建构主义学习理论

建构主义学习理论

建构主义理论对学习的内涵做出了新的解释，这些解释涉及到许多方面，但大凡一种学习理论，都需要回答有关学习的三个基本问题：学习的实质是什么？学习的过程是怎样的？促进学习的条件是什么？

建构主义的回答是：学习的实质就是学生经验系统的变化，也就是说，学习者经过学习。其经验系统得到了重组、转换或者改造。这一学习结果是由于学习者经历了主动建构过程而导致的。——主动建构和先前经验。建构主义的基本理念是：知识是学习者主动建构起来的。“建构”这一术语是来自建筑行业的一个类比。在建筑行业中，人们一般是在“建构”楼房、桥梁之类的新产品。建筑行业的中“建构”实际上就是把事先造好的材料，诸如钢筋、水泥之类，通过合成建造出一个新的结构性产品。知识的建构也是同样的道理，就是人在一定的情境之下，面临新事物、新现象、新问题、新信息时，会根据情境中的线索，调动头脑中事先准备好多方面、多层次的先前经验，来解释这些新信息、解答这些新问题，赋予他们意义。

——学习情境。建构主义认为，知识的意义总是存在于情境之中的。学习总是在一定情境之下进行的，人不能超越具体的情境来获得某种知识。学习时的情境不是一个无关因素，而是有机地卷入了建构活动。

——学习者共同体。建构主义强调，学习总是在一定的社会文化环境下进行的，即使学习者表面上是一个人独自学习，但他所用的书本、电脑都是人类文化的产物，积淀着人类社会的智慧和经验。知识是社会约定的，存在于一定的社会区域之内。一个人有什么样的观念和认识，总是与他所处的学习者共同的观念和认识分不开的。个体并不是一个孤立的探索者，他头脑中有什么知识，他有多聪明，实际上还是与周围共同体相互作用的结果。

——学习结果（经验系统的变化）。学习是在先前经验的基础上进行的，学习的结果是先前经验的变化，如动机、态度、信念、价值观等。

（宋伟富摘编于《人民教育》2005年第17期）