《提高小学数学课堂练习的有效性》课题阶段性总结
《提高小学数学课堂练习有效性的实践研究》课题总结
《提升小学数学课堂练习有效性的实践研究》课题总结本学期的教研计划中展开了“提升小学数学课堂练习有效性的实践研究”的课题研究。
练习教学在以往的市区级教研活动中较少展开研讨，导致很多老师对其有所忽视。
不过，在学生的数学学习过程中，练习占有将近一半的时间。
每学期，独立的练习课占数学课的三分之一，每节新授课中，练习又占有三分之一的时间。
正因为练习在几种课型中都占着较重要的比重，为了唤起大家对练习教学的注重，我们的活动主要是从练习课的一个角度来探索练习教学的有效性。
练习课教学区别于新授课和复习课，练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，练习课，示范课少、研讨课少。
计算课难上，练习课难上，相关计算内容的练习课更是难上加难，但丽日小学的数学团队能够迎难而上，很欣然地接受了挑战。
一、小学数学练习课的类型练习课因为前一课课型的不同，大致可分为新授课后的练习课和新旧知识的综合练习课两大类型。
1.新授课后的练习课新授课后的练习课旨在巩固和加深新知，是新授课的补充和延续。
这类课的练习，除了要继承新授课的要求外，还要从巩固和应用知识以及提升解决实际问题的水平来考虑设计训练。
2.新旧知识的综合练习课新旧知识综合练习课一般安排在复习课后或讲评课后，是为弄清知识之间的区别、沟通新旧知识之间的联系、形成知识网络、发展学生水平的练习课。
新旧知识综合练习课除了应用巩固新知识的基本练习外，还应注意易混知识的对比练习、相关知识的综合沟通练习等。
二、习题的功能作用不论是封闭性题还是开放性题，在教学中均占有特殊含义的地位，一般都具有“教学、教育、发展、反馈”等功能。
教学功能是指对知识的理解、巩固和应用；教育功能是指思想品德的熏陶，学习习惯的培养；发展功能是指思想方法的训练，思维品质的培养；反馈功能就是检查学生掌握知识和技能的水准，诊断学习上的缺陷，从而促使师生双方调整教与学的程序。
这些功能在具体条件下侧重面是有所不同的。
从习题系统的要素看，封闭性题针对性强，能够在不同的情境中重复同一推理，定向地巩固学生的推理水平，用于知识的理解、复习、巩固和检查，能起到知识同化的作用。
小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结(1)
小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结我校的课题是《提升农村小学课堂教学有效性的研究》，2009年，确立课题方案后，学校教科室余主任对全体教师实行集中培训，储备必要的理论资料，我主要实行小课题《小学数学课堂教学提问有效性的研究》的研究。
经过一年多的持续学习和实践，有了一定的收获和体验，现总结如下：一、认真学习理论知识，提升对小学数学课堂教学有效性的理解。
本人充分利用暑假时间和课余时间，学习相关提升小学数学课堂教学有效性的书籍和别人写的相关论文。
理解到什么才是有效的课堂，影响教学有效性有哪些因素，提升课堂教学有效性有哪些途径，提问在小学数学教学中的重要作用等。
为小课题的研究积累了理论依据和理论指导。
提问作为小学数学课堂教学师生互动的最主要形式，它的有效性受到了极大的注重。
本研究通过从课前教师设计不同层次的问题，课中教师巧妙发问后合理安排候答时间；课后对课堂提问的情况作出分析三方面来提升课堂提问的有效性。
二、“小学数学课堂教学提问有效性的研究”小课题的研究主要从以下几方面实行研究和实践。
1，观察并收集当前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的原因。
写了《小学数学课堂提问的现状分析》，主要是我们在平时的课堂教学中，提问还存有着以下现状：提问的目标不明确，问题不当，问得太多，问得太浅，或太深。
语言不当，问后即答。
没有留给学生一定的静静思考的时间。
2、功在课前——精心设计问题，提升问题的层次性。
教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。
在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。
问题要少而精，具有思考的价值。
我们要多设计一些层次性较高的问题，比如理解型、应用型、评价型问题，尽量减少一些低效问题。
同时，要注意问题之间的衔接，要有梯度，形成问题链。
也就是说我们设计的问题应该能有机结合，组成一连串问题，构成一个目标明确、思路清晰、具有梯度的问题链，这条问题链应该能很好地体现我们的教学思路。
《提升小学数学课堂的有效性研究》 实验课题结题报告
《提升小学数学课堂的有效性研究》实验课题结题报告一、问题的提出1．课程标准的需要新的课程标准中对教师在课堂教学中的定位已经很明确：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索合作交流的过程中，真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”《数学课程标准》明确数学教学要为学生全面、持续、和谐的发展奠定坚实的基础。
倡导自主合作探究的数学学习方式；著名教育学家巴班斯基认为：教学效率不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生学到了什么。
所以从现状出发，确立效率意识，从“有效”入手，以提升小学数学课堂的有效性为研究课题。
2．时代发展的需要面对新教材的教学要求，传统的教学方式己经显得力不从心，题海式的训练己经成为防碍教育的疾病，高耗低效的熟练度训练与提升学生的学习水平背道而驰，所以，时代要求我们必须把提升数学教学效率放在重要地位。
转化传统的教师角色，在教学的过程中脚踏实地研究数学课堂教学效率具有重要的现实意义。
3．学生潜力发展的需要学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念，而作为知识引导者的教师，就是要想尽办法，使用各种方式引导学生去探索、去发现，以满足他们内心成为一个发现者、研究者、探索者的需要。
4．数学认知发展的需要学生所学的数学知识是前人的思维结果，学习这些知识必须通过自己思维,把前人的思维结果转化为自己的思维结构。
国际著名数学教育家弗赖塔尔指出：学习数学的唯一准确的方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。
作为教者要突破传统方式,以现代教育理论和教育媒体为依托,持续探求以学生为主体的教学模式,以达到有效地实现知识训练水平的价值。
二、理论依据《数学课程标准》认为教师和学生是教学活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，有主观能动性，必须通过学生的主动积极性才能达到教育的预期效果。
《提高小学数学课堂练习有效性的研究》实施阶段小结
市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》实施阶段小结我校市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》，从2013年11月至今实践研究已经一年有余，通过本阶段地实践和研究，教师的教学观与学生观渐渐地发生了转变。
教师们在不断的课题研究实施过程中，渐渐地养成了，勤学习、勤设计、勤实践、勤反思、勤总结的好习惯，教学能力、实践能力、研究能力，了得到提高，练习设计的有效性明显提高，也取得了一定的成果，现就本课题实施阶段小结如下：一、加强理论学习和培训力度在课题准备阶段就组织课题组各成员认真学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》、《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》、《课堂教学有效性标准研究》（孙亚玲）、《有效教学的理论和模式》（余文森）等大量文章论著，有了较丰富的理论知识素养，能充分把握课标新理念。
在本阶段继续加强本课题相关理论知识的学习，并对各相关著作反复研读，及时关注国内同一领域科研动态，收集已有的研究成果，提升理论高度，指导课题研究。
全体数学教研组的成员，认真学习数学新课标，对教材的编排有全面的认识，以促使每位教师更好对教材进行重组、驾驭，只有对所教教材清晰的认识，才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，教师们除了各自研读以外，还一起进行交流、记录心得，撰写反思，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导对我组的课题研究大力支付，他们不仅为教师提供充公的条件，搭建教学展示的平台，还通过“走出去，请进来”的方式，鼓励教师多学习、多思考。
例如：举行小学数学课堂练习有效性研讨，谢仍旺执教《多位数乘一位数》；邀请宁德教院附小杨良春老师做课题讲座《例谈心理效应在课堂练习设计中的应用》，每次与会的有全体数学老师、县数学名优教师工作室成员及部分兄弟学校教师代表61多人；等等活动。
通过各种形式的教研活动，让教师们对所教数学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师教学模式，提高了教学活动的实践。
小学数学课堂练习设计的有效性研究 3、4月阶段性小结
小学数学课堂练习设计的有效性研究 3、4月阶段性小结
在小学数学课堂中，练习是一个重要的环节，能够帮助学生巩固所学的知识和技能。
因此，练习设计的有效性对于提高学生的学习效率具有重要意义。
在过去的3、4个月中，我们进行了一系列的研究，试图探究小学数学课堂练习设计的
有效性。
为了更好地了解研究结果，我们对研究进行了分阶段性小结。
首先，我们对小学数学课堂练习的整体情况进行了调查。
结果发现，大多数小学数学
课堂的练习都集中在基础训练和模拟练习两类。
基础训练注重学生对基础知识的掌握，而模拟练习则主要通过模仿真实情境的方式帮助学生进行应用。
其次，我们对不同类型的练习设计进行了对比研究。
结果发现，与传统的纸笔练习相比，计算机辅助练习和游戏化练习能够更好地帮助学生巩固所学知识。
计算机辅助练
习能够提供反计算机辅助练习能够提供反馈信息，帮助学生快速发现自己的错误并纠正，还能根据学生的学习进度自动调整难度，保证学生的学习效率。
而游戏化练习则
能够通过趣味的游戏形式吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和持久性。
综上所述，我们得出结论，计算机辅助练习和游戏化练习是小学数学课堂练习设计的
有效选择。
但同时，也要注意不能完全抛弃传统的纸笔练习，因为它在基础训练方面
的作用依然不可替代。
因此，最佳的练习设计应该是结合各种方式的综合使用。
最后，我们建议在进行小学数学课堂练习设计时，应该充分考虑学生的特点和需求，
根据学生的不同阶段和学习进度，合理选择练习方式，保证学生的学习效果。
(本文部
分内容搜集自网络，仅供参考)。
小学数学练习的有效性总结（精选五篇）
小学数学练习的有效性总结（精选五篇）第一篇：小学数学练习的有效性总结《小学数学练习设计的有效性》课题阶段性小结思茅一小罗芳数学课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，也是检验数学课堂教学是否有效的最佳方式，这就使得数学课堂练习有着举足轻重的作用。
新课程理念认为，小学数学课堂练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。
多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。
因此，我们的小学数学课堂练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。
因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。
那么怎样设计课堂练习才能是有效的呢？一、练习设计应当强调具有针对性，紧扣教学内容，围绕教学重点进行设计,有利于学生对知识的掌握,提高练习及学习的有效性。
教材练习设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。
让学生通过练习形成必要的数学技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。
但教材的练习设计也有不完整的一面，这就要求我们在练习设计时，吃透教材，把握住每一道习题的用意，用好每一道习题。
既尊重教材，又不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。
如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。
针对这一点，我设计了只列竖式，先不要求计算的习题：0.28÷0.7；2.8÷0.07；28÷0.14；0.208÷1.04。
这几个问题解决了，以后的练习就容易了。
二、联系生活实际，激发学生学习兴趣，使学生体会数学在日常生活中的作用与价值，从而提高练习的积极性和有效性。
如何提高小学数学课堂效率的阶段小结
如何提高小学数学课堂效率的阶段小结第一篇：如何提高小学数学课堂效率的阶段小结提高小学数学课堂效率的实验记录通过近一个月的调查问卷研究，我们认为培养小学生学习数学的兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行培养。
（一）创设情境，激发兴趣数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。
教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。
教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。
对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。
二年级上册在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，教师可以这样创设问题情境激发学生兴趣的：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米（出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画）这里有一个问题要问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）第二天，王爷爷来了一看，啊！王爷爷他说什么了呢？学生很快说：玉米棒怎么少了一个。
那现在是多少玉米棒呢？于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。
接着又问：该如何列算式算出结果呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。
很快地学生列出了算式。
如……。
这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。
所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。
课堂练习的有效性实验总结
课堂练习的有效性实验总结在新课程改革的背景下，怎样在小学数学练习中能够较好的体现新课程的理念，这是我们每一位教师都应该认真思考的问题。
练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
它是掌握数学知识，形成数学技能技巧，培养解决数学问题的能力，发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径，数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用。
为此，我对怎样提高小学练习的有效性想谈几点个人的看法。
一、优化课堂，突破练习的“重、难点”在课堂教学中，教师要根据备课时的安排，高质量完成课堂教学任务。
要突出学生的主体地位，做到“三变五让”，即注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为指南并重；课堂上积极让学生提问，让学生思考问题，让学生动手实践，让学生交流讨论，最后让学生对学习进行总结。
教师要积极提高课堂教学效率，要熟悉两种以上教学模式的操作。
要确立课堂教学目标意识，提高目标的达成度，做到课堂教学一切为了目标，一切围绕目标。
教师要有深厚的教学基本功，教学语言精练，富有感染力，板书工整，富有启发性，教学手段恰当，课堂家与技能娴熟，具有教学个性。
教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级形状出发，抓住每一节课的教育目标，对重点内容可采用集中性练习。
对难点，既要抓关键，又要适当分散。
例如：在学习分数应用题后，让学生做这样一道习题：“有两根同样长的绳子，第一根截去9／10，第二根截去9／10米，哪一根绳子剩下的部分长？”此题出示后，有的学生说：“一样长。
”有的学生说：“不一定。
”我让学生讨论哪种说法对，为什么？学生纷纷发表意见，经过讨论，统一认识：“因为两根绳子的长度没有确定，第一根截去的长度就无法确定，所以哪一根绳子剩下的部分长也就无法确定，必须知道绳子原来的长度，才能确定哪根绳子剩下的部分长。
”这时再让学生讨论：两根绳子剩下部分的长度有几种情况？经过充分的讨论，最后得出如下结论：①当绳子的长度是1米时，第一根的9／10等于9／10米，所以两根绳子剩下的部分一样长；②当绳子的长度大于1米时，第一根绳子的9／10大于9／10米，所以第二根绳子剩下的长；③当绳子的长度小于1米时，第一根绳子的9／10小于9／10 米，由于绳子的长度小于9／10米时，就无法从第二根绳子上截去9／10米，所以当绳子的长度小于1米而大于9／10米时，第一根绳子剩下的部分长。
提高小学数学课堂练习有效性的研究》总结阶段小结
市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》总结阶段小结我校市级数学《提高数学课堂练习有效性的研究》研究吸取了国内外前人的研究的经验，以哲学、心理学、现代理论等为指导，已经深入研究一年有余，通过前两个阶段地实践和研究，们在不断的研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。
初步探讨了“提高数学课堂练习有效性”的设计的指导思想和原则、了有效练习的内容、练习的方式和有效练习的策略，使理论与实践有机结合起来。
通过“提高数学课堂练习有效性的研究”实验，减轻了小数学学习负担，培养积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂的效率，推进学校有效活动的进程。
基于对我校数学课堂练习现状研究的基础上，通过研究，我们发现提高数学课堂练习有效性的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下：一、数学课堂有效练习的基本法则——“真”、“精”、“趣”、“新”、“活”。
1．真——务实求真。
从实际情况出发，设计一些切合实际，来自生活实际的练习，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。
2．精——少而精练。
根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排练习，逐步突破，保证获得牢固的知识和熟练的技能。
3．趣——生动有趣。
的兴趣是学习的动力，只有对练习有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。
根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的练习。
第一学段可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二学段设计合作交流，激发思维的练习，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受练习的乐趣。
4．新——独特创新。
从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引，产生直接兴趣。
要设计有针对性和实践性强的内容，适应新鲜感的心理特点。
可以把知识、技能和能力合为一体的题目，加入生活情境。
《提高小学数学课堂练习有效性的研究》成果提炼阶段小结
《提高小学数学课堂练习有效性的研究》成果提炼阶段小结----af3945ee-6ea5-11ec-bc78-7cb59b590d7d市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》成果提炼阶段小结我校市级数学《提高数学课堂练习有效性的研究》，在前期深入研究的基础上，已经到了研究成果提炼阶段。
组的成员通过这段时间的实践和深入探究，将在研究过程中所积累的案例和感悟加以提炼，希望可以更好地指导我们今后的数学课堂工作。
现就本成果提炼阶段小结如下：一、勤于收集实际数据符合教学规律的经验必定要在实践中得到检验，同时教学实践资料也是提炼教学经验的基础。
在研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，对研究作、验证、提炼，概括有关现象，才能使之上升到理论的高度。
在日常实践中和平时研讨活动中，我校都很善于收集第一手的资料，以及汲取他人优秀的经验，为提炼经验成果准备大量直接经验素材和间接经验素材。
在日常中，认真设计课堂练习，对后记深入反思；积极参加每一次的研讨活动，认真撰写听评课笔记，每人都有着2至3本的听课笔记；深入反思研讨的数学课例，都在深入研讨的基础上撰写了案例；认真学习数学专题讲座，例如参加林兴校长讲座《例谈心理效应在课堂练习设计中的应用》，并详细记录；等等。
我校组成员都很重视实践资料的收集，在直接经验和间接经验的基础上，通过行动研究法，对个案的深入思考，在对比研究的基础上，进一步反思其中所蕴含的规律.二、精心提炼实践经验实践经验要经过提炼，使之符合于教学规律，上升到教学理论高度，才能更好地指导于今后的工作。
研究的每一步成果乃至最终成果的展示，无疑只凭一大堆乱七八糟的过程性材料是不实际的，我们将这些成堆的材料浓缩成“阶段性小结或、阶段性研究、个案分析、终结性研究”等形式，这些过程性材料的撰写，既借鉴和继承别人的经验，又结合自己的研究发展创新，提出自己独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、实用性和推广性。
小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结3篇
小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结3篇小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结1一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。
这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,我决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。
二、课题研究实施过程一、确定课题，制定方案。
去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。
确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。
三、收集资料，学习理论我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。
学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。
（一）理论储备，充实自我。
在这期间，我主要做了两方面的学习。
一是关于本课题的其他人的研究现状。
我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。
我希望我能有所创新，有所突破。
二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。
我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。
（二）找准根源，把握方向。
我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。
《提高小学数学课堂练习有效性的研究》总结阶段小结
市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》总结阶段小结我校市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》研究吸取了国内外前人的研究的经验，以哲学、心理学、现代教育理论等为指导，已经深入研究一年有余，通过前两个阶段地实践和研究，教师们在不断的课题研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。
初步探讨了“提高小学数学课堂练习有效性”的设计的指导思想和原则、总结了有效练习的内容、练习的方式和有效练习的策略，使教育理论与教学实践有机结合起来。
通过“提高小学数学课堂练习有效性的研究”实验，减轻了小学生数学学习负担，培养学生积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂教学的效率，推进学校有效教学活动的进程。
基于对我校小学数学课堂练习现状研究的基础上，通过课题研究，我们发现提高小学数学课堂练习有效性的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下：一、小学数学课堂有效练习的基本法则——“真”、“精”、“趣”、“新”、“活”。
1．真——务实求真。
从学生实际情况出发，设计一些切合学生实际，来自学生生活实际的练习，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。
2．精——少而精练。
根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排练习，逐步突破，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
3．趣——生动有趣。
学生的兴趣是学习的动力，只有对练习有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。
根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的练习。
第一学段可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二学段设计合作交流，激发思维的练习，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受练习的乐趣。
4．新——独特创新。
从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。
《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究总结（精选3篇）
《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究总结（精选3篇）《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究总结篇1我校在20xx年初就承担了省级十五规划课题《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》的实验任务，经过一阶段的研究与实践，按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，取得了一定的研究成果。
一、宣传发动，加强课题研究意识20xx年9月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。
多次召集学校骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。
经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由教导主任全面负责，重点加强舆论宣传，提高全体教师的思想意识。
通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。
然后，我们组织“走出去”、“请进来”的办法，同时，为了让教师们开眼界、长见识。
我们还派骨干教师到外地学习培训，并要求回到学校开展汇报系列活动，将学习经验向全体教师传达，真正达到以点带面的作用。
二.组织学习，加强领头示范作用由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。
随着我校课题研究的不断深入，我校专门成立了由校长任组长，教导主任任副组长，骨干教师任组员的课题研究领导小组，由校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训，使教师尽快掌握和提高课堂教学中提问的技巧和能力。
几个月来，我校在组织教师学习教学理论的同时，采取多种渠道如网上查找、网上学习等方式，了解、学习、认识《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》的现状和方法。
除此，我校还进行了学生对教师、家长对教师的民意测评打分工作，为下一步课题研究的顺利开展打下坚实基础。
提高数学课堂练习的有效性的研究》课题阶段性总结
提高数学课堂练习的有效性的研究》课题阶段性总结在2015年度，我们主要进行了课题《提高小学数学课堂练的有效性的研究》。
自2014年下半年开始研究以来，我们课题组成员尝试了将近一年了，我们的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分班级的学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
我们也在课题研究的过程中，渐渐养成了勤研究、勤实践、勤反思、勤总结的惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
一、课题组成员的研究情况。
1.加强理论研究和培训力度。
我们课题组成员认真研究数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，对教材编排有整体的认识，以促使自己更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使自己能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，我们还与数学组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多研究、多思考。
我们也组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的研究，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2.互动教研促课题发展。
课题实施以来，我们学校数学组开展了全体成员校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程，课题研究顺利进行。
在课题研究中，我们课题组成员认真研究了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练设计教学的多篇文章。
我们进行班班对比的形式，用不同的练来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。
2.教与学的方式都发生了明显的变化。
《提高小学数学课堂练习有效性的研究》准备阶段小结
市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》准备阶段小结我校申报了市级数学《提高数学课堂练习有效性的研究》，福州市研究学院已审批立项。
于2013年9月开始至10月，这段时间是我校数学研究准备阶段。
全体成员以课改为需求，以质量促科研，提高数学组成员的研究意识，现将本阶段准备工作小结如下：一、学习方案，明研究方向全体数学组多次集中研讨，确定研究对象、研究问题，请专家对进行论证，为研究把脉。
召开组成员会议，深入学习研究的目标、意义及实施的方法，明确研究思路，落实研究任务。
通过学习方案，使组成员认识到：课堂有效性研究开始于20世纪上半叶，对课堂练习设计有所涉及。
随着时代的飞速发展，社会对人们的数学素养要求越来越高，小的数学学习，从“双基”增加到“四基”，从“两能”提高到“四能”，老师们在探索数学课堂有效性的同时，也在探索研究课堂练习的有效性，“数学课堂有效性”得到了大家共同的关注。
目前国内数学练习设计存在不足之处包括：对数学练习设计的目的不明确，缺乏练习的针对性；对数学练习设计的形式单一，缺乏练习的层次性；对数学练习设计的容量大，缺乏练习的变化性。
综合国内外关于有效的研究，我们发现，对于有效的课堂模式的研究和行动研究，目前国内外已起步，已积累了一定的经验，但对如何提高课堂中练习有效性的问题还在探讨中。
利用教研活动全组数学老师组的成员在扎实学习领会开题和实施方案的基础上，不断加深对的理解和操作能力。
为创设研究的良好环境和浓厚氛围，我校数学组利用研讨活动等场所广泛宣传实施的重要意义，使不断深化对课堂练习有效性的认识理解，接受研究的新理念，从而更积极的投入到研究中。
二、加强理论培训，促研究为了提高研究的针对性与实效性，学校组加强了对数学组的理论知识培训，组织通过多种渠道搜集与相关的资料，提高对研究的理论认识，以求更好地指导研究过程。
在前期准备工作中，级成员已经认真学习了《义务数学课程标准（2011年版）》、《义务数学课程标准（2011年版）解读》、《课堂有效性标准研究》（孙亚玲）、《有效的理论和模式》（余文森）等大量文章论著，有较丰富的理论知识素养，能充分把握课标新理念，较好地把握国内同一领域科研动态，并对研究方案的可行性进行了充分的论证。
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《小学数学练习设计有效性研究》课题总结
本年度主要进行了小课题《提高小学数学课堂练习的有效性》的研究。
此课题的研究我尝试了一年了，我们的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
我也在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：
一、理论学习助我们教学应激性增强
1、加强理论学习和培训力度。
我认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，对教材编排有整体的认识，以促使自己更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使自己能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了课题的发展。
二、课题研究顺利进行着
1、在课题研究中，我认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。
2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。
课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。
教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验。