锐意进取提内涵,凝心聚力促发展-------提高教育教学质量设想

锐意进取提内涵，凝心聚力促发展

----大林小学提高教育教学质量设想

仙居县横溪镇大林小学沈杰君

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教学质量也有了较大提高；但是，我们不忘教育初心，继续励志前行。将继续调动一切积极因素，想实招、鼓实劲、办实事，进一步优化提高环境，继续加强教学管理，重视自身建设和教师素质提高，集思广益，形成合力，推进我校教学质量提高。

一、打造“师生团队”，着力“通力协作”，实现“互帮互学”(打造“师生团队”,在“通力协作”中提质)

（一）教师团队：关注“静心学习”，专注“潜心育人”，注重“求真务实”

（1）静心学习，筑梦校园，培育学习团队；

开展教师教育人生提升修炼活动，让教师筑梦校园，静心学习，开阔视野，提升境界；同时也通过教师团队学习，在学生中起潜移默化作用，营造师生共学氛围。

①组织教师学习《教师职业道德规范》、《教师工作一日常规》等行为规范，提高教师职业规范意识。

②开展教师读懂教材活动，要求教师不但掌握自己所教年级的教材还要利用课余时间通读1-6年级所教学科教材，全盘了解教材编写体系，在读懂教材、读懂学生上下大功夫。

（2）潜心育人，逐梦校园，打造追梦团队；

实干创实绩。只有脚踏实地，真正担负起教书育人的责任，才能教好书，育好人。抓实干，让教师心中有学生，真正为学生发展着想，脚踏实地，认真开展教育教学工作，追逐教育梦想。

（3）专注发展，合作圆梦，成就高效团队；

一个优秀的教师能教好一门学科，带好一个班，但一个合作的团队却能让更多的孩子受益，开拓出更广的天空，受益的不仅是孩子、学校，更会惠及每一位教师，带来良性循环。学校将采取全体成员密切协作，打团体战的策略。具体地说，一是利用成绩分析会、经验交流会等分析各学科间的渗透作用和各任课教师自身能力、素质对学生多方面的影响，启发他们的协作意识，增强他们相互合作

的意愿；二是我校将对各科每天的作业量和自习辅导都制订明确的规范，在管理措施上进行调控；三是在制定工作奖励措施时，我们淡化单科独进，适度缩小单科平均名次奖的差距，增加班级、年级整体任务的完成和超额完成奖，增强任课教师间协作与配合的自觉性和积极性。全体教师心往一处想、劲往一处使、密切配合、协同作战，争先为学生成绩的全面提高献计献策多作贡献，形成了教师群体的1＋1>2的整体教育合力。

（4）心有大爱，不忘初心，凝聚爱心团队；

心有大爱，眼中的孩子都是可爱的，那么我们才会蹲下身来看孩子，才会改变师生间猫与老鼠的关系，也才会真正担起肩上的责任，踏踏实实地把教书育人。开展以“大爱无言”、“大德无痕”、“大责无疆”、“大智无价”为主题的教育活动，促使教师做一个心有大爱、行有大德、敢负大责、满怀大智的合格教师。

（二）学生团队：关注“乐于学习”，专注“学习习惯”，注重“奋搏进取”

1、组建“组学团队”，促进“后进生”提质

以班级为单位，组建“组学团队”，把学习尖子与后进生进行组学组队，让尖子生在学习任务上进行督查，对学习习惯进行指导，对学习内容进行辅导，对学习品质进行熏陶，以促进后进生的全面提高；同时，分期中期末两个时间段对组学团队进行考核，对优秀组学团队进行表彰，以激发组学团队的兴趣，维持组学团队的持久发力。

2、进行“游戏组团”，在学习游戏中提质

以少先队活动为平台，开展如“诗词大赛”、“听写大赛”等学习游戏，各班组建游戏团队进行PK，用赛事激发兴趣，让学生在赛事中成长。

3、打磨“互学团队”，在互学竞争中提质

我们的“互学团队”，不是让优等生帮学困生，而是让同学间相互组建团队，成为学习上的竞争对手，这种团队，可以是成绩优秀和优秀的组建团队，也可以是成绩后进和后进组建团队。为什么这样安排呢？因为成绩优秀的与成绩后进的之间的差距太大，而差距大导致一方高高在上，对后进生不屑一顾，语气也不可能友善，态度也比较生硬，这样做的后果是使后进生的自卑感更重，根本谈不上通过互帮的形式使后进生进步。而让成绩相当的互相结团队，由于两者之间的知识差距不是很大，这样会使他们之间无形的产生一种竞争激励的欣喜和成就感，会自觉地不厌其烦地去相互竞争，加之，在他们相互有进步时，及时给予精神上和物质上的小奖品奖励，这样一来双方的学习兴趣就会更高，成绩就会大幅

进步。

二、注重“务实创新”，聚焦“高效课堂”，追求“轻负高质”；（聚焦“高效课堂”，在“务实创新”中提质）

１、聚焦“高效课堂”，科学执教，向效率要质量

深入课堂，了解教师们的授课情况，围绕规范教学管理流程，制定检查管理细则，落实管理举措，强化教学管理实效性，狠抓常规管理，切实监督、指导教师们在教学上的备、批、辅、考等工作。开展好课堂教学改革工作，改革课堂教学方法，向课堂40分钟要质量：

（1）规范备课检查管理，提高教学设计的质量；

（2）规范课堂教学管理，打造高质的有效课堂；

（3）规范作业批改管理，提高作业批改的质量；

（4）规范自习课的管理，提高学生自习的效率；

（5）规范各类考试管理，提高检测反馈的时效；

（6）规范教学评优管理，培养团队合作的意识；

（7）规范校本教研管理，提高教研活动的效益；

（8）规范读书工程的管理，奠基学生终生文学素养；

２、专注“童趣课堂”，创新教学，在创新中提质

开展“童趣课堂”教学尝试，挖掘能激发学生兴趣的生活素材，加强学生生活与课堂的联系，让课堂走向生活，让生活走进课堂，改变以往课堂教师“一言堂、独角戏”的现状；抓学生学习方式的转变，着重培养学生的主动学习的习惯，通过教师提出预习、复习等要求培养学生自我学习习惯的养成，克服了传统教学中课上只有少数学生跟着老师转，而多数学生旁听的弊端，从而使课堂教学的有效性逐步得到了提高；充分利用学校的教学设备，提高实验室、计算机房、多媒体教室、等专用教室和设备的使用率；整合图书资源，切实提高图书使用效益。

3、深化内涵管理，探索举措，向管理要质量

深化教学质量提升的内涵管理，落实五个探索举措：教学最优策略的探索、童趣课堂的探索、备课有效途径的探索、有效作业手段的探索、考试考评反馈有效性的探索。

建立质量分析制度，每次期中、期末考试都要进行质量分析，通过对试卷的简要分析，学生对所考察内容知识点的掌握情况，后进生成绩差的原因，失分率较高试题的原因，教师要进行认真分析，质量分析后，由领导小组会同相关人员