学生心理健康问题分类复习过程

学生心理健康问题分类
一、中学生心理健康问题，主要有以下几类：
1.学习类问题
因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：
1.1学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

1.2厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

1.3考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

2.人际关系问题
人际关系问题也是中学生反映较多的问题。

其问题有以下几个方面：
2.1与教师的关系问题。

其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。

2.2同学间的关系问题。

中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。

2.3与父母的关系问题。

民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。

家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

3.青春期心理问题
3.1青春期闭锁心理。

其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

3.2情绪情感激荡、表露而又内隐。

青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。

这种动荡的情感有时表露有时内隐。

3.3早恋。

中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。

中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。

4.挫折适应问题
中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。

其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。

二、小学生常见心理健康问题
1.入学适应问题
产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。

2.学习方面的问题
儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。

在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。

3.厌学与逃学问题
有这种问题的学生或者在课堂上东张西望，神不守舍，作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具，注意力分散，有意注意少，无意注意多，处于明显的分心状态；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。

还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。

4.人际交往方面的问题
由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。

当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。

在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。

5.意志障碍
5.1 自我评价能力较低。

缺乏自信；常常对自己不满；不敢单独接受任务；与同伴不敢进行正当的竞争。

这些儿童常伴有自卑的情绪体验。

5.2 以自我为中心。

任性、固执己见，不懂得为别人着想，不能与同伴友好相处。

以自己的好恶来论人、论事，并且自以为是，甚至把自己的观点强加于人。

稍有不满，便大闹，大发脾气。

干事情有始无终，粗心大意，缺乏责任感。

5.3 自制能力较弱。

感情用事，情绪波动大。

做事情虎头蛇尾，甚至半途而废。

上课随便说话，做小动作。

经常不完成作业等。

5.4 抗挫折能力较低。

感情脆弱，受不了小小的挫折，经不得一点委屈和失败。

这类小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。

做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。

6.问题行为
问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为说谎、攻击、退缩等。

6.1 说谎行为。

为了逃避惩罚或责任，故意说谎。

为获得某些东西或荣誉而不惜说谎。

6.2 攻击行为。

打人、骂人，欺侮弱小同学。

占有欲、支配欲强，性情急躁。

缺乏同情心和正常的人际感情。

蛮横无理，粗暴的扰乱别人，甚至在课堂上做出各种小动作打扰同学。

好主动出击、喜欢公开批评他人、好开别人玩笑、拒绝与自己不和的人交往、喜欢报复、易为小事发怒等。

6.3 退缩行为。

逃避、依赖、爱哭、不爱社交、自暴自弃等行为。

按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。

前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的，品德不良型问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。

这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。

7.人格障碍及情绪情感方面的问题
人格障碍指小学生人格的发展不协调。

主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。

7.1 羞怯。

见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。

上课时不敢举手，不敢大声回答问题。

参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。

7.2 焦虑。

分离性焦虑：不愿上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。

考试焦虑：怀疑自己的能力，缺乏自信。

害怕考试，考试时过分紧张。

7.3 易怒。

自我约束能力差，情绪不稳定。

说话、做事好感情用事、不能理智地处理问题。

遇事易冲动、任性。

在困难面前，不能持乐观的态度。

对符合自己心意的什么都好，遇到不顺心的事则怨气冲天，满腹牢骚。

7.4 嫉妒心。

盲目骄傲，不愿意看到别人的长处和优点，常对别人挑剔和贬低。

感情上自私，只要求老师对自己关心、重视，看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人。

与同伴相处，喜欢显示自己，讥笑别人。

发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想破坏。

8.依赖心理
首先是对环境的依赖，如天气的变化不能适应，不知道添减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒。

其次表现为自责倾向。

这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。

自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。

9.考试怯场的恐惧心理
有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。

严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。

三、幼儿心理健康问题
1.行为习惯问题。

行为习惯中最为常见的问题就是多动症，此类幼儿由于在课堂或者活动中“坐不住”，所以难以平和的接受教育，并且注意力不集中，这主要是因为幼儿的自制能力薄弱；除此之外普遍存在的行为问题还有咬指甲、吸手指、挑食厌食以及说谎，咬指甲主要也是因为自制能力较差，常常会自觉或不自觉的咬指甲，这可能会带来一些卫生问题；挑食厌食表现在食欲不佳不吃或者吃的很少，而强制性的喂食容易导致呕吐；说谎体现为不自觉的描述的非真实事件，主要是由于虚荣心或者怕被责罚；吸手指与咬指甲类似，表现为不自觉吮吸手指，或者衣服等其他物件。

2.情绪问题。

情绪问题较为多样化，集中表现为情绪失控，平常闷闷不乐，情绪转化过快、不稳定；另外在入园的时候常常表现出过度的紧张、焦虑，并且引发生理问题，例如肚子疼等，存在厌学情绪，导致此问题主要是离开家长到陌生环境缺乏安全感；一部分幼儿脾气较为急躁，
以不合理的行为来发泄情绪，并且不愿与人沟通，甚至会打人、砸东西等行为。

3.交际问题。

一些幼儿难以与其他和平相处，常出现打架等情况；同时在交际中还有一部分幼儿较为胆怯，对于和教师和同伴之间的交流容易恐惧；自闭同样是不良的交际问题，表现为孤独、无视他人、情感过于独立；同时还包括害羞、自卑、焦虑、忧郁等一系列的交际问题。

幼儿在交际方面的问题直接影响幼儿的生活和学习，对于长远发展有不良影响。