中学生课堂自信心问卷调查及对策
初中学困生自信心情况的问卷调查
课题《初中学困生自信心培养策略研究》问卷调查初中学困生自信心现状的问卷调查问卷设计：曹功锁一、调查时间:2019年1月二、调查对象：全校七八九年级部分学困生三、调查方法：无记名问卷调查四、调查目的：摸清学困生的自信心状况，研究如何培养和增强学困生自信心，进而促进学困生自信心的确立。
五、调查要求：首先老师对调查对象讲明要求，要填出自己的真实想法。
不要有心理负担，不需要填写自己的名字，不需要看他人，不需要同他人商量。
想好后填写，填写完毕折叠起来，然后老师走到你跟前时，交给老师。
六、问卷内容：1、你对自己的长相满意吗？A、满意B、一般C、不满意2、你对自己的身高满意吗？A、满意B、一般C、不满意3、你对自己的家庭满意吗？A、满意B、一般C、不满意D、完全比不上别人4、你觉得自己的优点多还是缺点多？A、都差不多B、优点多C、缺点多D、没想过5、你是否觉得自己学习及各方面不如别人A、是B、否6、你认为自己的学习能力是怎样的？A、较强B、一般C、较差D、很差7、父母对你的期望你认为能实现吗？A、一定能实现B、可能实现C、实现的可能性很小8、你在课堂上举手发言吗？A、经常B、偶尔C、从不9、你在大庭广众下讲话会感到紧张吗？A、不会B、偶尔会C、一直都是这样，我感到害怕10、你觉得自己受到周围人的欢迎吗？A、是的B、不是C、没关注过11、如果让你在同学们面前或者公共场所展示你的才艺你会？A、立刻拒绝B、犹豫不决C、很高兴展示12、与陌生人打招呼，你会如何做？A、微笑着问好B、安静地等对方主动C、感到紧张不说话13、遇到困难你的第一反应是什么？A、自己先思考，努力寻找自己解决问题的办法B、向他人寻求帮忙C、放弃处理14、如果让你独自完成一件事或者组织一项活动，你是否有信心完成？A、很有信心B、有一点信心C、没有信心15、你是否觉得自己处理各种事情的能力较差？A、是B、否。
初中生自信心现状调查及干预研究
初中生自信心现状调查及干预研究在个人心理发展的过程中，自信心扮演着举足轻重的角色。
自信心是一种自我信念，它影响着个人的行为决策，面对困难的决心和毅力，以及自我价值的实现。
特别是在初中阶段，个体的生理和心理都在快速发展，自信心的变化和影响更为显著。
因此，本文将对初中生自信心的现状进行调查，并探讨有效的干预措施。
我们使用自编的问卷，对本地几所初中的学生进行了自信心现状的调查。
问卷主要包括学生的基本信息、家庭状况、学校环境、社交关系以及对自我能力的认知等。
通过数据分析，我们发现以下几个主要特点：大部分初中生都有一定的自信心，但水平不一。
来自农村的学生自信心普遍低于来自城市的学生。
学习成绩优秀的学生自信心高于学习成绩一般的学生。
参加课外活动和社会实践的学生自信心高于不参加的学生。
根据前述的调查结果，我们提出以下针对性的干预措施：开展心理健康教育：学校应定期开展心理健康课程，帮助学生了解自信心的概念和重要性，学会提升自信心的方法。
提升教师和家长对自信心的认识：教师和家长应了解自信心对初中生的重要性，以及他们的行为和言语如何影响学生的自信心。
鼓励多元化发展：学校应提供多元化的活动和发展机会，让学生有机会发展他们的兴趣和能力，从而提高他们的自信心。
提供个性化支持：对于自信心较低的学生，学校应提供个性化的支持和辅导，帮助他们找到提升自信心的策略。
提升家校合作：家长和学校应建立紧密的合作关系，共同和支持学生的发展，提升学生的自信心。
初中生自信心的现状呈现出多样性。
通过调查研究，我们了解到了影响初中生自信心的几个主要因素。
为了提升学生的自信心，我们需要从多方面进行干预，包括心理健康教育、教师和家长的行为言语、学校活动、个性化支持和家校合作等。
这将有助于学生更好地认识自己，提升自信心，从而更好地面对未来的挑战。
这项研究尚有许多可以进一步探讨的方面。
例如，我们可以深入研究初中生自信心的形成机制，或者对比不同干预措施的效果等。
关于中学生自信心的调查报告
关于中学生自信心的调查报告一、调查理由。
自信在智力、体力和做事方面都起着支撑每个人的基石作用。
自信是成功的基础。
美国著名心理学家蒙特对800名男性进行了长达30多年的跟踪研究。
结果表明，成就最高的人和成就最低的人之间最明显的区别不是智力，而是自信。
研究表明，自信总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理联系在一起，而缺乏自信总是与自卑、被动、依赖、保守、懦弱、软弱、缺乏进步、忧郁等消极心理联系在一起。
自信是人类发展的内在动力。
自信作为一种相对稳定的自我情绪，是个体对自身价值和能力的积极自我肯定，从而做出相应的社会行为。
自信作为一种重要的社会素质，是学生良好心理素质和健康人格的重要组成部分，是人才素质的基本要求。
目前，大多数中学生缺乏自信，导致厌学、自卑、孤立、依赖、缺乏进步等不健康的心理现象。
因此，我对如何培养和增强中学生的自信心进行了深入的研究、调查和分析。
二、调查对象和研究方法。
(1)调查对象:初二学生150人。
(2)研究方法:问卷调查。
三、结果与分析。
(1)自我评价调查结果。
几个项目根据命令。
指数学习和各方面都不如其他同学。
处理事情的能力差。
不敢当众表达。
思维方式消极悲观。
评价自己“穷”、“做不到”。
学生人数70361226336百分比(%)46.723.681.341.823.6(2)结果分析。
根据以上调查结果，学生自信心现状不容乐观，相当一部分学生缺乏自信心。
46.7%的学生认为自己在学习和很多方面都不如其他学生。
这些学生害怕在集体场合提出自己的意见和建议，在集体活动中感到压迫感，从不希望甚至排斥集体生活。
23.6%的学生认为自己处理事情的能力差，对自己的能力缺乏自信。
81.3%的学生很少或从来没有。
敢于在大家面前大胆表达自己，害怕参加竞技活动，尤其是人的笑话；41.8%的学生消极悲观，产生不求上进、被动学习、抑郁等健康心理。
然而，约23.6%的学生发表了“差”、“做不到”等负面评论。
学生课堂自信心调查报告
卫东中学学生课堂自信心调查报告问卷调查试图通过学生在课堂上的几个学习表现形式来分析学生自信心状况。
本次问卷调查共发送问卷210份，回收205份，有效问卷205份，有效率97.5%，共调查了10个方面做成图表附后，分析如下：1.通过调查发现1/3的学生非常自信，1/10的学生缺乏自信，那这1/10的学生属于学后生较多；2.1/3的学生上课经常举手，1/10的学生上课害怕发言，即使叫到头上也回答不上来问题，比例和上课有无自信心惊人的相似，这是偶然吗？3.发言时有无自信心各占1/3的比例；4.1/5的同学发言时声音洪亮；1/3的同学发言时声音很轻，又一个1/3的比例；5.1/5非常愿意尝试，1/2的同学上课不敢尝试回答问题；6.1/2的同学上课敢于提出问题；1/4的同学不敢提出问题；7.1/5的同学认为没有学习激情；2/3的同学认为回答问题的声音。
这是我没有预料到的，看来我应该让他们回答问题时声音要洪亮借此增加他学习的自信心；8.1/2的同学认为鼓励性的语言能增加他的自信，看来做为教师不能吝啬自己赞美的语言，赞美别人自己也会开心，对学生的影响也是非常大的，这是非常有必要的；9.1/2的学生认为不叫他回答问题伤害了他的自信心，这有点出乎我的意料，看来以后上课时要多多关注他们让课时的状况，他们不是天生学习不好的同学只是缺少关注，缺少鼓励，想想自己的孩子在学校不也是希望老师多关注关注自己家的孩子嘛，一样的！10.来自同学的因素：存课堂上学生之间的行为也对学生自信心产生微妙的影响,尤其是群体心理对个体心理有着深刻的影响.调查中发现,52%的学生认为“同学的看法”影响着自己在课堂上的自信,“你认为同学的哪些课堂行为会损伤你的自信?”45%的学生认为是“嘲笑你的发言”,20%,的学生认为是“不信任的目光”,35%的学生认为是“总是抢在你之前发言”’、从这些情况分析中给我们的启示是:培养学牛的自信心,还应该着眼于班级的整体氛围让自信与鼓励自信成为大家的共同习惯与风气, 1/2的同学认为上课不积极发言是因为怕答错让同学耻笑，看来要对其他同学进行思想教育了：嘲笑别人会让自己在友谊的路上越走越远，对待同学要鼓励要宽容，这样就会发现生活充满阳光和希望，同样也会感到自己的可爱之处。
中学生自信心问卷调查表
中学生自信心问卷调查表
1.当你进入一间很多人的房间，而其中你只认识少数几位时，你是否会感到紧张?
2.当你遇到不认识的人时，你是否会自告奋勇地自我介绍?
3.在大庭广众面前讲话，你是否会害怕?
4.你是否因担心可能的失败而避免尝试一种新的学习方法?
5.你交新朋友困难吗?
6.和陌生人交谈时难以启齿吗?
7.当同学们看到你便停止交谈，你会觉得他们是在讨论你的不足吗?
8.你是否老想知道老师和同学在背后是怎么讨论你的?
9.别人冷嘲热讽时，你觉得受到伤害吗?
10.你是否经常有意争取别人的恭维?
11.你敢不敢承认自己的主要缺点?
12.你曾幻想如何去对付那些伤害你的人吗?
13.当你尝试某件事情失败后，你会轻易放弃吗?
14.当别人在你面前受到赞美和恭维时，你会觉得不舒服吗?
15.当别人在考试中赢了你，你会整天闷闷不乐吗?
16.你常嫉妒同学的成功吗?
17.同学成功时，你会立即真心赞美吗?
18.老师批评你后，你会长时间耿耿于怀吗?
19.你喜爱和别人比较，因而产生不平衡心态吗?
20.你容易受流行观念影响吗?
用5乘以答“是”的题目数，就是你的总分。
0～20分，你很有信心；
25～45分，你的信心尚佳，但你还应再改进；
50～70分，你的自信程度不理想，应努力加以改善；
80～100分，你的自信很差了，必须抓紧时间加以提高。
《中学生课堂自信心调查及对策》调查问卷(总)
中学生课堂自信心调查问卷尊敬的同学：您好！为了充分了解中学生课堂自信心现状以及针对提高中学生课堂自信心提出有效策略，现对广东省实验中学南海学校全体学生（包括初中部、高中部）进行相关问卷调查。
我们将非常感谢您参加此次调查活动。
本问卷分为单选题、多选题、排序题和主观题。
可在选项中画“√”。
本调查是不记名方式，请认真填写，感谢您的合作！一、单选题1.请问你的年级是A.初一年级B.初二年级C.初三年级D.高一年级E.高二年级F.高三年级2.请问你的性别是A.男B.女3.你认为在课堂上自信心重要吗？A.重要B.一般C.不重要D.从来没有想过4.课堂上老师提问时，你觉得A.非常害怕B.有点紧张C.无所谓5.在课堂上，你是否经常举手发言？A.总是B.经常C.偶尔D.从不6.发言时你感到A.相信能答好B.担心答错C.总是没把握7.你发言时的声音A.洪亮B.一般C.很小8.课堂上遇到难的题目你会A.非常愿意回答B.偶尔尝试回答C.从来不敢回答9.课堂上你是否敢于提出质疑？A.敢于提出B.不敢提出C.课后提出二、多选题10.以下哪些因素会影响你在课堂上的自信心？A.问题的难度B.自己回答问题的正确率C.个人的学习激情D.教师的语言行为E.同学的看法F.其他11.你觉得老师的哪些行为会影响你在课堂上的自信心？A.教师的话语（鼓励或否定）B.教师对学生回答问题表示的情感（期待或不期待）C.教师对学生答案表示肯定（或责备、或不作点评）D.教师善于发现学生的优点E.教师的教学水平F.教师的教学风格（有趣生动，枯燥乏味等）G.教师在课堂上的情绪（心情好或心情不好）H.其他12.你认为同学的哪些行为会影响你在课堂上的自信心？A.同学的目光（期待或不信任）B.同学同意或不同意自己的发言C.同学平时对自己看法D.班上只有你一个人举手回答问题E.同学抢在你前面发言F.其他13.你认为班级氛围的哪些因素会影响你在课堂上的自信心？A.同学之间对成绩排名的重视程度B.同学之间的竞争意识C.班级的学习氛围（比如身边的同学勤学好问或不用心学习）D.同学之间的关系融洽或不友好E.其他三、排序题（请按重要程度依次排序）14.使得你的课堂自信心上升的原因□自身的因素（如自己听懂了课、自己成绩好等）□教师的行为（如老师很鼓励、老师对自己有信心等）□同学的行为（如同学的鼓励、同学对自己有信心等）□班级氛围的因素（如班里学习氛围很强等）□家长的行为（如父母对自己有信心等）□其他_______________15.使得你的课堂自信心降低的原因□自身的因素（如自己的成绩不好、自己听不懂课等）□教师的行为（如老师不看好自己、老师的情绪不好等）□同学的行为（如同学嘲笑自己、同学不认同自己等）□班级氛围的因素□家长的行为（如父母不关心自己的学习、父母对自己很严厉等）□其他_______________四、主观题16.你觉得还有哪些方法能提高中学生的课堂自信心？（可从学校、老师、同学等角度回答）。
对实验中学生自信心的调查汇报
对实验中学生自信心的调查汇报一、问习题提出自信心对一个人无论在智力上还是在体力上，或处事上都有基石的支持作用。
自信是成功的基础，美国著名心理学家孟特曾对800名男性进行30多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信心。
研究表明，自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等安康心理相联络，而缺乏自信心总是与自卑、被动、依赖、保守、怯懦、软弱、不求上进、忧郁等消极心理相联络。
自信心是人的开展的内在动力，自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对本身价值和能力的一种积极的自我肯定，并由此做出相应的社会行为。
自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和安康个性的重要组成部分是人才素质的基本要求。
目前，大多数实验中学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。
为此，我对如何培养和增强实验中学生的自信心深入研究，进行调查。
二、调查对象和研究方法(1)(1)调查对像：初二年级学生150人(2)(2)研究方法：问卷调查法三、结果与分析(3)(1)自我评价的调查结果数项据目指标学习及各方面不如别的同学处理事情的能力较差在公众场合不敢表现自己思考问习题的方式消极悲观评价自己很差不能干学生人数70361226336百分率（%）46.723.681.341.823.6(2)结果分析根据以上调查结果，学生自信心开展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。
46.7%的学生认为自己在学习方面及很多方面都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活;23.6%的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信;有81.3%学生极少或从来不四、实验中学生自信心不足的原因⑴教育思想的影响我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从教师，子女听从父母，很少考虑个人存在和开展的价值，作为教师和家长很少去关心孩子在想什么、需要什么，因而很少倡导培养孩子的自信心，而且教育一直以来是在抓升学率，许多教师对学生的开展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握面向全体学生，热爱学生。
初中学生自信心情况的调查与思考
初中学生自信心情况的调查与思考初中学生自信心情况的调查与思考引言：自信心是个人对自己能力和价值的一种信念和态度，对于每个人来说，自信心都是非常重要的。
在青少年时期，自信心的培养尤为关键。
本篇文章对初中学生的自信心情况进行了调查，并对其原因进行了分析，并提出了一些建议来帮助初中学生增强自信心。
调查方法与结果：为了了解初中学生的自信心情况，我采用了问卷调查的方式。
问卷针对初中生的自信心进行了描述，要求学生根据自己的情况进行选择和回答。
调查结果显示，大部分初中学生的自信心情况较为一般。
占调查总人数的50%，认为他们在某些方面有自信，但在其他方面缺乏自信。
另有30%的学生感到缺乏自信，只有20%的学生对自己充满自信。
分析原因：初中学生自信心情况的不佳可以归结为以下几个方面的原因：1.学校环境：由于学校中的竞争压力较大，学生容易感到自己处于劣势地位。
加上对成绩和排名的追求，一旦学生取得不如意的成绩，容易陷入自卑的情绪中。
2.社交压力：对于初中生而言，社交圈的扩大和来自同学、朋友的评价和比较会对他们的自信心产生影响。
一些内向的学生可能经常觉得被排除在集体活动之外，缺乏自信。
3.家庭环境：家庭对孩子的期望和评价对自信心的发展也有重要影响。
一些过于苛刻的家庭环境会给孩子带来压力，使他们产生自卑感。
4.自身能力认知不足：对自己的优点和长处缺乏了解会导致学生对自己的能力产生怀疑，从而影响了自信心的建立。
建议与思考：通过以上分析，为了帮助初中学生增强自信心，以下是一些建议和思考。
1.树立正确的教育观念：学校应该注重教育学生的全面素质，培养学生的自信心，而不仅仅关注学术成绩。
教育家和家长也应该树立正确的教育观念，不把学生的分数作为唯一的成功标准。
2.营造积极的学校环境：学校应该营造一个积极、包容的环境。
培养学生的团队意识，增强学生的合作能力，鼓励学生参与各种活动，促进学生之间的交流与合作。
3.家庭关怀：家长应该给予孩子足够的关怀和支持，鼓励他们参与各种活动，培养孩子的兴趣爱好。
对中学生自信心的调查报告
对中学生自信心的调查报告一、咨询题提出自信心对一具人不管在智力上依然在体力上，或处事上都有基石的支持作用。
自信是成功的基础，美国闻名心理学家孟特曾对800 名男性进行30 多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别别是智力而是自信心。
研究表明，自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理相联系，而缺乏自信心总是与自卑、被动、依靠、保守、怯懦、软弱、别求上进、忧郁等消极心理相联系。
自信心是人的进展的内在动力，自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极的自我确信，并由此做出相应的社会行为。
自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素养和健康个性的重要组成部分是人才素养的基本要求。
目前，大多数中学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依靠、别求上进等别良心理现象。
为此，我对怎么培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。
二、调查对象和研究办法(1) ( 1 ) 调查对像：初二年级学生150 人(2) ( 2 ) 研究办法：咨询卷调查法三、结果与分析(3) ( 1 ) 自我评价的调查结果数项据目指标学习及各方面别如别的同学处理情况的能力较差在公众场合别敢表现自己考虑咨询题的方式消极悲观评价自己很差别能干学生人数70361226336百分率（% ）46.723.681.341.823.6(2) 结果分析依照以上调查结果，学生自信心进展现状别容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。
46.7% 的学生认为自己在学习方面及不少方面都别如别同学，这些学生在集体场合中别敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从别愿甚至排斥集体日子; 23.6% 的学生认为自己处理情况的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信;有81.3% 学生极少或从来别四、中学生自信心别脚的原因1 、教育思想的妨碍我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从教师，子女听从父母，很少思考个人存在和进展的价值，作为教师和家长很少去关怀孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培养孩子的自信心，而且教育向来以来是在抓升学率，许多教师对学生的进展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握面向全体学生，热爱学生。
中学生自信心自测问卷调查分析报告
中学生自信心自测问卷调查分析报告本次问卷调查的调查对象是八年四班全体同学。
全班44人，其中男生22人，女生22人。
以下是我的分析总结：0-20分：男女生均没有。
21-36分：女生1人，男生2人37-44分：女生1人，男生3人45-49分：女生4人，男生5人50-128分：女生16人，男生12人解释：0－２０分：你经常给人以很好的印象，既不自疑，也不自卑。
２１－３６分：与同龄人相比，你的自信水平良好，常给人留下不错的印象，很少自疑和自卑。
３７－４４分：你的自信水平在正常范围之内，但有增强的发展趋势。
４５－４９分：你的自信水平在正常范围之内，但有减弱的发展趋势，有自疑的倾向，经常担心会给他人留下不好的印象。
5０－１２８分：对你来说自信心已经构成了严重的问题，总是惦记你的言行会给他人留下什么印象，经常期望自己更加自信、更加老练地处理问题。
很明显，我班男生的自信心明显高于女生。
（此次调查时间：2010年9月）由于初二下学期我班出现辍学的孩子，人数逐渐减少，到现在全班人数为38人，其中男生19人，女生19人，还是很平均。
还用此问卷做一调查，结果如下：0-20分：男女生均没有。
21-36分：女生2人，男生2人37-44分：女生5人，男生2人45-49分：女生3人，男生3人50-128分：女生9人，男生12人在初二上学期做的问卷调查中，女生缺乏自信的人数是16人，占女生总人数的%；存在自信心减弱趋势的4人，占女生总人数的%。
而在初三上学期做的问卷调查中，女生缺乏自信心的人数已经减少，变为9人，占女生总人数的%；存在自信心减弱趋势的人数变为3人，占女生总人数的%。
很明显女生的自信心明显提高。
（此调查时间：2011年10月17日）女生对初中物理的学习差异研究调查问卷分析报告本次问卷调查的调查对象是八年四班全体女同学。
一共22人。
以下是我的分析总结：第一题选A的3人，选B的16人，选C的3人第二题选A的9人，选B的11人，选C的2人第三题选A的7人，选B的14人，选C的1人第四题选A的9人，选B的11人，选C的2人，选D的0人第五题选A的2人，选B的11人，选C的9人第五题a选A的12人，选B的11人，选C的5人（多选）第五题b选A的4人，选B的5人，选C的0人，选D的3人，选E的3人，选F的0人，选G的0人（多选）第六题选A的17人，理由：男生理解能力比女生强，应用能力强，男生思维好，反应快，逻辑思维能力强，空间想象力强，动手能力强选B的5人，理由：女生听话，上课积极性高，勤记笔记，好问，细心。
初中学生自信心情况的调查与思考(精选多篇)
彭浦四中洪秋滨 一、问题提出初三是整个初中阶段的关键时刻，因为初三年级的同学们要面临人生的第一次转折。而这个年龄段的学生又对未来充满了理想，在学习上他们把读高中视为自己的目标。因此一进初三学生们个个都雄心勃勃，对考高中甚至是重点高中充满信心，然而读了一段时间后，我却发现他们学习信心不足，出现了许多厌学的情况，为什么会有这么大的反差呢？经过我的初步分析后，发现这主要与同学们的自信心有关。为此我于６月２０日下午进行了一次初三部分学生自信心情况的调查。二、调查经过1、调查的对象：本步促进自信心的确立。3、调查的方法：无记名问调查。4、调查结果：问卷内容abc1你觉得自己是一个有信心的人吗？有信心没有信心有时有，有时没有18人，27.2％2人，3％39人，59.1%2你在初二时的成绩在班级中的位置？好中等不算好14人，21％46人，69.6%6人，9%3初二时你对升学的选择重点高中中专职校52人，78.7％10人，15.1％04你目前的成绩在班级的位置较好中等不算好14人，21％37人，56％13人，19.7％5你现在对升学的选择高中中专职校42人，63.6％16人，24.2％10人，39.3％6现在你还有信心担任班级现职吗？有信心有时有，有时没有没有14人，21.2％26人，39.3％26人，39.37你的父母对你的期望高中中专职校62人，93.9％2人，3％2人，3%8你过去对学习有信心吗？有没有有时有，有时没有27人，40.9％5人，7.5％34人，51.5％9你现在对学习有信心吗？有没有有时有，有时没有13人，19.7％22人，33.3％33人，50％10你觉得目前面临哪方面的困难学习上心理上其他方面33人，50％21人，31.8％12人，18.2％从这一条条扑面而来的信息中我们可以看出，我们的学生自信心是不足地，其中52%的学生认为自己有时有自信心，有时没有自信心，3%的学生认为自己没有自信心。究其原因具体体现在心理，学习习惯等方面，但其核心还是自信心上，下面就具体分析：三、分析1、理想与现实的矛盾析一，请看调查题第题选a，18人，占27、2%；选b，1人，占1、5%；选c，39人，占59、1%，这说明什么呢？我们说自信心是人类进步的动力，它能促进人们克服前进道路上的重重困难，实现自己所要追求的目标。对于一个初三学生来讲自信心就更为重要了，因为自信心的足与不足直接关系到学生的前途，在他们的人生道路上起着重要的作用。然而有59、1%的学生对自己缺乏自信心。为什么会有这么多人呢？从调查题第可以看出：首先，这些学生成绩在班中属于中等而他们的期望是考重高中，这就造成了理想与现实的脱节，使他们在学习中表现出，心有余而力不从。另外对初三学习任务重的困难估计不足，一遇到困难就没有了勇气，怕吃苦，从而使自己打起了退堂鼓，丧失了自信心。2、意志品质薄弱析二，请看第题选a，33人，占50%；选b，21人，占31、8%，选c，12人，占18、2%。这条信息又告诉我们，有80%的学生觉得他们在学习和心理上有困难，特别是一些学习成绩不是最好的学生，他们往往意志较薄弱，但自尊心又很强，在受到老师的教育和启发后时常表现出“超度”的热情，也想把学习搞上去但不能持久，遇到一些挫折马上又退缩，缺乏自我控制能力，如果教师不能及时的给予正确的引导热情的帮助，也会使他们自暴自弃丧失自信心。3、学习不得法，造成“少慢费时”析三，请看第题选a，13人，占19、7%；选b，22人；占33、3%；选c，33人，占50%；从这条信息中我们可以知道，我们的学生不知道怎样学习，或者说不会学习。大家都知道良好的学习方法或习惯，是大多数人成功的重要途径。古人云：“学贵有方”就是这个道理，我们教学的重点，不是使学生“学会”多少而是使他们“会学”。然而我们竟有一半以上的学生学习没有规律，不知该如何学习，因此造成了许多不必要的浪费，“少慢费时”久而久之也就失去了信心。4、缺少心理自调能力另外进入初三以后，一部分学生心理焦虑，他们总认为自己不行、特别是当他们在一段时间里付出了比常人多的努力后，发觉自己进步不大时，他们往往会陷入灰暗阴沉的心理境地，这不仅抑制了他们学习水平的提高而且会丧失自信心。通过以上的分析大家都认识到自信心的确立是非常重要的，它能促使他们“我能行”，能促进他们成为一名自立、自强的人。四、对初三学生自信心确立的思考根据上述的调查与分析，我认为培养学生的自信心可以从如下几个方面来确立：作为教师，我们应该帮助树立正确的人生观。在这次调查中反映出，学生们都想上高中，其中有63、3%的学生希望考进重点高中，对于他们的这种学习愿望，我们教师首先应该肯定。但还应该根据学生的学习情况分别加以引导。对于成绩好的同学，我们应该帮助他们实现更高的目标。对于成绩一般的同学，我们应该告诉他们成材的路是很宽的，但又是不平坦，在学习的道路上会有许多挫折。告诉他们360行，行行出状元，只要你脚踏实地、不怕吃苦、勤奋好学、不耻下问，对自己充满自信，那么你一定会成功的。我们教师应不断的帮助学生树立正确的学习观，竟而逐步确立正确的人生观。古今中外，在人生求知的道路上既有“悬梁刺股”的苏秦，又有自学成材的爱迪生。当今的大数学家华罗庚没有上过一天大学，凭着自学照样成为大数学家。俗话说“条条道路通罗马”。即使不成专家、教授，也可以成为各行各业的优秀人才。徐虎来、雷锋等虽然没上过大学，但都是各个时期的社会楷模。只要你有理想、有目标、有信心就一定会实现自己的梦想，一定会为社会做出贡献要积极鼓励学生。对于那些想考高中但成绩又一般的学生，在他们学习遇到困难、信心不足时，我们还因多鼓励，燃烧起他们成功的欲望。记得古希腊智慧大师苏格拉底的一位弟子曾问苏师：“我如何才能获得智慧？”苏格拉底并没有直接回答他的问题，而是把他的弟子带到一条小河旁边，然后把弟子的头按在水里。弟子不断地挣扎，苏师使劲地按住，当弟子实在忍受不住强行挣脱之后，苏师对弟子说：“你刚才最需要什么？”弟子说：“我最需要呼吸。”苏师点拨道：“如果你需要智慧就像你刚才需要呼吸一样，你就可获得智慧。”弟子顿悟，明白了获取智慧之道。今天，这些学生虽然渴望成功，但一遇到困难就后退，没有战胜它的勇气，这就说明他们成功的欲望还不够强烈。因此我们教师要适当的引导他们，燃烧起自己的成功欲望，不断地激励自己。如写一段自我激励的话，制成卡片，每天大声朗读，来激励自己。找一位你心目中的成功偶像，在生命的每时每刻、分分秒秒以这位偶像的标准来规范和要求，使自己的能量不断得到激发。另外多与成功者在一起，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。成功者总是积极的，向上的，所以你也会变得积极。同时多看一些伟人、成功人士的传记，多听一些鼓舞士气的演讲，让自己心理始终处在亢奋的阶段，使心灵之火永远不灭。
自信心调查问卷(1)
自信心的调查问卷( 第二次)这是一份关于你自己自信心的调查问卷。
经过了一段时间的“班主任对学生自信心培养的途径”这个实验课题的展开，不知道你得自信心的培养达到了一个什么水平，所以又一次实行调查。
调查题目如下：
1、你在课堂上自信心如何？
A、有自信
B、有时自信
C、缺乏自信
2、你是否经常举手发言？
A、经常
B、不经常
C、害怕
3、你发言时的自信心如何？
A、相信能答好
B、担心答错
C、总是没把握
4、你发言时声音是否洪亮？
A、洪亮
B、一般
C、声音很轻
5、你是否尝试回答难题？
A、非常愿意
B、有时尝试
C、从来不敢
6、你是否敢于提出质颖疑？
A、敢于提出
B、不敢提出
C、课后提出
7．正规考试，是不是容易使你紧张。
A、不紧张
B、有时紧张
C、紧张
8、有客人到访时，你是否敢于主动接待？
A、敢于
B、熟人敢
C、不敢
9、如果让你担任某项活动的组织者，你是否有信心完成任务？
A、有信心
B、有时有信心
C、没有信心
10、在公共场所，你是否表现的很自信？
A、自信
B、有一点自信
C、没有自信。
初中学生自信心情况的调查与思考(完整版)
初中学生自信心情况的调查与思考初中学生自信心情况的调查与思考第一篇：初中学生自信心情况的调查与思考彭浦四中洪秋滨一、问题提出初三是整个初中阶段的关键时刻，因为初三年级的同学们要面临人生的第一次转折。
而这个年龄段的学生又对未来充满了理想，在学习上他们把读高中视为自己的目标。
因此一进初三学生们个个都雄心勃勃，对考高中甚至是重点高中充满信心，然而读了一段时间后，我却发现他们学习信心不足，出现了许多厌学的情况，为什么会有这么大的反差呢？经过我的初步分析后，发现这主要与同学们的自信心有关。
为此我于６月２０日下午进行了一次初三部分学生自信心情况的调查。
二、调查经过1、调查的对象：本校初三调查对像：初二年级学生 150 人研究方法：问卷调查法三、结果与分析自我评价的调查结果数项据目指标学习及各方面不如别的同学处理事情的能力较差在公众场合不敢表现自己思考问题的方式消极悲观评价自己很差不能干学生人数70361226336百分率（ % ）46.723.681.341.823.6结果分析根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。
46.7% 的学生认为自己在学习方面及很多方面都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活; 23.6% 的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 学生极少或从来不敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参加竞赛性活动特别怕人笑话;有 41.8% 的同学消极悲观造成不求上进、被动学习和压抑等健康的心理;而约有 23.6% 的学生结自己作了很差、不能干等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有破罐子破摔倾向。
四、中学生自信心不足的原因1 、教育思想的影响我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从教师，子女听从父母，很少考虑个人存在和发展的价值，作为教师和家长很少去关心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培养孩子的自信心，而且教育一直以来是在抓升学率，许多教师对学生的发展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握面向全体学生，热爱学生。
初中学生自信力问卷调查
初中学生自信力问卷调查1、进入初三，面对紧张的学习生活，你会勉励自己吗？A、经常B、偶尔C、从不2、你给自己定的学习目标有困难时，你会A、继续努力B、缩小目标C、完全放弃3、看到一道难题时，你会怎么做？A、自己独立思考B、参照答案C、置之不理4、你是否觉得自己优点很少？A、从不B、偶尔C、总是这样5、你对自己的未来有什么想法吗？A、会很美好B、一般C、没想过6、走路时，你是否把头抬得很低？A、从不B、偶尔C、总是这样7、你能合理得安排学习与娱乐时间吗？A、可以B、有时C、完全不能8、想想自己，你脑海中出现的是关于自己的哪个方面？A、优点B、缺点C、不太清楚9、为了迎合别人的意思，你会自认为合理想法埋在心底吗？A、绝不会B、偶尔C、经常这样10、当实力相当时，你敢和别人赌自己赢吗？A、敢B、不敢C、没兴趣11、遇到你未知的事物，你是否会勇于尝试？A、经常B、有时C、从不12、一次考试失利会对你情绪造成影响吗？A、几乎不会B、会难过C、情绪波动很大13、遇到比你地位高且你认识的人，你会怎么做？A、主动打招呼B、假装不认识C、绕道走14、迷路时，看到附近有人，你会怎么做？A、跑过去礼貌求助B、自己试着找方向C、不知所措15、课堂上，你通常以哪种方式回答问题？A、自己举手抢答B、老师点名后再回答C、太丢人了，我才不答呢？16、当别人推举你担任某一职务时，你会怎么做？A、拍胸脯答应，并努力做B、害怕做不好，于是委婉拒绝C、随便怎么，到时候再说17、老师在公共场合及时纠正你的错误，你会怎么想？A、老师挺关心我的，我要更加努力B、老师没给我一点儿面子，我以后该怎么见同学C、无所谓18、在一次才艺展示中，才艺出众的你刚好在场是否会借此机会表现一下自己？A、当然B、犹豫不绝C、没兴趣。
中学生课堂自信心问卷调查及对策
作者： 粟星瑜
作者机构： 上海市彭浦第四中学200435
出版物刊名： 上海教育科研
页码： 65-66页
主题词： 中学生 课堂自信心 问卷调查 对策 素质教育 教学目标 教育心理学
摘要：有一位名人曾经说过:"一个人的失败,其实是自信的丧失."现代教育理论认为,自信是学生走向成功的关键.培养学生的自信心,是每位教师义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求.我校坚定不移地开展自信教育,把自信教育作为学校教育的理念和追求,力求通过各种生动活泼的形式使自信教育向纵深方向发展,至今已初见成效.。
学生自信心调查表
学生自信心调查表问题1：你对自己的研究成绩感到满意吗？- 满意- 一般- 不满意问题2：你觉得自己在研究上有能力和动力吗？- 有能力和动力- 有一些能力和动力- 缺乏能力和动力问题3：你经常感到自己的能力不如他人吗？- 很少感到- 偶尔感到- 经常感到问题4：你在班级中参与的活动多吗？- 非常多- 一般- 很少问题5：你认为自己的表现能得到老师的认可吗？- 能得到认可- 偶尔得到认可- 很少得到认可问题6：你有信心和同学们建立良好的关系吗？- 有信心- 有一些信心- 缺乏信心问题7：你觉得自己的研究目标清晰吗？- 很清晰- 一般- 不太清晰问题8：你认为自己在学校中的地位如何？- 地位很高- 一般- 地位较低问题9：你觉得自己有足够的能力应对研究中的困难吗？- 有足够的能力- 有一些能力- 缺乏能力问题10：你觉得自己是一个自信的学生吗？- 自信- 一般- 不自信问题11：请列出你认为可以提高学生自信心的方法（可多选）：- 鼓励学生的努力和积极表现- 提供正反馈和建设性的指导意见- 给予学生更多的参与机会- 帮助学生树立明确的研究目标- 提供良好的研究环境和资源问题12：请简要评价学校对学生自信心的关注程度（以1-5分进行评分，1 表示不关注，5 表示非常关注）问题13：请列出你认为影响学生自信心的因素（可多选）：- 同学间的比较和竞争- 家庭环境- 研究成绩的压力- 教师的评价和反馈- 社会媒体的影响问题14：你认为提高学生自信心对其研究和发展的重要性是（以1-5分进行评分，1 表示不重要，5 表示非常重要）问题15：请留下你的建议和观点：以上是学生自信心调查表，请根据实际情况进行填写，谢谢！。
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中学生课堂自信心问卷调查及对策
自信心对一个人来说无论在智力上、体力上还是处事上都有着基石的支持作用。
自信是成功的基础，是一个人取得成就的必备条件。
自信是人的发展的内在动力，它作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自我价值和能力的积极的自我认同和肯定，并由此产生奋发向上的勇气和克服困难的毅力。
所以自信心应该是每一位中学生良好心理素质和健
康个性的重要组成部分。
在学校生活中，在校园里，学生自信心的表现是多方面的，而在课堂上的表现是最集中的；培养学生自信的策略和途径是多种多样的，而在课堂上的有意识的关注和培养是一个非常重要的策略和途径，但往往容易被忽视。
事实证明，一堂好课往往是老师引领学生在知识海洋中自信遨游的一节课，也是师生自信心风采得到充分展现的一节课。
根据自己在课堂教学中的观察和实践，我认为非常有必要对学生在课堂上的自信心情况做专题调查和研究，为此，我就“学生对课堂自信心的认识”、“学生课堂自信心的体现”、“影响学生自信心的因素”等问题，精心设计了《普通初中学生课堂自信心问卷调查》，在初二年级八个班共348名学生进行了问卷调查，并对问卷调查结果进行统计、分析、归纳，提出“共建自信于课堂”的相应对策，为“打造自信课堂”提供参考依据。
一、对课堂上自信心重要性的认识
在调查中发现，“你认为在课堂上，自信心是否重要？”，认为“重要”的学生占81.92％，只有5.37％的学生认为“不重要”， 12.71％的学生“从来没有想过”。
由此可以看出，大多数学生认识到课堂上自信心的重要性。
二、学生在课堂上自信心的状况
问卷调查试图通过学生在课堂上的几个主要学习表现形式来分析学生自信心状况。
在课堂上，自信心比较强的学生往往表现为主体意识比
较强，经常主动举手发言，发言时声音洪亮，敢于尝试回答难度比较大的问题，敢于提出质疑等等，而缺乏自信心的学生则反之。
从调查中了解到：
从统计结果看出，在课堂上“有自信”、“经常举手发言”，发言时“相信能答好”、发言时“声音洪亮”、“非常愿意尝试”回答难题、“敢于提出质疑”的学生比例并不高，这些结果表明，学生在课堂上的自信还不够充分，有明显的欠缺，这个结果让我们感到在课堂上努力培养学生的自信心还非常有必要。
三、影响学生课堂自信心的因素
影响学生课堂自信心的因素是多方面的，也是深远的，在课堂上，主要包括学生自身的因素、教师的行为、同伴的行为等。
这种影响既包括积极的影响如可以增强学生的自信心，也包括消极的影响如挫伤学生的自信心。
１．来自学生自身的因素
从调查中发现，69.77％的学生认为“自己掌握知识的程度”影响学生在课堂上的自信心，而“阅读的激情”、“回答问题的声音”、“举手发言的主动性”等课堂行为体现着学生的自信程度。
77.12％的学生认为“举手发言的主动性”体现学生的自信程度，63.84％的学生认为“回答问题的声音”体现学生的自信程度，42.37％的学生认为“阅读的激情”体现学生的自信程度。
这些数据告诉我们：培养学生自信心更应该着眼于学生的课堂行为，把学生看作主体。
２．来自老师的因素
调查结果表明，54.80％的学生认为“老师的评价”是影响学生课堂自信心的重要因素。
“你认为教师的哪些课堂行为能增强你的自信？”（可以同时选几个答案）70.90％的学生认为是“善于用鼓励的话语”，67.51％的学生认为是“善于发现学生的优点”，只有30.79％的学生认为是“教师的教学水平”。
“你认为教师的哪些课堂行为挫伤你的自信心？”（可以同时选几个答案）68.08％的学生认为是“轻易否定你的发言”，56.21％的学生认为是“忽视你的优点”，42.09％的学生认为是“很少让你回答问题”。
从中可以明显看出有些教师的行为对学生自信心的影响是积极的，有些是消极的，这就为我们调整教师的课堂行为提供了有利的依据和突破口。
对于产生积极影响的教师课堂行为，我们要通过“选择性强化和选择性淡化”的方法，使教师课堂行为得以优化。
３．来自同学的因素
在课堂上学生之间的行为也对学生自信心产生微妙的影响，尤其是群体心理对个体心理有着深刻的影响。
在调查中发现，53.95％的学生认为“同学的看法”影响着自己在课堂上的自信。
“你认为同学的哪些课堂行为会挫伤你的自信？”81.64％的学生认为是“嘲笑你的发言”，53.95％的学生认为是“不信任的目光”，25.14％的学生认为是“总是抢在你之前发言”。
从这些情况分析中给我们的启示是：培养学生的自
信心，还应该着眼于班级的整体氛围，让自信与鼓励自信成为大家的共同习惯和风气。
四、培养学生课堂自信心的相应对策
１．把自信教育作为课堂教学目标之一。
为了促进自信教育真正向课堂教学拓展，各学科教师在组织课堂教学过程中，要经常自觉地有意识地为实现这个特殊的教学目标，让学生时时处处感觉到课堂自信心的重要性，并努力培养自己的自信心。
２．重视教学策略和学习策略研究，提高学生学习质量。
事实证明，教会学生知识，让学生真正的学懂，是提高学生课堂自信心的根本途径。
教师在提高自身教学技巧的同时，要适当运用教育心理学知识，教给学生科学的学习方法和学习策略，提高学习质量，让学生在体验学习成功的喜悦中建立起自信。
３．通过“选择性强化和选择性淡化”的方法，优化教师课堂行为。
对于产生积极影响的教师课堂行为，我们要进一步强化，而对于那些产生消极影响的教师课堂行为应该尽可能地避免和淡化，通过“选择性强化和选择性淡化”的方法，使教师课堂行为得以优化。
学生对教师的评价是非常敏感的，我们可以通过各种积极期待、鼓励方式培养学生的自信心。
比如鼓励学生大胆举手发言，当学生回答问题不太正确或错误时，应该使用“发展性评价”语言注意把握评价的分寸，不求全责备，通过“新型的课堂评价”方式，消除学生的害怕心理，时时提醒学生发言时要有激情，声音要洪亮，相信自己能答好，即使错了也没有关系，鼓励学生要勇于尝试回答一些难度大的问题。
在鼓励方面，多用一些鼓励性的话语。
４．坚持面向全体学生，不要忽视了一部分学生。
每个班级都有一部分学生比较踊跃发言，而有一部分学生则非常胆怯。
如果老师对那些胆怯的学生经常不提问题，会挫伤他们的自信心和自尊心。
对于那些学习困难的学生，可以设计一些简单的题目，让他们尝到跳一跳摘到果子的成功，逐步重塑自信心。
5．巧设“自信表扬单”，张扬学生自信亮点。
从“优点卡”到“进步卡”，从“进步卡”到“表扬单”，这些具有我校自信教育特色的活动已经被证明是有效的。