贾志敏谈教学艺术
贾志敏谈教学艺术
贾志敏谈教学艺术贾志敏谈教学艺术导语：贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。
贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。
贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。
以下是小编为大家分享的贾志敏谈教学艺术，欢迎借鉴！贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。
他把作文教得真实、扎实、详实。
他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。
一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。
即培养了听力，又训练了概括能力。
贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。
二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。
他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。
三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。
作文也是游戏。
如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。
”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。
他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。
’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。
”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。
爱，汩汩不息——管窥贾志敏语文教育艺术之源
爱，汩汩不息——管窥贾志敏语文教育艺术之源作者：谈永康来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期谈永康缘聚：贾老师教育艺术之魅2002年，我正值而立之年，在教研员岗位上为全市1000多名小学语文教师服务了5年，我干得很幸福。
熟料天赐良机，年轻的心不能不波动，是考公务员，做编辑记者，还是远赴浦东？犹豫不多时，我就选择跟贾老师“学教语文”。
犹记那个春日，到处“招兵买马”的贾校长神采奕奕、风度翩翩、高贵儒雅，见我“自投罗网”，没有多余的客套，也没有过多的谦让，就伸出那双温暖的大手，紧紧握住我的手，“欢迎你，小谈，以后你就是我的校长助理！”曾多次设想“艰难谈判”的场景，哪知我们间的“买卖”就这样一锤子成交！从此，我就跟着贾老师在一个屋子里工作，除了处理学校事务，就是听贾老师上课、评课，组织教师日常培训，持续开展“快乐的早晨”（学生每日做操后再进行拔河、跳绳等活动）、“欢乐大舞台”（两周一次，学生展示才艺）……其间也跟贾老师到杭州、镇江、苏州等地，参加各类会议与教学研讨活动。
这一年，用贾老师的话来说，我们就是“一张桌子上办公，一起商量，共同合作，感情颇深，分外愉快，成了众人羡慕的忘年交”。
惜乎，一年后的6月，贾老师喊两位校长助理开“私人会议”，他百般无奈，欲言又止，“小谈，学校无法完成承诺，下学年有去处你就走吧！”虽从未见过“赶”人的校长，然而我已懂民办教育的难处，遂主动开始了“游子生涯”，从浦东到苏州再到松江，三年三易其所，家中妻儿心甘情愿，与我分享所谓奋斗之折腾。
终有朋友握住我的手，愤愤难平：“你跟贾老师就是最大的错！”错乎哉？众人皆感佩于贾老师的语文功底，被他的课堂艺术所倾倒，更被他的大气儒雅所折服。
我呢？这一年跟在他的左右前后，看到他的疲惫，看到他的眼泪，看到他大气的背后、光彩的背后、艺术的背后……人人皆称贾老师为大师，殊不知他的起点竟是代课教师。
贾老师曾说每个人都是一本书，他自是皇皇巨著。
贾志敏语文教学艺术探析
贾志敏语文教学艺术探析
贾志敏是一位著名的语文教育家，他在语文教学方面有着独特的艺术探索和实践。
本文将对贾志敏的语文教学艺术进行探析。
首先，贾志敏认为语文教学应该注重学生的体验和感受，他提出了“情感教育”的概念，强调教师要尊重学生的个性和感受，鼓励学生积极表达自己的情感和思想。
在贾志敏的语文课堂中，学生不仅是被动的接受者，更是积极的参与者和创造者。
其次，贾志敏注重语文教学的实践性，他认为语文教学应该贴近学生的生活实际，让学生在实践中学习语文。
在他的课堂上，学生可以通过在现实生活中的观察、体验和实践来学习语文知识，从而加深对语文知识的理解和记忆。
再次，贾志敏重视语文教学的互动性，他认为教师和学生之间应该建立起融洽的互动关系，让学生在互动中学习语文。
在他的课堂上，教师和学生之间的互动是非常频繁和自然的，学生可以自由地表达自己的思想和感受，得到教师的引导和指导。
最后，贾志敏注重语文教学的创新性，他认为语文教学应该创新，不断更新教学内容和教学方法。
在他的课堂上，他经常运用多种教学手段，如讲解、演示、问答、互动等，让学生在不同的环境和角色中体验语文的魅力。
总之，贾志敏的语文教学艺术探索和实践给我们提供了很多有价值的启示，他的语文教育理念和方法对于我们今天的语文教育仍有着重要的借鉴和启迪。
贾志敏：教真语文,真教语文
贾志敏：教真语文，真教语文语文课要实实在在地教，让学生扎扎实实地学，老师的功能就是四个字——教书育人。
《卖鱼的人》全文482个字，9个小节。
这篇课文怎么教呢？要记住，我们不是教课文，而是教语文；用什么来教，用教材来教，用课文来教；不是解读课文，不是分析课文，更不是肢解课文，而是用教材来教语文。
什么叫语文？叶圣陶先生说，口头说为语，书面写为文。
语文课就是老师在课堂上以课本里面的一篇篇课文为例来教会孩子说话，教会孩子写话。
一、课，为学生而上。
老师始终要注重每一个学生，特别是那些不发言的学生，或者说话有困难的学生、智力有障碍的学生，要对他们给予厚爱，要给他们机会让他们说，鼓励他们说。
培养出很好的学生固然好，更好的就是把不好的学生也培养好——这是最难的，也是我们最需要的。
教育就是转变人，就是雕塑人，就是影响人。
教育就是教书，教书是为了育人。
二、语文教师必须有扎实的基本功。
陈钟梁先生说过四句话：语文老师的基本功就是语文老师的看家本领——目光要准，眼睛要毒，心地要善，嘴巴要甜。
语文老师目光要准，要看清这个学生有没有前途，这个学生为什么读得那么好，那个学生为什么有那么多缺点，这个学生哪里有问题，这篇文章好在哪里。
眼睛要毒，意思就是能看到文章背后的东西。
语文教师心地要善良，要爱学生，用现在的话就是说要爱生。
这个爱生是出自内心的，不是放在嘴上说的。
骗孩子、捉弄孩子、忽悠孩子，那不是爱。
发自内心的爱是把孩子看作自己的儿孙，打心底喜欢他。
批评学生能够，是为了他好，不能一味地你好我好大家好，这不是爱。
嘴巴要甜，会表扬孩子。
表扬得他心花怒放，让他欲罢不能，让他有动力，让他看到自己努力的方向。
今天一个小孩一开始打哈欠，后来我表扬了他几次，他一直举手。
三、语文老师要自己会说、会读。
我做老师57年，不会写论文，但是教学反思、评课我都会写，自己教学当中的点点滴滴我都会写。
我接触过许很多多老师，走了许很多多课堂，我发现很多学生不会读书的原因是老师不会读，老师不懂怎样读、怎么示范、怎么规范、怎么要求。
贾志敏老师告诉我们：教作文就是教做人,学作文就是学做人
贾志敏老师告诉我们：教作文就是教做人，学作文就是学做人作者：来源：《新作文·小学作文创新教学》2019年第05期最会讲作文的全国小学语文特级教师贾志敏走了。
作为名师，贾志敏一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。
”他的语文教学影响几代师生。
教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本;更要严谨——教给学生准确无误的知识。
拿到课文之后，我总是先要读上几遍。
读准每个字音，读通每个句子。
凡是要求学生做到的，教师必须做得更好。
读课文，不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。
这样做的好处是能走进文本，把握课文的脉络，掌握课文的重点，体会作者的思想感情。
有时候，一个巧妙的教学主意，往往就产生于对文本的熟悉。
阅读教学，就是教师、学生、文本三者之间的对话。
对文本中的各个元素的理解可以有所不同，然而，凡属主流的、本质的、重要的东西必须准确把握，毫不含糊。
因为，“教师的眼里是容不得丁点灰尘的”。
教师有不懂或不会的地方，是正常的，不用回避。
可怕的是滥竽充数、敷衍了事，教给学生不正确的，甚至是错误的东西。
学无止境，教无止境。
备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。
用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。
教案是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。
这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。
而课堂教学由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变。
这便要求教师要不断修改教案，适时调整自己的备课。
教学就是这样，永远是一门遗憾的艺术，只有不断学习，反复实践，才能接近它的真谛。
现时，课堂教学中存在着一种浮躁虚高的现象，尤其是在一些公开教学中。
一些教师一味追求形式上的多样、课堂上的热闹，很少让学生安静下来，读点书，提些问题。
离开文本远了，时间长了，对学生的发展没有好处。
我们要把课堂还给学生，让学生静下心来好好读书，从书中获得真正的知识。
语文教师要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会《贾志敏老师作文教学艺术》是一本关于作文教学的专业书籍，由教育界的泰斗贾志敏老师所编写。
这本书详细介绍了贾志敏老师的作文教学经验和方法，通过阅读这本书，我深受启发，对作文教学有了更为深入的认识和理解，并从中汲取了许多宝贵的教学经验。
首先，《贾志敏老师作文教学艺术》给我留下了深刻的印象的是贾志敏教师的教学态度和独特的教学方法。
书中提到，贾老师对学生的作文始终给予高度的重视和鼓励，他相信每个学生都有写好作文的潜力，只是需要引导和培养。
贾老师从不严苛地批改学生的作文，而是通过鼓励和提问，激发学生的思考和创造力。
贾老师在课堂上还常常以生动的故事和幽默的语言来引导学生，使课堂更加生动有趣，学生更加积极参与和表达。
我深深地感受到了教师对学生的关心和关注，这使我对教学拥有了更加积极的态度。
其次，《贾志敏老师作文教学艺术》还强调了作文教学的重要性和方法。
贾志敏教师认为，作文是一项独立思考和表达的活动，它能够培养学生的思维能力和表达能力。
贾老师在书中详细介绍了作文教学的每个环节，包括作文教学的目标、内容和方法。
他提醒教师要注重培养学生的写作兴趣和创作能力，在教学中要关注学生的个性和特长，帮助学生树立正确的写作观念和方法。
书中还介绍了一些能够提升学生写作能力的训练方法，例如素材积累、构思备考、语言表达等。
通过学习这些方法，我对作文教学有了更为清晰的认识，并能够有针对性地指导学生。
再次，《贾志敏老师作文教学艺术》也给我展示了一个优秀教师的形象和素养。
贾志敏教师具备了深厚的学识和扎实的教学功底，他不仅熟悉作文教学的各个环节，还能够灵活运用各种教学方法和手段。
他对学生有耐心和关爱，能够倾听学生的声音，关注学生的需求。
贾老师还能够积极地与家长和同事进行沟通和合作，共同为学生的成长努力。
通过学习这本书，我对教师的角色和素养有了更为深入的理解和认识，也更加明白教师应该具备什么样的素质和能力。
贾志敏和他的语文教学
读 、 。语 文课 堂要 紧紧 围绕这八 个字 写
来 展开 ， 堂上 的一切 活动 都应该 是为 课
趣， 让学生变被动 为主动 ， 护孩 子学习 保
的 积 极 性 。 不 可 否 认 ， 生 由 于 认年来 ， 贾老
师 发现 ， 些教学 活动 开始 出现一 股浮 一 华 之风 。有些课 堂教 学 ， 是进行 语言 不 本 身的推敲 、 摩和品味 ， 揣 而是 围绕文本 内容 ， 加大 量 的教 化性 补 充 “ 习材 外 学
的 一个 重 要 部 分 。
老师在本次 “ 绿城之秋 ” 活动 的观摩
课堂 中的语 感教 学
《 型小说 三篇》 贾老师最 有名的 微 是
作文 教学 课之 一 ， 曾多次 在全 国各地 讲
课上 ， 点评学生改写《 烛心》 这篇作文时 ，
贾老师 老师 就站 在学生 身边 ， 听学生 边 把作文 一句 一句 念出来 ， 纠正孩 子语 边 句 中不正确 的地方 。能够这样脱 口而 出 地指 导学生 的作 文 ， 正是有 赖 于他 长期 养成 的优 越语感 。
一
小 手举 得高 高的 ， 老师老 师信步 走到 贾
孩子们 中间 ， 把手举 得最 高 的那 个男 让 孩子起 来 回答 ， 男孩 子很快 站起来 大声
为什么他 这么重视孩 子读书 的腔 调 呢？２ 世 纪 ７ 年代初 ， 老师重 回讲 台 ０ ０ 贾 教授语 文 ， 个 时候华 东师 大教 育系 李 那 伯 棠教 授 常去 指导他 上课 ， 课后 李老 总 会 给贾老 师提 出一些改 进意见 。时至今 日， 老师仍然 记得 ， 贾 当时 的李老话语 极
实 践得来 的 ， 含 了贾 老师对 教学 的热 饱
语言 ， 对学生 的评价 ， 特别是对学 生的批 评性 评价 ， 言 的正确运 用显得 尤其 重 语
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会自从学习了《贾志敏老师作文教学艺术》这本书后，我深深被贾老师优秀的教学艺术所折服。
这本书不仅展示了贾老师在作文教学方面的造诣，还让我对作文的认识有了全新的理解。
下面我想详细分享我在学习这本书过程中的心得体会。
首先，贾老师在教学上非常注重引发学生的兴趣和思考。
他认为作文是一种思维活动，而不仅仅是记叙和形式的表达。
他常常通过引入一些有趣的话题、故事或图片来激发学生的写作灵感，让学生主动思考和发散联想。
这种启发式的教学方法让学生在写作中不再枯燥无味，而是充满了乐趣和创造力。
我在看书的过程中也深受启发，开始尝试用一些有趣的素材来引导学生的写作，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的写作能力。
其次，贾老师在教学过程中非常注重培养学生的思维能力和创新意识。
他强调写作是一种反思和思考的过程，而不仅仅是为了完成任务而写作。
他鼓励学生多思考问题、多发现问题，并将这些问题转化为写作的素材。
他还通过培养学生的观察力和思辨力来提高学生的写作水平。
在他的教学实践中，他通过组织课外活动、开展写作讨论等方法来引导学生深入思考，并将其转化为写作的素材。
这让我深刻认识到，培养学生的思维能力和创新意识对于提高他们的写作水平至关重要。
再次，贾老师在作文教学上注重培养学生的语言表达能力。
他认为语言是作文的灵魂，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能写出优秀的作文。
因此，他在教学中注重培养学生的词汇量和语法水平，同时还鼓励学生多读书、多积累知识，提高他们的语言表达能力。
我也深受启发，开始注重在写作教学中提高学生的语言表达能力，比如通过背诵优秀的范文、扩大学生的词汇量等方式来帮助学生提高写作水平。
最后，贾老师在作文教学中非常注重培养学生的思辨和批判意识。
他认为作文不仅仅是写作，更是学习和思考的过程，只有学生具备了批判性思维能力，才能进行有效的写作。
因此，他经常引导学生批判性地对待文学作品、新闻事件和社会现象等，并将其转化为写作的素材。
从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观_教案教学设计
从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观本文是关于从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
推敲（实录）贾志敏《推敲》（上）贾志敏《推敲》（下）（这两个是录像）苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级教师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。
培训会上，我们有幸听到著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。
《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。
本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。
整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文试图透过本课教学的过程来分析贾志敏老师的一些最基本的教学理念。
一、注重双基，着眼学生的可持续发展《推敲》一课的教学，教师一直把双基训练贯穿于80分钟的教学过程之中。
具体表现在：1、生字教学。
老师专门花时间让学生读字、组词，并引导学生联系熟字记住生字，比较形近字的区别。
教学方法简单、实用，教学风格清新质朴。
2、对于练习中的词语，老师在学生反复诵读的基础上，通过问答、比较、表演等形式让学生感悟、理解词语的意思，为学生学好课文扫清了障碍。
3、努力培养学生的语言表达能力和表达技巧。
如教师让学生试着用“贾岛”、“唐朝”、“诗人”这三个词语按照不同的顺序练习说一句话等。
4、注意学生概括能力的培养。
教师采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。
5、注重朗读能力的训练，培养学生的语感。
由此不难看出，教师对于语文知识和能力十分关注。
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质。
对于课标的这种讲述我们无疑是认同的，因为工具性和人文性就像事物的两个方面，缺一不可，没有离开人文性的工具性，也不可能有离开工具性的人文性。
贾志敏——语感的课堂
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【 育感 言 】 教
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一
【 家点 评 】 专 “ 什 么贾 老 师 的 作 文 教 学 受 到 我 们 为
【 师感 悟 】 教
名 师 之 所 以 成 为 名
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语交 际之 中 。
“ 好 ， 有 一 支 铅 笔 。 ”贾 老 你 我 师 主 动 和 小 朋 友 握 手 后 ， 举 起 一 并
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺
术》心得体会
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲
课用什么？学生说：耳朵。
老师纠正：不是耳朵，是眼睛。
要用
眼睛听课，这是对人的一种尊重。
我们都知道：用耳朵听是一种
被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才
会更好。
简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的
注意力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习
习惯培养的关注。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听
的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字
要写工整，标点写完整。
在学生写的时候，贾老师边巡视边说：
坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直
直的。
看完贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作业教学也
可以上得如此精彩。
提供最新和免费模板参考他山之石可以攻玉，我从中学到了不少习作教学方法。
“路漫漫其修远兮，吾将上下
而求索”，也借此名言来勉励自己，在习作教学中努力探索，让自己的习作教学水平更上一层楼。
骈文丽
这是篇好文章，主要描述学生、老师、评价、培养、教学、眼睛、习惯、注意力，看完如果觉得有用请记得收藏。
小学语文特级教师贾志敏作文教学风格研究
参考内容
小学语文教师教学价值取向研究：以F小学20世纪80年代四位特级教师为个案
本次演示以F小学20世纪80年代四位特级教师为个案，对其教学价值取向进行 深入探究，旨在为当今小学语文教师的教学提供启示与建议。
个案介绍
F小学位于20世纪80年代，学校师资力量雄厚，其中四位特级教师具有代表性。 这四位教师分别为张老师、李老师、王老师和赵老师，他们均为小学语文学科 的骨干教师。
教学评价：在教学评价方面，四位特级教师均强调评价的全面性和发展性。张 老师学生在课堂上的表现和作业质量，李老师对学生的写作作品进行细致的点 评，王老师则从多个角度评价学生的口语交际能力，赵老师则着重评价学生的 综合素质和学习潜力。
教学价值取向的特点
突出学生的主体性：四位特级教师都注重学生的主体性，鼓励学生主动参与课 堂活动，发挥学生的能动性。
3、教学评价应科学合理。教师应遵循科学合理的原则，制定全面而准确的评 价标准，以便更好地衡量学生的知识技能水平和发展潜力。
谢谢观看
注重学生的全面发展：教学目标和教学方法中都体现了注重学生全面发展的价 值取向，既学生的知识技能，又注重培养学生的审美素养和道德情操。
强调教师的引导作用：四位特级教师均强调教师在教学中的引导作用，通过有 效的教学手段和方法引导学生自主学习、思考和解决问题。
教学价值取向的优势和不足
优势：四位特级教师的教学价值取向具有以下优势：首先，注重学生的全面发 展，有利于培养学生的综合素质；其次，突出学生的主体性，能够激发学生的 学习兴趣和主动性；最后，强调教师的引导作用，有利于提高课堂教学效果和 质量。
教学效果
通过贾志敏老师的作文教学，学生的作文能力得到了显著提高。许多学生从最 初的“怕写、不会写”变成了“爱写、会写”。学生在贾志敏老师的引导下， 逐渐养成了善于观察、独立思考的良好习惯，他们的语言表达能力和文学素养 得到了全面提升。
从阅读中获取愉悦的感悟——浅谈贾志敏老师课堂教学形态
师 拿 起 黑 板 擦 ，引 领 同 学 们 再 次 诵 温 厚 。 他 说 ： “ 我 要 大声疾 呼 。”
｛
些 质量 非 常低劣 ）当成 学生 的语 文
读 黑 板上 的话 —— 关 于诚 信 的 。读
正 上 小 学 四年 级 的侄 子忻 忻 ， 作业 ， 没有 重点 与挑 选 ， 心 中 对 学 生
时代 在 新 科 技 的迅 猛 发 展 中 ，
好 一 句擦 去 一句 。当黑板 上 仅 留下 在 学期 末 的语文 考试 中错 了道 阅读 的成 长是 一笔糊 涂账 。 “ 人” 与“ 诚信 ” 这 两个 词 时 ， 贾 老 师 题 。 题 目要 求 “ 请 画 出文章 中你 最喜
扫 视 了一 下 课 堂 。 学 生 们 的 朗 读 声 欢 的 一 句 话 ” 。 结果 ， “ 我 们 班 很 多 人 诞 生 出 缤 纷 眩 目的 各 种 观 念 — — 比 刚 刚落下 ， 他 则轻 轻把 字擦 去 。 整 个 都错 了呀 。 因为 跟 答 案 不 一 样 啊 。 早 如 ， 关 注形 式教学 ， 关 注 想 象 力 的 拓 黑 板 上 留 着 依 稀 的 板 书 印 ， 而 刚 才 知 道 这 样 ，还 不 如 说 成 — — 请 画 出 展 ， 关 注多媒 体 的引介 ， 关 注 资 料 的 的 一切 已经 沉 甸 甸 地 落 在 了心 中 。 文 章 中 老 师 最 喜 欢 的 一 句 话 呢 ！”
往 全 国各地 讲 学 ， 至今 不辍 。 贾 老 师
学 生 不 看 老 师 的批 语 ？ 回 家 问 通 过 光 电 声 色 ，而 是 始 终 强 调 学 生
的公 开课 ， 特点 很 突 出。 他 把语 文课 了 问忻忻 。 他说 ， “ 一 开始 看 ， 但 常 常 们 通 过 读 书 ，亲 自去 体 验 语 言 汉 字
此曲只应天上有,人间能得几回闻--全国著名特级教师贾志敏执教《普罗米修斯》教学艺术赏析
师： 十八 大刚开过 ， 我 国新选 出来的领袖是谁？
生齐： 习近 平
『 课始 』 师： 每人都喜欢听故事。 故事里有欢笑 ， 故 事里有精彩 ， 故事里还有智慧。 故事分好 多种 ， 一种是 寓言故事 ， 以讲道理 为主 ， 用一个故事 讲道理 ， 如《自 相矛盾》 等； 一种是 童话故 事 ， 主要针 对儿 童 ， 像你 们 学过 的《 去年 的树 》 、 《 卖火柴的小女 孩》 等； 还 有一种 是神话故 事 ， 如 你们看过 的《 哪吒 闹海》 等， 教我们 懂 得道理 、 学会做人 ， 带给我们有 益的启示。 今天这节课 学的《 普 罗米修 斯》 一文属 于神话故事 。 『 课尾 』 师： 寓言故 事是 以讲 道理 为主 ， 用 一个故 事说 清一个道 理 ， 列 宁尤其喜欢 听寓 言故事《 农夫和 蛇》 ， 曾 当场讲 述寓言故事《 农夫和蛇》 ； 童话故事 专 门 讲给 小孩 听的 ， 告诉我们生活 中常见的道理 ， 像《 巨人 花 园》 、 《 丑 小鸭》 等； 神话故事 与前 两种故事 不一样 ， 没有明确的作者 ， 是一种传说 ， 寄托 着￣４ ＇ １ １ 对生活、 对 未来的 向往 ， 其 中的人物神通 广 大 ， 这些人 物 身上 有
术享受 。此 曲只应天上有 ， 人 间能得几 回闻。
贾 老师课改 意味鲜 明 ， 题材 特征 凸显 ， 教学 内容 准， 教 学方 法实 ， 每 个学 生都 取得 了收 获 ， 得 到 了成 长。 他功底深厚 ， 把握 文本实 、 准、 狠； 在此基础上运筹 帷幄 ， 将故 事讲得 融会 贯通 ； 其 精湛 的讲述指 导艺术 挑 战文本环环直指教学核心 。这是一堂精彩 的好课 ， 新颖 ， 鲜活， 大气 ， 厚重 ， 课 堂新转 向 ， 课标新 领航 ， 给 语文教师很 多启示 。
读贾志敏老师_具有高超教学艺术的特级教师
比 深入浅出! 更高的是善待学生 的艺术。课堂 上贾老师 和学生关系 是 那么平等、和 谐、融洽 , 真是其乐 融 融。尤其是贾老师的激励艺术, 更是高 超。 你读得真好, 我都被你感动了! ! 大家听了, 都佩服你读得好! ! 你写 得好, 读得更好! 声情并茂。! 这些话, 连老师听了都 深受感动 , 更不用说 被 表扬的学生了。如果说 正面激励! 容 易做到, 那么 对读错、 说错的学生 能 反话正说! 就难了。请听贾老师是怎 么说的: 读错是正常的, 一点儿不错 是不正常的。! 噢, 这一点是人家说过 了, 不过你再强调一下也是好的, 能引 起大家的注意。! 听了这些话, 我从内 心感动。
一年 后, 我又在 马鞍山市 听了贾 老师上的两节 保护青蛙!作文课。这
9 小学教学设计 2003 年第 2 期
点击名师
dianjimingshi
又是令人叫绝 的课。其 中有这样一 个 细节:
师: 能说 说我们为什 么要保护 青 蛙吗?
生: 青蛙是庄稼的保护神。 生: 青蛙是人类的好朋友。 生: 青蛙是捉虫能手。 ( 师把上述三句话重复了一遍, 予 以肯定。然后 请一高一 矮的两位学 生 走到讲台前, 一个站在贾老师面前, 一 个站在贾老师后面。) 师: 我们三个这样站队好吗? 生: 不好。应该按高矮个儿站。矮 个儿站前面。( 贾老师按同学说的, 重 新站队。) 师: 这样站好, 是吗? 那么, 刚才同 学说的三句话应该怎样排列呢? ( 生恍然大悟, 纷纷举手。) 生: 应该先说 青蛙是捉虫能手!, 再说 青蛙是庄稼的保护神!, 最后说 青蛙是人类的好 朋友!。因为青蛙 是 捉虫能手, 所 以才说它 是庄稼的保 护 神; 因为它是庄稼的保护神, 所以说它 是人类的好朋友。 ∃ ∃ 这一细节 , 我在听课 本上做了 详 细 的记 录 , 并 在旁 写 了 一 个 大 大 的 妙!字。妙在哪里?妙在贾老师把逻辑 学上的一个深 奥的类概 念和种概念 的
走近名师贾志敏,学教语文当知行
走近名师贾志敏，学教语文当知行作者：刘友开来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第02期编者按：惊悉全国著名特级教师贾志敏先生于己亥年春节仙逝，不胜悲痛！特编发刘友开老师的研究文稿，供广大读者学习，永铭对一代名师贾志敏先生的敬意和怀念。
惊悉贾志敏老师不幸病逝的噩耗，我的心情十分悲恸。
我是一个“草根教师”，曾多次聆听过他上的示范课和振聋发聩的专题讲座，也研读过他的多个课例、多篇文章和多本著作，每每令我受益良多。
一、贾志敏老师的语文教学理念“培养语感教语文，比翼双飞读写能”是贾志敏老师突出的语文教学特色。
正是在培养语感这样一个根本问题上，贾志敏老师体现了他的语文教学风格的独树一帜和课堂艺术的别个芬芳。
他的作文教学以自然清新的语感培养为核心，体现了“自由写作”和“规划写作”的有机结合而饮誉长城内外、大江南北；他的阅读教学以语感培养为引导，让学生自读自悟，更是倾倒了全国小语界同行。
1. 贾志敏老师的教育观，集中地体现在他对成功教育的理解上。
（1）成功的教育应该是无痕的。
贾老师指出：“教育有着神奇的力量。
孩子需要教育，成功的教育应该是无痕的。
一旦成人摆出教育者的架势，居高临下，盛气凌人，要求孩子如此，不准孩子那般，其时，双方就处于不平等的地位，被教育者往往会产生逆反心理和抵触情绪。
这样的教育，必然会以失败而告终。
”“让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下，给他讲述一则美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，以启迪孩子的智慧，点燃他心中的火花，激发他强烈的求知欲望。
让他自己明理，自己懂事该怎样活着。
这样的作为，往往会收到意想不到的效果。
有人用滴水石穿、潜移默化来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。
”贾志敏老师在题词中曾经这样说：“目中有人，就能实行民主的教学，建立和谐的师生关系；目中有人，就能实行科学的教学，克服形式主义；目中有人，就能实行审美的教学，让学生得到愉悦的体验。
”（2）把爱的阳光洒满天下。
贾志敏-让课堂充满活力
贾志敏:让课堂充满活力贾志敏着名特级教师舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。
两者间有相通之处，也有不同的地方。
前者重在结果，后者重在过程；前者讲究的是美，后者讲究的是真；前者观看的是“台上一分钟”，后者观看的是”台下十年功”。
一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。
因此，就有了“得法于课内，得益于课外”“向四十分钟要质量”的说法。
一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。
怎样的课才算好课?我认为，好的课，要体现三个教学原则：’1．要以学生为本。
时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习3特级教师有审美、节好课。
因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。
三，从学生发展上看。
教育是为了学生的发展。
这种发展应该表现在每一节具体的课上。
好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。
另外，学生的发展又应该是语文素养的全面提高。
因此，以科学而又艺术化的方法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，才是好课。
四、从学习氛围上看。
教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的“教态”如何)。
有了好的学习心理氛围，课堂就一定会是民主的、和谐的，学生的学习就会是愉悦的。
五、从教学个性上看。
语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展，而且特别注重教师教学的个性化。
语文教材是一篇篇不同的选文。
不同的课文，就应该采用不同的教学方法；每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法——因为内容决定形式。
当然，不同的老师、不同的学生，也应该有不同的教学设计。
有些老师模仿别人的教案去上课，试一试可以，一以贯之，肯定不会有好的效果。
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贾志敏谈教学艺术
导语：贾志敏，精选作文教学的一代宗师，是中国中小学语文教学界的骄傲。
贾志敏教师一直是我崇拜的偶像。
贾教师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。
以下是小编为大家分享的贾志敏谈教学艺术，欢迎借鉴！
贾教师的精选作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。
他把精选作文教得真实、扎实、详实。
他的精选作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。
一、长句写短，短句写长
贾教师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。
即培养了听力，又训练了概括能力。
贾教师的精选作文教学处处弥漫着精选作文指导详细化的路子，他巧妙地创设详细的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说详细，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，领会一段话是分几个方面写详细的，然后再选择学生的典型习作进行详细指导，把一段简单的话扩充详细。
二、借助表演，细腻指导
贾教师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。
他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进精选作文之中。
三、提供内容，顺水摸鱼
贾教师说：“精选作文就是用嘴说话。
精选作文也是游戏。
假如你能把长的变短，短的变长，那你就获得了精选作文的自由。
”学生总是在快乐中进入精选作文天地，欣赏精选作文的情趣，不知不觉进入精选作文情境。
他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。
’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把方才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。
”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低精选作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。
这也是教师顺水推舟，学生顺水摸鱼的好规定。
四、大习题化小，巧定题目
贾教师有几节课都以《记一件事》为习题，但都把习题目化小，有些小习题是等到精选作文指导过程告一段落时，学生已经动手训练后，有了详细内容，才让学生起习题目，如写《找手机》，他要求以什么为习题，学生就相应地命习题：用手机为习题：《手机找到了》、《手机大搜索》、《过冬的手机》、《我侦破了手机案》；用“爷爷”为习题：《糊涂的爷爷》、《爷爷真糊涂》；用“我”为习题：《我是一个大侦探》、《我找手机》；用“一件怎样的事”为习题：《一件可笑的事》、
《一件有趣的事》、《一件难忘的事》、《一件难以想象的事》；用地点为习题：《一件发生在家里的事》等等。
五、巧妙渗透，浑然天成
贾教师在课堂上没有专门的写作方法介绍，而是渗透于指导的全过程，如《记一件……的事》，关于“买青蛙”的一个情节，他说：“我把青蛙是。
中的句号改为逗号，变成‘青蛙是，是，也是。
’”请学生说一句比较复杂的话。
学生说：“青蛙是庄稼的保护神，是害虫的克星，也是人类的好朋友。
”
贾教师说，句子是通的，意思也明确，可是说得不太好。
于是请一高一矮的两位同学分别站在教师的左右两侧，然后问学生，我们这样排队好不好？终于让学生明白语句顺序不对，必须先说青蛙是害虫的克星，才成为庄稼的保护神，因而成为人类的好朋友。
语言是一个人的灵魂，语言可见一个人的学识、修养、品格、爱好。
它也是一个人的内外素质的综合载体与表现，是人与人之间沟通的桥梁。
贾志敏教师语言标准，课堂上没有一句多余的话，教学语言严密，具有极强的磁性，更让人拍案惊奇的是他现场即兴评改学生精选作文如行云流水、水到渠成。
贾教师告诉我们：“学生不会写精选作文，就给他一根绳子，拉着他走。
为了语言的标准，可以让孩子抄、听写。
精选作文是用笔说话，是运用语言的一种练习；精选作文同时还是我们学会做人的一份记录，所以学习语言，口头上的学称之为语言，而书面语言就叫文字、
文章。
”请看，贾教师的经典精选作文课《校园一角》中，贾教师的语言艺术。
⑴教学语言严密
关于校园的概括语，贾教师说：“我们的校园很美，有花有草，有树有木。
我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的美。
”这段话紧紧抓住了一个字“美”。
关于《校园一角》写什么，贾教师告诉学生：“至于写什么，由你自己决定。
你应该选择你熟悉的、喜欢的内容。
因为你熟悉它，因为你喜欢它，你就比较了解它，写起来比较得心应手。
”贾教师这样鼓励学生自由精选作文，指导学生选材，校园里可写的事物多着呢，应选择自己熟悉的喜欢的内容写。
关于怎么写的问习题，贾教师举了详细的例子说明：“比如，怎样写校园里的那颗大雪松呢？可以先交代一下它的位置，它的形状，再写它的颜色；这是写它的静态。
也可以写它的动态，即当风轻轻吹过，松树是怎么摇动的，发出什么声响，你假如想象丰富一点的话，可以把他比做一个人，他怎么跟你说话的？说了些什么？……”由此可知，贾教师指导学生习作，结合详细的例子说明，学生听得明白，同时掌握了从哪些方面写，怎么写才有顺序，怎么写才详细？怎么写才生动形象的方法。
⑵指导性语言准确
贾教师指导学生习作时，善于字斟句酌。
常常是学生边说，他边点评，及时指导纠正学生不合理的地方。
比如有一位学生说：“假山
长满了绿的青苔，并且放了几盆美丽的花……”贾教师马上评改：“两个句子没有递进关系，因此没必要用‘并且’，‘放了’改成‘凸出的地方放着’。
”外表上看起来通顺的句子，其实都有问习题，差之毫厘，失之千里。
贾教师都一针见血地指出，并给予修正。
还有一位学生在描述喷水池时说：“同学们都喜欢在喷水池前欣赏美景，交谈玩乐……”这一句听起来并没有明显的语病，可是贾教师却听出了毛病，并立即进行点评：“‘同学们’改成‘我们’，这样一改，把‘我’也放进去了。
前面交待过喷水池呈梅花形，因此，没有前后左右之分了，得将‘前’改成‘边’；‘欣赏美景，交谈玩乐’改成‘逗留、交谈、玩耍’。
”这样的习作即便在精选作文本上批改也很容易走眼，更别说即兴评改，贾教师的语言准确到如此地步。
⑶激励性语言丰富
贾教师的激励性语言千变万化，应对不同情况，不同学生，都会做出不同的评价，激励性语言几乎没有反复，有的只是一字之差却大相径庭。
《校园一角》中的激励性语言同样精彩：
①我完全同意你的看法；
②比原来好一些，但是还不贴切；
③“点缀”在这里用得十分得当；
④三个比喻句，用上三个不同的比喻词“像”、“似”、“如”词语有变化，很好；
⑤长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。
小朋友的文章真是一篇比一篇好。
听了你们念的文章，我很感动，看到你们的进步，我十分快
乐。
贾教师的语言不是泛泛而谈，都具有针对性，结合详细的情境和习作内容而评，其深度、广度、细腻度恰到好处，没有一个学生不喜欢。