大学英语泛读教学大纲)三年制

合集下载

）《英语泛读》课程教学大纲

）《英语泛读》课程教学⼤纲）《英语泛读》课程教学⼤纲⼀.课程说明1．英语泛读：本课程是英语专业中⼀种⾮常重要的语⾔教学活动，属英语专业实践技能类型，其⽬的在于通过阅读和分析内容⼴泛的材料（包括涉及政治、经济、社会、语⾔、⽂学、教育、哲学等⽅⾯的名家作品），培养学⽣的英语泛读理解能⼒和提⾼学⽣的阅读速度；培养学⽣细致观察语⾔的能⼒以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能⼒；提⾼学⽣的阅读技能，包括细读、略读、查读等能⼒；扩⼤学⽣知识⾯，加深学⽣对社会和⼈⽣的理解，提⾼学⽣对名篇的分析和欣赏能⼒、逻辑思维和独⽴思考的能⼒，发展学⽣英语语⾔技能，并通过阅读训练帮助学⽣扩⼤词汇量、吸收语⾔和⽂化背景知识。

阅读课教学应注重阅读理解能⼒和提⾼阅读速度并重。

教材应选⽤题材⼴泛的阅读材料，以便向学⽣提供⼴泛的语⾔和⽂化素材，扩⼤学⽣的知识⾯，增强学⽣的英语语感和培养学⽣的阅读兴趣。

2．课程英语名称：Extensive Reading3．教材名称：英语泛读教程4．教学对象：英语教育,翻译和商务英语专业⼀⼆年级学⽣5．开课学期：第⼀，⼆，三，四学期6．学分：每学期1.5个学分7．教学时数：各个学期每周2节课。

(第⼀学期16周，共32课时，第⼆，三，四学期各18周，各36课时)⼆．学时分配表《英语泛读教程》第⼀册是根据《⾼等学校英语专业基础阶段英语教学⼤纲》的要求，由⾼等教育出版社出版的全国专业英语教材，教材内容包括社会内容各个⽅⾯，有政治、经济、体育、⽂学和历史等；⽂体也多样，有记叙⽂、说明⽂、议论⽂等；⽂中配有⼤量的练习。

内容如下：第⼀学期Unit 11.Text Little house in the big woods2.Reading Skills Previewing(1)3.Testing Fast reading4.Home reading A wonderful presentUnit 21.Text Fool’s paradise2.Reading Skills Previewing(2)4.Home reading Sleep uglyUnit 31.Text Young William Shakespeare2.Testing Fast reading3.Home reading The Best Playwright in EnglandUnit 41.Text Migratory Birds and Coffee2.Reading Skills Understanding the topic3.Testing Fast reading4.Home reading InsectsUnit 51.Text Cheating2.Reading Skills Determining the main idea3.Testing Fast reading4.Home reading Stolen dayUnit 61.Text The call of the wild(1)2.Testing Fast reading3.Home reading The call of the wild(2)Unit 71.Text Herry Ford2.Reading Skills Guessing meanings of words from context(1)3.Testing Fast reading4.Home reading Thomas EdisonUnit 81.Text Two boxes of gold(1)2.Reading Skills Guessing meanings of words from context(2)3.Testing Fast reading4.Home reading Two boxes of gold(2)Unit 91.Text Techniques that might smile upon Mona Lisa3.Home reading Internet Chatty NetworkUnit 101.Text London2.Reading Skills Recognizing organization and seeingrelationship(1)3.Testing Fast reading4.Home reading Great BritainUnit 111.Text The all-American slurp2.Reading Skills Recognizing organization and seeingrelationship(2)3.Testing Fast reading4.Home reading How do you do?Unit 121.Text On the wrong side of the global divide2.Testing Fast reading3.Home reading Protect yourself against AIDSUnit 131.Text Miracle on Christmas Day2.Reading Skills Finding the point of view3.Testing Fast reading4.Home reading “My babies are in that car!”Unit 141.Text The confidence game2.Reading Skills Guessing Meanings of words from word-formation3.Testing Fast reading4.Home reading My way to successUnit 151.Text Starting over at 852.Testing Fast reading3.Home reading The divine Ms H《英语泛读教程》第⼆册是根据《⾼等学校英语专业基础阶段英语教学⼤纲》的要求，由⾼等教育出版社出版的全国专业英语教材，教材内容包括社会内容各个⽅⾯，有政治、经济、体育、⽂学和历史等；⽂体也多样，有记叙⽂、说明⽂、议论⽂等；⽂中配有⼤量的练习。

英语泛读3教学大纲

《英语泛读3》课程教学大纲课程代码：070131060课程英文名称：Extensive Reading 3课程总学时：24学时讲课：24学时实验：0学时上机：0学时适用专业：英语大纲编写（修订）时间：2017. 10一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标英语泛读3是英语专业的专业基础课，主要培养学生通过阅读各种类型的文章来扩大知识面并不断提高阅读速度，同时使学生们的词汇量水平也得到提高。

通过本课程的学习，学生将达到以下要求：1．掌握各种阅读技巧，并能在阅读实践中灵活地运用各种阅读技巧。

2．学习一些构词法的常识，并能在词汇记忆的过程中合理地使用这些知识。

3．掌握一些实用文体的文体特征，在阅读此类文章时能够快速地把握关键信息。

4．通过阅读分析一些经典的阅读文章，把握作者写作意图，了解文章大意并捕捉关键信息。

5．通过大量的阅读习题，不断地提高阅读速度。

（二）知识、能力及技能方面的基本要求1．基本知识：掌握一定的篇章结构知识和构词法常识，对包括实用文体在内的各种文体的文章具备较强的阅读能力，能够在阅读的过程中概括大意、捕捉关键信息、推测生词的词义。

2．基本理论和方法：提高阅读速度的基本理论、阅读篇章整体分析的基本理论、词汇记忆的基本理论3. 基本技能：概括文章大意、捕捉关键信息、推测生词词义等（三）实施说明1．教学方法：鼓励学生利用书上的有关习题对课上要讲解的文章进行预读，在课堂教学中采用启发式的教学模式，将翻译和写作等语言实践活动融入到阅读教学中，从而全方位地检验学生对篇章的理解程度。

2．教学手段：本课程是英语专业的专业基础课，在教学中要合理地使用电子教案和多媒体课件及板书，从而保证在规定学时内高质量地完成教学任务。

（四）对先修课的要求无（五）对习题课、实验环节的要求1．对于重点章节要设计出大量的课后习题，以巩固课堂教学的教学效果。

2．采用主观题同客观题相结合的练习模式，通过大量的语言输出实践来检验语言输入的效果。

英语泛读教程第三册课程设计

英语泛读教程第三册课程设计一、课程目标本课程旨在让学生提高英语阅读能力，掌握泛读技巧和阅读策略，增强阅读理解能力，拓展词汇量，提高英语运用水平。

二、教学大纲单元一：阅读技巧与策略•课程目标：了解泛读概念，掌握泛读技巧及阅读策略•学习内容：–什么是泛读–泛读与精读的区别–泛读技巧及应用–阅读策略及应用•学习成果：–掌握泛读技巧和阅读策略–能够根据不同的阅读任务进行泛读或精读单元二：阅读理解提高•课程目标：提高学生阅读理解能力•学习内容：–阅读理解的基本原则–阅读理解的具体技巧–阅读策略的应用–阅读策略在考试中的应用•学习成果：–提高阅读理解能力–能够应用阅读策略解答考试中的阅读题单元三：拓展词汇量•课程目标：拓展学生词汇量•学习内容：–词汇学习方法–词汇学习策略–阅读中词汇的理解方法–词汇记忆与应用•学习成果：–提高词汇量–能够运用词汇解读阅读材料单元四：英语运用•课程目标：提高学生英语运用水平•学习内容：–语法知识的学习–语法知识的应用–阅读中语法知识的学习和应用–小作文写作技巧•学习成果：–提高英语运用水平–能够应用语法知识和写作技巧三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、练习、互动等，注重学生实际操作和思考，鼓励学生自主学习，提高学生自我学习的能力。

四、教学进度本课程共四个单元，每个单元需2至3周时间，具体进度如下：单元学时教学内容单元一 4 阅读技巧与策略单元二 5 阅读理解提高单元三 4 拓展词汇量单元四 4 英语运用总计17五、教材及评估方式教材本课程使用教材为《泛读英语语法及阅读训练第三册》，辅以多媒体教具。

评估方式本课程采用多种评估方式，包括平时成绩、课堂表现、考试和作业，以及学生阅读综合素质的考核，综合评估学生英语泛读能力的提高。

大学英语泛读第三版教案

课程名称：大学英语泛读教程（第三版）授课对象：大学英语专业学生授课时间：2课时教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的英语阅读兴趣。

2. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。

3. 增强学生的英语词汇量和语法知识。

4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

教学重点：1. 理解文章的主旨大意和细节内容。

2. 掌握文章的写作技巧和修辞手法。

3. 学会运用英语进行批判性思考和表达。

4. 了解跨文化背景知识。

教学难点：1. 理解文章的深层含义和作者的写作意图。

2. 灵活运用语法知识进行英语表达。

3. 提高学生的跨文化交际能力。

教学方法和手段：1. 讲授法：讲解文章的背景知识、写作技巧和修辞手法。

2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观点，提高学生的口语表达能力。

3. 案例分析法：通过分析典型文章，让学生掌握阅读技巧。

4. 角色扮演法：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。

5. 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，丰富教学内容。

教学内容和过程：第一课时：一、导入1. 介绍课程背景和教学目标。

2. 引导学生思考阅读的重要性。

二、课文讲解1. 介绍文章的背景和作者。

2. 分析文章的主旨大意和细节内容。

3. 讲解文章的写作技巧和修辞手法。

三、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题，分享各自的观点。

2. 角色扮演：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 预习下一课内容。

第二课时：一、复习上节课内容1. 复习课文中的重点词汇和短语。

2. 复习文章的写作技巧和修辞手法。

二、阅读理解练习1. 阅读一篇新的英语文章，分析文章的主旨大意和细节内容。

2. 学生互相讨论，分享阅读心得。

三、语法讲解1. 讲解与课文相关的语法知识。

2. 布置语法练习题。

四、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题，分享各自的观点。

2. 角色扮演：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。

《英语泛读》教学大纲

《英语泛读》课程教学大纲适用专业：三年制高职商务英语专业适用课时： 34南京化工职业技术学院二00七年七月《英语泛读》教学大纲一、课程性质英语泛读课程是商务英语专业的一门专业必修课，是帮助学生掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。

提高学生的英语阅读能力，同时也有益于扩大学生的知识面。

阅读能力也是大部分学生今后工作所需的主要技能。

培养学生独立阅读和广泛阅读的能力、丰富学生的语言知识、增强其英语语感能力。

二、任务和要求1．本课程按照2007级《南京化工职业技术学院商务英语专业教学计划》（2007年7月制定）开设一个学期，共2个学分，为考查科目，总学时数为34。

2．本课程主要以《大学英语泛读》董亚芬，上海外语教育出版社2006年6月版教材为主，另外辅助教学材料有：（1）《英语阅读与应用》主编：史志远，南京师范大学出版社，1997年11月版。

（2）《英语阅读速度训练》主编：徐庆新，广东科技出版社，2000年3月版。

(3）《大学英语快速阅读》主编：董亚芬，上海外语教育出版社，2006年6月版。

3．本课程计划完成17周的教学任务，计划每周2课时。

4．培养学生的一般阅读能力，使学生阅读一般难度的材料的速度达到每分钟80-120个单词，理解准确率至少达到70%，平均每年的阅读量达到35，000词左右。

5．培养学生的快速阅读能力，能熟练运用速读、略读、查读和浏览的技巧，阅读一般难度的材料的速度达到每分钟100-150个单词6．培养学生细致观察语言、分析归纳、假设判断及推理等能力，能根据上下文线索、构词知识、句子结构等语法的、篇章的知识猜测词义，理解文章的中心思想和主要观点，能对文章做出较好的总结和概括。

7．通过广泛的阅读，使学生了解英语民族的文化、政治、经济、历史、地理、风俗等各种背景知识；通过广泛的阅读，使学生打好语言功底，为进一步的专业学习打好基础。

三、课程内容1．能熟练地掌握基本词汇的用法，扩大词汇量。

《英语泛读》课程教学大纲

《英语泛读》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务本课程是英语专业基础课的重要课程之一，是全面发展学生语言能力过程中的一个极为重要环节。

本课程旨在通过系统的、大量的阅读实践使学生达到以下要求：1．培养学生英语阅读理解能力及获取信息的能力。

2．提高阅读速度。

3．拓宽知识面，接触各种语言素材，增强语感，进而促进听、说等其他能力的提高。

二、课程内容及要求、教学重点与难点（一）本课程教学内容本课程主要通过阅读文章来帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度及理解能力；通过教授阅读技巧，使学生掌握细读、略读、寻读及查阅技能；通过阅读训练帮助学生培养在文章中获取语言及文化背景知识的能力。

（二）学生学习本课程应达到的基本要求1．理论教学基本要求使学生了解阅读在英语学习中的重要性，熟悉各种文体及各种阅读方法，掌握各种阅读技巧并能应用到日常阅读中，增强学生的英语语感和培养阅读兴趣，使学生一般阅读速度达到每分钟120—150个词，理解准确率70%左右；快读速度每分钟140—180个词左右。

认知词汇量在5500—6500个词，其中3000—3500常用词在实际交际活动中灵活运用。

2．学生应具备的能力通过理论教学及训练使学生具备细致观察语言的能力、以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。

（三）对学生能力培养的途径教学中要注意处理好掌握知识和培养能力两者之间的辩证关系。

在传授知识的同时，要注意培养学生独自获取知识的能力，进行探索、开拓、创新的能力。

1．通过指导学生阅读各种不同体裁、题材的文章，进行网上阅读等途径，培养学生自学能力。

2．课堂教学采用问答式、讨论式等教学方法，培养学生判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。

3．精选不同题材、体裁及难度的文章，配以阅读训练，使学生阅读速度达到一定要求，词汇量得到扩大。

三、教学总时数与课时分配序号教学内容课时分配1 阅读技巧122 计时阅读303 训练整体阅读364 略读与寻读20综合快读40合计138学时四、几点说明1．建议的教学方法启发式、讨论式、学生阅读与教师指导相结合。

27036英语泛读三大纲

高纲1546江苏省高等教育自学考试大纲27036英语泛读（三）南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室I 课程的性质和学习目的英语泛读（三）是江苏省高等教育自学考试英语专业本科阶段的一门必考课程，是英语专业阅读能力培养与拓展的基础课程。

本课程旨在通过选题各异的经典文献阅读，帮助学生丰富词汇量，接触理解各种语言现象，提升英文阅读中应具备的基本阅读基本技能与逻辑思维能力，并深入了解英语语言文化背景知识，从而提高自身人文素养。

本课程中的阅读篇章蕴含多样的题材、风格，可以丰富学生各个领域方面的词汇量，拓展学习者的知识面，增强英语语感，逐步培养学生在阅读过程中的分析、归纳、综合和判断的能力，提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力。

本课程的阅读文章皆为经典性的、具独特精神内涵的文章，故而有助于提高学生阅读过程中的批评思辨能力和分析欣赏能力，有助于学生从西方传统文化以及现当代文化中汲取精华，更激发学生自我强烈的阅读兴趣，为进一步提高专业英语水平打下坚实的基础。

本课程的难点在于，阅读过程中会涉及各方面的英语词汇以及不同文化背景知识，这要求学生在阅读过程中借助于工具书或各种媒介查阅相关的文化背景知识，这样才能更好地理解文章。

II 课程内容与学习要求本课程共分十二个单元，每个单元有Text A和Text B两篇阅读材料。

每篇阅读材料中的生词、难词备有注释，这些注释有意识地给读者提供了一定的选词空间，这就要求学生根据文章上下文的语境作出正确的词义选择。

每篇课文后面，附有一些文化背景方面的提示解说，有助于阅读者深入了解作者本人以及文章选题的背景。

每个单元后面都有针对性较强的练习。

回答问题和正误判断部分主要是考察学生对原文语篇内容的理解。

解释划线部分以及翻译原文中的词组表述是对学生在特定上文中的把握单词、词组语义的检测，更好地突出语境中学习语言的重要性。

阅读评述讨论部分旨在训练学生口头及笔头的表达能力，可以引导学生有意识地对论题进行批评性思考，深刻领会西方文化的内涵。

英语泛读课程教学大纲

《英语泛读》课程教学大纲一：课程的性质和任务课程性质：泛读是高职院校商务英语专业的一门必修课，通过大量的阅读实践逐步掌握所学的阅读技能，全面提高阅读能力。

主要任务：泛读（阅读理解）有三个相互作用的因素：词汇、语法和意思，成功的阅读理解取决于一个人对语言的实际掌握。

一般来说阅读技巧的掌握不仅使阅读更容易，而且还会将阅读理解提高到一定的程度。

常用的技巧有1.先泛读，后细读。

2.熟悉意群。

3.通过上下文猜测词义。

4.掌握文章主旨。

5.寻找主题句等。

对泛读的要求要注意一个“泛”字，防止对语言现象讲的过多过细，以免影响阅读速度。

三：课程教学的基本要求教学环节包括：课堂讲授交流及课堂模拟实践、考试考查等。

1．课堂讲授交流（1）教学方法该课程由外教担任任课教师，课堂全部运用英语，采用讨论式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

（2）教学手段在教学中采用幻灯和插播教学录象片等手段。

并逐渐采用电子教案、多媒体教学系统等先进教学手段。

（3）计算机的应用主要运用计算机制作课件，丰富课堂活动。

2．教学辅助资料试题库，教学软件等。

五、建议教材与教学参考书《大学英语泛读》教程董亚芬主编上海外语教育出版社1997年12月出版。

六：说明1、本课程的教学须由英语知识扎实的英语老师担任，以保证语言表达及讲解的正确性。

2、本课程所面对的学生必须有一定的英语阅读基础。

3、本课程以课堂阅读交流讨论为主，适当增加一些四级模拟阅读理解题。

4、本教学大纲适用于商务英语专业。

徐仁凤编陆霞审。

《大学英语Ⅲ》课程教学大纲

《大学英语Ⅲ》课程教学大纲一、课程简介[1] 李荫华主编（全新版）《大学英语》综合教程第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[2] 虞苏美主编（全新版）《大学英语》听说教程第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[3] 李荫华主编（全新版）《大学英语》快速阅读教程第3册上海外语教育出版社2002年9月第一版参考书：[1] 季佩英主编（全新版）《大学英语》综合教程教师用书第3册外语教学与研究出版社2002年7月第一版[2] 虞苏美主编（全新版）《大学英语》听说教程教师用书第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[3] 张成袆主编《大学英语语法手册》上海外语教育出版社2004年第一版二、课程章节主要内容及学时分配Unit One Changes in the Way We LiveText A Mr. Doherty Builds His Dream Life (5 periods)Main Idea: Tolerance for solitude and energy made it possible for the writer’s family to enjoy their pleasant but sometimes harsh country life. Students will beable to appreciate the various techniques employed by the writer(comparison and contrast, topic sentences followed by detail sentences,use of transitional devices, etc.)Process of Teaching:1.Warm-up: Talk about the topic why people change their places of living.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit OneDiscussed Questions:1. Why do so many migrant workers move from the country to the city?2. Why do city people buy apartments or houses in the suburbs or even in the countryside?3. Why are tours of Zhou Zhuang, Li Jiang or any other old town so popular? Why are tourists willing to pay for a night in a farmer’s house instead of a hotel?Text B American Family Life: The Changing Picture (1 periods)Writing Strategy — Using comparison and contrast in essay writingComparing or contrasting enables us to understand each of the two things more clearly. So it seems natural to end a comparison and contrast paper with an insightful remark.Listening and Speaking CourseUnit One Parents (2 periods)1.Practice listening to a long dialogue about love between a son and hismother.2.Oral practicing: Pair work --- Have a conversation about the moralresponsibility of children to their parents, using the expressions provided.Unit Two Civil-Rights HeroesText A The Freedom Giver（5 periods )Main Idea: The author tells three stories about the Underground Railroad and the early Black civil rights movement. The three stories are chosen becausethey are representative of all participants in this movement. When welearn a foreign language, we must also learn the culture of the speakersof that language. Text A is a good case in point.Process of Teaching:1.Introducing cultural background knowledge.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit TwoDiscussed Questions:1. What are the special contributions of Abraham, John and Martin to the Americannation?2. In what way did they die?Text B The Dream, the Stars and Dr. King(1 periods)Writing Strategy — Using library resourcesStudents will by now be used to using brainstorming to generate information on topics they write about. However, in writing about complex and serious issues, it is not expected to generate all the ideas by brainstorming. By brainstorming, they can develop a general framework. Yet, that is not sufficient to write a paper on a serious and complex topic. They will find it necessary to do some library research on the issue.Listening and Speaking CourseUnit Two Coincidence (2 periods)1. Listening to a long dialogue about a coincidence.2. Oral Practicing: Debating --- Arguments for or against believing in thesupernatural.Unit Three SecurityText A The Land of the Lock (5 periods)Main Idea: America is deteriorating into “the most insecure nation”. In addition to learning new vocabulary and the structure of the text (opening – body –conclusion), the students will learn to use comparison and contrast inwriting and to use keywords for efficient reading.Process of Teaching:1. Pre-reading tasksIn discussing the text, the teacher may lead off with something like the following: Once upon a time in China, on one picked up and pocketed anything left on the road, while no family had the need to bolt the doors at night. However, this is no longer true nowadays.2. Explanation of new words and phrases, language points.3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit ThreeDiscussed Questions:1. In our families, what do we do to try to prevent burglaries? For example, is there a burglary-proof door at your apartment?2. In our contact with the outside world, what precautions do we take to steer clear of danger? For example, do we speak to strangers?Text B Why I Bought a Gun (1 periods)Writing Strategy — Using cause and effect in essay writingThere are three basic ways of organizing cause-effect analysis: chronological organization; order of importance and categorical arrangement. For cause and effect analysis, some transitional words and phrases can be used.Listening and Speaking CourseUnit Three Marriage (2 periods)1.Listening to a long dialogue about a marriage agreement.2.Oral Practicing: Pair Work—Arguments for or against giving first priority toeconomic status in choosing a spouse.Unit Four ExtraterrestrialsText A The Water Place (5 periods)Main Idea: The narrator claims that no extraterrestrials will ever land on earth. By giving an account of his encounter with extraterrestrials, the narratormakes it clear why he claims that they will return no more. The studentswill understand the structure of the text (narration in time sequence) andappreciate the difference between formal speech and informal speech. Process of Teaching:1.Make presentation—“E.T. has been a topic of interest to experts and laymenalike ……”2.Explanation of new words and phrases, language points.3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit FourGroup Writing: My Encounter with an E.T.1)Students form groups to discuss where, when, and how they met the E.T., andwhat happened during the encounter. One student takes notes.2)Based on the notes, one student writes a story of about 100 words, and another isasked to draw a few pictures to illustrate the story.3)Other group members make suggestions for improvement.4)Each group sends a speaker to anther group, telling the latter their story with thehelp of the illustrations.Text B Is There Life on Planets Circling Other Stars(1 periods)Writing Strategy — How to write an expository essayIt is advisable to prepare enough material (details or examples) to help the explanation. Moreover, good exposition is often both instructive and interesting with many concrete examples.Listening and Speaking CourseUnit Four Stress (2 periods)1.Listening to two short conversations about stress.2.Introducing some expression about stress reducers.3.Oral Practicing: Pair Work--- ways to deal with stress.4.Model Test--- Listening (CET-4)Unit Five How to Celebrate HolidaysText A Writing Three Thank-You Letters(5 periods)Main Idea: On Thanksgiving Day 1943, as a young coastguardsman at sea, the writer came up with the idea of expressing his gratitude to people who hadhelped him before. The writer wrote three thank-you letters to his father,the Rev. Nelson and his grandmother and got three letters in reply. In theend the writer wishes everyone to find the good and praise it.Process of Teaching:1.Introducing cultural knowledge about Thanksgiving2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit FiveGroup Discussion:1. What should I thank my parents/teachers/friends for?2. Have I expressed my gratitude to the persons mentioned above?3. Are holidays a good time to express gratitude? Which holidays are the most appropriate?Text B Where Is Home?(1 periods)Writing Strategy — How to write thank-you lettersFeel free to respond to even the simplest favor, gift, or courtesy with a thank-you letter. Everyone appreciates receiving kind words in the mail.Listening and Speak CourseUnit Five Youth (2 periods)1.Listening to two stories about present-day youth.2.Oral Practicing: Pair Work--- reflections on volunteer activities.3.Watching a short play--- Growing Pains and repeat the lines sentence bysentence.Unit Six The Human TouchText A The Last Leaf(5 periods)Main Idea: The text tells a moving story about old Behrman who saved a young girl’s life at the expense of his own. The most touching thing about the story isthe way in which it captures the very best in humanity, the spirit ofkindness. The old artist appears to be a no-nonsense character, onewithout any time for sentimentality and softness. Yet we soon see hiskindly nature peeping through his rough manner. Only at the end of thestory, however, do we discover how kind and considerate he was, the oldman risking death to save a girl.Process of Teaching:1. Pre-reading tasksDebate: Charity begins at home2. Explanation of new words and phrases, language points3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit ThreeDiscussed Questions:1. Which among faith, hope and charity is the most important?2. Is love all we need to solve the world’s problems? Why or why not?Text B Thank You, Ma’m (1 periods)Writing Strategy – The general-to-specific patternEssays using the general-to-specific pattern move from a general statement about the subject to a detailed discussion that provides specific evidence, examples, and analysis to support or elaborate upon the general statement.Listening and Speaking CourseUnit Six The natural World (2 periods)1.Listening to two passages about how and why leaves of certain kinds of treeschange color in fall2.Oral Practicing: Pair Work--- the beauty of Nature3.Model Test--- Listening (CET-4)Unit Seven Making a LivingText A Life of a Salesman (5 periods)Main idea: Making a living as a door-to-door salesman demands a thick skin, both to protect against the weather and against constantly having the door shut inyour face. Bill Porter, the protagonist of the story, puts up with all this andnever gives in.Process of Teaching:1.Role play: Classroom salesman2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit SevenDiscussed Questions:1. How does the author succeed in combining in-depth reporting with skillful writing to produce an inspiring and enduring profile of the salesman Bill Porter?2. Would you rather have a low paid job that is interesting or a well-paid job that is boring?Text B Bricklayer’s Boy (1 periods)Writing Strategy – How to write a synopsisA synopsis is a summary of a longer piece of writing. A synopsis writer should keep in mind some requirements.Listening and Speaking CourseUnit Seven Courage (2 periods)1.Listening to a story about Krimali, a courageous girl.2.Oral practicing: Pair Work--- Bravery in the face of danger.3.Watching a short play—Growing Pains: Repeat the lines.Unit Eight CloningText A A Clone Is Born (5 periods)Main Idea: After Dolly, a clone sheep, was born, cloning could no longer be dismissed as science fiction. The ability to create an identical twin of a lamb is onlyone step short of cloning humans, which many find terrifying andoffensive. The technique of cloning is a two-edged sword.Process of Teaching:1.Making presentation –Give a brief history of the scientific research intocloning.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading— Four passages of Unit OneDiscussed Questions:1. What are the major pros and cons of human cloning?2. What is the greatest problem with human reproductive cloning?Text B Second Thoughts on Cloning (1 periods)Writing Strategy — How to write a persuasive essayThe effectiveness of an argument often depends on the background of the writer. To do this, you can quote experts and/or show that you have read widely about the subject by referring to information gathered from scientific literature.Listening and Speaking CourseUnit Eight Left-handedness (2 periods)1.Listening to two passages about left-handedness2.Model Test—Listening (CET-4)3.Oral practicing: Pair Work---Reflections on difficulties facing left-handedpeople三、课程教学的基本要求根据教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学从对能力的要求上分为一般要求、较高要求和更高要求。

大学英语基础阶段《泛读》课程教学大纲

大学英语基础阶段《泛读》课程教学大纲课程编号：04课程名称：大学英语泛读课程类别：选修学分：记入《精读》总学时：《精读》教学与自主教学相结合一、教学对象大学英语基础阶段的《泛读》课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。

二、教学目的根据教育部《大学英语教学大纲（修订本）》，大学英语教学目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。

《大纲》还指出：阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。

阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。

在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。

三、教学要求1．一般要求：阅读速度：1级65 wpm；2级70wpm；3级70wpm；4级75wpm词汇量：60002．高级要求：阅读速度： 1级85wpm；2级90wpm；3级95wpm；4级105wpm词汇量：80003．语篇分析能力1）篇章结构：文章主题、段落、层次、主题句等2）作者意图、目的、态度、写作手法4．能阅读中等难度的科普文章、各种应用文及新闻报道等。

5．了解英美文化四、教学原则因材施教，课堂精泛一体，课内课外互补，注重能力培养。

五、教学内容1）教材中每单元课后所附的Part B与Part C2）本院所补充的阅读材料3）英美报刊选读4）科普英语阅读4)应用文选编5)英美概况六、教学安排课内泛读，在《精读》教学中安排；课外泛读，在老师指导下由学生自主完成七、教学方法1．结合精读教学，把握每单元文章的“主题”，向学生讲授阅读方法和技巧。

2．应用任务型教学法、课堂上在规定的时间内完成规定的阅读量，把阅读速度与阅读准确性的训练有机结合起来。

3．开展课外阅读活动。

4．利用多媒体手段组织泛读课教学。

八、教学检测1．口头问答，随堂测试2．书面月考和阶段测试3．组织大型阅读竞赛。

九、教学材料1．现有教材①《大学英语》《新编大学英语》的阅读部分及《大学英语快速阅读》②《大学核心英语阅读教程》《21世纪英语阅读教程》2．根据理工科学生的特点自编教材3．英美报刊选读4．科普英语快速阅读5．应用文选编6．英美概况十、参考书目1．《科普英语快速阅读》，南开大学出版社2．《新编英美概况》，青岛海洋大学出版社3．《英美报刊选读》，湖南教育出版社4．《英语应用文大全》，机械工业出版社。

英语泛读3大纲

《英语泛读教程》课程教学大纲课程中文名称：英语泛读教程(3) 课程英文名称：Extensive Reading课程类别：课程编号:课程归属单位：==大学外国语学院制定时间：20==年=月=日1. 课程的性质，教学目的和基本要求。

1、课程的性质和教学目的本课程是为高等学校英语专业基础阶段的学生开设的一门必修课。

其目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。

阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。

教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，增强学生的英语语感的培养学生的阅读兴趣。

2、教学要求 1）阅读范围：题材广泛，体裁多样化。

题材包括文学、艺术、经济、历史、地理、科技等方面。

体裁包括散文、新闻、传记、说明等。

阅读难度由易到难。

2）阅读速度：阅读与教材相当难度的英文资料（包括英文原作），从每分钟约50─60词提高到70─80词左右。

快速阅读时由每分钟120-130词提高到每分钟130-140词。

3）理解能力：学会抓主要词语、主要段落和中心句的本领，掌握读物的中心思想、情节梗概或主要论点。

根据上下文和构词法知识推测和判断词义。

逐步可以阅读语言难度较高的一般性题材的英文材料，并能根据所读材料进行分析、判断和综合概括，正确领会作者意图。

在上述速度前提下理解正确率在75％以上。

4）知识面：进一步了解主要英语国家的社会、文化、政治、经济、地理、历史、风俗习惯、生活方式及其他各种背景知识。

5）词汇与语感：扩大词汇的认知量；通过接触频度的大幅度提高，进一步巩固英语精读课程中已学过的常用词与词组，学会根据上下文选择词义或猜测词义的技能，做到不借助工具书即能理解与教材难度相当的读物的主要内容。

《英语泛读3》教学大纲

《英语泛读3》教学大纲English Extensive Reading III课程编码：08A11260 学分：2.0 课程类别：专业基础课计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：英语推荐教材：王守仁、姚媛编，《泛读教程3》，上海外语教育出版社，2014年。

参考书目：原著经典作品、通俗原版读物、各类报刊文摘等。

课程的教学目的与任务泛读是英语专业基础阶段的一门重要课程,旨在帮助学生通过大量阅读来提高英语水平,扩大知识面。

本课程的教学目的是提高学生的英语阅读理解能力和阅读速度,增强英语语感,扩大词汇量,増加英语国家文化背景知识，同时，综合培养学生的分析问题和解决问题能力。

本课程的任务是指导学生在“泛”与“读”两个方面同时提高。

“泛”指语言素材题材广泛,内容呈百科知识性，文体呈多样性。

本课程指导学生广泛涉猎英语国家的社会、历史、文化、文学、艺术、宗教、政治、经济、科技、体育、环境保护、风土人情等各个领域的阅读材料，广泛阅读记叙、说明、议论、新闻、广告、小说、诗歌、戏剧等语言风格不同的各类语篇。

“读”指全面系统的阅读训练。

本课程指导学生掌握细读、略读、寻读、评读等方法,学会快速、准确地获取并处理信息,并通过各种练习,培养假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。

课程的基本要求1、本课程要求学生在课堂上快速阅读教材中的各类语篇，积极参与课堂发言和小组讨论，认真完成相关练习，掌握阅读方法与技巧。

2、本课程要求学生课下学以致用，灵活应用在课堂上学到的阅读技巧，广泛阅读原著经典作品、原版通俗读物、各类报刊文摘、网上英文语篇，以及日常生活中的各类英文资料。

各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）Unit I Education建议学时：4[教学目的与要求] 通过语篇阅读，探讨学士学位的优势与价值，当今大学的理念等教育问题，同时进行阅读方法综合训练，重点提高略读水平。

[教学重点与难点] 略读方法与技巧训练。

英语泛读教学大纲

英语泛读教学大纲一、课程基本信息课程代码：080171课程名称：阅读英文名称：English Extensive Reading课程类别：专业课学时：36学分：第一学期2分，第二学期1.5分，第三学期1.5分适用对象: 英语专业学生考核方式：考试先修课程：基础英语，英语语法等二、课程简介阅读是一门以培养学生阅读能力为主的英语专业课程。

本课程以学生大量阅读为基础，指导其掌握相关的阅读技巧，引导学生涉猎各种题材的英文篇章，扩大词汇量，培养语言敏感度，掌握如何欣赏文章，提高阅读速度，为学生平时的英语阅读提供理论上和实践上的准备。

English Extensive Reading is a course for English majors with the main purpose of enhancing students’ reading abilities. Based on a large amount of reading practices, this course specifically aims at instructing students to learn related reading skills, to get acquainted with English discourses of all genres, to enlarge their vocabulary, to cultivate their sensitiveness to the English language, to learn to appreciate English discourses, and to increase their reading speed, thus providing theoretical and practical preparations for their everyday English reading.三、课程性质与教学目的1．课程性质阅读是一门以培养学生阅读能力为主的英语专业课程。

大学英语泛读教程第3册课程设计

大学英语泛读教程第3册课程设计1. 课程概述大学英语泛读教程第3册是为英语专业和非英语专业大学生设计的，旨在提高学生的英文阅读能力，提高综合英语水平。

本课程着重培养学生运用多种阅读策略获取信息、理解文章的能力。

课程内容包括科技、环境、文化、社会、历史等多个领域，涉及抽象和具体内容，适合学生在校内外的阅读活动。

2. 课程目标•改进学生的英文阅读技能和阅读方法•提高学生的独立阅读能力•加强学生的英文词汇量和理解能力•提高学生的总体英文水平和学术能力3. 课程教学方法•阅读讲解–多种阅读策略及技巧–学习如何关注文章信息–重点讲解难点词汇及语法•阅读讨论–课堂作业–作业互评和自评–学生主题报告•阅读应用–科学技术文章–学术文献–资讯类阅读材料4. 课程教学内容章节主题阅读材料1 Cultures andTraditionsThe Influence of Art on Culture2 Environment andEcology The Impact of Global Warming on Wildlife3 Health and Wellness The Importance of Physical Exercise4 Science andTechnologyThe Future of Robotics5 Media and Society Social Media and Its Impact onSociety6 History andPolitics The Causes and Consequences of the Cold War5. 课程教学评估课堂练习课堂练习包括小组讨论、个人响应、小测验和阅读日记等，旨在评估学生在课堂上的学习效果。

作业学生需要完成一些书面作业，如阅读报告、论文和翻译作业。

作业评分与课堂表现分占据平均分数的60%。

小组讨论学生将被分为小组，并被要求与其他组员展开小组讨论。