比较文学：主题学

第二节
母题研究与主题研究
三、主题研究 什么是主题？主题是如何形成的？ 1、什么是主题？主题是如何形成的？ 主题研究的具体内容： 2、主题研究的具体内容： （1）再加工 （2）再处理 （3）再利用
第三节 题材研究与情境研究
一、题材研究 什么是题材？ 1、什么是题材？ 题材通常是指可以改造， 题材通常是指可以改造 ， 加工从而构成一个完整的故事或情节的 素材，它是摆在读者面前的一个生活的侧面，是某种实实在在的生活或 素材，它是摆在读者面前的一个生活的侧面， 想象中的生活。 想象中的生活。 题材研究的意义：是为了更好地研究主题。 2、题材研究的意义：是为了更好地研究主题。 题材研究的方法： 3、题材研究的方法： 考察题材形成的流变过程。 西游记》 （1）考察题材形成的流变过程。《西游记》 （2）神话原型研究 （3）民间文学研究
பைடு நூலகம்
第一节 主题学研究的对象与范围
一、主题学的概念： 主题学的概念： （二）主题学的定义 目前定义较多： 目前定义较多： 1、梵第根观点 第根观点 2、弗里德里希与马隆观点 法国《拉罗斯百科全书》 3、法国《拉罗斯百科全书》观点 4、乐黛云先生观点 5、杨乃乔的观点
第一节 主题学研究的对象与范围
二、主题学研究的范畴 主题学的分类： （一）主题学的分类： 1、梵第根 第根 现实与传统的题材《格列佛》 哈利波特 波特》 （1）现实与传统的题材《格列佛》《哈利 波特》 （2）实有与幻想的文学形象 传说与传说中的人物。 （3）传说与传说中的人物。 2、迪马 （1）典型情境 （2）地理题材 （3）传统描写对象 （4）常见的人物类型 （5）传说中的典型
第三节 题材研究与情境研究
二、情境研究： 情境研究： 情境（Situations）就是人物在某个特定时刻的相互关系， 情境（Situations）就是人物在某个特定时刻的相互关系，它是情 节经过高度抽象之后形成的模式化或类型化情节。 节经过高度抽象之后形成的模式化或类型化情节。 简爱——于连 于连——高加林 简爱 于连 高加林 例子： 牛郎织女》中王母娘娘、天兵天将。 例子：《牛郎织女》中王母娘娘、天兵天将。 课外作业： 课外作业： 什么是情境？情境与母题、情节的关系是怎样的？ 1、什么是情境？情境与母题、情节的关系是怎样的？
第二节
母题研究与主题研究
二、母题研究 母题是抽象、虚拟的。 2、母题是抽象、虚拟的。 （1）纯粹母题研究 （2）情境母题研究 情境母题研究就是要挖掘、梳理传统文学中含有母题的情境， 情境母题研究就是要挖掘 、 梳理传统文学中含有母题的情境 ， 从 而探讨其为人们反复运用的文学与文化机制。 而探讨其为人们反复运用的文学与文化机制。 （3）人物母题研究 人物类型有两种： 3、人物类型有两种： a、神话传说中的人物 b、由母题中生发出来的文学形象
在探讨主题学的内涵之前，必须将主题与主题学加以区分。 台湾）陈鹏翔在《 在探讨主题学的内涵之前，必须将主题与主题学加以区分。（台湾）陈鹏翔在《 主题学研究与中国文学》一文中说： 主题学研究与中国文学》一文中说： 主题是在任何文学作品层面中一个层次研究。 1、主题是在任何文学作品层面中一个层次研究。 主题学研究的是相同主题（包含套语、意象与母题等） 2、主题学研究的是相同主题（包含套语、意象与母题等） 一般的主题研究探讨的是个别主题的陈列。 3、一般的主题研究探讨的是个别主题的陈列。 而主题学研究则可朔自柏拉图“理念观”与儒家的诗教观。 4、而主题学研究则可朔自柏拉图“理念观”与儒家的诗教观。 由此可以看出：主题学探讨的是不同时代、不同民族的作家对同一主题、题材、 由此可以看出：主题学探讨的是不同时代、不同民族的作家对同一主题、题材、 情节、人物典型的不同处理。 情节、人物典型的不同处理。 例如：第二次世界大战，电影《辛德勒名单》与中国电影之比较。 例如：第二次世界大战，电影《辛德勒名单》与中国电影之比较。 两者的关系： 两者的关系： 内涵（本体与构成方式） 内涵（本体与构成方式） 范围（点与面） 范围（点与面）
第二节
母题研究与主题研究
一、主题与母题的关系 从具体作品而言，母题是较小的意义单位， 1 、 从具体作品而言 ， 母题是较小的意义单位 ， 而主题是较大的意 义单位。 义单位。 2、主观倾向的强弱，母题突出客观性，主题具有主观性。 主观倾向的强弱，母题突出客观性，主题具有主观性。 母题具有普遍的意义，主题则是个别的表达。 3、母题具有普遍的意义，主题则是个别的表达。 4、两者不可分割的联系 二、母题研究 惯用语是由历史文化和文学传统传递下来的体现文化积淀的惯用说 如汉语中“请君入瓮、指鹿为马、举案齐眉” 法。如汉语中“请君入瓮、指鹿为马、举案齐眉” 1、什么是母题 主题学中的母题， 主题学中的母题 ， 通常指的是文学作品中反复出现的人类的基本行 精神现象以及人类关于周围世界的体验和形而上思考。诸如生、 为、精神现象以及人类关于周围世界的体验和形而上思考。诸如生、离 时间、空间、季节、沼泽、山脉、 、死、别，喜、怒、哀、乐，时间、空间、季节、沼泽、山脉、黑夜等 。
第一节 主题学研究的对象与范围
二、主题学研究的范畴 （二）人物典型研究 人物的典型意义：每一个人物典型， 3 、 人物的典型意义 ： 每一个人物典型 ， 都具有各自隐含的主题和 结构，通过研究它们的变迁及对他们作出的不同处理， 结构，通过研究它们的变迁及对他们作出的不同处理，可以发掘人物的 深层内涵，从中获得大量的主题信息， 深层内涵，从中获得大量的主题信息，从而使我们能更好地阐发各民族 文学的个性与共性，这就是我们研究人物典型的目的所在。 文学的个性与共性，这就是我们研究人物典型的目的所在。 源氏物语》中众多悲剧女性形象，印度史诗《罗摩衍那》 如 《 源氏物语 》 中众多悲剧女性形象 ， 印度史诗 《 罗摩衍那 》 中悉 多的形象。 多的形象。 （三）意象研究 什么是意象？ 1 、 什么是意象 ？ 意象就是当人在以审美观念观照事物时意识中所 呈现的形象。意象是指富有某种特殊含义的多种审美意味的文学形象。 呈现的形象。意象是指富有某种特殊含义的多种审美意味的文学形象。 王维《红豆》 李商隐《锦瑟无题 无题》 如：王维《红豆》、李商隐《锦瑟 无题》
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第六章 主题学
主题学（Thematology） 主题学（Thematology）发端于德国民俗学研究 第一节 主题学研究的对象与范围 第二节 母题研究与主题研究 第三节 题材研究与情境研究
第一节 主题学研究的对象与范围
一、主题学的概念： 主题学的概念： 主题学与主题研究： （一）主题学与主题研究：
第一节 主题学研究的对象与范围
（三）意象研究 意象是一种有可解说意义的符号。 2、意象是一种有可解说意义的符号。 主题学中的意象， 3 、 主题学中的意象 ， 指的是某一民族中具有特定意义的文学形象 或文化形象。 或文化形象。 （四）惯用语研究 惯用语是由历史文化和文学传统传递下来的体现文化积淀的惯用说 如汉语中“请君入瓮、指鹿为马、举案齐眉” 法。如汉语中“请君入瓮、指鹿为马、举案齐眉”
第一节 主题学研究的对象与范围
二、主题学研究的范畴 （二）人物典型研究 1、典型的成因 存在→表现→赋予意义→ 存在→表现→赋予意义→道德评判 媒婆与红娘、 水浒》 春草闯堂》 媒婆与红娘、《水浒》《春草闯堂》等。 2、形象的能指与所指 原型形象 类型形象 唐璜与登徒子 拜伦的作品《堂璜》 普西金《石像》 莫里哀的《堂璜》 拜伦的作品《堂璜》、普西金《石像》、莫里哀的《堂璜》