小学科学教学反思与教学技巧

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小学一年级下学期科学教师教学反思

小学一年级下学期科学教师教学反思在一年级下学期的科学教学中，我有了许多新的感悟和体会。

一、教学内容与方法1. 从教学内容来看，一年级的科学课程主要围绕学生身边的自然现象和生活中的科学展开。

例如，在“观察小动物”这一单元中，孩子们对小动物充满了好奇，通过观察蜗牛、蚂蚁等小动物，他们学会了用眼睛看、用手摸等观察方法，同时也培养了他们对生命的尊重和关爱。

2. 在教学方法上，我采用了多种形式来激发学生的学习兴趣。

例如，通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

在讲解“植物的生长”时，我带领学生在校园里观察植物的生长过程，并让他们亲手种下一颗种子，观察种子的发芽和生长，这种亲身体验的方式让学生对科学知识有了更深刻的理解。

二、学生表现与反馈1. 一年级的学生天真活泼，好奇心强，对科学课充满了热情。

在课堂上，他们积极参与讨论，提出了许多有趣的问题。

例如，在学习“水的变化”时，有学生问：“为什么冰会变成水，水又会变成水蒸气呢？”这让我看到了他们对科学的探索精神。

2. 然而，学生的注意力容易分散，自我管理能力较弱。

在教学过程中，我需要不断地提醒他们集中注意力，遵守课堂纪律。

同时，我也采用了小组合作的方式，让学生互相监督，共同完成学习任务。

三、教学中的问题与改进措施1. 问题：在实验教学中，部分学生操作不规范，存在安全隐患。

例如，在使用放大镜观察物体时，有些学生将放大镜对着太阳，容易造成眼睛受伤。

2. 改进措施：加强实验前的安全教育，明确实验操作规范和注意事项。

在实验过程中，加强巡视和指导，及时纠正学生的错误操作。

同时，可以通过播放实验安全视频等方式，提高学生的安全意识。

四、未来展望在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平。

一方面，我要加强对科学课程标准的学习，深入理解教学目标和要求，精心设计教学内容和方法。

另一方面，我要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

同时，我还要积极参与教学研究和交流活动，借鉴其他教师的优秀经验，不断改进自己的教学。

小学科学课优秀教学反思(9篇)

小学科学课优秀教学反思（9篇）学校科学课优秀教学反思1一个民族的兴盛离不开创新，创新是一个国家兴盛发达的动力。

培育同学的创新意识是时代的要求，也是实施素养教育的根本任务。

作为一名学校科学老师，我深知上好科学课和开展好科学活动，是特别重要的。

科学课程标准指出：在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。

因此科学教学必需让全体同学主动参加、自行发觉问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用学问解决实际问题。

怎样在活动中培育同学的创新力量呢？以下谈谈本人的一些反思和体会。

1、根据同学的奇怪心，要满意同学的求知欲。

奇怪是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都布满探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。

老师应抓住孩子的奇怪心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，满意孩子的求知欲望，并鼓舞孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发同学的奇怪心。

2、要让同学通过亲身参加，从中获得学问，对自然界的有些现象，同学经过亲身探究才能产生熟悉，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。

亲身探究对同学发觉问题、解决问题的力量不仅能得到培育，而且也培育了他们的科学精神、科学看法和科学方法。

通过亲身探究，同学的思索力、推断力、批判性思维以及制造力也得到了最有效的培育。

3、在探究活动中，建立合作的师生关系。

一堂自由、民主的科学课可以充分展现同学的独特，使他们在课堂上的思索、想象、选择，做出确定。

课堂上应赐予他们充分的时间，让他们有机会进行一系列的创新活动。

课堂中老师与同学，同学与同学间不仅是学问的传递，也是情感的沟通。

当我们在互动过程中,到达“互相信任，彼此敬重，融洽相处”时，同学成了真正的学习仆人，才能敢想、敢说、勇于创新。

4、制造条件，正确引导和训练同学创新力量。

每一位科学课的老师都应有这个熟悉：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是同学生活四周宽阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将同学的探究活动置于宽阔的背景之中，关心他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。

小学科学教学反思(精彩15篇)

小学科学教学反思（精彩15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学科学课后的教学反思

小学科学课后的教学反思小学科学课后的教学反思「篇一」整堂课以学生自己探索为主，旨在让学生通过动手做实验、观察、思考等方式，对热的传导、热的对流的感知，又通过教师的引导让学生对热的辐射的理解，从而使学生掌握热传递的三种方式。

我一开始问学生：“你们吃饭用的不锈钢勺的勺部浸在热水中，过一会儿，用手摸一摸勺柄，感觉怎样？”学生分组做实验。

他们在实验中发现勺柄也热，有的组觉得勺柄慢慢得热起来。

有的学生用手摸了摸不锈钢勺的每一部位，发现勺口最热，勺柄的上端不是很热，知道了热是从勺口慢慢传到勺柄的。

通过这个实验学生弄明白了热在固体中的传递方式，热是从温度高的一端传到温度低的一端，这种传热方式就是热的传导。

接着，学生经过一番的讨论，准备在烧杯里的水面上放一些木屑，加热烧杯，发现水被加热后，木屑运动起来了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一个环流。

知道了水加热了会上升，冷的水下降来补充，不久整杯水都热了，热在液体中传递的方向是从下往上循环流动的。

当学生做好了这个实验后，我问：“古代，我国有一位军事家，他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具，你知道是什么吗？”“孔明灯”大家异口同声地说。

学生也慢慢明白了热在液体、气体中的传递方式就是热的对流。

最后，以小组合作学习的方式，讨论：冬天，晒太阳能使我们的身体暖和起来，我们在火炉旁也能使我们的身体暖和起来的原因。

有的小组通过课前上网查资料了解：物体因自身的温度而以电磁波形式向外发射能量的过程，是热传递的方式之一。

物体所辐射的电磁波波长随温度而变。

温度较低时，主要是不可见的红外辐射；在500℃以上，则逐渐发射较强的可见光，直至紫外辐射。

此外，物体温度越高辐射越强。

这样，学生对冬天，晒太阳、在火炉旁取暖,方式来获得热也了解了，这就是热的辐射。

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。

“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。

小学科学教学反思9篇

小学科学教学反思9篇篇一：小学科学课教学反思篇一《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。

但我觉得水这个实验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。

而阳光这个实验我觉得是有实验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实验结果却是种子发芽可以不要阳光。

那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢？学生肯定很疑惑。

我想这时提出这个探究实验应该正是时机。

所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该怎么做以及课后怎么观察和记录等。

绿豆芽生长是否需要阳光这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我布Z 学生利用双休日回家做这个实验。

引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。

但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。

于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。

”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。

我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。

因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。

听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。

有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。

只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。

听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。

于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要在它上面罩一个不透明的东西。

小学科学实践教学反思(3篇)

第1篇一、引言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。

在实践教学过程中，教师不仅要关注学生的知识学习，还要注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和思维能力。

本文将从以下几个方面对小学科学实践教学进行反思，以期提高科学教学质量。

二、实践教学反思1. 教学目标的设定在实践教学过程中，教师应根据课程标准和学生实际情况，合理设定教学目标。

教学目标应具有可操作性、层次性和针对性。

然而，在实际教学中，部分教师对教学目标设定不够明确，导致学生在实践活动中缺乏方向感。

针对这一问题，教师应充分了解学生需求，结合教材内容，制定切实可行的教学目标。

2. 教学内容的选取科学教学内容应具有科学性、趣味性和实用性。

在实际教学中，教师应注重以下几方面：（1）关注学生的兴趣。

科学教学应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求。

教师可结合生活实际，引入趣味性强的科学知识，激发学生的学习兴趣。

（2）注重实践性。

科学教学应注重实践操作，让学生在动手实践中掌握科学知识。

教师应精心设计实验活动，让学生在操作过程中体验科学的魅力。

（3）联系实际。

科学教学应联系实际生活，让学生学会运用科学知识解决实际问题。

教师可结合时事热点，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。

3. 教学方法的运用（1）启发式教学。

教师应运用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。

在实践教学过程中，教师可设置疑问，引导学生通过观察、实验等方式寻找答案。

（2）合作学习。

合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教师可组织学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的合作精神。

（3）情境教学。

情境教学有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受科学知识。

4. 教学评价的改革（1）过程性评价。

教师在实践教学过程中，应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。

通过过程性评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。

小学科学课程教学反思

小学科学课程教学反思引言科学教育对于小学生的学习和发展至关重要。

通过科学课程的教学，可以培养学生的创新思维、探究精神和科学素养。

然而，在教学过程中我们也面临一些挑战，需要进行反思和改进。

本文将对小学科学课程的教学进行反思，并提出一些改进的建议。

问题一：课程内容过于抽象小学科学课程的内容过于抽象，往往与孩子的生活经验和认知水平脱节。

例如，在学习天体运行的时候，我们给学生讲解行星的运动轨迹和引力定律，但孩子们无法直观地理解这些抽象的概念。

这导致了学生对科学的兴趣和学习的积极性降低。

为解决这一问题，我认为应该将抽象的概念与学生熟悉的生活场景相结合，通过实例和实验来帮助学生理解。

例如，在学习引力定律时，可以通过掉落物体和摆球等实际操作来观察和测量物体受力的变化，让学生亲身体验引力的作用。

问题二：缺乏实践探究环节在小学科学课程中，实践应该是不可或缺的一部分，但往往被忽视。

教师过多地注重讲授知识，而忽略了学生通过实践探究而来的深刻理解和记忆。

为解决这一问题，我建议在科学课程中增加实践探究的环节，让学生动手操作、观察和记录实验数据。

例如，在学习植物的生长过程时，可以让学生自己培育植物，并观察其生长变化，通过实践来理解植物的需求和生长规律。

问题三：评价方式单一在小学科学课程中，评价往往只关注学生的书面测试成绩，而忽略了对学生实际操作和观察能力的评价。

这种评价方式的单一性限制了学生的多元发展和能力的全面提升。

为解决这一问题，我认为应该引入多元化的评价方式，包括口头报告、实验报告和实践成果展示等。

这样可以综合评价学生的知识掌握、实践能力和表达能力，促进学生全面发展。

结论小学科学课程的教学需要进行反思和改进。

我们应该关注课程内容的实际应用性，通过实例和实验来帮助学生理解抽象概念；增加实践探究的环节，培养学生的动手操作和观察能力；引入多元化的评价方式，促进学生的全面发展。

通过不断反思和改进，我们可以提高小学科学课程的教学效果，培养出更多对科学感兴趣和热爱的优秀学生。

小学科学课教学反思(精选5篇)

小学科学课教学反思（精选5篇）小学科学课教学反思1（2526字）在科学课程改革全面铺开的今天，新旧教学理念必然相互冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，教师必须要及时“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。

以下是小学科学课的一些教学反思：一、科学教师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。

因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。

而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学。

就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。

因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。

2、要熟悉本单元的教学内容科学教师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备？这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。

3、教师提前动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。

这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。

教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。

小学科学教学实践反思(3篇)

第1篇一、引言作为一名小学科学教师，我深知教学实践的重要性。

在教学过程中，我始终秉持着以学生为中心的教学理念，注重培养学生的科学素养和实践能力。

然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，对此进行反思，以便在今后的教学中不断改进，提高教学质量。

二、教学实践中的问题1. 学生兴趣不高在小学科学教学中，我发现部分学生对科学学科缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。

这可能是由于教学方法单一、教学内容枯燥等原因造成的。

针对这一问题，我尝试采用多种教学方法，如实验、游戏、故事等，以提高学生的兴趣。

2. 学生动手能力不足在科学实验教学中，我发现部分学生动手能力较弱，操作不规范，导致实验结果不准确。

这可能是因为学生在日常生活中缺乏实践机会，或者教师在实验教学过程中指导不到位。

为了提高学生的动手能力，我加强了对学生的实验操作指导，并鼓励学生在家里进行简单的实验。

3. 评价方式单一在以往的教学中，我主要采用考试成绩作为评价学生的标准，忽视了学生的过程性评价。

这种评价方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。

为了改变这一现状，我开始尝试采用多元化评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生的学习情况。

4. 家校沟通不足在教学实践中，我发现家校沟通存在一定程度的不足。

家长对科学学科的了解有限，无法给予学生有效的指导。

为了加强家校沟通，我定期召开家长会，向家长介绍科学学科的特点和重要性，并请家长参与学生的科学实践活动。

三、反思与改进措施1. 创设趣味性教学环境为了提高学生的兴趣，我将在教学过程中创设趣味性教学环境，如利用多媒体技术、开展科学游戏等，激发学生的学习兴趣。

2. 加强实验教学在实验教学过程中，我将注重培养学生的动手能力，加强对学生的实验操作指导，让学生在实验中掌握科学知识，提高实践能力。

3. 实施多元化评价为了全面了解学生的学习情况，我将采用多元化评价方式，关注学生的过程性评价，激发学生的学习积极性。

4. 加强家校沟通我将定期召开家长会，向家长介绍科学学科的特点和重要性，并邀请家长参与学生的科学实践活动，共同促进学生的全面发展。

小学科学教学反思及改进

小学科学教学反思及改进引言：小学科学教学是培养学生科学素养的重要途径之一，但在实施过程中，我们也面临着一些问题和挑战。

本文将结合实际经验，针对小学科学教学中存在的问题，探讨如何进行反思与改进。

一、激发学生的兴趣和探究欲望学生的兴趣和探究欲望是学习科学的动力所在，如何激发学生的兴趣与好奇心，是科学教学的首要任务。

1.1 设计生动有趣的教学内容在科学课堂上，灌输与抽象的知识往往会令学生厌倦和不感兴趣。

因此，我们需要设计生动有趣的教学内容，如通过实验演示、故事讲解等方式，激发学生的好奇心和探索欲。

1.2 提供多样化的学习资源科学资源的多样化可以帮助学生更好地理解抽象的概念，例如利用幻灯片展示、视频教学等多媒体资源，为学生提供直观感受和更深入的学习体验。

二、培养学生的实验能力和科学探究精神科学实验是培养学生创新精神和动手能力的关键环节，如何引导学生主动参与实验，培养他们的实验能力和科学探究精神，需要我们积极探索和改进。

2.1 引导学生自主探究在实验教学中，我们应该引导学生自主探究，让他们提出问题、设计实验方案、收集数据并进行分析。

通过自主探究，学生可以培养批判性思维和科学推理能力。

2.2 创设合适的实验环境实验环境的创设对学生的实验能力培养起到重要的促进作用。

我们应该提供充足的实验器材和材料，让学生能够尽情地动手操作，从而提高他们的实践能力。

三、注重科学教育的跨学科融合科学教育与其他学科之间的融合能够帮助学生更加全面地理解科学知识，将科学知识应用到实际生活中。

3.1 与语文、数学等学科的融合科学教育与语文、数学等学科的融合可以帮助学生更好地理解科学概念。

例如，在生物学习中，可以引导学生阅读与动物生态相关的文章，并进行数学统计与图表分析。

3.2 引入科技教育元素科技教育是现代教育的一个重要组成部分，与科学教育有着紧密的联系。

我们可以引入一些科技教育元素，如编程、机器人等，让学生通过实践与创新更好地理解科学原理。

小学科学教学反思精华15篇

小学科学教学反思精华15篇小学科学教学反思1从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。

由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。

通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。

最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。

1、从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观察模型、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。

2、指导内容指向明确，方法指导得当。

本节课有两次指导讲解的非常细致。

一是指导学生怎样观察饼干在口腔里的变化和牙齿的形状？二是指导学生怎样填写表格。

操作前给予时间充分运用讨论、追问式的方法指导学生该怎样去观察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录，遵循了《浙江省小学科学教学建议》的要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。

3、给予了学生一定的思考时间。

在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的.思考时间，尽可能的让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。

4、组织研讨的时候，采用了先学生陈述再教师追问，先学生演示再学生评价，然后老师纠正的形式，给了学生充分的自由思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。

5、教学环节和流程很流畅，条理也很清楚，板块之间的连接也很自然。

6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。

小学科学教学反思2本课是第二单元物质的变化中的第一课。

对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。

但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。

小学科学教学反思(三篇)

小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。

通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。

2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。

3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。

学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。

同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。

4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。

例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。

为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。

此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。

针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。

小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。

通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。

2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。

同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。

3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。

学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。

小学科学教学反思(20篇)

小学科学教学反思(20篇)小学科学教学反思第1篇：在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必然相互冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，教师必须要及时“反思”，仅有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。

因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，所以抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材。

要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。

而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情景，影响科学课的教学。

就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上头列出了本学期要用的主要材料。

所以，在开学初就应当去认真看一看，做到心中有数，是十分有必要的。

2、要熟悉本单元的教学资料科学教师要想比较简便的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学资料，因为教师仅有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先明白本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料能够顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自我准备这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，简便自如，从而节省时间，提高效率。

3、教师提前动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应当提前做一做。

这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改善。

教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。

小学科学的教学反思（精选9篇）

小学科学的教学反思小学科学的教学反思（精选9篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的小学科学的教学反思（精选9篇），欢迎大家分享。

小学科学的教学反思1一、亲身参与，收集“证据”开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。

在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。

在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。

在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。

制定出验证猜测结果的实验计划。

教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。

3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？（重量改变了）。

进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。

他们就是通过研究性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。

要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。

小学科学教学反思(优秀9篇)

小学科学教学反思(优秀9篇)小学科学教学反思篇一四年级科学主要围绕“运动与变化”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学知识及科学态度、情感、价值观等方面的资料。

本册围绕“变化”这一概念统整教学资料，共设计5个单元，25个课题。

在教学中，我精心地设计教学过程。

激发学生观察事物变化现象的兴趣，使学生感受到自然界中各种变化的奇妙。

同时也在获取资料，设法记录各种变化的本事上得到了有效训练。

经过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需改善的地方。

首先，谈一谈我在本册教学时比较成功的地方。

一、教学中注重科学探究，促进学生学习方式多样化在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是学习过程。

本册教材十分注重以科学探究为主，设计了“物质的状态”“趣味的变化”单元，经过学生动手实验、观察体验、游戏等各种活动，引发学生进行科学探究的兴趣，提出问题，做出假设并想办法验证设，分析试验数据，获得科学结论的本事。

针对这一情景我在教学《雨的构成》《让瘪乒乓球鼓起来》《盐到哪里去了》这几课时注重让学生独立设计实验进行科学探究，而在《固体液体和气体》、《冰水和水蒸气》《盐到哪里去了》三课教学时，又注重学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等实验器材的正确使用，促进学生学习方式多样化。

二、在教学中以形式多样的活动吸引学生更爱学科学科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，并且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习兴趣，让学生们在玩中科学素养和探究本事得到培养。

本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。

在教学中我和学生一齐“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。

学生在这些不一样类型的活动中扮演着的不一样主角，极大丰富了孩子们学习生活；在教年《水的。

三态变化》、《蒸发》、《小水珠从哪里来》、《固体、液体和气体热胀冷缩》、《混合》、《分离》、《混合的变化》、《燃烧》、《生锈》几课时我让学生从日常生活中常见的象寻找材料，培养学生科学探究的兴趣和本事，学生十分喜欢。

小学科学课教学反思7篇

小学科学课教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学科学教学反思(优秀10篇)

小学科学教学反思（优秀10篇）小学科学教学反思篇一在田老师《点亮小灯泡》一课中，整节课都是围绕着探索问题—发现问题—解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了学生的兴趣。

孩子天生具有很强烈的好奇心。

在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。

这样的导入，充分地调动学生的探索欲望。

这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。

因为这些字体对学生来说比较陌生，可以引发他们的好奇心。

上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围绕着探索问题—发现问题——解决问题的模式进行。

课堂上学生的积极性被充分地调动起来，他们的想象力、创造力、动手能力也得到了很大的提高。

这种模式在书法教学中也能体现出来，但前提是要让学生具备一定的书写知识。

书法教学有其特殊性，在整个教学环节中，教师的引导、讲解与示范不能忽视，不可让学生胡乱的进行书写。

特别在‘解决问题’这一环节上，教师得站主导地位。

语言艺术在教学当中非常重要，在书法课堂上，这一点我做的不够，经常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨。

校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。

我想以后我会注意的，努力改善自己的语言艺术（包括语音的抑扬顿挫）学生上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。

在书法课堂上，要培养学生在老师讲授时认真听，在练习时静静地写的习惯。

这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，逐渐的让学生形成这种意识。

百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个学生显得格外重要。

上课面对的是全体学生，并不是个别的，应争取让每个学生都能掌握上课的内容。

以往课堂中有所疏忽了，在给学生单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照顾到全部。

当然这其中也存在着很多其它因素，以后我会多加注意，以小组示范的形式来进行。

让学生把汉字写好，关键在于培养其兴趣，进而勤加练习。

小学科学教学反思总结(精品7篇)

小学科学教学反思总结(精品7篇)小学科学教学反思总结(精品7篇)小学科学教学反思总结要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的小学科学教学反思总结样本能让你事半功倍，下面分享，供你选择借鉴。

小学科学教学反思总结篇1本学期紧张忙碌的教学工作即将结束，当我细细回顾这一学期的科学教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然也有很多的遗憾。

为了促进今后的教学，使之更加完善，对自我本学期的科学教学工作作以总结。

一、认真备课上课，作好计划，全面把握教材，按计划认真完成科学实验。

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，受到各界的重视。

开学初，根据学校实验室的实际，认真拟定实验教学工作计划，确定了分组实验和教师演示实验，并对学生进行了分组，这为本学期的实验教学奠定了基础。

基本完成规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料。

同时，在实验教学中，培养学生认真细心的实验习惯，培养仔细观察、认真思考的本事。

为了上好实验课，每节课前都做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，研究实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。

对实验仪器的使用都严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器细心轻放，从而降低了仪器的损失率。

二、激发学生的参与兴趣，提高学生参与实验的本事，丰富学生参与的方式。

在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。

兴趣是最好的教师。

激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个进取劳动者，勤动手、动脑、动口。

所以，课堂中，我尽量让每个学生都能参与到实验操作、讨论中，在这样的活动中，学生能体会到科学学习其实不是一件困难的事情，动动手，在实验中就能够学到本节课的知识点，没有他们想象中那么难。

在教学中，我引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。

鼓励学生大胆细心地实验，尽量让每个学生都参与到实验中来，在实验中学习，大大降低了科学课的难度。

小学科学老师的教学反思（通用6篇）

小学科学老师的教学反思小学科学老师的教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学科学老师的教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。

小学科学老师的教学反思1这学期教科学课，是我第一次接触科学课。

虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。

首先，在理念上的转变。

新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。

这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。

其次，我发现：1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。

这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。

2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。

课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。

尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。

这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。

3、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。

所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。

4、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。

有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。

而在课堂上，只是汇报交流结果。

小学科学教学反思10篇

《小学科学教学反思》小学科学教学反思（一）：小学科学教学反思每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。

因此，从小就务必注重培养学生良好的科学素养，透过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会职责感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的构成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。

承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮忙他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

学习这门课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

现将自己在教学中的一点反思谈一下。

一、鼓励学生敢问。

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。

使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。

若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予用心鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。

教师要使学生认识到学会质疑的重要性。

我们能够透过爱迪生我能孵出小鸡来吗、牛顿苹果为什么往地上掉等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得疑而能问，已知知识大半、思维自疑问和惊奇开始的道理。