省精品在线开放课程申报陈述ppt
精品在线开放课程申报指南
附件4精品在线开放课程申报指南一、指导思想以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。
二、功能定位省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。
“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。
三、建设要求（一）内容要求省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。
申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。
（二）资源要求应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
1.基本资源。
基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。
2.拓展资源。
拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
外科学精品课程申报 PPT课件
借鉴国外教材的优点，对多媒体课件的表 现形式进行优化。实现网络教学 。 对本学科的教学进行深化改革，在进一步 强调少而精的基础上，充分借助目前信息 资源和教学手段多样化的新形式，并结合 素质教育和人文教育，探索新的教学法。
建立新的可量化的教学评估体系。
积极采用双语教学，并争取过度到全英语 教学。并编写全英教材。
诊科见习值班等，使学生尽快接近临床，接
近接诊病人的诊治过程和能力。过去结合学
校的战场救护，培养学生的实践救治能力和
创新能力。
理论教学阶段，我们坚持基础与进展结 合，课堂内外结合，把新进展新动向融合在 基础教学中，例如腹部常规手术与腔镜外科 结合。教学大纲基本要求与开展课外专题讲
座相结合，课堂双语授课与课外英语文化活
免疫研究实验室，显微外科实验室，骨科石
膏房和肺听诊“三穿”技术实验室，以及现
代化的多媒体外科示教室及图书馆，给学生
有较好的实践、开拓、翻阅资料的教学环境
和教学基地。
可以开展高水平的实验研究课题。利用 学校良好、先进的网络教学条件，开展网络 教学资源建设。我们已经制作的《临床医学
双语大课教学示范》和《破伤风的诊治》已
外专题讲座、辅导答疑、课外科研、英语晚
会及课余和假期临床见习等教学方法和教学
活动，大大提高了学生学习积极性，增加学
生的临床实践认识和独立学习能力，以及综
合分析水平。
课堂教学中，坚持据大纲、抓重点、化 难点；强化概念；结合临床病例，学习分析 综合诊断，提高学生自学水平。贯穿以症状
为主线，以问题为中心，以案例为引导的教
班课的四阶段进行培养。经过近几年来培养，
一批年青的教师，如厉周、刘洪、田京、刘
精品在线开放课程申报指南
精品在线开放课程申报指南附件4精品在线开放课程申报指南一、指导思想以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。
二、功能定位省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。
“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。
三、建设要求（一）内容要求省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。
3.资源冗余。
资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。
4.资源类型。
表现形式上，资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。
应控制文本和图形（图像）资源在总资源中的占比，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。
微课程是指根据教学目标、课程特点、学生情况，组织教学内容及资源，设置教学情境，形成围绕知识点（技能点）展开、清晰表达知识框架的短视频。
每个微课程以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点（技能点）或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题。
动画通过变换的视角、直观的画面、形象的阐述，将抽象概念具体化、微观概念可视化，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使教学活动更加符合学习者的自然思维习惯，虚拟仿真通过替代危险性高或难以安排的现场实习，或展示现实教学中难以理解的复杂结构、复杂运动等，提高实际教学效果。
张建飞省级开放课程申报注意事项PPT课件
联盟2018年开展工作
首批省精品在线开放课程的认定 第二批省精品在线开放课程的立项
共享联盟2018年第一次理事长会议召开 传达教育部建设与应用推进会会议精神 公布课程管理中心2018年工作计划 通过课程共享联盟新任理事长及新增联 盟副秘书长名单 审议通过《浙江省高等学校精品在线开 放课程立项与认定办法（试行）》 研讨“首批省级精品在线开放课程认定工作方案”
会评方案：对于网评专家3票以上不通过的课程 （23门）不予认定通过；对于2票不通过的课程 （24门）重点查看；对于1票不通过的课程（39 门）查看分数较低的课程。 会评原则： a.课程需有一个完整的教学周期开展应用； b.课程视频中不能有大量课堂现场录播的视频。 ③课程审查（6月1日-4日）
课程管理中心与联盟秘书处，对拟认定通过的 课程进行课程质量特别是视频质量的审核。
三
首批课程认定申报及评审情况
•申报课程情况 •评审结果
•立项评审情况
申报课程情况
在首批立项的202门省级精品在线开放课程建设基础上， 2018年75所高校申报认定课程共198门，其中16门系2017年 国家级精品在线开放课程（含12门非省平台建设及运营的国家 级课程）。
认定评审情况
认定原则与依据 ①质量优先，使用情况好； ②完成一个教学周期，完成教学大纲规定的各个教学环节； ③三分之二以上网评专家通过； ④参与申报的国家级精品在线开放课程自动认定为省级； ⑤《浙江省高等学校精品在线开放课程立项与认定办法（试行）》。
二
第二批课程立项申报及评审情况
•申报课程情况 •评审结果及公示
•立项评审情况
申报课程情况
课程管理中心与联盟联合发文组织开展第二批精品在线开放 课程立项申报工作（4月19日） 全省95所高校共申报立项773门 教育厅计划立项400门
省级精品课程申报答辩计算机网络.pptx
❖ 现兼任中国冶金教育学会理事，中国产学研合作教育学会理事，中 国高等工程教育研究会理事，教育部本科教学工作水平评估专家； 曾获宝钢教育基金优秀教师奖，吉林省优秀教育工作者，长春市劳 动模范，长春市优秀共产党员称号；享受国务院政府特殊津贴。
▪(1)职称结构：教授1人，副教授2人，讲师3人；
▪(2)学历结构：博士学位1人，硕士学位4人，本 科1人；
▪(3)年龄结构：45岁以下4人，45岁以上2人；
▪(4)学缘结构：获东北师范大学学士学位1人，获 获吉林大学硕士学位3人，博士学位1人。
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教学团队教研成果
2020-5-29
❖ （1）课程组近五年共主持并参与完成校级以上教 研项目10余项（其中省级项目4项，校级质量工 程项目2项）；
▪ 为满足计算机网络课程实验与后继网络工程专业各门课 程的教学要求，学校专门配置了一个网络工程专业实验 室，其网络环境和软硬件条件均可用于网络工程各门课 程的实验，安装了多媒体教学系统、投影仪及幕布，教 师可在此实验室从事多媒体教学和实验指导，学生能在 此实验室完成课程实验、大学生创新实践、各类大赛的 赛前准备，还可进行综合实习和毕业实习。
※数据由长春工业大学教务处提供
教学录像资料
2020-5-29
❖ （1）熙莹老师：计算机网络体系结构 ❖ （2）孙卫佳老师：网络层概述 ❖ （3）焦素云老师：IP数据报的格式
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课程特色
精品在线开放课程申报书
□专业基础课v 专业核心课附件 6精品在线开放课程申报书学 校 名 称 XXXX 职业技术学院 课 程 名 称 报关实务课 程 类 别 所 属 专 业 物流管理 课程负责人申 报 日 期推 荐 单 位广东岭南职业技术学院广东省教育厅2016 年填写要求1.以word 文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
4.如表格篇幅不够，可另附纸。
1.课程负责人情况1-3 教学改革研究情况主持的教学改革研究与实践课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）。
教学改革研究与实践课题1.基于职业岗位及技术活动需求的物流管理专业人才培养方式的研究, 课题来源：中国物流协会，2015.3，结题中 2.岭南顺丰速递实训基地管理及业务流程优化，课题来源：广东岭南职业技术学院，2012-12，结题。
3.基于职业岗位及技术活动需求的技术技能型人才培养模式研究--以物流管理专业为例，课题来源：广东岭南职业技术学院，2012-12，结题。
4.报关实务精品课程，（2010－2011），主持，已结题。
课题来源：广东岭南职业技术学院5.报关实务“教学做一体化”教学情境建设的探索与实践（2009、12－2010、12），主持，己结题。
课题来源：广东岭南职业技术学院。
教学研究论文1.高职校企共建校内顶岗实习企业化管理方式探讨――以顺丰岭南速递实训基地为例，黑龙江教育学院学报，2014（12）2.（主编）报关实务. 华南理工大学出版社 2011 年12 月第一版，2013 年7 月第二次印刷（修订）3.报关实务“教、学、做”一体化教学模式初探.中国校外教育 2011（01）4.基于工作岗位能力构建物流高职人才培养标准体系，中国校外教育，2012（11）教学表彰/奖励1.2015 年广东省高校微课教学比赛高职组三等奖2.2014-2015 学年教学资源建设大赛网络精品资源共享课程一等奖，广东岭南职业技术学院2.教学团队其他教师情况（包括其他主讲教师、助教、技术支持等）1若其他教师非本校教师，请在备注栏填写受聘教师类别及实际工作单位。
精品课程申报工作交流.ppt
（3）依据行动体系，对相应学科体系的知识系统进行解构，并按行动体系要求对原相关知识系 统进行重构，形成自身特有的学习领域，它是工作过程导向的课程方案（课程设置），它是一 个由职业能力描述的学习目标、与工作任务相应的技能、知识、态度集成的学习内容和实践理 论综合的学习时间（้
课程性质
课程性质就是给本课程一个准确的定位。课程大体可分为三类，即：职业 素质课程、专业课程、综合实践课程。 （主干课程：专业主干课程是形成 学生专业能力的主要课程群体，是一个专业区别于另一个专业的核心所在。 专业主干课程既包括专业基础课程，也包括专业课程，既有理论课程，也 有实践课程。）专用8二、教学内容
二要科学设计学习性工作任务，实现“教、学、做”结合以及理论与实践一体化。 “教、学、做合一”是一种优化两类（理论与实践）课型的整合模式。
首先，它提出的课程能力目标是“先问会了没有，再问懂了没有”，突出“先 会”（懂做什么）这一实践能力培养，然后才是“后懂”，理论知识跟进（怎么做？ 怎么做得更好？并适度讲授为什么这么做？为什么这样做会做得更好？），完全符 合职业教育规律和课程整合的根本要求。
精品课程申报工作交流教学科研部专用1一、课程设置
考察课程定位。 一要依据本校办学定位和高技能人才培养目标以及专业
相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，确定专业课 程体系； 二要阐明本课程在体现学生职业能力培养和职业素养养 成方面所起的主要支撑作用或明显的促进作用，同时要 从本课程与前、后续课程内容的有机衔接中得以体现； 三要准确理解课程定位与目标同整个专业的定位与目标 的异同，既不能混淆，也不能割裂。
省级精品在线开放课程申报指南.ppt
二、建设要求
3 三、提交材料、评审方式及建设周期
一、申报条件
1
面向全省高等 职业院校
2
符合高素质技术技 能人才培养要求
优先面向国家战 略和区域经济发 展急需的专业课 程
3
由学校、行业、企 业共同建设
一、申报条件
申报课程类型
通识课程 专业课程 创新创业课程
校内实训 基地
真实工作环境 优势互补
校外实训 基地
二、建设要求
Diagram
6.教学资源
资源丰富 构架合理
自身技术优势 数字化教学资源
二、建设要求
Diagram
7.教学效果
评价优良
社会认可度高
三、提交材料、评审方式及建设周期
（一）提交材料
材料包括
申报表、汇总表 建设方案
支撑材料
三、提交材料、评审方式及建设周期 Progress Diagram
适应区域经济发展 胜任岗位工作任务
符合职业资格标准
二、建设要求
2.教学内容
合理组织 与安排
整合、序化教学内容 教、学、做结合
理实一体
二、建设要求
2.教学内容
合理组织 与安排
特色教材 资源齐全
提炼亮点
二、建设要求 Diagram
3.教学方法
突出职业 能力培养
实行教学流程改革
要求
注重内容选取 方式创新
教学方法灵活多样
二、建设要求 Diagram
4.课程团队
Text
校企合作 专兼结合 优势互补
团队成员都 承担有具体 建设任务
团队组建 课程负责人
兼课教师 主讲教师
(优秀)基础英语申报精品课程汇报范文PPT资料
教学制度建设
❖ ?根底英语?课程组设立时，便制定了“?根底英 语?课程教学行为标准〞，以后又制定了“?根 底英语?课程管理制度〞〔见附件8〕，规定了 教师在教学过程中的行为标准，以及与教学有 关的管理制度，如：教学文件管理制度、档案 管理制度、听课、集体备课制度、教案和讲义 定期交流制度、教材管理制度、试卷分析与保 管制度和教师培训制度等。这些制度在整个教 学过程中的使用和完善，对课程教学质量的提 高和教学改革的不断深入发挥了重要的作用。
课程简介
?根底英语?是外语学院英语专业的主干课程之一，是学生 学习本专业必不可少的专业根底课。自英语专业开办伊 始，我们的课程建设工作得到了院系各级部门的大力支 持，并于2003年被定为院级重点建设课程。近一年多来， 依据天津市教委有关指示精神和重点课程建设规划，经 过本课程组全体教师的共同努力，对?根底英语?课程进 行了系统的建设，使我们课题组的教学科研水平得到了 明显提高，在某些方面取得了较好的成绩。依据天津商 学院重点课程建设任务书，对照评估验收的标准，我们 认识到了工作上的某些差距并加以改进。针对这一认识， 我们制定了进一步的课程建设规划，现将?根底英语?课 程建设的情况作如下报告：
〔四〕 教学管理的根本情况
1、制定?根底英语?课程建设规划 2、教学制度建设
课程建设规划
❖ 教材建设。在使用外语教学与研究出版社出版 的?College English?的根底上，通过综合考察国内重点 大学英语专业根底阶段精读课程的用书情况，课程组 决定把教学用书更换为由上海外语教育出版社出版的 质量更高、内容更新的?新编英语教程?，并于2003年9 月在一、二年级同时开始使用。
精品课程申报-.ppt
内容表现
◆文字 要精炼、准确。中文字体尽量用宋体和 黑体，字号不宜太小和变化太多，背景 颜色应与字体前景颜色协调，以便减少 在屏幕上阅读的疲劳。
◆画质 要求构图合理、美观，画面清晰、稳定， 色彩分明、色调悦目，动画、影像播放 流畅、具有真实感。图形图像应有足够 的清晰度。
25
◆色彩: 选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理， 主题与背景在色彩上要有鲜明的对比。网 页色彩要与内容相适应，背景颜色应与前 景颜色协调，各页间也不宜变化太大。
◆构图: 指画面的结构布局。构图的基本要求是设计 好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主 体突出，具有艺术感染力，使教学内容形 象地展示在学习者面前。
26
4、课程特色
◆教学过程科学合理 ◆知识结构清晰明了 ◆仿真实验生动活泼 ◆模块结构跳转灵活 ◆思考练习难度适宜
27
◆交互功能特色明显 ◆系统查询方便快捷 ◆软件导航形式多样 ◆附录索引丰富多彩 ◆介面设计符合规范
10
5、教学效果（一流的影响力）
5-1 同行评价（6） ◆校内外同行 5-2 学生评教（6） 5-3 录像资料评审（8分） ◆激情 ◆全过程录像
6、课程特色
◆教学理念 ◆课程体系 ◆第二课堂
12
三、
精品课程 的网上材料
13
丰满、可信
◆主件
申报书
录像（三人）
网络课程
教材（含三年试卷）
◆附件
教学研究项目及论文
精品课程 申报
王金发
中山大学生命科学学院 2019-04-17·暨大
1
一、
精品课程 的涵义
2
“五个一流”的示范课 程
教育部在《关于启动高等学校教学质量与 教学改革工程精品课程建设工作的通知》 中指出，精品课程是具有：
在线精品开放课程申报书案例
在线精品开放课程申报书案例一、课程基本信息。
2. 课程负责人：[你的名字]3. 所属学科：历史学。
4. 适用专业：非历史专业通识课，历史爱好者。
二、课程团队。
咱这课程团队啊，那可都是一群对历史爱得深沉又超有趣的人。
我作为负责人，是个在历史长河里摸爬滚打多年的“历史小达人”，讲起历史故事来那是绘声绘色。
还有团队里的[成员名字1]，那是个考古迷，总能挖出很多不为人知的历史小秘密，给课程增添神秘色彩。
[成员名字2]呢，是个历史剧迷，他能从各种历史剧里挑出那些符合史实和违背史实的地方，让同学们在娱乐中学会辨别历史真相。
我们凑在一起，就像一群怀揣着历史宝藏的小海盗，准备带着同学们在历史的大海里乘风破浪。
三、课程建设背景。
1. 需求分析。
现在的同学们啊，对历史的兴趣是有的，但传统的历史课总是有点枯燥。
咱这门课呢，就是想打破这种枯燥，让历史变得像冒险一样刺激好玩。
不管是文科的同学想拓宽知识面，还是理科的同学想找点不一样的乐趣，都能在这门课里找到属于自己的历史宝藏。
而且，对于那些历史爱好者来说，市面上很多课程都太学术，咱这门课就是要走亲民路线，让大家轻松学历史。
2. 现有基础。
咱可不是从零开始的哦。
之前在学校里就给同学们做过一些历史趣味讲座，那场面可火爆了，每次都是座无虚席，同学们都听得津津有味。
而且我们团队在网络上也有自己的小阵地，发布过一些历史小故事、小视频，积累了不少粉丝，大家都在催着我们出系统的课程呢。
四、课程目标。
1. 知识目标。
让同学们了解从古代文明到现代社会的主要历史发展脉络，掌握各个时期的重大历史事件、人物和文化成果。
但咱不是让同学们死记硬背，而是像串珠子一样，把这些知识串起来，形成一个有趣的历史项链。
2. 能力目标。
培养同学们的历史思维能力，就像给他们戴上一副历史的透视眼镜，让他们能透过现象看本质。
比如说，从古代王朝的兴衰里看到社会发展的规律，从历史人物的决策中学会分析利弊。
还得让同学们学会用历史知识去解读当下的社会现象，就像穿越古今的小诸葛一样。
优质在线开放课程立项申报ppt课件
目前已有课程资源
03 8个教学项目、23个工作任务
最佳现金 持有量
设计为王
ห้องสมุดไป่ตู้
04 实施教学：智慧教学工具
PPT +
05 制定合理的考核方式
平时成 绩30
任务单 成绩30
总成绩 100
期末成绩 40
三三、、如何课有程效建做到设课特堂色互动及创新
“线上线下混合式教学”
1.学院在建MOOC平台 2.智慧教学工具
项目1
项目2
课程
项目3
项目4 ……
项目n
任务3-1 任务3-2 任务3-3 任务3-4 …… 任务3-n
知识点3-3-1 知识点3-3-2
知识点3-3-3 知识点3-3-4
知识点3-3-5 ……
知识点3-3-n
6
微课程 教学课件 在线自测 课后作业 教学动画 拓展阅读 概念解析 ……
02 创建课程资源
知识点碎片化设计、 整合教学资源
创建课程各项目单元、 课程考核体系设计
课程资源整理、 教学资源辅助建设
财务管理典型教学任务单 设计与制作
二、 课程教学设计
01 碎片化知识点 02 创建课程资源 03 8个教学项目、23个工作任务 04 实施教学：智慧教学工具 05 制定合理的考核方式
01 碎片化知识点
备注信息
一、 课程及团队简介
姓名
课 荆璐璐
程
团 常化滨
队
基 王学峰 本
情 况
金钱琴
安洋洋
性别 出生年月 女 1984.2 男 1978.11 男 1971.10 女 1982.02 女 1981.12
职称 讲师 副教授 讲师 会计师 讲师
精品在线开放课程申报书
精品在线开放课程申报书精品在线开放课程申报书推荐单位所属学校课程名称课程类型□公共课□通识课□学科基础课□专业课□其他所属一级学科名称所属二级学科名称课程负责人申报日期教育厅制二○一六年十一月填写要求1.以word文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3.涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
4.除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
5.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1.课程负责人情况1-1 基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话学位职务传真所在院系E-mail通信地址（邮编）研究方向1-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1-3 学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他课程负责人：主持本门课程的主讲教师2.主讲教师情况（1）2⑴-1 基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话学位职务传真所在院系E-mail通信地址（邮编）研究方向2⑴-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）2⑴-3 学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他2.主讲教师情况（2）2⑵-1 基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话学位职务传真所在院系E-mail通信地址（邮编）研究方向2⑵-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）2⑵-3 学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他2.主讲教师情况（3）2⑶-1 基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话学位职务传真所在院系E-mail通信地址（邮编）研究方向2⑶-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）2⑶-3 学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他2.主讲教师情况（4）2⑷-1 基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话学位职务传真所在院系E-mail通信地址（邮编）研究方向2⑷-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）2⑷-3 学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他3.教学队伍情况3-1 人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作3-2 教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
《课程申报》课件
课程教学内容
1
阶段1：知识掌握
通过系统学习和讲解，帮助学员掌握课
阶段2：技能提升
2
程在
实际工作中应用所学技能的能力。
3
阶段3：实操演练
组织学员参与实际项目和场景模拟，提 高他们的实际操作能力和问题解决能力。
课程效果评估
教学评价
学生评价
通过定期考核和评价，对学员的 学习情况和成绩进行全面的评估。
参考文献
参考书目
列出相关领域的经典书籍和学术著作，供学员 深入学习和参考。
参考资料
提供相关领域的优质资料和资源链接，帮助学 员进一步扩展知识面。
Q&A
答疑解惑
回答学员提出的问题，帮助他们解决疑惑和困惑。
交流互动
组织学员之间进行交流和分享，促进彼此之间的学 习和成长。
邀请学员参与课程评价调查，听 取他们对课程的意见和建议，改 进教学质量。
教学反思
老师进行教学反思和总结，及时 调整和改进教学方法，提高课程 效果。
课程总结
1 总结回顾
对整个课程进行总结回顾，梳理重要知识点和学习成果。
2 课程收获
分享学员在课程学习过程中获得的收获和成长经历。
3 课程改进
根据学员反馈和教学反思，提出针对性的课程改进方案，不断提高教学质量。
《精品课程申报》PPT课 件
# 精品课程申报PPT课件
课程背景
课程目标
通过本课程，学员将掌握具体的知识和技能，提升自己在相关领域中的能力。
适合人群
本课程适合对该领域感兴趣，希望深入学习和掌握更多知识的人。
重点内容
课程的重点包括理论知识、实用技巧和案例分析等，全面提升学员的专业素养。
课程教学设计
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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丰富资源
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任务驱动
curriculum design
第一章 教育与教育学
第四章 教育制度
必选 选用 *注：4+2表示4个课时的讲授 +2个课时的其它活动
内容设计
第二章 教育功能
5.1 教师 5.2 学生（2+4） 5.3 师生关系（2+4）
5.4 教师专业发展 （2+4）
5.5 教师学习共同体的构建
第三章 教育目的
过程和方法目标
感受知识的发展过程
感受
优化思维过程
优化
培养
发展学生的智力
培养研究意识和探
发展
究能力
情感、态度和价值观目标
愉悦的情感体验
积极的学习态度
爱上教育学 爱上课堂 爱上学习
爱上参与 爱上思考 爱上学习
04
教学团队
teaching team
05
创新与特色
问题载体
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6.1课程概述 6.2 课程的组织 ……
8
方法设计
探究学习
Inquiring Learning
合作学习
discovery learning
自主学习
Autonomous learning
03
课程目标
]program objective
知识与技能目标
K 基础知识 Q 基本问题
T 基本理论 S 基本技能
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O2O模式
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省精品在线开放课 程申报陈述
学习公约
温馨提示
这是一次心灵之旅 请彼此信赖，彼此欣赏，彼此帮助
用心学习，用心体会 共同到达成功的彼岸
请将手机调整到震动状态，谢谢！
目录 CONTENT
01 课程简介 02 课程设计
03 课程目标 04 教学团队 05 创新与特色
01
课程简介
Course Description
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陈述结束，感谢聆听
课程性质
高等院校师范专业的一门 重要的专业基础课课程， 也是综合性院校学生选修 专业时必学的一门公共基 础课
通识教育课 公修课
课程作用
一方面，它是学习和研究 教育学其它分支学科的前 提和基础；另一方面，它 也不断吸收其他学分支学 科的研究成果，补充和完 善自己的结构体系和具体 的内容。
02
课程设计
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学生课堂
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立体教学
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