《用奇谋孔明借箭》教学反思 教学教案设计(S版五年级下册)
教学反思
《用奇谋孔明借箭》教学反思《用奇谋孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。
但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：一、充分把握文章留白处，感知人物形象１.略读课文首先让学生弄明白了事情的起因、经过、结果。
小说的三要素不外乎：情节、人物、场景。
我把重点放在了人物上。
先从结尾周瑜的感叹入手，抓住“神机妙算”一词，在学生并不完全理解词义的情况下，不急于查字典，而是直接让学生在全文中去找诸葛亮神机妙算体现在课文的哪些地方，为什么你觉得他这么做很好。
学生踊跃发言，基本能够把这些句子找到，还说出了自己的理由，课堂气氛非常活跃。
这样并没有完，本文人物既然是重点，那么，怎样才能够在不偏离中心轴的前提下挖出人物形象诸葛亮呢，我把诸葛亮知人心放在重要的位置，让学生通过读，通过交流知道诸葛亮怎样识人心的，我把课文的2、3、7、8自然段作为重点，以读代讲，以学生的自读自悟为主。
2.本课我教学的重点之一放到了人物对话，体会人物内心，感知人物形象：由于这篇课文有一个明显的特点──以对话形式组段。
在教学中我提出：“分角色朗读课文，或表演有关情节，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。
并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
此时，课堂的气氛比较活跃。
3、发散思维，勇于探索教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。
作业设计，拓展延伸：在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：正确读写、理解“妒忌”等字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者通过语言、动作描写刻画人物的方法。
情感态度与价值观：体会诸葛亮的神机妙算。
二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
三、谈话导入教师引导学生谈谈最喜欢的名著，交流其中印象深刻的内容，进而引出课题《草船借箭》。
四、初读生字词：“妒”的书写、辨析内容：课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。
五、析读以小组为单位，合作讨论：从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？（一）知天文（大雾弥漫）1.诸葛亮为什么选择这样的天气实施计划？（雾大，“江上的人面对面都看不清”，曹操更不敢轻举妄动，只能射箭）2.能不能猜猜诸葛亮让船“一字摆开”的用意呢？（“一字摆开”便于统一行动，又不留空当，使受箭面积增大）3.为什么还要让军士们擂鼓呐喊呢？（虚张声势，制造进攻的假象；让曹军明确射箭的目标、方向）4.读到这，你想对诸葛亮说些什么？（二）识人心（草船受箭）1.曹操上当了吗？（雾很大，看不清虚实，不要轻易出动，射箭便是）2.从这里能感受到曹操是个什么样的人？（生性多疑、小心谨慎）3.如果你是诸葛亮，还能想到其他办法吗？4.有感情朗读。
六、品读想象一下，草船借箭事件之后，曹操、鲁肃、周瑜会有怎样的表现？七、小结作业作业：周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后去看一看《三国演义》中诸葛亮三气周瑜的故事。
下节课一起来分享你的体会。
八、板书设计〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【2】篇〗设计理念：《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3y
子，并写下你的体会。
（二）学生交流，相机指导。
小学高段的教学应更多
知天文
的立足于篇章的教学，所以教
句子一（展示课件第六屏）
学设计应从全局着眼，防止支
1．自由读句子。
离破碎。在此教学环节中以孔
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？ 明的“神机妙算”为文眼，从
点。 5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：
教学重点： 引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。
教学难点：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。 2.《三国演义》的视频资料。 3.课件。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：28 孔明借箭 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《孔明借箭》是一篇精读课文。这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用 奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。这是一个引人入胜的斗智故事， 着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
什么意思吗？
4. 用这两个字练习扩词。
（三）学生对照注释自读课文，借助字典
等工具书，理解课文的文言文词句。
1. 你还有什么不理解的地方？同学交流，
帮助理解。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到
了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大
孔明借箭教学反思
孔明借箭教学反思引言孔明借箭教学是《三国演义》中的一段经典故事。
故事中，诸葛亮用了诸多智谋和策略成功地向刘备展示了自己的才华。
然而，这个故事也给我们带来了一些反思。
本文将通过对孔明借箭教学的分析，反思教育中的一些问题，以及提出一些建议。
一、教学中的知识与技能在教学中，我们通常会注重对学生知识的传授，而忽视了对学生技能的培养。
然而，从孔明借箭教学中可以看出，知识与技能的结合是非常重要的。
孔明在教授刘备借箭的技巧时，并没有仅仅告诉刘备如何借箭，他更注重的是让刘备理解其中的原理和技巧。
他教导刘备如何利用风向来判断箭的发射位置，如何通过调整船只的位置来避开敌方的攻击，并运用自然风力将箭杀向敌方。
这些技能不仅需要理论知识的支持，更需要实际操作的经验。
在教育中，我们应该在传授知识的同时，培养学生的实际操作能力。
例如，在数学教学中，我们不仅要让学生掌握各种计算方法，还要让他们学会运用这些方法解决实际问题。
只有将知识与技能相结合，才能真正培养出具有创新力的学生。
二、教学中的策略与沟通孔明借箭教学中，孔明采用了诸多策略和沟通方式。
他了解到刘备对于兵器的兴趣，因此运用借箭之事来吸引刘备的注意。
通过细致的沟通和分析，他设计了一套合理的计划，并向刘备传达了自己的想法和意图。
在教育中，教师应该关注学生的兴趣和需求，采用适当的策略和沟通方式，将知识传递给学生。
例如，在语文教学中，教师可以通过故事、趣味性的题材等方式来引起学生的兴趣和注意。
同时，教师也应该注重与学生的互动沟通，及时了解学生的学习情况和问题，以便及时调整教学策略。
三、教育中的创新与实践孔明在借箭教学中展现了他的创新力和实践能力。
他通过观察环境，发现了借箭的机会，并利用先进的科学知识和技术来解决问题。
他不仅借助风向来判断箭的发射位置，还运用船只来躲避敌人的攻击，最终成功地将箭射向敌人。
在教育中，我们也应该鼓励学生发展创新思维和实践能力。
我们应该提供丰富多样的学习环境和机会，让学生能够发现问题，并提出解决问题的方法。
小学孔明借箭教学反思（2篇）
小学孔明借箭教学反思《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关"草船借箭"的情节改写的.课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操"借箭",挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人.教学时我深刻领会教材,落实"自主合作探究学习"的新理念.但在具体的教学实施过程中,往往落实的不尽如人意,现总结得失如下:回首本课的教学，由于我花了大量的时间在学生的引导上，偏重分析课文内容，学生的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文课文有很多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白话文的内容，通过屏幕让学生仔细读了两遍，学生们顿时茅塞顿开，已不像开始初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。
但是由于时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。
教学中没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。
如果我把更多的时间分配到学生充分地朗读上，使学生通过多种形式朗读领悟人物形象，可能达到的效果会更好。
小学孔明借箭教学反思（2）孔明借箭是我国古代历史上非常著名的故事，孔明借箭故事不仅在历史上有很重要的地位，在教育中也被广泛应用。
这个故事不仅仅是带给我们的是历史知识，更重要的是教育我们如何面对困难、如何善于利用周围的资源解决问题。
故事的背景是我国古代三国时期，蜀国丞相诸葛亮为了对抗敌国魏国的入侵，需要大量的箭支来备战。
然而，他的部下却告诉他箭支已经耗尽，没有足够的箭支供应。
面对这个困境，诸葛亮相信人的聪明才智是无穷的，决定从敌军身上借箭。
经过一系列巧妙的策略和运筹帷幄的安排，他最终借来了大量的箭支，帮助蜀国成功抵御了敌国的挑战。
从这个故事中，我们可以学到很多东西。
首先，孔明借箭故事告诉我们，困难并不可怕，关键是要善于面对并寻找解决办法。
在面对箭支耗尽的困境时，诸葛亮没有放弃，他相信自己的智慧和能力，相信自己能够找到解决问题的办法。
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第1篇】教学目标：1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。
2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。
3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
4，培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点：了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学安排：2课时教学流程：第一部分：课前预习在教学之前先布置预习作业。
1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。
2，思考课后作业。
3，提出自己的疑问。
教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息。
如学生提出的问题，学生不明白的词句。
第二部分：课堂导读（第一课时）一，解读课文。
1，指名朗读课文，并及时进行正音。
注意下列读音：擂应读léi 丞应读chěng2，出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。
（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来为什么曹操不用火箭为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"诸葛亮怎么知道第三天会有大雾对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。
二，深读课文（25`）1，分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。
通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。
在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。
从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好 "" 这是公事，希望先生不要推托。
""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。
(语文S版)五年级语文下册教学反思孔明借箭1
《孔明借箭》教课反省《孔明借箭》是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜忌妒诸葛亮的才华，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此诬陷他。
诸葛亮用妙策向曹操“借箭” ，挫败了周瑜的暗害，表现了诸葛亮有胆有识，才华过人。
教课时我深刻领悟教材，落实“自主合作研究学习”的新理念。
但在详细的教课实行过程中，常常落实的不尽善尽美，现总结得失以下：一、充足掌握文章留白处，感知人物形象１.本课我教课的要点之一放到了研读第二自然段的人物对话，领会人物心里，感知人物形象：因为这个自然段有一个显然的特色──以对话形式组段。
在教课中我抛出问题：“分角色朗诵第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神态。
并想想为何这样加？他们在说话时想些什么？” 我的本义是希望学生能够经过自己的研读与合作研究沟通，领会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸中有数。
学生在小组内沟通的时候，谈论纷繁，每一个人都有自己的看法。
此时，讲堂的氛围达到了最高点。
可在这里的教课中，在最该表现个性化阅读的时候，我却设计了一个齐读练习，固然说在我的指引下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机秒术，但这与我的本义其实不一致。
因为我花了大批的时间在学生的指引上，在朗诵方面花的时间就显得少了。
此刻回过头来想一想，语文教课中就是重申经过有感情地朗诵来加深对文章理解的重要性。
假如我把更多的时间到学生充足地朗诵领会上（合作读、分角色读、分组读等多种形式的读），在读中意会人物形象，可能达到的成效会更好。
２.在学生报告到经过三天以后的漫天大雾，领会到了诸葛亮的神机秒术时，我设置了一个问题：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家谈谈看鲁肃看到这场大雾会是一种如何的心情。
有的同学说：“鲁肃会感觉很惧怕。
那么大的雾，船若是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天仍是好好的，怎么此刻会有这样大的雾。
”我又说：“若是你是鲁肃，怎么读这个句子？” （指引学生读出惧怕，惊讶的语气。
小学孔明借箭教学反思
小学孔明借箭教学反思在小学孔明借箭教学中，我们可以得到很多反思和启示。
这个故事讲述了诸葛亮在三国时期借箭的故事。
当时诸葛亮急需箭筒来抵御敌军的进攻，但是他手中的箭筒只有一个，无法满足需要。
于是他决定借箭，他让手下的士兵携带空箭筒，然后前往不同的村庄，向村民借箭。
通过一系列巧妙的计策，诸葛亮最终借到了足够的箭筒，成功抵御了敌军的进攻。
这个故事中蕴含着许多教育意义和启示。
首先，我们可以看到诸葛亮的智慧和决策能力。
面对眼下的危机，他没有盲目地冲动行事，而是冷静地分析形势，找到解决问题的最佳路径。
他利用士兵的力量和村民的资源，最大限度地发挥了集体智慧，解决了眼前的困难。
这给我们的孩子们上了一堂生动的课，告诉他们在解决问题时要善于思考，切勿盲目行动。
通过充分发挥集体的力量，我们可以更好地应对困难和挑战。
其次，这个故事也强调了合作和团队精神的重要性。
只有诸葛亮和他的士兵们紧密合作，只有村民们积极配合，才能顺利完成借箭的任务。
这告诉我们，在我们的学习和生活中，团队合作是至关重要的。
我们应该学会与他人合作，尊重他人的意见和贡献。
只有通过团队合作，我们才能够取得更好的成果，实现共同的目标。
此外，这个故事还教会了我们要善于利用资源。
在故事中，诸葛亮没有因为手中只有一个箭筒而放弃，相反，他通过借箭的方法，充分利用了周围的资源。
这启示我们，无论在任何时候都应该善于利用身边的资源，不要只盯着手中的有限资源，而是要善于发掘和利用其他的资源。
这样才能够更好地应对各种挑战和困难。
另外，小学孔明借箭教学也强调了坚持和勇气的重要性。
在故事中，诸葛亮面对困难和挑战，从不气馁和退缩，而是毫不犹豫地采取行动。
他展现了一个真正的领导者应有的勇气和决心。
这给我们的孩子们教育了一个重要的价值观，即无论面对多大的困难和挑战，我们都要坚持不懈，勇往直前。
最后，小学孔明借箭教学还给我们上了一堂课，教会了我们要善于创新和应变。
在故事中，诸葛亮没有固步自封，而是通过巧妙的计策和推理，找到了解决问题的方法。
语文S版五年级下册第二十八课 孔明借箭 教案(含三维目标、教学反思)
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
(
三、检查自学情况。
1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
“
比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷
愉
2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、初读课文，理清脉络
1
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭的过程：准备
借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：
远近难分水Leabharlann 茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的
三、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
用奇谋孔明借箭反思
《用奇谋孔明借箭》反思九台区师范附属小学朱晓东《用奇谋孔明借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。
整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。
本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，同时巧妙地运用电教媒体，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，充分培养学生的研究实践能力和创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。
在实施研究的过程中，又充分体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。
因此这节课在课型设计上我进行了大胆的创新，让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，寓学生的主动研究于阅读活动之中。
并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并拓展延伸到整部小说。
在教学时我主要抓住以下两处语言点引导学生读悟并进行创新，从而在品读活的语言中品悟人物形象，使人物形象深深植根于孩子头脑中，使孩子的语言与精神协同发展。
第一，课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。
孔明借箭l语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.角色扮演：让学生分角色朗读课文，增强他们对故事情节的理解和感悟。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“诸葛亮为什么选择在这个时候借箭？”“他为什么能够成功借到箭？”等。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分调动他们的思维，培养他们解决问题的能力。
1.故事情节与人物形象的深入解读：本案例以《孔明借箭》的故事情节为线索，引导学生深入文本，通过分析人物形象，使学生领会到诸葛亮的神机妙算和卓越才能。这种教学方式有助于学生理解古典文学的魅力，提高他们的语文素养。
2.多样化的教学活动：在教学过程中，我采用了问题驱动法、小组合作学习法等多种教学活动，激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。同时，通过情景创设、问题导向等策略，引导学生深入文本，感受古典文学的魅力。
5.专业素养与人性化教学的结合：作为一名特级教师，我具备丰富的教学经验和专业知识，能够准确地把握教材内容，为学生提供高质量的教学。同时，我注重人性化教学，关注每一个学生的需求，充分调动他们的积极性，发挥教师的主导作用。
本案例通过以上五个亮点，成功地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。在今后的教学工作中，我将继续努力，探索更多有效的教学方法和策略，为学生的成长贡献自己的力量。
3.引导学生从不同角度审视问题，提高他们的思维灵活性。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和心得，取长补短。
2.分配任务，让每个小组成员都有机会参与到课堂活动中，提高他们的团队协作能力。
3.小组汇报：鼓励学生代表小组进行汇报，锻炼他们的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第1篇】教学目标1、学会生字，能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，擂鼓，呐喊，丞相，神机妙算。
2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
教学准备本课教学课件，相关图文资料。
教学重点，难点1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2、从草船借箭这件具体事例中体会诸葛亮的神机妙算。
课时安排2课时。
教学过程一、激趣，导入新课你知道四大名著吗？今天我们就来学习《三国演义》里面的一个小故事。
出示课件—封面。
二、了解写作背景大家课前一定收集了非常多的资料，谁愿意起来交流学生交流，老师相机出示课件。
草船借箭是在什么情况下发生的，你知道吗课件──背景资料。
三、结合预习，自读自悟文章最后写周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”那么诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请大家拿出自学卡，小组间合作朗读课文，把难读部分多读几遍，讨论感兴趣的问题或不懂的问题。
四、交流讨论结果提出感兴趣的问题或不懂的问题。
教师相机简笔画画出大雾，二十条船，顺风顺水，草等。
交流学生更加明了诸葛亮的神机妙算主要表现在以下几个方面：1、对周瑜的险恶用心了然于胸以及对曹操的用兵多疑，鲁肃的忠厚老实。
（知人心）2、对借箭妙计的通盘考虑和周密安排。
（知天文，晓地理）五、表现诸葛亮神机妙算的句子反复请同学朗读，激起学生感情的共鸣学生交流高潮处，问：“此时，你最想对我们的诸葛亮先生说一句什么话？”课件──人物分析──诸葛亮──神机妙算。
六、出示《草船借箭》的地形示意图，再读全文，进一步领略诸葛亮的神机妙算七、体会课文写作特点小组讨论本篇课文在写作上的主要特点。
（人物对话表现人物特点）同桌分角色朗读课文第二自然段，注意读出人物的性格特点：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思3篇
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗学习目标：1. 认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，通过结合上下文、联系生活实际等方法，理解“妒忌、军令状、神机妙算”等词语的意思。
2. 正确流利地朗读课文，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的主要内容。
3. 通过抓住关键语句，感受人物鲜明的特点。
体会诸葛亮的神机妙算，感受古典小说的魅力。
4. 通过拓展交流名著内容，激发学生的阅读兴趣；结合课文中对应的段落对比“阅读链接”中的原著片段，初步了解阅读古典名著的方法。
教学课时：2—3课时教学过程：板块一关注单元首页形成整体认知1. 阅读单元导语页，明确学习目标。
①明确主题：师：从这一堂课开始，我们将开启第二单元的学习，这是一个很有意思的单元，请同学们打开书反倒单元导语页，我们先来读一读：生：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
师：这四句话说的是什么？师：这一整句话就如同一首诗歌，用凝练的语言道出了中国四大名著的魅力。
本单元让我们一起走进中国古典名著，开启一场“古典名著之旅”，一起领略中国古典名著的风采和神韵。
②关注要素：师：请你们认真读一读下面的训练要素，想一想通过这个单元的学习，我们要掌握什么本领呢？学生朗读、思考，并交流从要素中读到的内容。
关于阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法，让学生明白此次需要阅读古典名著原文，为开启学习做好心理建设。
表达要素：学写读后感，教师引导学生关注阅读过程中让自己感触最深的内容，想想为什么会让自己感触深？在此基础上联系自己的阅读积累和生活经验形成自己的认识和思考。
【设计意图：部编教材是采用专题的形式来组织材料纳入学习单元的，在进入课文学习前先从整体把握单元特点，了解本单元要完成的学习任务，让学生做到心中有数，明确学习目标的导向，有利于提高学生的学习效率，突破传统教学的局限性，让学生在脑海中对知识有整体性的建构。
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第1篇】教材分析这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。
诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。
但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。
他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。
周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。
此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。
鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教学目标1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。
教学难点：研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
课前准备：师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：两课时教学基本程序教学调整第一课时一、谈话导入揭示课题知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明）孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？揭题、读题。
孔明借箭的教学反思
孔明借箭的教学反思作为一个重要的历史事件，孔明借箭是刘备为了解决兵员不足的问题而采取的一个巧妙的策略。
通过借口修理城墙，刘备向郡守申请了一些箭矢，最终成功地借到了20万支箭。
这一事件无疑展现了孔明高超的智慧和谋略，也给我们留下了很多反思。
首先，孔明借箭教会我们在面对困难的时候要善于发挥自己的想象力和创造力。
刘备不仅面临了兵员不足的问题，还面临董卓军队的威胁。
在这种情况下，一般的战略只能是选择撤退或者被动防守。
然而，孔明却提出了一个出乎意料的方法，即借箭。
这个方法既能够解决兵员不足的问题，又能够增加士气，使敌人对自己的实力更加惧怕。
这个方法的独特性和突破性，正是孔明的智慧和创造力的体现。
其次，孔明借箭告诉我们在解决问题的时候要善于利用周围的资源。
孔明借箭的策略是在已有的资源基础上进行的。
刘备之所以能够成功借到箭矢，就是因为他利用了城墙修理的机会。
修理城墙是一个平常的事情，但是刘备却将其变为了解决困境的机会。
这告诉我们，在解决问题的时候，不要被现有的资源或者条件所限制，要善于利用周围的资源，寻找突破口和机会。
再次，孔明借箭强调了团队合作的重要性。
借箭需要整个团队的协作和配合。
孔明不仅自己提出了借箭的计划，还组织了几个壮士去执行。
每个人都发挥着自己的专长，突破了种种困难和阻碍，最终成功地借到了箭矢。
这给我们的启示是，在面对困难的时候，要善于利用团队的力量和智慧，共同寻找解决问题的办法。
此外，孔明借箭还告诉我们在解决问题的时候要善于灵活应变。
当借箭计划遇到困难和阻碍的时候，孔明并没有坚持原计划，而是根据实际情况进行调整，并最终成功地借到了箭矢。
这表明，在解决问题的过程中，我们需要时刻关注问题的发展情况，灵活调整策略和方法，以应对变化和挑战。
最后，孔明借箭还反映出孔明作为一个智者和领导者的才能和魅力。
孔明在借箭的过程中不仅展现了自己的智慧和谋略，还展现了自己的领导才能和人格魅力。
他的计划和决策都是经过深思熟虑和周密考虑的，他的行为和言辞都是充满智慧和魅力的。
孔明借箭教学设计
《孔明借箭》教学设计【教学内容】小学语文S版五年级下册第六单元第28课【教学目标】知识与能力目标：1、学会本课的“支吾、欣然而至、神机妙算、呐喊“等生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。
3、引导学生练习全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
过程与方法目标以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。
情感态度和价值观目标从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。
从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点、难点】教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
【教学时间】三课时【教学过程】一、导入新课同学们，有那位同学知道我国的四大名著？下面我们就来学习选自罗贯中写的《三国演义》中的一个故事。
板书：孔明借箭。
二、新课教学1、识字写字“擂”读作léi,不要读成lèi;“丞”读作chéng,不要读成cén 。
比较检查生字掌握的情况雷—擂内—呐属—嘱日—曰愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆2、文中哪些段落具体写借箭的经过？哪些段落交代了借箭的原因和结果？（1—2自然段原因 3—6自然段经过 7、8自然段结果）3、说说为什么要借箭？（周瑜对诸葛亮的才干心怀妒忌，故而要他在十天内造好十万支箭。
）4、说说借箭的经过，是怎样一步一步的进行？（①吩咐用绳索连船；②下令调头，一字儿排开；③军士擂鼓呐喊；④调船再次受箭；⑤下令叫船驶向南岸；⑥吩咐军士们向曹操道谢。
）5、故事结尾周瑜感叹：“孔明神机妙算，吾不如也！”。
说说“神机妙算”是什么意思？（神机妙算：形容非凡的机智和巧妙的计谋，有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
孔明借箭教学反思
消的嚷嚷着要知道结果，我微笑着说：想知道结果就自己看
书。此时，孩子们已经迫不及待地去书中找答
案了。在知道结果后，我又为学生设计了一系列问题：孔明是何许人也？他为什么会来到东吴？这条计指
的是哪 条计？周瑜为什么会嫉妒诸葛亮？
篇二：《用奇谋孔明借箭》教学反思
《用奇谋孔明借箭》教学反思
教学时我深刻领会教材，落实 “自主合作探究学习 ”的理念。教学目标（难点） ：在把握文章故事情节的
段结果）
3、说说为什么要借箭？ （周瑜对诸葛亮的才干心怀妒忌，故而要他在十天内造好十
万支箭。）
（4、①说吩说咐借用箭绳的索经连过船，；是怎样②一下步令一调步头的，进一行字？儿排开； ③ 军士擂
鼓呐喊； ④ 调船再次受箭； ⑤ 下令叫船驶向南岸； ⑥ 吩咐军
士们向曹操道谢。 ）
5、故事结尾周瑜感叹： “孔明神机妙算，吾不如也！ ”。说说 “神
情节，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想
些什么？我希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成
竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛比较活跃。
3、发散思维，勇于探索
教学中选择有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关键。
读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。 情感态度和价值观目标 从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲 和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。体会我们祖国 悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发 学生阅读名著的兴趣。 【教学重点、难点】 教学重点是 “诸葛亮是怎样利用草船借箭的 ”让学生通过
机妙算 ”是什么意思？
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第1篇】一、教学目标【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
二、教学重难点【重点】了解草船借箭成功的原因。
【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程（一）动画播放，导入新课1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中讲的是什么故事。
2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。
（二）初读课文，掌握顺序1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。
明确：课文是按照事情的发展顺序写的。
第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;第二部分：写诸葛亮准备造箭;第三部分：写诸葛亮借箭;第四部分：写诸葛亮借箭成功。
2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢？用一个词概括。
明确：神机妙算。
（三）合作学习，分析原因1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢？请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。
明确：①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，冲刺准确。
正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
（识天气）②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。
③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
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《用奇谋孔明借箭》教学反思教学教案设计(S版五
年级下册)
《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。
但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：
一、充分把握文章留白处，感知人物形象
１、我以复习旧知为突破口，让学生弄明白了事情的起因、经过、结果。
小说的三要素不外乎：情节、人物、场景。
我把重点放在了人物上。
先从结尾周瑜的感叹入手，抓住“神机妙算”一词，在学生并不完全理解词义的情况下，不急于查字典，而是直接让学生在全文中去找诸葛亮神机妙算体现在课文的哪些地方，为什么你觉得他这么做很好。
学生踊跃发言，基本能够把这些句子找到，还说出了自己的理由，课堂气氛非常活跃。
这样并没有完，本文人物既然是重点，那么，怎样才能够在不偏离中心轴的前提下挖出人物形象诸葛亮呢，我把诸葛亮知人心放在重要的位置，让学生通过读，通过交流知道诸葛亮怎样识人心的，我把课文的2、3、7、8自然段作为重点，以读代讲，以学生的自读自悟为主。
2 本课我教学的重点之一放到了人物对话，体会人物内心，感知
人物形象：
由于这篇课文有一个明显的特点──以对话形式组段。
在教学中我提出：“分角色朗读课文，或表演有关情节，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。
并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
此时，课堂的气氛比较活跃。
3、发散思维，勇于探索
教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。
１、情境采访，深化认识：
如，教师作为《三国周刊》的记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。
２、作业设计，拓展延伸：
在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
讲完时，我布置学生课余时间再读《三国演义》，把课堂延伸到了课外，让学生在文学
名著中去学习和积累，拓展语文学习的广阔天地。
二、整体来说这节课还算顺利，我却从这节课中看到了许多不足。
例如：虽然说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这并没有达到我的要求，我感到学生只是再让我牵着走，缺少自己的看法，对文本只是盲目的服从，没有质疑能力。
课堂看起来比较活跃，可是缺少思想的孩子会让课堂显得没有灵魂，所以，在今后的教学中培养学生善思考，会思考是摆在我面前的一大课题。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。