家长会情况汇报文档

家长会情况汇报文档

Report document of parent meeting

编订：JinTai College

家长会情况汇报文档

小泰温馨提示：情况报告是指向上级机关反映某种临时性情况、事故的报告。实事求是、实情准确，分析有据、详略得当，是写好情况报告的关键。本文档根据情况报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

5月16日,天问小学夷陵校区501班率先召开案例式家长会。

为了从以往事务性、展示性家长会转身，逐渐将家长会教育研究氛围增强，真正让家长从家长会中学习到一些行之有效的教育策略，感受到做学习型、智慧型家长的重要性，该校决定本学期进行案例式家长会研究工作，并在501班率先进行试点。

5月9日，501班面向该班家长发放了37份问卷，征集到35个家长在孩子教育过程中教棘手的问题。

在5月12日班主任例会上，这些问题被集中梳理，归为五大类问题，（分别是做作业拖拉、阅读整本书坚持不下去、丢三落四、家校沟通、小公主病）并进一步厘清什么是“案例？”、“怎样做才能让案例式家长会有实效？”。

5月9日、15日，该班两次召集家委会成员集中讨论家

长会事宜，明确目标，进行如何进行小组讨论、使用思维导图梳理培训。

5月16日下午两点半，家长们根据5个教育小故事自愿

组成5小组，在小组长组织下，按照“故事里的主要教育问题是什么——它产生的原因可能是什么（从学生、家庭、学校三方面分析）——有什么具体的策略可以解决”的思路进行讨论，梳理员在大白纸上用思维导图进行梳理，中心发言人上台分享。可喜的是，家长们讨论热烈，5个小组用5种不同的思维导图

进行梳理，上台分享时听众有补充。

本次分享会由班主任姚双老师主持，孙小龙老师对五组

发言内容进行梳理，向方杰老师负责摄影录像，所有班主任、新进教师全程参加，并参与小组讨论。学部主任杨珍球进行了引领提升。

据悉，天问小学夷陵校区本学期班主任队伍专业发展研

究转向系统块状研究，班主任老师们根据自己工作兴奋点，自愿申报，成立了家校合作研究小组、班级活动策划研究小组、课堂德育研究小组、班级管理全面推进研究小组五个小组，各自开展研究工作，极大调动了老师们积极性，研究氛围浓厚，实效性增强。

1、问题如果只选择2—3个，讨论深度可能会好一些。

2、第一组故事问题不是很聚焦，抓问题耗时较长。

3、班主任最后引领提升没有准备。（一是短时间要将5

个问题引领提升，有点难度。二是会议时间较长，家长已经有点坐不住了。）

4、中心发言人除了第五组，其他组发言时声音都比较小，听的不是很清楚。中心发言人不知道用自己的话提炼再说，普遍是照着念。听众有开小会的现象，有家长也有老师。

5、梳理出的有些策略还是不下位。

总之，活动准备不充分。没有发挥团队智慧。

1、知道了什么案例必须是在具体情境下的。感谢颜丽、

肖静、孙小龙老师。

2、理出了大致流程：“故事里的主要教育问题是什么——它产生的原因可能是什么（从学生、家庭、学校三方面分析）——有什么具体的策略可以解决”。感谢杨主任提前指点我。

3、真切感受到501班家长整体素质比较高，大家对案例

式家长会比较感兴趣，下次继续召开有了群众基础。

4、感谢屈艳丽、刘媛、王琼、王书铭、杨珍球、熊晶艳

老师积极参与小组讨论，并给出具体意见。感谢孙小龙、向方杰老师全程参与并辛苦工作。

1、有老师在会议开始前说为什么没有给老师们印发材料？待会家长问我们，我怎么说啊？我是这样想的，我们老师看到这5个相对简单的故事，应该是能迅速进入专业工作者角色的。

2、已经明确邀请大家进入到小组里参与到小组里讨论，

贡献您的智慧，指导我们家长的成长，您应该迅速的根据自己兴趣点加入一个小组。

3、有老师说，不应该将学校也放在讨论的三个方向里？

孩子成长难道仅仅是家长、孩子自己的事情吗？学校教育、教师行为难道都是完美的？我的初衷是，不仅是家长受教育，我们老师更要受到教育。我个人是受益很多，只要您认真听，其实家长说的关于学校教育的原因和策略是有根有据的。

我的汇报完毕，请大家补充、质疑、指正。

5月19日班主任例会上老师们的建议（优点不予记录）：

1、后续怎么去落实？（将成果整理出来下发给所有家长。将优秀家长组织起来进行主题沙龙。后进家长挨个交流。引领其它班主任开展案例式家长会。）

2、事先给老师们准备抽签，这样老师能迅速进入小组。

3、给小组分工环节限定时间，讨论时间也可以限时，不要一再延时。

4、材料上出示三个流程：问题是什么——原因是什么——有什么策略解决。

6、参与人员较少。出现语言霸权。

7、解决问题的策略不下位。例如“没有耐心？”怎么没有耐心。

8、梳理员、发言员的要提前培训。

9、参会的人员应该是父母都来。

10、组长是要引领组员思考而不是独断。

11、邀请老师固定要每组固定指导。

12、每个话题应该有老师来提升。

13、后续策略整理之外，还要进行效果反馈。策略的跟进。规则的建立、规则的实施、规则的跟进。

1、案例的选择问题。

案例式要普适性，而不是典型性。让家长把这些案例描

述下来，班主任注意收集整理归类、归因。

案例分析思路：1、事先学生需要哪些方面的帮助？

2、只讨论家长应该怎么做？

3、家长说完后，班主任站出来，我作为老师可以怎么做？

无论选择你哪个问题，一定要少而精，要引起参与者共鸣。

2、定位可以调整为教育不仅仅是需要学校，而是家长积

极参与。策略对某个问题解决都有用吗？但是案例可以让家长、老师自己寻找策略，寻找理论支撑。（孙小龙老师发言内容）

3、组织发言这一块。话语霸权或者是老师参与不进去。

培训时不妨把组长、梳理员、发言者干嘛？给她（他）一个模板，思路可能清晰一些。

4、我们的老师一定要坐下去，听小组发言，适时介入进

行组织引领。开会之前，先应该把故事向所有家长、教师敞开，让大家有所准备，才能迅速进入角色。

5、对问题进行跟进？策略有没有效果？整理出来给所有

家长看看。（xx老师补充）