人教PEP小学六年级英语上册Unit 1说课稿

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人教PEP版六年级英语上册《Unit1》精品说课稿教案设计小学优秀公开课

人教PEP版六年级英语上册第一单元教案Unit1 How can I get there?说课稿Part A(Lesson 1)说课稿各位评委，大家好。

今天我说课的内容是人教版英语六年级上册第一单元How can I get there? Part A的第一课时。

我今天的说课分为五个部分：教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析，板书设计。

一，教材分析本课的topic是描述地点与位置, 要求学生掌握一些地点名词，学会用方位介词描述它们的位置。

三维目标（一）知识目标1．掌握下列单词（1）有关地点的名词：bookstore, post office, hospital, cinema, science museum（2）有关位置的介词：in front of, behind, next to/near, across from,between…and…2.掌握下列句型A:What’s this/that?B:It’s a school.A: Where is the zoo?B: It’s next to the bookstore.（二）能力目标使学生熟练谈论地点与位置。

（三）情感目标通过灵活运用英语来提高学生的学习兴趣。

（四）教学重点难点重点：地点名词。

难点：方位介词。

二，教法分析本节课的对象是六年级的学生，天真、活泼，对新事物有很高的激情。

所以结合他们的这一特点，我采取了以下方法：1. 直观教学法。

通过用图片，视频和不同颜色字体展示教学新内容，加深学生对地点名词和方位介词的认知，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂互动法。

通过师生交流，生生交流，实现师生互动。

鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体。

3. 情景教学法。

充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生进行交际和表达创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望三，学法分析创设情景，布置录像欣赏和互动游戏，激发学生的学习热情，培养他们的表达能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit1HowcanIgetthere(第2课时)》说课稿

新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there（第2课时）》说课稿一. 教材分析新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there（第2课时）》的主要内容是围绕询问和描述路线展开的。

通过本节课的学习，学生能够掌握并运用特殊疑问词“How” 以及常用单词如“turn left/right”，“go strght”，“cross the road” 等来描述和指示路线。

此外，本节课还引入了地图的概念，帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的日常用语进行交流。

然而，对于描述路线的词汇和表达方式，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和运用新的词汇和表达方式，并通过实际操作，让他们能够运用所学知识解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读“How can I get there?”，“Turn left/right.”，“Go strght.”，“Cross the road.” 等询问和描述路线的句子。

2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行询问和描述路线。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握并运用询问和描述路线的句子进行交流。

2.难点：学生能够正确使用地图和指示词来描述路线，并在实际情境中进行运用。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，通过设定各种实际情境，引导学生运用所学知识进行交流。

同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、地图、实物等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张城市地图，引导学生关注地图上的路线和指示词，激发学生对询问和描述路线的兴趣。

人教PEP六年级上册英语《Unit1PartALet'stry-Let'stalk》说课稿

人教PEP六年级上册英语《Unit 1 Part A Let’s try-Let’s talk 》说课稿一. 教材分析人教PEP六年级上册英语《Unit 1 Part A Let’s try-Let’s talk》是人教版小学英语的重要内容。

本节课主要围绕“日常生活中的食物”展开，通过描述食物和询问食物的方式，培养学生的听说能力和语言运用能力。

教材内容丰富，插图可爱，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定英语基础，能够听懂并基本能说一些简单的英语句子。

但是，学生在语言运用方面还存在一定困难，需要通过大量的练习来提高。

此外，学生对食物的认知存在差异，需要教师在教学中进行引导。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读“food”类单词，如：hot dog,hamburger, ice cream等。

2.能力目标：学生能够在图片的帮助下，运用本节课所学单词和句型描述食物，并进行简单交流。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用句型“What’s this/That? It’s …”和“Do youlike …?”进行食物描述和询问。

2.难点：学生能够正确发音单词和句型，并在实际情境中灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高语言运用能力。

2.运用多媒体教学手段，如：图片、视频等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

3.采用分组合作学习，培养学生团队协作能力。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生英语水平。

然后，引导学生谈论自己喜欢的食物，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示食物图片，引导学生用英语描述食物。

同时，教授新单词和句型，如：hot dog, hamburger, ice cream等，以及句型“What’s this/That? It’s …”和“Do youlike …?”。

人教PEP版六年级英语上册Unit-1《How-can-I-get-there》说课稿

人教PEP版六年级英语上册Unit 1《How can I get there》说课稿Unit 1 How can I get there? A Let’s learn说课稿Good morning, dear judges. I’m the second examinee. It’s my great honor to have this opportunity to interpret my teaching design here. My topic is Unit 1 How can I get there? According to the New Curriculum Standard, I will interpret my teaching design from the following parts, such as teaching aims, teaching procedures and so on.I. The analysis of teaching materialThe first part in my presentation is the analysis of teaching material. (Firstly, please allow me to talk about the analysis of teaching material) This lesson is chosen from part A Let’s learn of Unit 1 of PEP Primary English, book 7, and the main topic of this lesson is to ask and answer the way. After learning this lesson, students will be able to know how to help others find the way. Therefore, this lesson plays an important role in their studying.II. The analysis of studentsAfter analysis of teaching material, let’s move to the next step: analysis of students. Students are the subject of our class. Students of this period are active and curious. They are interested in new things after learning English for 3 years. They have some basic English background knowledge, so the teacher should attach more importance to the communication with them.III. The analysis of teaching aimsAccording to the New Curriculum Standard in English, I set the teaching aims as follows: Firstly, knowledge aim: students can understand the basic meaning of some new words, such as crossing, turn left, turn right, go along and so on.Secondly, ability aim: students can use some simple expressions and target language to communicate in daily life.Lastly, emotional aim: students are willing to help others after class.IV. The analysis of teaching key point and difficult pointThen, I want to put forward the key point and the difficult point of this lesson. Students can apply these new words and sentences naturally and appropriately.V. The analysis of teaching methodsNow I want to talk about the teaching methods. Communicative Approach, Tasked-based Teaching Method and TPR Teaching Method will be adopted in this lesson to active my students. VI. The analysis of teaching aidsTo help students learn better. I will mainly use pictures and tape recorder as teaching aids. VII. The analysis of teaching procedureNext, let’s focus on the most important part of this lesson, the analysis of teaching procedures. It consists of the following steps: warming-up, pre-listening, while-listening, post-listening, summary and homework.Now, let’s go to the first step,warming-up. In this step, I will divide students into groups Monkey 1 and Monkey 2, the one who gets banana first is the winner. Then I will sing a song named penguin’s Game. After listening, students should tell me what they have heard in this song. Then I will tell students this song is about directions. This song is closed related to the topic of this lesson. Besides, It’s very interesting for students. They would be very glad to pay attention to this lesson.Then, let’s come to the second step, pre-listening. I will draw a map and some buildings on the blackboard. Imagine I’m a foreigner and get lost. Let students help me find my way. Then I will show them some new words such as, turn left, turn right, crossing and go straight through many actions. And a word game will be arranged. It’s a bomb game. If I say a word, students should read after me quickly. But when I read the boom word, students should be quiet. Through this activity, students will be attracted and know how to read and use the new words.Now let’s talk about next period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer, “Where is the Italian restaurant?” The third activity is to read. Students should read after the tape and pay attention to their pronunciation. Through this section, students could develop the ability of grasp detailed information and cooperation spirit. They will join more class activities actively.Next step is post-listening. Some students will be asked to come the front of the class, and do some actions. The other students will guess the meaning of these new words. Then I will pick one place in the map like bookstore. Ask students “Where’ the bookstore?” Students will tell me theway in their own words according to the map. Role play is very attractive for students. Students would like to take part in it very actively. By this, students can improve their speaking skills and understand how to use these sentences to communicate with others.Now, let’s move on to the summary and homework. At the end of the class, I’ll make a summary together with students. The purpose of this step is to help students recall what we have learned today. And deepen their impression of the key words and sentences. The homework is to be a guide. Tell their friends the way to the house with the target language. Next class, I’ll invite some students to share it. It can develop their independent learning ability and provide more opportunities to practice after class. At last, I will attract students attention and tell students the winner of this class.VIII. The analysis of blackboard designThe last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It’s very clear and simple for students. And the pictures can attract students attention. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.。

人教PEP版六年级上册英语Unit1PartBReadandwrite说课稿

人教PEP版六年级上册英语Unit1PartBReadandwrite说课稿Unit1How can I get there?PartB Read and write(5)说课稿一、说教材我说课的内容是PEP英语六年级上册第一单元B部分的Let's play，Let's try，Let's talk，是第五课时。

教材内容分析：这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。

本课时通过学会向左转，向右转，向前走，以及东南西北的表达。

教学目标1.能够听、说、认读句子：“It’s east of the cinema.Turn left at the cinema，then go straight．It's on the left．”并能在情景中进行运用。

1．能够四会掌握句子：Turn left at the cinema，then go straight 。

It's on the left。

2．能够根据Let's try部分的录音选出正确答案。

教学重、难点分析本课时的教学重点和难点是使学生掌握句型：“It's east of the cinema ?Turn left the cinema，then go straight．It’s on the left．并能在情景中熟练运用所学对话。

还要能够正确书写其中的四会掌握句型：Turn left at the cinema，then go straight．It’s on the left．二、说教法１、基本教学理念：（１）采用活动途径，倡导体验参与新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

人教版(PEP)六年级上册《Unit1Let'slearn~Makeamapandtalk》说课稿

人教版（PEP）六年级上册《Unit 1 Let’s learn~Make a map and talk》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit 1 Let’s learn~Make a map and talk》是一篇以地理知识为背景的英语教材。

本单元的主题是学习如何描述一个地方的位置和特征，通过制作地图和谈论地图上的内容来提高学生的英语表达能力。

教材内容丰富，包括词汇的学习，如方位词、地理特征词等，还有句型的学习，如“Where is …?It’s …”“There is … and …”“Can you show me …?”等。

此外，教材还通过各种活动培养学生的合作意识和观察能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。

他们在学习过程中充满好奇心和求知欲，具备一定的观察力和合作意识。

然而，部分学生对地理知识的了解较为有限，可能会对教材中的某些内容感到困惑。

因此，在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求，适当拓展相关知识，帮助他们更好地理解教材内容。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述地点和方位的词汇，如north, south,east, west, upstrs, downstrs等；能够运用所学句型正确描述一个地方的位置和特征。

2.能力目标：学生能够在地图制作和谈论过程中提高英语口语表达能力，培养观察力和合作意识。

3.情感目标：学生能够激发对地理知识的兴趣，增强自信心，培养积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.重点：描述地点和方位的词汇和句型的学习。

2.难点：在实际情境中运用所学知识进行地图制作和谈论。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过师生互动、生生互动，让学生在实际语境中练习英语口语，提高交际能力。

2.情境教学法：创设各种情境，如制作地图、谈论地图上的内容等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，如小组合作制作地图，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。

人教PEP版英语六年级上册Unit 1《How can i get there》说课稿

人教PEP版英语六年级上册Unit 1《How can I get there》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六年级上册Unit 1 How can I get there》是一篇关于日常交际用语的课文。

本节课主要介绍了如何询问和描述路线和方向。

通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，如“walk”, “bus”, “bike”等，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。

教材内容贴近学生生活实际，有利于激发学生学习兴趣，提高学生英语应用能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对日常交际用语有一定的了解。

但是，学生在实际运用英语进行交际时，还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语交际能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，如“walk”,“bus”, “bike”等，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。

2.能力目标：学生能够听懂、说出生日的日常交际用语，提高英语交际能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强自信心，更加热爱英语学习。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常生活中常用的交通方式，并能够运用所学知识询问和描述到达某地的路线。

2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交际。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的生活场景，让学生在实际情景中学习、运用英语。

2.交际法：引导学生积极参与课堂交际活动，提高他们的英语交际能力。

3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握英语知识。

4.多媒体教学手段：运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.引入（10分钟）：教师通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的路线和方向，为新课的学习做好铺垫。

新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit1HowcanIgetthere(2)》说课稿

新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there (2)》说课稿一. 教材分析新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there (2)》主要包括两部分内容：Part A和Part B。

本节课的主要内容是让学生掌握如何询问和描述路线和地点。

通过学习本节课，学生将能够运用所学的语言知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和简单句型已经有了一定的了解。

但是，对于如何询问和描述路线和地点的句子结构和表达方式还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生运用已有的知识储备，进行新的语言实践。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握并正确运用询问和描述路线和地点的句型和词汇。

2.能力目标：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：通过学习本节课，学生能够增强对英语学习的兴趣，培养合作意识和团队精神。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握并正确运用询问和描述路线和地点的句型和词汇。

2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。

五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，通过设定不同的任务，引导学生参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。

2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的学习材料，增强他们的学习兴趣。

3.采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与交通工具有关的英语歌曲，让学生放松心情，同时激活他们的相关词汇和句型。

2.引入（10分钟）：教师向学生展示一幅学校附近的地图，引导学生谈论自己所知道的路线和地点，为新课的学习做好铺垫。

3.呈现（15分钟）：教师通过展示一幅学校的平面图，向学生介绍如何询问和描述路线和地点的句型和词汇。

人教PEP六年级上册英语教学说课稿《Unit1PartA》第一课时说课稿

人教PEP六年级上册英语教学说课稿《 Unit 1 Part A 》第一课时说课稿一. 教材分析人教PEP六年级上册英语教学说课稿《Unit 1 Part A》的第一课时说课稿，主要围绕本节课的教学内容进行展开。

本节课主要涉及以下几个部分：let’s learn，let’s spell，let’s do，以及练习题。

教材内容丰富，旨在让学生在掌握新知识的同时，提高听、说、读、写的综合能力。

二. 学情分析针对六年级学生的学情，他们在学习英语方面已经有了一定的基础，掌握了基本的英语语法和单词。

但是，对于一些较为复杂的句子结构和较长的文本理解仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握本节课的重点单词和句子，能够听、说、读、写这些单词和句子。

2.能力目标：提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心，让他们在学习过程中感受到英语的乐趣。

四. 说教学重难点1.重点：本节课的重点是让学生掌握新单词和句子，以及相应的语法知识。

2.难点：对于一些发音和语法较为复杂的部分，需要引导学生正确理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然而然地学习和掌握新知识。

2.运用多媒体教学手段，如课件、视频等，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.采用分组合作、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的口语表达能力。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过简单的英语歌曲或游戏，让学生放松心情，进入学习状态。

2.引入（10分钟）：利用课件或视频展示本节课的主题，引导学生进入学习情境。

3.讲解（20分钟）：讲解本节课的重点单词和句子，让学生听、说、读、写并进行实际操作。

4.练习（10分钟）：布置一些针对性的练习题，让学生巩固所学知识。

人教版小学英语六年级上册《Unit1HowcanIgetthere》单元说课稿(6课时)说课稿

人教版小学英语六年级上册《Unit 1 How can I get there 》单元说课稿（6课时）说课稿一. 教材分析《Unit 1 How can I get there》是人教版小学英语六年级上册的第一个单元，本单元主要围绕“如何到达某个地方”的主题展开。

通过本单元的学习，学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn, car, left, right, strght等，并能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线。

同时，学生还能够学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。

然而，部分学生在英语学习上存在一定的困难，如词汇量不足、语法知识不扎实等。

此外，学生在学习过程中容易受到母语的干扰，导致英语表达不准确。

针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时加强对学生英语基础知识的巩固和指导。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn,car, left, right, strght等；能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线；学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。

2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本单元所学词汇和句型进行简单的交流，达到“能交流”的目标。

3.情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，使他们更加关注身边的事物，学会用英语描述生活中的场景。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关交通工具和方向的词汇，如bus, trn, car,left, right, strght等；能够运用这些词汇描述自己的路线和询问他人的路线；学会使用can引导的一般疑问句，询问他人能否做某事。

2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用本单元所学词汇和句型进行交流，同时注意语音、语调的准确表达。

人教版(PEP)六年级上册《Unit1HowcanIgettherePartA》说课稿

人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part A》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part A》是一篇关于询问路线和指路的一般现在时对话。

本课主要介绍了一般现在时的基本结构和用法，以及常用的指路表达方式。

通过本课的学习，学生能够掌握一般现在时的基本结构，学会询问路线和指路的基本表达方式，提高口语交际能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时有一定的了解。

他们在学习过程中能够积极参与，勇于开口表达。

但同时，学生对一些英语词汇和表达方式还不够熟悉，需要通过教师的引导和练习来进一步掌握。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的基本结构，了解常用的指路表达方式。

2.能力目标：学生能够熟练地运用一般现在时询问路线和指路，提高口语交际能力。

3.情感目标：学生能够激发对英语学习的兴趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时的基本结构和用法，常用的指路表达方式。

2.教学难点：一般现在时的否定句和疑问句的结构，以及一些特殊词汇的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中学会询问路线和指路。

2.教学手段：多媒体课件、地图、实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的路线和地点，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：教师通过播放课件，展示一般现在时的基本结构和用法，引导学生学习并掌握。

3.对话学习：教师引导学生跟读对话，理解对话内容，并进行角色扮演，提高口语表达能力。

4.实践环节：教师布置任务，让学生分组讨论并绘制一幅简单的路线图，培养学生的实际应用能力。

5.总结提升：教师带领学生回顾本节课所学内容，进行小结。

6.作业布置：学生回家后，向家人介绍自己学校的路线，巩固所学知识。

人教版PEP英语六年级上册Unit1HowcanIgetthereAletslearn说课稿

人教版PEP英语六年级上册Unit1 How can I get thereA lets learn说课稿一. 教材分析《人教版PEP英语六年级上册Unit1 How can I get there》这部分内容主要围绕询问路线和指路进行展开。

通过本节课的学习，学生能够掌握询问路线和指路的日常用语，提高他们的实际运用英语的能力。

教材中包含了一些常用的动词短语如“go strght”, “turn left”, “turn right”等，学生需要通过学习和实践，将这些短语应用到实际情境中。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们能够听懂并使用一些简单的英语句子。

但是，对于询问路线和指路这一方面的内容，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握这些常用的表达方式，并通过实践让他们能够熟练运用。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说懂并会用“How can I get there?”和“Gostrght, then turn left.”等句型来询问路线和指路。

2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学的路线和指路的表达方式，提高他们的实际运用英语的能力。

3.情感目标：通过小组合作和角色扮演等 activities, 学生能够增进与同学之间的交流与合作，培养他们的团队意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、说懂并会用“How can I get there?”和“Go strght,then turn left.”等句型来询问路线和指路。

2.难点：学生能够在实际情境中熟练运用所学的路线和指路的表达方式，能够准确地描述路线和指引方向。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法来引导学生学习和实践。

2.教学手段：我将会使用多媒体课件、地图、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张学校的地图，引导学生谈论他们熟悉的路线和地点，激发他们的学习兴趣。

人教PEP版小学英语六年级上册Unit1-6单元说课稿-全册完整版

Unit 1 How can I get there?一、教学内容1、本单元要求会听，说，认读的单词：Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn, left,straight, right.2、本单元要求会听，说认读的句型：Where is the...? It’s near/next to/behind...? How can we get there? Turn left/right.... Then ....3、能够掌握朗读句子时的升降调。

二、教学要求1、知识与能力目标1）能够听、说、认读句型：Where is the...? It’s near/next to/behind... How can we get there? Turn left/right.... Then ....2）能够在情景中运用句型Where is the...? It’s near/next to/behind...询问回答位置。

并表述行走路线。

X k B 1 . c o m3）能够掌握朗读句子时的升降调4）能够听、说、认读单词：Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn, left,straight, right.6）运用上述描述表达路线。

2、情感态度、文化意识、学习策略目标1）学习礼貌言行，知道遵守交通规则。

三、教学重点和难点重点：1、听懂、会说本单元的对话，并能对路线进行描述。

2、听、说、认读本单元单词。

3、能够掌握朗读句子时的升降调。

难点：难点单词的正确发音四、教学时间本单元共6课时，每周3课时，2周完成。

第一课时一、教学内容：A Let’s try Let’s talk C Let’s wrap it up二、教学目标：1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“Where is the ...? ”问路。

人教版(PEP)六年级上册《Unit1HowcanIgettherePartC》说课稿

人教版（PEP）六年级上册《Unit 1 How can I get there Part C》说课稿一. 教材分析PEP教材六年级上册《Unit 1 How can I get there Part C》是一篇实用性较强的对话教材。

本节课主要讲述了一个关于问路和指路的话题。

通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中常用的问路和指路表达方式，提高他们在实际生活中的交际能力。

本节课的主要内容包括三个部分：对话、读一读和任务型活动。

二. 学情分析sixth-grade students have already learned some basic words and sentences related to directions and places in previous lessons. They are able to understand and use some simple questions and answers about how to get somewhere. However,they may still have difficulty expressing more complex routes and understanding different transportation methods. Therefore, in this lesson, teachers should focus on helping students consolidate and expand their knowledge, as well as improving their ability to communicate in real-life situations.三. 说教学目标1.Knowledge objectives:–Students are able to listen, speak, read, and write the key words and sentences about asking for and giving directions.–Students are able to use the key sentences and words to ask for and give directions in real-life situations.2.Ability objectives:–Students are able to communicate effectively with others when asking for and giving directions.–Students are able to read and understand texts related to asking for and giving directions.3.Emotional objective:–Students are able to develop a habit ofobserving carefully and thinking logically when communicating with others.四. 说教学重难点1.Key point:–Students are able to listen, speak, read, and write the key words and sentences about asking for and giving directions.2.Difficult point:–How to help students use the key sentences and words to ask for and give directions in real-life situations.五. 说教学方法与手段1.Teaching methods:–Task-based language teaching: Students learn by doing, which helps them to consolidate their knowledge and skills through practicalactivities.-交际法: 通过模拟真实情境，让学生在实际交流中掌握语言知识。

人教PEP六年级上册英语《Unit1PartBLet'stry-Let'stalk》说课稿

人教PEP六年级上册英语《Unit 1 Part B Let’s try-Let’s talk 》说课稿一. 教材分析人教PEP六年级上册英语《Unit 1 Part B Let’s try-Let’s talk》是人教版小学英语教材PEP六年级上册的第一单元Part B部分，本节课的主要内容是围绕“询问时间”和“回答时间”的交际情景展开。

通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的疑问句和回答句的构成及运用，能够运用所学知识进行实际生活中的时间交流。

二. 学情分析根据六年级学生的认知特点，他们对英语有了一定的了解和掌握，具备一定的听说读写能力。

但是，对于一般现在时的疑问句和回答句的运用，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学设计和引导。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的疑问句和回答句的构成及运用。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行实际生活中的时间交流。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时的疑问句和回答句的构成及运用。

2.教学难点：一般现在时的疑问句和回答句在实际交流中的运用。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过创设生活中的时间场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。

2.任务型教学法：设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

4.信息技术手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，增加课堂的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入：通过与学生生活相关的时间话题，引起学生对时间的关注，激发学习兴趣。

2.呈现：展示一般现在时的疑问句和回答句的图片，引导学生观察和理解。

3.操练：让学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的时间交流情景，巩固所学知识。

4.实践：设计具有实际意义的时间任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

新人教版PEP六年级上册Unit1HowcanIgetthere说课稿

新人教版PEP六年级上册 Unit 1 How can I get there 说课稿一. 教材分析新人教版PEP六年级上册Unit 1 How can I get there是一篇关于询问路线和指路的学习材料。

通过本节课的学习，学生能够掌握询问路线和指路的基本句型，如“How can I get there?”和“Go strght and turn right at the traffic lights.”，并能够运用这些句型在实际生活中进行交流。

教材通过丰富的图片和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和口语表达能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的基础英语知识，对学习英语有浓厚的兴趣。

然而，他们在语言表达和听力理解方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和运用所学知识。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问路线和指路的基本句型，如“How can Iget there?”和“Go strght and turn right at the traffic lights.”，并能够正确运用这些句型进行交流。

2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的英语口语表达能力和听力理解能力。

3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，与同伴合作完成任务，培养团队协作精神。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握询问路线和指路的基本句型，如“How can I getthere?”和“Go strght and turn right at the traffic lights.”，并能够正确运用这些句型进行交流。

2.难点：学生能够准确地听懂和理解他人提供的路线信息，并能够根据实际情况进行适当的调整和回应。

五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行交流和合作。

六年级英语上册(人教版pep)Unit1HowcanIgetthere全单元说课稿

六年级英语上册（人教版pep）Unit 1 How can I get there全单元说课稿一. 教材分析本次说课的教材为人教版PEP小学六年级英语上册第一单元“How can I get there”。

本单元主要围绕着问路和指路的话题展开，让学生学会如何用英语询问路线和描述路线。

通过本单元的学习，学生能够进一步掌握英语中常用的表达方式，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析针对六年级学生的学习特点，他们在学习英语的过程中已经积累了一定的词汇量和基本语法知识，具备一定的听、说、读、写的能力。

但是，学生在实际运用英语进行交流时还存在着一定的困难，特别是在询问路线和描述路线方面。

因此，教师在教学过程中需要关注学生的实际需求，注重培养他们的语言运用能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，如“How can Iget there?”、“Go strght, then turn right.”等，并能够运用所学知识进行实际交流。

2.能力目标：通过本单元的学习，学生能够提高自己的听、说、读、写能力，特别是在询问路线和描述路线方面。

3.情感目标：培养学生热爱生活、乐于助人的品质，使他们能够在生活中主动与人交流，提高他们的社交能力。

四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握询问路线和描述路线的词汇和句型。

2.难点：学生需要学会如何将英语知识运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、任务型教学法和交际法，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实物等教学资源，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的路线，为新课的学习营造一个轻松愉快的学习氛围。

2.新课呈现：教师通过播放课件，展示本节课的主要内容，引导学生学习询问路线和描述路线的词汇和句型。

人教版(共PEP)六年级上册英语《Unit1HowcanIgetthere？》说课稿

人教版（共PEP）六年级上册英语《Unit 1 How can I get there？》说课稿一. 教材分析《PEP》六年级上册英语《Unit 1 How can I get there?》是本套教材的第一个单元，主要围绕着“如何到达某个地方”的主题展开。

本节课主要介绍了常用的交通方式，如：by bus, by trn, by bike等，并学习了如何询问和描述到达某个地方的路线。

通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能够运用所学知识进行实际交流。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于基本的日常交流和简单句型的构建已经不再陌生。

但是，对于复杂的路线描述和交通方式的选择仍然存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，对于不同程度的学生给予不同的指导和帮助，以确保每个学生都能跟上教学进度。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示交通方式的词汇，如：bus, trn, bike等，以及询问和描述路线的句型，如：How can I get there? 和I can get there by…2.能力目标：学生能够用英语询问和描述到达某个地方的路线，并进行简单的交流。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注交通出行的意识。

四. 说教学重难点1.重点：掌握表示交通方式的词汇和询问描述路线的句型。

2.难点：能够准确地询问和描述复杂的路线。

五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高学生的实际运用能力。

2.情境教学法：创设各种真实的交通情境，让学生在情境中感知和运用所学知识。

3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示各种交通工具的图片，引导学生谈论交通工具，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现：通过动画或故事的方式，展示本节课的主要内容，让学生在情境中感知和理解所学知识。

人教版(PEP)六年级上册《Unit1 How can I get there Part C》说课稿

人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part C》说课稿一. 教材分析《Unit1 How can I get there Part C》是人教版（PEP）六年级上册英语教科书的一部分。

本单元主要围绕“如何到达某个地方”的主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握询问和描述路线的交际用语。

Part C部分包含一个听力活动、两个对话和一个任务型活动。

内容涉及到人物角色间的对话，询问和描述具体路线。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。

但是，对于描述复杂路线的英语表达，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，掌握询问和描述路线的交际用语。

2.能力目标：学生能够运用所学的交际用语，询问并描述熟悉的地点和路线。

3.情感目标：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作精神，提高学生学习英语的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，掌握询问和描述路线的交际用语。

2.难点：学生能够运用所学的交际用语，描述较复杂的路线。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学会运用所学知识。

2.任务型教学法：通过完成具体任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与出行相关的英语歌曲，让学生放松身心，营造轻松的学习氛围。

2.导入（10分钟）：教师展示一张地图，引导学生谈论自己熟悉的地点和路线，为新课学习做好铺垫。

3.呈现（15分钟）：教师播放听力材料，学生听后回答问题。

通过听力活动，让学生初步感知本课的主题。

4.操练（20分钟）：学生分角色朗读对话，模仿语音语调。