子的心是最纯净的，你对他们的真诚他们总有一天会领悟，等待花开的，毕竟是一个漫长的过程。
让我们做一个会“说话”的老师，读后感《致青年教师读后感》。
读“为什么你的学生缺乏气度”我想到了发生在班级的事情：那是2010年的12月，记得那天是进行了古诗文诵读大赛和早操的比赛，比赛结束完，结果还没有出来，但是跟孩子们已经说好了，只要努力了，就好！当时我是5年级古诗背诵的评委，六个年级的比赛是一起进行的，我从五年级下来的时候就看见董晨阳在班级哭，见我下来，大家都围着我，七嘴八舌的说起来，听了好半天才知道，原来是背诵古诗的时候董晨阳《劝学》没有背出来，大家都指责他，所以孩子就哭了。
致青年教师读书笔记
致青年教师读书笔记致青年教师读书笔记1《致青年教师》全书共分六辑，它们分别是：“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。
这些文章分别围绕教师自身的不同角度，如胸怀、态度、修养等方面，使教师的形象更为丰满和实在。
每每看完一个故事，我就会对照自己，自己是不是这样的，或者自己没在意这些，而忽略了。
在《做个有胸襟的教师》一文中，吴非老师第一句就指出：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的教师”。
教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。
作家柏杨早《丑陋的中国人》一书中说：凡是有中国人的地方，就会“有窝里斗”。
都在社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙;工作上取得一点成绩，免不了要看小鸡肚肠们的脸色……追根原因，教师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。
我们面对的是一张白纸般的孩子，如何看淡事情、处理事情，孩子们都默默地看在眼里。
年龄越小的孩子，对教师的信任度就越高，所以自己的每一个动作和反应无不影响着孩子。
看来，把自己的胸襟放开，合理处事，扬长避短。
我们真是处处该为孩子着想了。
在《老师，你最看重的是什么?》中，吴非老师写到，学生在学校学习，接触新的知识，每个人的接受能力和认知能力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。
学生在校通过学习获取能力，他在以后的岁月中要持续发展这种能力，仅仅用几次考试的.成绩衡量学生，是不准确的，也是没有必要的。
最好是全面看待学生，综合地评价学生，学校教育要为人的终身发展奠定人格基础。
有时班级里看到孩子接受能力各不相同，我们会为之大为着急。
其实没有一个孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。
在幼儿阶段，应该让孩子在快乐中生活和学习，才是首选。
整本书中，吴非老师多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富知识，要等待学生发展能力，决不可一味地要求学生一下子就掌握我们所教授的东西。
做思想者,也要做践行者作文
做思想者,也要做践行者作文英文回答：As a thinker, I believe it is essential to also be a practitioner. It is not enough to simply have ideas and thoughts; we must put them into action and apply them in our lives. Theory without practice is meaningless, and practice without theory is blind. Therefore, it is crucial to strike a balance between thinking and doing.One example of being a thinker and practitioner is my approach to environmental sustainability. I have always been passionate about protecting the environment and have spent a lot of time reading and researching about various eco-friendly practices. However, I realized that my knowledge alone was not enough to make a difference. I needed to actively implement these practices in my daily life.So, I started by making small changes, such as reducingmy water and electricity consumption, recycling, and using reusable products. I also joined local environmental groups and participated in community clean-up events. By taking action and practicing what I had learned, I was able to contribute to the cause of environmental sustainability.Another example is my approach to personal growth and self-improvement. I have always been interested in personal development and have read numerous books and attended seminars on the subject. However, I realized that simply acquiring knowledge was not enough to transform myself. I needed to apply what I had learned and take action to see real changes in my life.For instance, I set specific goals for myself and created action plans to achieve them. I started waking up early and practicing daily meditation and journaling to improve my mindset and increase self-awareness. I also took up new hobbies and challenged myself to step out of my comfort zone. By putting my thoughts into action, I was able to experience personal growth and become a better version of myself.中文回答：作为一个思想者，我相信也要成为一个践行者是至关重要的。
校长要做有思想的实践者——来自教师教育创新峰会的声音
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式发展 为以 “ 、议议 、 读读 练练 、 讲 民主精神 ； 向下落实到具体 的教育智 讲 、做做 ”为主要教学方法的后 “ 茶 慧 ， 因为教育之爱也需要智慧的表达 。
馆式 ”教学 ，并赋予 了 “ 、 、练 、 读 议
针对 当下教育理念层出不穷 ， 校 长只贩卖理念 、 难融于办学实践的现 象， 徐汇区向阳小 学校长洪雨露直截 了当地提出 ： 现在校 长们不缺理念 ， “
要解决 ：教育过程被翻版成现代工业 的标准化生产 ，学生的个性化需求 尚
从而保证 自己的管理行 为的科学性和
学校长蔡忠铭 看来 ， 校长 首先要是一
理 念 ；校长 要成 为 仰望 星空 和脚 踏 有效性 。 ”但在浦东 新区龚路 中心小
个实践者 。 因为校长不仅需要思想 ， “ 更重要的是要 有将思想转化 为行动的 自觉 … …智慧 的观 点频 频 闪现 ，让 战略 ；因为校长不仅 需要理论 ，更重 峰 会成为 了含金 量十足 的思想盛宴 。 要 的是要有将理论 转化 为行动 的战术 ” 对 与会 的校 长们 而言 ，有一 个观 点 和行动 的方法 。 术 的智慧； 校长要 关注教 师的 “ 专 被 业 化” 象 ， 现 想办法让 教师实现 专业 非 常鲜 明 ，即校 长要 成 为有思 想 的 实 践者 ， 正如峰会 的主题 “ 基于教 育 家办 学战略选择 的实践探 索” 。
“ 有人说 ，现代校 长应该是一 个 思想者 ， 因为一 个没 有思 想的办学者 根本就不可能 办出一所 充满朝气 、 富 有活 力、具备创造 、不断变革和发展 的学校来 ；也 有人 说 ，现代校长应该 是一个理论者 ， 因为一个没有宽厚的 知识 和 理论 的办 学者 根本 就 不可 能 ‘ 在政治和信息 的激流 中辨 明方向 ’ ，
思想者,实践家——读洪宗礼《语文人生哲思录》
是 ‘ ’ 思 ．我 从 早 到 晚 都 在 思 考 ． 梦 ’ 中也 在 思 ‘
考， 思考 教 材 ， 考 课 题 ， 考 一 切 。 ” 思 思
早 在 母 语 教 材 研 究 课 题 进 行 时 。 宗 礼 就 常 洪
作 ，我 们 可 以 看 到 ，不 管 劳 动 环 境 多 么 恶 劣 ， 他 们 毫 不 吝 惜 自己 的 汗 水 ． 天 不 停 地 劳 作 。他 们 成 劳动时 极为 专注 ： 砖的 ， 天 砌砖 ； 墙 的 ， 砌 整 泥 整
是 思 维 品 质 ， 名 教 师 的 思 维 品 质 。 定 了 他 的 一 决 课堂教学效果 。 洪 宗 礼 认 为 教 师 必 须 重 视 学 生 思 维 能 力 的 培 养 ． 此 不 足 以 完 成 母 语 教 育 的 重 任 ， 而 教 非 因 师 自身 思维 品 质 的 提 升 就 更 重 要 。 察 工 匠 的 工 观
想 的 问 题 。把 一 节 课 上 好 ， 必 有 多 难 ， 行 家 未 有
点 拨 ， 教 师 也 有 可 能 在 一 节 课 中 上 出 彩 ； 一 新 把
文 教 育 是 一 种 艺 术 ， 不 是 劳 动任 务 。正 因 为 如 而
此 ， 需 要 我 们 不 断 地 攀 登 新 高 峰 。 洪 宗礼 生 活 它 简朴 ， 日常 所 需 不 过 一 粥 一 饭 ， 他 的 思 想 追 求 但
思想有多远 我们就能走多远
思想有多远我们就能走多远莎士比亚曾经说过“思想——自由的精灵”，思想可以说是人类的灵魂，一个不具有思想的人是无法生存于世的。
那我们来看一下“思想有多远我们就能走多远”这句话，诚然，这不失为一句好话，一句发人深省的名言。
思想就像是人的眼睛，是心灵的窗口，打开这扇窗，你会发现不一样的风景，你会根据自己所看到的而选择一直走下去。
没错，这便是人的思想。
所以，思想让我们远行。
但是从哲学观点上来看这句话，你会发现其实它是片面的。
它过分的夸大了意识的重要性，忽略了实践。
马克思主义的唯物辩证法认为，思想的本身根本不能实现什么东西，为了实践思想就要有使用实践力量的人。
因为意识始终不过是头脑中主观存在的东西，单纯的停留在主观的范围内，决不会使客观世界发生符合目的性的改变。
这句话代表了唯心主义的观点，认为意识能够凌驾于物质之上，认为思想能决定一切。
我们来打个比方，一个不付诸于实践的空想者和一个敢于付出实践的思想者，他们都具有“思想有多远”这一前提，但不难想象最终他们的结局，后者以思想带动实践使自己越行越远。
机会是留给有准备的人的，对于一个整日无所事事的空想者来说，机会大抵是不会降临的。
记得老师曾经说过，意识是具有能动性的。
要使意识“物化”，就必须投入到实践中去。
把主观上的东西客观化。
物质是客观存在的，这两者是相辅相成的，所以我认为“思想有多远我们就能走多远”这句话是片面的，值得剖析和客观的看待。
如若不然，我们便很容易成为思想上的巨人、行动上的矮子。
这样的教训近现代的中国可谓体现的淋漓尽致，不必细说了吧。
再回到这句话来，思想可是看作是意识的体现。
虽然从哲学观点来看这句话的确片面，但从另一方面来说，这句话又能给人以启示，那便是我们能走多远的前提是思想有多远，固然实践很重要，但实践的前提不就是要有思想吗？所以全面的看待这句话，你就受益匪浅。
综上，一方面“思想有多远我们就能走多远”这句话否定了客观存在与实践，过分的强调了意识决定，但另一方面，意识是实践的基础，没有意识便没有实践，我们便不能走的更远。
青年教师读后感6篇
青年教师读后感6篇青年教师读后感篇1最近读了吴非老师的《致青年教师》。
里面的很多观点是我赞同并且需要学习的：教育是为明天的社会培养合格的人，所以教师必须要有理想；教育的最终目的是为了让未来的社会超越今天的文明，这就是理想。
教育本身就是美丽的事业，她呼唤人的理性追求，她呼唤建立美丽的`人格，她当然需要理想。
学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。
我喜欢有理想的人、纯粹的人。
其实读罢这本书，我的感触最深的就是老师给学生的影响是潜移默化的，很多，可能是老师不能想象到的或者是不察觉的。
老师培养的是未来的人，在明确这一观点后，我们再来研究我们的教学。
研究如果想培养未来的祖国的建设者们，我们需要从哪方面下手。
我认为首要需要解决的是老师的教育观。
老师们需要不断地汲取知识、营养。
多读书，读好书。
老师只有不断地汲取知识，才能面对如今知识面如此广的学生。
其次，我觉得老师需要做到的就是明确自己要培养的是什么样的学生。
在授予孩子知识、培养孩子能力之前先要让孩子有一个正确的道德观、价值观。
现在的00后们，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“万千宠爱为一身”，但是，老师们需要明确，再怎么集大家的宠爱，他到了社会，还是要融入集体，融入社会，必须让孩子明确自己的道德观并养成良好的习惯，其次才是课堂知识的吸收。
做一个纯粹的人，爱自己，爱学生。
青年教师读后感篇2学校为每位教师准备了很多的新书，让我们利用暑期好好阅读，我拿到的就有这本《致青年教师》。
书中写了很多教育教学的常识，在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的很多有意思的问题和大家分享，让这些问题引发我们对教育的关注和研究。
?我是来欣赏同行的》，参加过很多次听课，也聆听过很多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。
社会实践报告手抄报名言警句
社会实践报告手抄报名言警句实践是思想的真理，在生活中，我们要做实践主义者，不要做空想主义者!以下是社会实践报告手抄报名言警句，请阅读!真正的科学家应当是个梦想家，谁不是梦想家，谁就只能把自己称为实践家————巴尔扎克真正的科学家应当是个梦想家，谁不是梦想家，谁就只能把自己称为实践家。
————巴尔扎克真正的科学家应当是个梦想家;谁不是梦想家，谁就只能把自己称为实践家。
————巴尔扎克正是问题激发我们去学习，去实践，去观察————鲍波尔理论是思考的根本，也就是说，是实践的精髓————波尔茨曼实践是思想的真理。
————车尔尼雪夫斯基实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。
————车尔尼雪夫斯基理论上一切争论而未决的问题，都完全由现实生活中的实践来解决。
————车尔尼雪夫斯基科学是将领，实践是士兵————达·芬奇1.戴维斯的书没有在美国的上层社会里流传。
不过只要你穿上潜水衣潜下去，潜下去，一直潜到人口密集的地区，那个永远做苦工，挨饰饿的，见不到天日的地区，你就会发现成百万册他的书。
有这个市场的人，财是发定了，黄油面包是稳稳到手了，因为这些人永远不会丢弃它。
——马克吐温2.不要在别人的痛苦泪水中去驾驶自己的快乐之舟吧。
当你在行使“恋爱自由”权利的时候，请不要忘记遵守起码的社会公德。
——陈玉蜀3.不要让亲情在熙熙攘攘的现代社会变革中越来越脆弱地面对冲击，至少我们可以从自我做起，不要给自己留下遗憾，俗话说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
”趁现在为自己的双亲送上一份不算奢侈的温馨问候!——佚名4.不过高尔基的功绩本来就不在于他写的东西都使人满意，而在于他的俄罗斯，乃至全世界，是第一个带着轻蔑和厌恶谈到小市民的人，而且他正是在社会已经为这种抗议准备成熟的时候来谈的。
——契诃夫5.个人之于社会等于身体的细胞，要一个人身体健全，不用说必须每个细胞都健全。
——闻一多6.我们在社会上成心把自己弄得狼狈可笑，仍然是由于虚荣太甚，想从人们的恶意中窃取快乐;别人怕以产生这种恶意，原来也是由于我们激起他们的的嫉妒所致。
现代校长的“三三制”
现代校长的“三三制”人们对一所学校的期望值，往往转移到对校长的人品和能力的要求。
随着这种期望值的越来越高，对校长的压力也越来越大。
在实际工作中，校长的事情虽然没有千头万绪，但也十分繁杂。
责任十分重大。
究竟怎样做校长？我实行了“三三制”，觉得是很好的方法。
当好三种角色做一个教育思想的实践者。
校长一般都是由优秀教师提拔的，都有若干年普通老师的经历，他们最了解老师们的要求和学生们的需要。
在大学里从书本上接受的教育理论和教育方法，与教育教学实践相结合应该形成合乎时代要求的教育思想。
如果把这种先进的教育思想束之高阁，那么就没有任何意义。
所以把先进的教育思想运用于教育管理实践是校长的首要的事情。
学校的其他管理者和老师们都要按照校长的办学思想去从事教育活动。
而校长则必须建立一套机制，自己参与其中，实行全过程的监控，以保证在实施过程中不走样。
做一个教育实践的思想者。
教育工作不仅仅是一项职业，更是一项事业，值得一辈子去追求，这是一个基本的出发点。
有了这个出发点，对于自己做的有意义的事情，对于自己平时精彩的教育活动，不甘心让它不知不觉地消逝，就要回味，就要反思，就要总结，就要形成文字。
这是一个知识分子的习惯或看说是风格。
作为校长千万不能让自己的思维处于停顿状态。
在具体的教育管理中，要经常观察老师们的教育行为和学生的行为习惯，对各种教育现象，必须养成分析思考的习惯，从而产生自己的切合实际的想法。
形成自己独特的观点，并且不断她矫正自己的工作。
这个过程对于校长的教育实践来说，实际上是一个思想上和理念上的飞跃。
做一个教育教学的创新者。
作为校长必须与时代同进，不断确立新教育理念。
教育家的经典理论对于教育的指导作用是巨大的，为我们的教育发展奠定了坚实的基础。
它产生于特定的时代，对于教育工作的促进是水远的。
我们学好它，用好它，对于我们的教育实践将起到不可替代的作用。
但是，我们完全照搬这些理论去指导现代教育中出现的新问题，显然是不够的。
做有思想的教育者——成长为语文名师的关键因素
课堂内外窑教师版语文教研做有思想的教育者———成长为语文名师的关键因素吕西莲【渭南市实验初中,陕西渭南714000】【摘要】新时代教育者要成长为名师就应首先做一个有思想的教育者———做研究学生的思想者;做超越自我的思想者,多读书,提高自己的理论水平和专业修养,与时俱进,优化知识结构,创造自己的教育风格,实现自我超越;做勇于创造的思想者,大胆创新实践的过程中,要勤于反思,并总结成教育论文,做创新型名师。
【关键词】有思想;知识结构;反思;创造温家宝总理在2009年9月4日发表讲话《教育大计教师为本》指出:“我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。
”[1]这段话指出我们目前教育存在的根本问题。
经济的飞速发展,社会文化的多元化、信息化,越来越需要创新型、实用型、复合型人才。
我们再“从‘十年树木,百年树人’的眼光看,教育影响政治,只有教育才能使思想变化,主持教育的人,自己若不先思想变化,只是敷衍守成,盘踞下去,摆不出新气象,国家如何能有希望?”(李敖)[2]为了中国未来的发展,更需要我们教育者应提高自身素养,做一个有思想的教育者。
因此,社会呼唤出现更多的思想睿智、勇于创造、精益求精的教育名师。
关于何为名师?有的学者认为,名师应该具备以下几个方面素质:“1.热爱教育事业,投身进步的教育事业。
2.艰苦奋斗,创造丰硕的教育成果。
3.生前身后形成广泛的教育影响。
”[3]也有的学者提出“名师应该有以下5种素质:1.真诚无私的教育爱。
2.创造性的教育工作及其显著的工作实绩。
3.独特的教育经验和思想。
4.为人师表,成为教育目标的化身。
5.一定的社会影响与声望。
”[4]由此可见名师都具有“独特性”“创造性”的特点。
新时代教育者要成长为名师就应首先做一个有思想的教育者。
一、做研究学生的思想者学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子(《给教师的建议》,苏霍姆林斯基),如果教师的思考力已经羸弱得以至萎缩,我们就不能指望他的学生却拥有强大的思考能力。
坚持实事求是思想作文
坚持实事求是思想作文坚持实事求是思想是社会主义运动的理论精髓，是我们指导实践活动的根本思想。
它源自中国共产党关于诞生、发展、壮大和活跃的根本观念，表达了中国共产党人一贯坚持的基本原则。
它既不是权宜之计，也不是站在现实角度上说话，而是站在科学角度上说话。
它要求我们在理论和实践上，以客观实际而非主观偏见和空想为依据，把有效的方法贯彻到每一个实际工作中去，使党的政策活动不断向进步的方向发展。
坚持实事求是思想，就是要求我们以科学的思维方式来认识事物，以“我觉得”指导我们的行为，使我们从理论上和实践中的实际形式中把握事物的本质，以便及时正确地做出正确的决策。
要做到这一点，我们就需要勤奋学习，把科学发展观和社会主义核心价值观应用到实践中，掌握社会发展的新趋势，善于分析实际，形成科学的思维规律和活动规律，把文化的光明和科学的真理应用到实践中去。
坚持实事求是思想，要求我们以求真知识为基础，求是超越自我，既不偏离实际，也不违反科学，既不妄想，也不以偏概全，不能以偏概全，不能把自己的看法强加于实际，要做到观点清楚、行动果断，把理想与现实紧密，统一起来，改变、完善、发展实践，把它们融汇贯通，使其形成一个有机统一的整体。
实事求是的理念决定我们的思想方式和行动方式，是我们实现奋斗目标的重要保证。
它要求我们坚持正确的方向，不能陷入“主观主义”的混乱和“宗教色彩”的思考中，要做到绝不放弃努力、勤奋求知与毅力坚定，找到最有效的解决方案，保证实践取得更大成就。
实事求是思想不仅是一种理论，更是一种精神。
它的理念就是以科学的思维方式，从理论和实践中获取最真实的结论，使思想贴近实践，使行为与理论一致。
它要求我们不断勤奋学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，多看多听多想，以正确的态度和开放的心态来应对新的机遇和挑战，坚守实事求是思想，做一名科学、理性、实践的思想者，用实事求是思想来指导实践动作，用科学的思维方式走出一条崭新的发展之路。
与时俱进的思想者——记“退而不休”的沈者寿同志
杭州 2013.09与时俱进的思想者——记“退而不休”的沈者寿同志文 金立山“他是一个与时俱进的思想者和实践者，他坚持改革开放路线不动摇，尤其在大是大非面前，立场始终是非常坚定的；他就像一名冲锋陷阵的战士，时时刻刻地关注着党和国家的前途命运。
”在2012年举办的沈者寿著作《路在何方》、《没有最后定稿》品评会上，与会的省市部门领导和专家教授对他给出了这样的评价。
杭州市委王金财副书记对他的精神境界也给予了恰如其分的概括：“一直以来，沈者寿老书记以身作则，注重学习，勤于思考，理论水平之高、思想之敏锐、理念之超前，为全市干部所公认和钦佩。
从领导岗位退下来以后，他身退而心不退，仍然以高度的责任感和满腔的热情，身体力行，继续关心、关注杭州的发展，值得我们学习。
”站在党的思想路线前沿鼓与呼2008年6月，沈者寿同志应一家杂志社之约，在回望撰写17年前震动杭州乃至长三角地区的娃哈哈兼并杭州罐头食品厂的改革事件时，深有感慨地说：“与每个人的姓名一样，资本主义与社会主义这两个名词，不过是区别两种不同社会制度的符号。
究竟是不是姓“社”，实质还是要看能否让广大民众过上好日子，过上民主自由、全面发展、幸福快乐的高品质生活，而不是自己标榜为社会主义就成了社会主义，也不是人家攻击是资本主义就成了资本主义。
这就是本人对邓小平‘本质论’和‘三个有利于’标准的解读和认同。
”他总是以朴实生动的语言，深入浅出地剖析改革发展中的难点问题，回应群众对社会变革中所关切的热点问题。
2002年10月，他刚从领导岗位退下来不久，就应聘作为市委党校的客座教授给干部培训班讲了《政府与市场》这一课。
他一口气列举了政府仍然用计划经济的旧思维，任意干预企业的九个表现，那时就强调“政府的权力是有边界的，不是无限大；政府应该放权，还民众和企业以创业的自由；我们应当从政府‘主导型经济’向‘市场主导型经有的人，身未动，心已远。
有的人，身已退，心还在。
一位有着55年党龄的中国共产党党员，2002年离开领导岗位之后，仍然以党员高度的责任感，满腔热情地继续关心杭州的改革发展稳定，始终站在党的解放思想、实事求是思想路线的最前沿，通过勤奋学习、思考、写作和讲演，向干部群众宣传党在新时期的理论成果和方针政策。
半坡店乡教育叙事(校长篇)
教育叙事——我的读书生活校长篇我的读书生活半坡店乡沙呼沱小学校长闫志辉一个好校长，能打造一所好学校。
一个多读书有涵养的校长，能打造一所有文化品位的学校。
认识到这一点，我们就该读书。
我便是如此。
我于2009年来到沙泘沱学校任校长，至今也已经7年了。
从一个普通的初中老师到今天被大家认可的校长，这一路走来，最应该感谢的就是书籍了。
刚到这里，怎么做，从哪开始，我一片茫然，一切都在混混沌沌之中。
读书给我指明了道路。
《做最好的校长》中每一位校长光显的背后都是一部开山辟地、披荆斩棘的奋斗史，他们有魄力、有智慧，在面对不同的教育环境时不退缩，而是静下心来想对策，积极谋求学校的发展。
卢志文校长的优质教育服务，蓝继红校长首创“教学深度研究”和“执行校长”制度，蔡林森校长继续推广“先学后教，当堂训练”和“教书育人责任制”并在此基础上又有革新……对照这20位名校长，我找到了自己的不足。
一是缺乏研究精神，不能及时发现问题并解决问题；二是缺乏科学管理，遇事“拍脑袋”“想当然”，经验主义；三是缺乏开放意识，不能向大家求教、向家长求助、向同行求援。
从此以后，每每遇到难题，我总是先向老校长请教，再征求大家的意见，尽量做到人人满意。
学校的房子是危房，我急得焦头烂额，便去找老校长。
老校长不断给我支招，不辞辛苦和我一起跑事，向同事们寻求帮助时，他们也都齐心协力，动脑又动手......当房子修好时，我长舒一口气，非常感谢老校长，感谢大家对我的支持。
集资广义，所以，一直以来，我们老师之间一片和谐。
读书活动，我们从2013年正式开始的。
中求先生在《细节决定成败》一书中说“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事，琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮、但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基幢。
细节是什么呢?细节是一种习惯，是一种眼光，更是一种智慧，对于办学者，细节关系着学校的方方面面，林林总总。
于是，我们高度重视、尊重关爱每一名师生的生命，以“阳光读书”活动为引领，营造书香校园，培养学生的综合素养。
做个“三者”合一的语文教师——写在《“三者”合一教语文》的前边
者 ，是 一 个
艰 苦 而 又 长 期 的打 拼 过 程 。 这 个 过 程 大 体 可 Ｃ － ） － 为 三
个 阶 段 ：理 想 式 的 模 仿 性 教 学 阶 段 、 摸 索 式 的 独 立 性 教 学 阶 段 、 特 色 式 的 创 新 性 教 学 阶 段 。 要 成 功 进 入 第 三 个 阶 段 ，不 经 历 十 年 、 二 十 年 ， 乃 至 更 久 时 间 的 磨 炼 是 很 难 的 。 有 许 多 教 师 受 各 种 因 素 的 影 响 、 条 件 的 限 制 ，教 了 一 辈 子 书 也 没 有 什 么 特 色 和 创 新 ，更 没 有 什 么 成 果 可 言 。 理 想 式 的模 仿 性 教 学 阶 段 。教 有 法 而 无 定 法 ， 从 有 法 到 无 定 法 的特 色 教 学 风 格 形 成 应 该 是 从 模 仿 、借鉴前 人具有实效 性 的 “ 法 ”开 始 。 初 教 语 文 ，理 想 化 的 东 西 多 一 些 ，没 有 实 践 经 验 ， 尤 其 是 实 效 性 的 经 验 ，有 点 老 虎 吃 天 无 从 下 口 的 感 觉 。 这
式 的模仿 、套 用学起 。 模 仿 、 套 用 不 仅 要 知 己 ，还 要 知 彼 。 知 己 ，就
是 要 明确 自 身 的 条 件 ，给 自 己 一 个 恰 当 的 定 位 ；知 彼 ， 就 是 要 善 于 寻 找 别 人 身 上 的 长 处 ， 明 确 哪 些 东 西 是 适 合 自 己 学 习 的 风 格 类 型 ； 知 己 知 彼 ，就 是 要 取 长 补 短 ，博 采 众 长 。 同 时 ， 在 模 仿 阶 段 要 注 重
独 特 性 在 教 学 过 程 中 处 于 持 续 稳 定 的 状 态 时 ， 教 师
新青年提出的基本口号
新青年提出的基本口号
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新青年口号：
1.我们要做面向未来的创新者，把握自己的发展机遇，勇于接受挑战，敢于勇往直前；
2.我们要做有创造力的思想者和实践者，坚定信仰，把握未来的蓝图；
3.我们要做社会关爱的实践者，服务社会，追求公平正义，推动社会进步；
4.我们要做环境保护的守望者，拥抱绿色文化，行动起来保护环境，携手共建美好家园；
5.我们要做团结合作的推动者，以新青年的魅力和热情，促进朋友般的和谐关系；
6.我们要做可持续发展的实践者，全面发展自身，探索更多可能性，把握发展机遇。
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学员自我鉴定通用
学员自我鉴定通用学员自我鉴定通用精选篇110月16日至30日，我有幸成为安徽师范大学第八届科级干部培训班学员，在赭山校区就业指导报告厅接受了为期三周的培训活动。
培训班邀请的专家学者以及各位领导的精辟讲解、言传身教让我受益匪浅，促使自己要更加注重理论修养的提高、管理水平的提升，努力为今后的职业发展奠定良好的基矗。
培训班邀请了各方面专家学者授课，可以说是规格高、理论高、信息量大，内容主题新颖，问题紧跟形势，思考角度多样。
讲座主题涉及廉政建设、干部选用制度、教育规划纲要的认识和学习等专题，丰富了我们的知识，提高了我们的理论素养，使我们更全面地了解管理干部面临的现实环境，更加深刻地认识了最为基层管理干部所面临的形势与任务，从而使我们理论思考有所突破，工作理念有所提升，视野更加开阔，立场更加坚定。
吴良仁书记在开班典礼上就青年与青年干部提出了三点意见，同时给我们提出了政治上更加坚定、作风上更加扎实、本领上更加过硬的三点希望和要求;程度书记就廉政的内涵和外延、廉政的意义和价值、廉政的路径和方法等结合具体实例给我们上了一场生动的廉政教育课;余大芹副部长就详细的阐述了党的干部选用的各项规章制度，为铺就自我健康成长之路奠定基础;阮成武教授对(教育规划纲要)的深入解读，让我们更加明白了国家教育事业发展的艰巨任务。
这些专家学者的精辟见解和悉心指导，无不提升了我们的理论水平，启发了我们的思路，开拓了我们工作视野，增强了我们把握大局的意识提高了我们的综合认识水平和专业素养。
小组赴芜湖市科技馆参观学习以及小组学习交流讨论，增进了组员间的认识和了解，使我更加了解学校工作的各环节，增强全局意识。
培训班的最大收获就是要加强理论学习，成为一名爱学习、善于学习的管理工作者。
这次培训活动最重要的意义是让我从不一样的角度重新认识了“学习”的必要性、紧迫性，坚定了终生学习，不断追求进步的信念。
学习并不是一个陌生的词汇或一件陌生的事情，但是坦率地说，随着对常规工作程序的熟悉，自己对学习便越来越放松懈怠了。
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做“实践的思考者”和“思考的实践者”
王晓丰
如果说实践与思考是一个人人生画幅上最主要的线条与造型，那么一个人所积淀的生活态度、处事方式无疑是其人生画幅的基调和底色。
不知从何时起，我就给人留下这样两个印象：平时喜静怕动，做事敬业认真。
或许真是因为“喜静”的缘故，我会经常琢磨一些事情，也因为认真的习惯，我有很多实践的体会。
师范毕业后分配到洋口小学，那时学校还在将军庙，正规毕业生比较少，所以，我曾经在同一学年里，既是五年级毕业班的班主任兼语文老师，同时又是学校唯一一届初三毕业班的化学老师，还是学校的教务员。
那时，学校没有电脑，没有打印机，所有文件、通知、试卷、表格等都要用钢板刻蜡纸油印的，当时的任务也确实繁重，实在没有精力像其他老师那样去“盯”学生，我就想着用哄的办法让学生主动地学，这样才能达到事半功倍的效果，不曾想，我任教的学科成绩从没掉出三名以外，有人就对我说：“你善于鼓动，所以你教的成绩好。
”
十三年前，作为一名普通老师，我在夏雄树副校长的鼓励下参加了县里举行的所谓校长竞聘，却幸运地入了闱，而后又以我学历达标为由去西坛中学做了教导主任，是当时所有入闱者中唯一从小学到中学的。
当我去了以后才发现，西坛中学比我想象的要“高”，座落在黄泥山的山顶上，也很“大”，有220多名学生和20名老师，而行政人员就多达8位，其中有5位是曾经或现任的正校级领导。
面对这样
的环境，我就琢磨怎样好好做个“服务员”，才能被大家所接受。
在西中只呆了三个学期，临走时有人对我说“你很谦和，所以大家都很认同你。
”
1999年实行校长组阁制，我又回到了洋口小学做副校长兼科研主任。
学校的很多青年老师都是原来的同事，我又琢磨，只有让自己成为他们的“人梯”，才能赢得他们的信任。
后来学校还真培养出了像王雪峰这样的“全国模范教师”、吕海珍这样的“省优秀教师”，以及像叶奇灏、俞国敏、汪顺利、吴龙兵这样的学校优秀管理人员。
现在很多人又对我说：“你肯帮人，所以大家心里都很信服你。
”
如今，我终于明白，“什么是管理？”会“鼓动别人”、“服务别人”、“成就别人”，这就是管理，原来管理不是学出来的，是做出来的。
同时也悟出了一个简单而又深刻的道理：实践与思考才是人生真正的智慧源泉！
让我欣慰的是，教育局的领导对我所做的工作又给予充分的肯定，几乎每年都把“优秀管理人员”的荣誉授予我。
我把自己定位成一个“现实的理想主义者”，一个立“地”顶“天”的人。
这个“地”就是“当前中国的教育现实”，这个“天”则是“理想的教育天堂”。
在这理想与现实之间，我找到了自己从事这一职业的价值和意义。
我希望在这“天”“地”之间干出一番属于自己的天地。