小学课堂提问小技巧的研究开题报告
完整版)小学英语课堂有效提问研究(开题报告)
完整版)小学英语课堂有效提问研究(开题报告)研究背景在小学英语教学中，提问是一种常见的教学策略。
然而，不是所有的提问都能起到有效的教学作用。
因此，研究小学英语课堂中有效的提问方式具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学英语课堂中有效的提问方式，以提高学生的研究效果和教师的教学效果。
研究方法本研究将采用混合研究方法，包括问卷调查和观察实证分析。
通过问卷调查，我们将收集教师和学生对不同提问方式的看法和反馈。
通过观察实证分析，我们将记录不同提问方式下学生的反应和参与程度。
研究内容本研究将主要关注以下几个方面的内容：1.小学英语课堂中常见的提问方式；2.不同提问方式对学生的研究效果的影响；3.不同提问方式对教师的教学效果的影响；4.学生和教师对提问方式的反馈和看法。
研究意义本研究的结果将对小学英语教学具有一定的指导意义。
通过研究有效的提问方式，可以提升学生的研究兴趣和参与度，提高教师的教学效果，进而提高小学英语课堂教学的质量。
预期结果预计本研究将得出以下几个方面的结果：1.鉴别出小学英语课堂中常见的有效提问方式；2.发现有效提问方式对学生的研究效果和教师的教学效果的积极影响；3.得出教师和学生对不同提问方式的积极反馈和看法。
研究计划我们计划在接下来的六个月内完成研究，具体计划如下：1.第一个月：收集文献资料，研究相关理论和研究成果；2.第二个月：设计问卷，进行问卷调查，收集数据；3.第三个月：进行实地观察，记录学生在不同提问方式下的反应和参与程度；4.第四个月：分析问卷调查和观察数据，总结结果；5.第五个月：撰写开题报告和研究论文；6.第六个月：进行学术交流和答辩。
结论本研究的完成将为小学英语教学提供有效的提问方式，对提高学生的研究效果和教师的教学效果具有积极的影响。
小学生活科学课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】
小学生活科学课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】研究背景生活科学作为小学科学的重要组成部分，对学生的科学素养和实践能力有着重要影响。
然而，传统的教学模式常常注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。
在生活科学课堂中，学生提问是促进研究的重要手段之一。
然而，现实中我们发现，小学生在课堂提问的深度、广度和质量都有待提高。
因此，本研究将探讨如何在小学生活科学课堂中实施有效的提问方法，以增加学生对科学问题的探索和理解能力。
研究目的本研究旨在探索小学生活科学课堂中有效提问的方法和策略，以促进学生的研究兴趣和掌握科学知识的能力。
具体目标如下：1. 分析小学生现有提问的特点和问题；2. 研究和设计适合小学生的提问方法和策略；3. 实施有效的提问方法，并观察学生的研究表现和反馈；4. 提出针对性的改进建议，以进一步提高小学生活科学课堂中的提问质量和效果。
研究内容1. 小学生提问的特点和问题：通过文献研究和学生观察，分析小学生提问的现状、特点和存在的问题，包括提问的频率、质量、主题范围等。
2. 提问方法和策略的研究和设计：结合教育心理学和新的教学理念，研究和设计适合小学生的提问方法和策略，包括问题设计、提问技巧、提问环节的设置等。
3. 提问方法的实施与评估：在小学生活科学课堂中实施有效的提问方法，并观察学生的研究表现、课堂参与度和对提问的反馈情况，收集数据进行评估分析。
4. 改进建议的提出：基于研究结果和实施效果，提出针对性的改进建议，包括教师培训、教材设计和课堂管理等方面，以进一步提高小学生活科学课堂中的提问质量和效果。
研究意义本研究的意义在于：1. 促进小学生对科学问题的主动思考和探索能力，培养他们的创新精神和科学素养。
2. 提高小学生对生活科学课程的兴趣和研究投入度，提高他们的研究效果和成绩。
3. 为生活科学课堂中的教师提供有效的教学参考和指导，提升他们的教学水平和能力。
4. 为小学生活科学课堂教材的编写和教学体系的优化提供研究依据和建议。
(完整版)小学历史课堂有效提问研究(开题报告)
(完整版)小学历史课堂有效提问研究(开题报告)小学历史课堂有效提问研究(开题报告)研究背景在小学历史课堂上，提问是教师与学生之间进行互动交流的重要手段之一。
有效的提问可以帮助学生更好地理解历史知识，提高他们的思考能力和研究兴趣。
因此，对于小学历史课堂中有效提问的研究具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学历史课堂中的有效提问方法和策略，以提高教师的提问水平，促进学生的历史研究和参与度。
研究内容1. 回顾历史课堂中提问的作用和重要性；2. 分析小学生的认知特点和研究需求，研究适合他们的提问方式；3. 探讨有效的开放性提问和引导性提问的使用；4. 分析不同类型提问对学生思维发展的影响；5. 研究提问和课堂互动的关系。
研究方法1. 文献综述：回顾相关研究文献，了解研究现状和成果；2. 实地观察：观察小学历史课堂现场，记录教师的提问方式和学生的反应；3. 问卷调查：通过问卷调查收集学生对不同类型提问的喜好和研究效果评价；4. 访谈法：针对教师进行深入访谈，了解他们对提问的理解和运用情况。
研究意义本研究的成果将对小学历史课堂教学提供参考和指导，帮助教师更好地运用有效的提问方法，提高教学质量和学生的研究成效。
同时，也为教育教学研究领域提供了新的理论和实践探索。
计划安排1. 研究设计与方法论的确定；2. 文献综述和理论框架的构建；3. 数据收集和分析；4. 结果讨论和总结撰写。
预期成果1. 发表相关学术论文，介绍研究背景、方法和结果；2. 提供小学历史课堂有效提问的指导手册，供教师参考使用；3. 在相关学术会议上做口头报告，分享研究成果。
研究限制1. 该研究仅限于小学历史课堂的有效提问，不包括其他学科和年级的研究；2. 由于时间和资源限制，样本容量可能有一定限制。
结论本研究将通过对小学历史课堂中的有效提问进行研究，探索适合小学生的提问方法和策略，进一步提高教师的教学水平和学生的研究效果。
同时，也为教育教学研究领域提供一定的理论参考和实践经验。
小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究的开题报告
小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究的开题报告一、选题背景语文教育是小学教育的核心课程之一，也是素质教育的重要组成部分。
语文课堂中，教师的提问是有效的教学工具，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学习效果。
然而，在实际教学过程中，教师的提问却常常存在一些问题，如提问不充分、不具体、不深入等，无法达到预期的效果。
因此，本研究旨在对小学语文课堂有效提问的现状进行调查，探究原因，提出相应的策略，从而改进小学语文教学质量。
二、研究内容1. 问题意义当今，语文教育的发展趋势是以学生为中心，注重发展学生的综合素质。
教师的提问是课堂教学的重要方式之一，它对学生的学习产生着巨大的影响。
了解小学语文课堂有效提问的现状，探究原因，提出改进策略，对于促进语文教育的发展，提高学生的语文素养具有重要的现实意义和理论价值。
2. 研究目的(1) 了解小学语文课堂教师的提问现状，分析其不足之处；(2) 探究教师提问不够有效的原因；(3) 提出小学语文课堂有效提问的策略，以改善教学质量。
3. 研究方法本研究采用问卷调查法，调查小学语文教师对提问过程的看法和认识，对学生对教师提问的反应进行分析。
同时，采用访谈法，了解教师对提问的具体操作和思考过程，以及学生对提问的反应和影响。
4. 研究策略(1) 分析小学语文教师提问现状，找出不足之处；(2) 查找相关文献，了解现有研究成果，为提出策略提供依据；(3) 采用问卷调查法和访谈法，收集数据；(4) 借助SPSS等统计软件，对数据进行分析，提取所需信息；(5) 结合实际情况，提出相应的策略，以改善小学语文课堂教学的质量。
三、预期结果本研究预期结果如下：(1) 描述小学语文课堂教师提问的现状；(2) 分析造成提问不足的原因；(3) 提出相应的策略，以改进小学语文教学质量。
四、研究方案1. 研究内容本研究包括以下内容：(1) 研究背景和问题提出；(2) 相关理论和文献综述；(3) 研究方法和分析；(4) 研究结果和分析；(5) 研究结论和建议。
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•国内外研究现状及述评•研究内容和方法•研究计划和时间安排•开题报告和研究报告的撰写目录01研究背景和意义国家教育改革对小学数学教育的重视小学数学课堂提问现状存在的一些问题家长、学生对于数学学科的重视程度提升小学数学教学质量增强学生学习数学的兴趣和能力探索小学数学课堂提问的有效模式研究目的分析小学数学课堂提问的现状及问题研究小学数学课堂提问的有效策略和方法总结小学数学课堂提问有效性研究的成果并进行推广应用02国内外研究现状及述评1 2 3从传统的“苏格拉底法”到现代的“翻转课堂”教学模式，课堂提问一直是教育工作者关注的重点。
课堂提问的历史发展不同文化背景下的学生对于课堂提问的反应和期望存在差异。
课堂提问的跨文化研究有效的提问能够激发学生的学习热情和探究欲望。
课堂提问与学习动机的关系03课堂提问的实践研究众多教育工作者在实践中积极探索有效的课堂提问方式，取得了一系列成果。
01课堂提问的现状分析当前小学数学课堂提问存在诸如缺乏针对性、缺乏启发性、缺乏层次性等问题。
02课堂提问的改进策略通过优化问题设计、营造良好的课堂氛围、运用多种提问方法等途径，提高小学数学课堂提问的有效性。
已有研究成果的启示通过对国内外研究成果的梳理和评价，可以看出课堂提问的有效性对于提高学生的学习效果和促进教师专业发展具有重要意义。
研究述评研究视角与方法本课题将从理论与实践两个角度，综合运用文献综述法、问卷调查法、课堂观察法等多种方法进行研究。
研究计划与分工本课题将分为四个阶段进行，具体包括：提出研究问题、搜集和分析文献资料、设计研究方案、撰写开题报告。
03研究内容和方法研究内容分析影响小学数学课堂提问有效性的因素研究小学数学课堂提问的现状和问题总结小学数学课堂提问有效性对教学质量的影响探讨小学数学课堂提问的有效策略和方法研究方法查阅与小学数学课堂提问相关的文献资料，了解研究现状和进展文献综述对小学数学教师和学生进行问卷调查，收集一线教师和学生的意见和建议问卷调查对小学数学课堂进行实地观察，了解教师在课堂中的提问方式和学生的学习情况课堂观察选取不同年级的小学数学课堂作为案例，深入分析教师在提问中存在的问题和改进方案案例分析分析小学数学课堂提问的现状和问题，探讨有效的提问策略和方法，并总结其对教学质量的影响。
小学课堂提问小技巧的研究开题报告
《课堂提问的小技巧研究》开题报告赵树立一、问题的提出。
研究背景“在教学中‘课堂提问小技巧’的研究”，是遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则。
课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的体现。
通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。
同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率。
二、省内外的研究背景及现状分析。
现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。
让学生的主体作用、教师的主导作用都由问题的设计来体现。
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。
课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。
关于课堂教学中提问的技巧，省内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。
但我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在课堂教学中提问的小技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁，促使课堂效率的提高。
三、研究的意义。
“课堂提问小技巧”课题的研究，可以让老师们意识到在课堂教学中，以问题为中心来组织教学。
同时让老师对正确提问的技巧有所了解，且能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率。
进而提高教学成绩。
四、课题界定。
课堂提问是教师在课堂教学过程中经常使用的一种教学方法，课堂提问小技巧是指教师在课堂上，根据课堂氛围，学生心理以及知识结构的不同、所授内容的不同而巧妙地提问的智慧！本课题的研究就是帮助教师在课堂教学中提问策略的应用，或者说提问时的一些小聪明。
【《论小学语文教学中课堂提问的有效实施》开题报告1400字】
研究方法：
文献研究法，通过在网上，图书馆等搜集整理小学语文教师课堂提问相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备；
案例分析法，结合A小学语文教师课堂提问的现状，课堂提问中存在的问题，以及解决这些问题的思路；
逻辑分析法：用逻辑分析措施，在各个方面深入分析研究历程中寻出的问题，结合所学提出解决问题的对策建议。
实践意义：根据研究报名：学生在集中注意力的时候，不易受到外界干扰。而课堂提问会让学生注意力更专注，学生的大脑一直在思考问题的答案。所以正确运用课堂提问会帮助学生提升学习的专注力，成为一把启迪学生思考的钥匙。因此，充分把握好利用好课堂提问，可以让学生的兴趣提高，课堂效果达到最好。本研究旨在提高小学语文教师课堂提问水平，让课堂变成一个乐学善思的课堂,让学生真正学懂语文,爱上思考。
4.指导教师意见。
√同意开题□不同意开题
指导教师签名：
2019年12月 日
5、教学单位意见。
√同意开题不同意开题
教学单位负责人签名：
主要内容：
本文通过调查A小学语文课堂提问的现状，分析小学语文课堂提问中存在的问题，主要包括提问原则含混不清，问题开放性不强，学生兴趣点把握不准等，根据这些问题提出相对应的解决措施，主要是明确提问原则，掌握提问技巧和激发学生兴趣等。
3、研究条件、拟解决的主要问题和预期结果。
研究条件：
1.课题指导老师对本课题的顺利完成给予大力支持；
开题报告
姓名
学号
专业
题目
论小学语文教学中课堂提问的有效实施
1、选题背景（含国内外相关研究综述及评价）与意义。
背景：《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:“语文教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得语文的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。学生思维的发展是从一个问题开始的,这是学生学好语文的基础。语文的奥秘就是由一个个问题组成的。语文学习就是从问题开始，思考，分析得出结论的过程。逻辑紧密，抽象度高，规律性强是语文学科最大的特点，这是和其他学科不同的特点。所以一个高质量的问题可以引导启发学生。教师在设计问题的时候，应注重所选问题的质量，利用好提问这个机会，来帮助学生完成对于语文知识建构。课堂提问从课堂诞生之日起就已经产生了。这么多年过去了课堂提问有什么变化呢？小学语文课堂现在存在什么问题？这都需要我们做出一个调查研究。
小学数学教师课堂提问有效性探索的开题报告
小学数学教师课堂提问有效性探索的开题报告一、研究背景小学数学教学是培养学生数学思维能力以及发展其数学兴趣的重要环节。
而在小学数学教学中，教师提问的作用是至关重要的。
良好的教学提问可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解问题，引导学生探究问题，促进学生的思维发展，同时也能够帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学策略。
因此，教师提问在小学数学教学中具有重要的作用。
然而，教师提问的效果和有效性并不是一定的，需要进行更加深入的探究和分析。
因此，本研究旨在探讨小学数学教师提问的有效性以及如何提高提问效果。
二、研究目的1.探究小学数学教师提问的效果及其影响因素。
2.从理论和实践上探讨如何提高小学数学教师提问的有效性。
三、研究内容本研究将从以下几个方面展开：1. 数据来源：从小学数学教师提问的角度，对小学生在数学课堂上的表现进行观察和记录，并对所得数据进行整理和分析。
2. 理论框架：通过对已有的文献和研究成果进行分析整理，将提问效果的相关理论知识与实践经验相结合，建立适合小学数学教师提问的理论框架。
3. 调查问卷：通过问卷调查的方式，收集小学数学教师的提问方式及其效果，以及学生对教师提问的反应等信息。
4. 课堂观察：通过对数学课堂的实地观察，了解小学数学教师提问的具体情况。
四、研究方法1. 文献综述法：对已有的文献和研究成果进行梳理和分析，建立适合小学数学教师提问的理论框架。
2. 问卷调查法：通过问卷调查的方式，收集小学数学教师提问方式及其效果、学生对教师提问的反应等信息。
3. 课堂观察法：通过对数学课堂的实地观察，了解小学数学教师提问的具体情况。
4. 数据处理分析法：对所得数据进行整理和分析，结合理论框架，探究小学数学教师提问的有效性以及如何提高提问效果。
五、预期成果本研究旨在探讨小学数学教师提问的有效性以及如何提高提问效果，预期达到以下几点成果：1.明确小学数学教师提问的目的、方式与效果。
2.建立适合小学数学教师提问的理论框架，并提出提问方式、提问技能等方面的建议。
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划一、课题研究的主要过程（一）明确课题背景及意义XXX说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。
著名教育家XXX先生也说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。
课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式，是“有效教学的核心”。
特别是对于刚步入小学校门的低段孩子来说，教师有效的课堂教学提问是非常重要的。
自新课程实施十年以来，对课堂提问的有效性开展了较多的专题性研究，在数学课堂教学上也总结出了很多好的经验。
在新课程、新理念的教学环境下成长起来的孩子，特别是低段孩子在老师趣味性地提问下，课堂气氛非常活跃，学生的研究热情高涨，这在一些公开课中经常能看到。
但是在实践教学时发现，低效的重复性应答式的提问、没有精心准备的提问、只关注优等生的提问等现象还较为常见。
有时教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。
加上低年级孩子的年龄特点如注意力容易分散，活泼好动等等，往往会出现“人云亦云”，不假思索的盲目跟风的回答方式。
甚至有些孩子在“对的，是的，好的……”之类的回答下完成一节课的研究。
这在一定程度上制约了课．堂教学效益的提高。
老师怎样提问才能让学生真正的思考问题掌握知识，哪些问题可以提、有意义，哪些问题不该提，这是我们一线老师一直在思考探究的问题。
（二）思考课题研究的策略、步伐1．积极加入课题研究时代的观课和议课，努力吸取优秀教师先进经历，高度关注有意义、有价值的问题，为本课题提供研究的条件。
从如下几个方面关注：（1）导入：提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发研究兴趣、引发学生积极主动参与数学研究活动的愿望。
小学语文课堂有效提问研究（开题报告）
小学语文课堂有效提问研究（开题报告）第一篇：小学语文课堂有效提问研究(开题报告)《小学语文课堂有效提问研究》开题报告许口小学王道往一、问题的提出1、背景小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。
在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。
研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
2、现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。
课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。
问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。
3、地位课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。
在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。
会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。
但对于我们学校教师来说，对课堂提问的理解还有失偏颇，运用起来大多满足于为问而问，不管实效。
由此，我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。
小学数学课堂有效提问的策略研究课题开题报告
小学数学课堂有效提问的策略研究课题开题报告小学数学课堂教学中有效提问的策略研究课题开题报告XXX课题组XXX一、课题研究的目的与意义1、通过本课题的研究，全面认识小学数学课堂有效提问的价值。
2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己教学案例，探索出小学数学课堂教师有效提问的策略。
3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率，打造高效课堂。
二、课题研究内容1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在着很大的随意性。
只有通过深入课堂进行调查，我们才能有针对性地对课堂中的实际情况进行分析，，才能为我们更深入的研究提供依据，指明方向。
2、有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。
有用的数学教室提问能够创造协调的研究氛围，启发学生的思维，增进学生对相关知识的理解，并能增强学生的自动参与意识。
然而在我国当前的教室教学中，教师的教室提问行为却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在误区。
所以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高教师教室提问的实效性，增进学生的全面开展。
3、教师数学课堂提问方法以及策略的研究。
问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在。
在教学活动中,师生交流的双边互动过程,也是教师引导学生积极思维的教学基本环节。
教室提问设计的得当与否将直接影响到学生对知识的掌握，能力的提高及立异意识的培养。
一个经过精心设计，得当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动听之曲。
所以我们希望通过教师数学教室提问办法以及策略的研究提高教师的提问艺术。
4、小学生提问能力培养的研究。
XXX说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
在小学数学教学活动中，要激发学生研究的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能，需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为研究主人”这一新课标的理念。
小学低年级数学课堂有效提问的研究开题报告
时间：2013年11月
立项号
XKT2013763
课题名称
小学低年级数学课堂有效提问的研究
负责人
陈昌青
所在单位
赤岩镇中心学校
课题研究的背景和意义
数学课堂有效提问可以开启学生的智慧之门，激发学生的求知欲，增强学习动力，使课堂充满情趣和艺术的魅力。目前，很多教学专家在数学课堂教学上总结了许许多多的经验。我们从小学数学公开课上常常看到：学生在老师有效提问下，课堂气氛非常活跃，学生学习热情极大高涨的情景。但是，在我们山区小学低年级数学课堂教学中，提问仍存在着诸多的问题：提问目标不明确；时机把握不好；问题没尺度；方法不灵活；重视教师提问，忽视学生质疑等。有的提问不仅起不到促进学生思维、发展智力、调节课堂气氛等作用，反而挫伤了学生学习的积极性。在一定程度上影响课堂学习活动的开展，制约了课堂教学效率的提高。因此，追求课堂提问的有效性，最大限度地实现教师的主导作用和学生的主体地位双结合，是值得我们山区小学低年级数学教师认真实践研究和探讨的课题。
三、研究的措施
1.精心设问，即数学课问题设计：要有一定深度，要有探索性，兼顾广度。
2.问题要有针对性、目的性，要用心关注学生的一些非语言的暗示；
3.态度诚恳，善于发现学生回答问题的闪光点。
4.随机应变，帮助学生随时改变角度或提问方式，启迪学生思维；
5.及时追问，发展学生思维，开发学生潜能；
6.以学生为中心，获取反馈信息，了解学生自己的见解和方法。
3.课题成果形成阶段，时间自2013年11月－2014年1月，全面总结课题研究和实践过程，于2014年1月形成研究报告等系列成果。
课题成果的预期和呈现
1、课题研究的结题报告。
小学语文课堂提问有效性研究开题报告
课堂实录
教师教学反思随笔
小课题档案袋
2、调查研究方法 通过调查研究，了解当前学校课堂教学的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。
3、案例分析法：搜集教学案例，进行分析比较
4、经验总结法 鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。
（二）研究步骤
本课题研究分三步实施：
第一阶段：准备阶段（2013、4—2013、6）成立课题组，完成课题申报工作，进行课题研究动员和文献探讨，制定具体实施方案（开题报告），有关资料准备。(雷春华)
因此，基于以上思考，我们确定《小学语文课堂提问有效性研究，通过实际教学案例的收集、分析、对比，探索提高课堂提问有效性的具体策略，提高教师的专业化水平。
课题名称的界定和解读
概念的界定
在新课程理念下，小学课堂教学中的有效性提问应该有新的内涵，本课题中的提问有效性及策略是指在课堂教学过程中教师提出的问题及提问方式能引发学生的心里活动，促进学生主动探究性学习，发展学生独立阅读能力、文从字顺的表达能力等，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。新课程的实践表明，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并不排斥教师的适时的提问。设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。
课题研究的步骤和举措
研究目标与内容
通过对教师的课堂教学行为分析，对实验班学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂教学的实例分析来研究小学语文课堂教学的有效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的语文课堂教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，使学生的课堂学习富有实效、高效与长效。
浅谈小学课堂提问方式开题报告范文
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(完整版)小学地理课堂有效提问研究(开题报告)
(完整版)小学地理课堂有效提问研究(开题
报告)
小学地理课堂有效提问研究(开题报告)
问题背景
地理是小学生研究的重要学科之一，在地理课堂中，有效的提问能够帮助学生理解地理概念、培养地理思维能力。
然而，目前小学地理课堂中往往存在提问方式不够有效的问题。
因此，本研究旨在探讨如何在小学地理课堂中进行有效的提问。
研究目的
本研究的目的是通过分析小学地理课堂中的提问方式，找出有效的提问策略，并提出相应的建议，以帮助小学教师提高地理课堂中的教学效果。
研究内容和方法
本研究将通过以下几个步骤来进行：
1. 收集相关文献：首先，我们将收集关于小学地理课堂中提问研究的相关文献，了解目前相关研究的现状和问题所在。
2. 分析提问方式：我们将对小学地理课堂中常见的提问方式进行分类和分析，探讨它们对学生研究的影响。
3. 调查问卷：我们将设计一个调查问卷，通过询问小学生和老师对不同提问方式的理解和认可度，了解他们对提问方式的评价。
4. 提问策略提出：基于文献收集和调查问卷结果的分析，我们将提出一些有效的提问策略，以帮助小学教师改进地理课堂中的提问方式。
预期成果和意义
通过本研究，我们期望能够达到以下几个成果：
1. 提供有效的小学地理课堂提问策略，帮助小学教师提高地理课堂教学效果。
2. 增加学生对地理学科的兴趣和理解，促进他们地理思维能力的发展。
3. 增强地理教育的实效性，提升地理教育的质量。
本研究对于小学地理教育的改进具有重要意义，有望为地理教师提供一些建议和指导，提高小学地理课堂教学效果和学生的学习成果。
小学语文课堂提问技巧研究工作报告
小学语文课堂提问技巧研究课题工作报告XXXX XXXX一、课题的提出课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，是课堂教学的基本要素之一。
好的提问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进教学的最优化和有利于学生形成有效思维。
目前，小学语文课堂教学提问存在着教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，对文本内容只是一味地进行支离破碎的分析，形不成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。
这样，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂的有效性。
二、课题研究的意义课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。
美国教学法专家认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。
课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。
提问是为教学服务的。
为提问而提问是盲目的提问。
盲目的提问无助于教学，只能分散精力，浪费时间。
目前，有很大一部分教师对提问还缺乏科学的认识，还不能有效地运用提问来达成高层次的教学目标，现在的语文教学课堂提问方面还存在着许多问题。
课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。
三、课题研究的主要内容（一）本课题研究的主要假设1.主要概念的界定所谓“技巧”主要是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式必须能激起学生的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。
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《课堂提问的小技巧研究》
开题报告
赵树立
一、问题的提出。
研究背景
“在教学中‘课堂提问小技巧’的研究”，是遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则。
课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的体现。
通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。
同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率。
二、省内外的研究背景及现状分析。
现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。
让学生的主体作用、教师的主导作用都由问题的设计来体现。
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。
课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。
关于课堂教学中提问的技巧，省内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。
但我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在课堂教学中提问的小技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁，促使课堂效率的提高。
三、研究的意义。
“课堂提问小技巧”课题的研究，可以让老师们意识到在课堂教学中，以问题为中心来组织教学。
同时让老师对正确提问的技巧有所了解，且能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率。
进而提高教学成绩。
四、课题界定。
课堂提问是教师在课堂教学过程中经常使用的一种教学方法，课堂提问小技巧是指教师在课堂上，根据课堂氛围，学生心理以及知识结构的不同、所授内容的不同而巧妙地提问的智慧！
本课题的研究就是帮助教师在课堂教学中提问策略的应用，或者说提问时的一些小聪明。
课题组成员将研究一些有效的提问小技巧并向全校推广。
五、课题研究的理论。
目前，在课堂教学中，学生对教师的提问出现不敢、不愿意回答，或答非所问的情况，得不到学生的配合，严重影响了课堂的教学效果。
针对这种现象，有必要对提问的技巧进行研究。
六、（1）研究目的。
通过研究使课堂提问成为学习的纽带，以问题为中心进行教学，在问题的引导下，让学生愉快的学习。
（2）研究内容。
教师课堂提问小技巧以及策略的研究。
（1）“提问” 包括提好的问题和有效的提问策略。
教师要学会精心设计问题，把握课堂提问的时机，做到提问准确而有效。
灵活运用多种提问方式，有效地激发学生的学习兴趣，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。
所以我们通过研究教学课堂提问技巧以及策略，提高教师们的提问的实效性。
（2）“问题”是教学的心脏,也是教学的魅力所在，是教学活动中，师生交流的双边互动过程，亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。
课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。
所以我们要在通过教师教学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。
学生提问能力培养的研究。
在小学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的知识和技能，这就需要教师在教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。
在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。
反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
所以我们课题组将对小学学生提问能力的培养作更进一步的研究。
（3）研究方法。
本课题研究主要采用文献研究法、调查分析法、课堂观察法、教学实践法、经验总结法等方法进行。
1、文献研究法。
（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是创新教育的有关理论以及课堂提问设计的有关理论。
（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整教学思路。
2、调查分析法。
采用师生问卷调查、学生访谈针对“提问”中出现的问题进行分析研究，为课题的开展提供依据。
（1）调查学生学习数学的状况，发现问题，确定操作要点。
（2）调查、总结、推广教师在课堂有效提问方面运用的新方法、取得的新经验。
（3）调查教师进行小学课堂提问设计的研究实施后的学生发展情况，为课题提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。
3、课堂观察法。
对课堂的教学状况进行记录、分析和研究，再对观察结果进行反思、交流，在此基础上谋求课堂提问技巧改进的方法，进一步提高教师的教学技能。
4、教学实践法。
结合调查结果进行有针对性的改革，在教学中进行新的提问方式的尝试，在摸索中寻找教师有效课堂提问的策略，提高教师有效提问的技巧。
5、经验总结法。
广泛总结教师的先进教学经验和学习经验，不断完善本课题的研究
七、课题研究步骤。
九月份：制定计划，认真研读《永年县教育局关于在全县开展小课题研究的实施办法》申请立项，制定研究计划。
十月份：对我校学生的学习情况进行汇总。
十一月份：对研究的课题进行整理资料，撰写论文。
十二月份：撰写结题报告，将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。
八、预期成果。
1、教学实践成果。
①、通过这个课题的研究，使教师全面认识提问的价值，不断深入探究提问的有效性、提问的方法与技巧，并将所学的理论和感悟到的知识通过课堂进行实践探究。
从思想上和行动上转变教学观念，做到每节课在备课时就认真设计好提问，通过反思、总结探索出小学课堂教师有效提问的策略。
②、课堂上各种层次的学生都具有回答教师提问的愿望和要求，教师能在备课时精心准备每一个问题，课堂上学生能在提问的引导下，积极思考和探索新知。
2、理论研究成果。
①、《在教学中课堂提问技巧的研究》课题研究方案、实施方案、调查报告。
②、成立问题资源库，收集有关的教案、课件、论文、案例及平时的资料收集等。
③、评选出优秀的论文、教学设计、课例并汇编成集。
九、本课题组成员
人员分工
赵树立：设计课题方案、制定研究措施、组织交流、整理研究资料、完成课题研究报告。
理论学习主持。
课题设计、研究报告等。
刘群英：会议记录。
赵树立，刘群英：资料整理、保管。
张建民，赵树立，刘群英，杜曲香：文献资料查阅、收集。
张建民，刘群英，杜曲香：问卷调查。
张建民，刘群英，杜曲香：教学随笔、经验文章、教学反思、案例分析等。
十、研究经费筹措及管理
学校大力支持教师搞科研，能够保证课题研究必要的经费开支。
研究管理：
1.学校具有较好的研究保障条件。
可以通过网络和杂志了解并收集外地相关的教育教学理论、成功的经验。
在认真学习的基础上，借鉴他们的经验，从理论上提高了教师们的认识，为本课题的顺利开展做好了充分的准备。
2.我校制定了《科研管理条例》，教师们都形成了较强的科研意识，教师们都能积极参与课题实验，营造了良好的科研氛围。
3.我们针对本课题搜集了大量的文献资料，借鉴各位同仁的经验，并提出自己的观点，找出本课题实施方案的理论依据。
在对学生的调查研究方面，针对本课题内容制定了调查问卷，这些工作为后续研究的展开打下了基础。
十一、主要参考文献
《数学课程标准》、《素质教育概论》、《新课程评价行动理念与策略》、《教学行为的理念与技术》、《课堂教学论》、《有效课堂提问的策略》。