《寻找教育之根—李烈教育观启示录》读后感

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【小学】读特级教师李烈的我教小学数学有感

【关键字】小学读特级教师李烈的《我教小学数学》有感读特级教师李烈的《我教小学数学》有感书，是我们日常生活中必不可少的东西之一，它给予我们营养，丰富我们的知识，增加我们的阅历。

作为一名教师，“读书，是一种另类的备课”。

因为自己教小学数学，所以就迫不及待地读了著名特级教师李烈的《我教小学数学》一书。

书中那简洁明快的文字、精炼清晰地教学思路和全新的教育理念深深吸引着我，她独特的教学风格和不维权威的教学理念深深的影响着我，使我受益匪浅，心中的茫然也减轻了许多。

全书共分三篇：“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂教学实录及教案”。

第一篇“以爱育爱”共分十五小节。

在导语中，作者以精练概括的语言描述了以爱育爱的内涵、宗旨、核心和具体做法中应该遵循的原则。

爱是人类最美的语言，是人类最高尚的情感之一。

教师要培养学生有爱的情感，就必须自己真正懂得爱，就必须自己具有爱心，就必须自己具备爱人生、爱事业、爱学生的情感。

教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱的执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生爱的共鸣。

这种教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，称之为“以爱育爱”。

以“爱”育“爱”的宗旨是，通过教师的爱，不但激发学生的学习的积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜力，而且要培养学生健康的情感、健全的人格，用自己的爱心去感受一切美好的事物，从而用自己的爱去创造更加绚丽的世界，真正体现自己的生命价值。

以“爱”育“爱”的核心是教师对学生真挚、神圣无瑕的爱。

教师要把学生看成是活生生的、丰富多彩的人，把教育教学活动看成是师生生命的一部分。

这种伟大的爱，包容着每一个学生，滋润着每一个学生的心田。

教师传递着爱，撒播着爱，感染引导学生去奋斗、去贡献，去爱我们所处的世界。

第二篇，“以会教会”，共分三十五个小节。

分别以“让孩子们先说话——基于‘学生’的教学”、“巧用学生的话——‘学生’也是课程资源”、“每节课的前三分钟——创设内环境，激发‘生长点’”、“选好‘突破口’——联系旧知，联系生活，化解难点”等作为主题，用典型的教学实录和案例加以论述，充分展现了作者对事业的爱，对所教学科的爱，对学生的爱。

李烈：以爱育爱,培养大写的“人”

李烈：以爱育爱，培养大写的“人”作者：刘洁来源：《教育家》2019年第21期一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的;诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。

——李烈在北京教育界，李烈是一块金字招牌。

她是首位成为国务院参事的小学教育工作者，也是享受国务院政府特殊津贴专家，还是连续两届中国教育学会副会长。

从教40余年，对于教育，李烈有着深刻的理解。

这种理解，可以浓缩为简单的八个字——全人发展、以爱育爱。

在李烈看来，“全人发展”是教育工作的出发点和落脚点。

其中，“人”字最简单却最意味深长，凝聚着李烈对于孩子成长规律的理解：左边一撇代表学业，是认知的发展，落点是思维品质，培养的是人的智慧;右边一捺代表做人，是社会性的发展，落点是德行品质，培养的是人的美德。

“以爱育爱”则是李烈所认为的教育的本质。

在她的概念中，“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的;诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。

”由此，她在1997年接任北京第二实验小学（以下简称“实验二小”）校长时，提出了“以爱育爱”的教育理念，主张以教师“爱的四有”（爱的情感、行为、能力、智慧），去培育学生“爱的四有”。

师与生，是李烈眼中教育的两个主体。

她在“以学生为主体”教育思想盛行的当年，率先提出了“双主体育人”的办学思路：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面，通过自育、互育，协调互动，共同发展。

同时，本着“校长直接作用于教师而不是学生”“学校管理最重要的是教师内驱力的唤醒以及创造力的激发”的想法，将“促进教师主体的主动发展”作为一校之长的首要使命。

在实验二小任职校长20年，李烈引领学校成为全国小学基础教育的标杆。

2017年，从实验二小卸任的李烈走向新的征程——出任國有民办的北京市正泽学校的校长。

她期待集自己40多年的教学、管理经验，打造一所拥有中国底子、世界眼光的精品化学校，努力针对时弊探索全人发展的实践模式。

芦咏莉眼中的李烈

芦咏莉眼中的李烈我认识李烈校长，是在2001的冬天。

她一袭长裙，足踩高跟，高高挽起的头发，身姿绰约。

特别开心的时候，一笑起来嘴角就弯弯的，眼睛也眯得细长，有着一些俏皮，还隐隐透出那么一些促狭的开心。

衣饰简洁大方，在稳重端庄的色彩中，常似不经意间滑出一道亮丽，就如同她笑起来的模样，在庄重中有着别样的调皮与乐观。

那时的我们，经由北京市光明小学的老校长刘永胜大哥介绍认识，聚在一起探讨学校教育、教师发展，也在交流中逐渐熟识起来。

那时，在我这个年轻的大学学者眼中，李烈校长是一位很有女人味的校长。

后来我有机会读到李烈校长撰写的《我教小学数学》。

翻开书的刹那，我就被深深吸引住了，一口气连夜读完，并且折起了很多页码、做了许多久已不再做的批注。

从那本书里，我分明看到了一位充满智慧与思想的数学教师，一位深爱学生、肯为学生未来担当的爱心妈妈。

一位充满思想的智者──这是读完那本书后李烈校长留给我的新印象。

后来，我又遇到中科院心理所的前辈张梅林教授，她津津乐道的一个又一个李烈校长当年教书时的小故事，再次佐证了我的印象。

其中一个小故事，给我的印象极深。

那是一次公开课。

一位学生起来发言，他将原本应该是加法运算的应用题，理解为减法运算。

在活跃的课堂氛围中，他的错误立刻就被其他同学指正，也包括批评。

据说，当时的李烈老师一直都在笑眯眯地听着，听孩子们之间的争论，直至他们彼此说服、达成共识。

中间，她只适时地提出了一两个问题，帮助孩子们更好地理解题目或者澄清自己的观点。

谁也没有想到，接下来，李烈校长做了一件令张梅林教授终生难忘的事。

李烈老师走下讲台，来到那位出错的同学身旁，问他：你明白了？孩子点点头。

接着，她很开心地问那位同学：那你现在能将这道题变成一道符合你的“减法”算式的题目吗？据张梅林教授说，就在那一刹那，她看到那个孩子的脸上瞬间绽放出一种异样的光彩，兴奋地说：我能！之后，全班同学和这位同学一起改编题目并再次讨论起来。

多年后，张老师仍深有感触地说：这是我见过的最有智慧、也是最有爱心的处理！要知道，那只是李烈校长初次见面的学生，那是完全突破其预设的现场生成；在那样处理之后，在接下来的学习中，所有的学生包括出错的那位学生，自始至终都全神贯注地跟着她学习……更甭说为了被打的孩子，她能直接找家长“理论”：孩子没学好，是我的错，您不该打她，该打我……请您把她交给我，她的数学我负责！李烈校长心中的爱和智慧，早早就显露倪端了。

感悟教育启示心得体会(3篇)

第1篇教育，自古以来就是人类文明传承的重要途径。

它不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造、心灵的启迪。

作为一名教育工作者，我有幸见证了无数学生在成长道路上的点点滴滴，也从中获得了许多宝贵的启示。

以下是我对教育的一些感悟和心得体会。

一、教育的真谛在于启迪心灵教育的根本目的是什么？我认为，教育的真谛在于启迪心灵。

教育的本质不是简单地灌输知识，而是激发学生的内在潜能，引导他们发现自我，认识世界。

在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色。

1. 尊重个性，因材施教：每个学生都是独一无二的，拥有自己独特的个性、兴趣和特长。

作为教师，我们要尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在适合自己的领域得到充分的发展。

2. 激发兴趣，培养好奇心：兴趣是最好的老师。

我们要善于发现学生的兴趣点，激发他们的好奇心，引导他们主动探索知识，从而培养他们的自主学习能力。

3. 注重情感教育，塑造健全人格：教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。

我们要关注学生的情感需求，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和道德品质。

二、教育的艺术在于沟通与引导教育是一门艺术，而沟通与引导是这门艺术的核心。

教师与学生之间的有效沟通，能够拉近彼此的距离，增进理解，从而更好地实现教育目标。

1. 倾听与理解：倾听是沟通的第一步。

我们要耐心倾听学生的心声，理解他们的困惑和需求，这样才能有的放矢地进行引导。

2. 尊重与信任：尊重是沟通的基石。

我们要尊重学生的意见和选择，建立信任，让他们感受到被尊重和关爱。

3. 鼓励与激励：鼓励和激励是引导学生成长的重要手段。

我们要善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，激发他们的自信心和积极性。

三、教育的责任在于传承与创新教育是传承文明的重要载体，也是推动社会进步的重要力量。

作为教育工作者，我们肩负着传承优秀文化、培养时代新人的重任。

1. 传承优秀文化：我们要深入挖掘中华优秀传统文化，引导学生了解和热爱自己的文化，增强文化自信。

读了李烈老师的教育丛书

读《我教小学数学》心得体会今年4月，我区师德教育月的主题是《教书育人质量为本》，我校认真组织了学习，通过以此次活动为契机，我认真反思了从教多年以来工作的点点滴滴。

为了提高自己的教育教学理论知识，我认真读了《我教小学数学》这本教育丛书。

读过之后给了我很大启发，使我深受感动。

读着这本书，就好像和一位经验丰富的老师在座谈。

这本书中的内容有以爱育爱；以会教会。

以爱育爱，给我的印象最深。

在，“以爱育爱’里，我知道了：如何树立师生间的第一印象。

第一印象，往往会深深地持久地留在人们记忆里，有着一种难以抗拒的力量。

因此，每接一个新的教学班，李老师首先考虑的是如何使学生喜欢她，接纳她，爱上她的数学课，又如何让学生有一种强烈的感觉，在李老师眼里，我是好学生。

这种师生之间相互的，良好的第一印象，会成为师生交往的感情基础，也会成为每个学生进步的动力。

如何能够产生这种良好的第一印象呢？通过读书，我知道了：一是上好第一节启导课，二是上好第一节新课，三是重视第一次个别座谈。

李老师上第一节启导课，总是有这样一段开场白：“同学们中谁是好学生，谁是差学生，我一概都不知道。

因为我没有向你们原来的数学老师了解情况。

为什么没了解呢？不是因为我没有时间，而是因为我不想了解。

我认为地球在自转，人类在发展，每个人都会不断进步。

何况从今天开始，你们又升入了高年级。

你们会越来越懂事的。

我相信：你们在座的每一个同学都会比过去做得更好。

因此，我没有必要了解你们的过去。

一切印象我要从现在开始形成。

”多么别开生面的开场白！这让我学会了：新接一个班如何进行第一节启导课。

让学生“学会”是师爱的表现。

如果一位数学老师口口声声说他爱他的学生，可他的学生却都那么不争气，什么真本领也没学到，既没“学会”，也谈不上“会学”，那么，还能说这位老师爱学生吗？对这位老师所谓的爱，自然是要大打折扣了。

教师的爱是一种神圣的爱，这种爱中有无穷的力量，这种爱中也有无尽的责任。

在数学教学中，教师的爱同样不是空泛的，而是具体体现在引导学生遨游知识的海洋，从中汲取营养，学会本领上。

读李烈《我教小学数学》有感

读李烈《我教小学数学》有感读李烈《我教学校数学》有感本书是李老师二十多年来训练教学试验讨论的结晶，全面论述了学校数学教学改革的详细做法和理性思索，提出了具有时代气息的、符合现代训练思想的、值得深思的问题。

针对这些问题，李老师列举了生动的教学实例，进行了比较深入到的理论分析。

全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。

书中的“课堂实录”给我以极大的启发，如何让同学真正成为学习的主人，如何在进展同学思维的同时调动同学的学习兴趣，让数学课堂成为同学熬炼与成长的乐园，读完这本书之后，我有了一些心得，并且主动落实到了课堂教学中。

在数学课中，动手操作是一种进展同学思维的重要教学活动，一种让同学主动探究、猎取学问的重要方法，能通过“变静为动”使同学的思维活动更加活跃，思维力量更快提高，但同学不能图喧闹的“盲动”，要在老师引导下动手完成对学问的探究。

下面我就从四个方面来谈谈老师如何“导动”。

一、以情感动。

学习是一种带有意识性的活动，同学的意识强弱往往依靠于情感，有了情感才会滋长学习的兴趣，形成学习动机，直接推动其主动主动地进行学习，操作情境，使同学有剧烈的操作欲望。

二、变法促动。

第一步把同学兴趣激起之后，老师还要留意把握整个动手过程，依据教学内容选择适当的教法，利用丰富有效的教学手段，使同学的主动性始终连续到最终，欲罢不能。

例如：在讲“能够被2、3、5整除的数的特征”时，由于同学对“整除”已经有了深刻的熟悉，所以，我选择实行了自学的形式，并利用卡片让同学实际操作，找出特征。

详细作法如下：让每个同学预备从0-9共10张卡片，老师逐步要求1、拼出能被2整除的数；2、拼出能被3整除的数；3、拼出能被5整除的数。

（由于数字组合太多，因此数不超过3位，而且把拼出的数记录），然后依据记录下的数分析特征（可选择实行伙伴争论式），师只在一旁稍加点拨。

新知完成之后，段也使用，还可利用卡片拼“能同时被子2、3整除的数”，“能同时被3、5整除的数”，“能同时被2、5整除的数”，“能同时被2、3、5整除的数”，从而复习以前的特征。

李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）

李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）李烈我教小学数学的读后感（通用6篇）认真读完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候抽出时间写写读后感了。

那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的李烈我教小学数学的读后感（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

李烈我教小学数学的读后感1《我教小学数学》这本书是特级教师李烈校长写的，是一部体现创新性教育、教学思想的一部力作。

研读、思考，无不让自己的眼晴一亮，在李老师的笔下，数学尽情的绽放着它独有的魅力，处处都是让我们学习、让我们思考的地方和思想。

书中共有三部分：第一篇：以爱育爱。

李老师谈到让学生在自信和成功的体验中学习数学，要留给学生自主学习的空间，谈到“爱”中同样融会着教师的责任与技巧，宽严相济，实现不同学生的发展。

第二篇：以会教会。

李老师眼中的数学是基于“学生”的数学，她倡导把“学生”作为课程资源，要在知识发生、发展的全过程中激发思考，深挖数学思想，构建“浅出”的教学过程，让学生有机会进行“深刻思考，感受数学学科的真义与魅力，让不同的学生在数学中获得不同的发展。

第三篇：课堂教学实录及教案。

这部分主要收录了《数的整除》、《循环小数》、《异分母分数加减法》等五篇教学实录或教案。

从实录中可以感觉到李老师课堂的精彩，从教案中可以体会到李老师对一节课思考的深刻。

让我深记的一句话：优秀的教师之所以优秀，就在于能注意到一般教师所注意不到的现象，即使是在无意中也不会伤害孩子的自尊心。

我在想：一个优秀的教师，不仅仅是他的课上得多么精彩，也不是他多么的追求进步。

而在于这位教师的心里是不是真正的装着学生，是不是真正的尊重学生、善待孩子，是一个善良的人，一个富有热情和人情味的教师。

令人欣赏的一个做法：学生作业本的使用，李老师是这样要求的：要求写上“日期”、“作业出处”，要求划上边线，左边写题号，右边写题，还要求有写算式草稿的地方，不准单用草稿纸。

李老师这样做的理由是：一是比较省事，再是减少眼睛疲劳，另外还便于自己检查错误原因。

李烈数学教育思想和教学方法研究

李烈数学教育思想和教学方法研究作者：吕娜来源：《读天下》2020年第10期摘;要：作为北京二小的校长，李烈教师的教学思想一直以来都被大家所认可，也深受大家的热爱。

李烈老师潜心在教育实践中“以师者的爱去培育学生的爱。

”这种“以爱育爱”的教育思想不仅给予了她的学生以师者的关爱，还有效地提高了在课堂教学的质量，提高了学生学习的效率，如今已升华为教育界普遍关注的一种教育理念。

关键词：李烈;教育思想;教学方法李烈教师常说，孩子的成长需要爱，在学校尤其需要老师的尊重、理解、赏识和支持，老师要睁大眼睛找学生的优点，要保护孩子的自尊心和自信心。

要把教师的心血、才智、热情都凝聚在对学生的爱之中，要让每一个孩子都沐浴在教师的爱中;孩子们在爱中学会的是爱，在尊重中学会的是尊重，在理解中学会的是理解。

这样的爱，不仅仅是教育的手段，更是教育的起点。

李烈教师还一直强调师生间的情感交流，教师和学生之间并不是上下级之分，而是共同的学习伙伴，教师通过自己的知识去帮助每一个学生，让他们在学习生活中充满激情，在学习过程中感受自身的生命价值，从而促进教师和学生的共同进步。

本文主要基于小学数学的教学对李烈老师的教学理念进行了简单的分析。

一、把提问的权力还给学生李烈老师强调要学会关注培养学生的问题意识，让学生能够主动的进行提问，只有发现问题，学生才能够解决问题，从而更好地进步。

例如，李烈老师能够根据生活中的任何事物让学生进行提问，李烈老师可以让学生围绕火柴盒提出数学问题。

尽管时间花费较长，但李烈老师非常耐心地鼓励、倾听，积极评价每一位同学提出的问题。

事实上，同学们提出了很多有价值的问题，如“怎样求火柴盒的表面积”“火柴盒内、外盒的总面积是多少”“做这样一个火柴盒需要用多少纸”“摩擦面的面积是多少”等等。

没有问题就没有创新。

当前接受中国教育的学生最缺少的就是问题意识和提问题的能力。

一个没有问题意识的人，他的生命历程一定是平庸的。

所以，李烈老师从关注学生发展的高度，让每一节课都成为学生不可重复的生命发展历程，力求让学生从这节课、从现在开始与问题同行，让生命因“问题”而闪光。

教育教学读后感

教育教学读后感教育教学读后感当看完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。

可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教育教学读后感，希望能够帮助到大家。

教育教学读后感篇1自从当了老师，真正从事这个职业以来，我一直不断的在找机会提升自己。

看有关教育方面的书籍便成了我的业余爱好之一。

从教10多年，真正从事小学班主任工作已有三年多的时间，感触颇深。

对于教育方面的书籍更是求知若渴。

在课余时间，我认真地看了《魏书生教育教学理论》节选，主要讲的是民主化管理和科学化管理两方面内容。

魏书生的教育教学理论蕴涵着深刻的哲理。

读完这本书，我真的是热血沸腾，心中的敬佩之情不觉油然而生。

感觉这也正是我一直所追求，一直想达成的梦想。

在书中，我了解到，魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，还担任教育局的局长，一年平均外出开会4个月，从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这令人不敢相信的事实，我真的深深的震惊了，这怎么可能呢？因为我之前是教中学英语的，我知道教中学文科的艰辛。

仔细研读他的理论之后，我觉得他的成功在于他很好的运用了民主和科学这两大管理理念。

魏老师用“承包责任制”的方式，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。

这不仅强化了个人的责任心，还充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。

他不仅在管理上民主，在教育教学活动中也民主。

我在书中也深深的感悟到了，要想真正的实现民主，就必须真正的做到师生之间相互信任，相互尊重。

教师要树立为学生服务的思想，努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学能适应每个学生的需要。

学习李烈校长《给生命涂上爱的底色》心得体会

学习李烈校长《给生命涂上爱的底色》心得体会通过学习强国平台，了解到了“以爱育爱，培养大写的人”的李烈校长。

随后自己搜集了关于李烈校长的一些事迹、教育理念和相关书籍。

其中《给生命涂上爱的底色》这本书的内容给我印象最为深刻，从中也收获了很多、学到了很多。

李烈校长在书中写到：教师工作对我们来说，不仅是职业，还是我们生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，更是我们生命的收获，收获成功的的幸福；收获发展的喜悦；收获生命的价值；收获生活的快乐！其中书中所说的一些现象，自己对号入座，发现自己一直存在着这样的心理和现象：课堂上，尤其是有领导听课的时候，学生最好少出问题，甚至是别出问题，以免偏离自己预设的教案，造成被动；课堂上，惟恐学生听不懂，便在学生思考时“唠唠叨叨”地一遍遍要求学生“好好想一想”、“认真琢磨琢磨”；课堂上，类似的类型题做过多遍，而学生仍然错误连连，张冠李戴，自己便生气急躁，……看了李校长的《给生命涂上爱的底色》后，顿时有种“柳暗花明又一村”的茅塞顿开之感。

“学习的过程是认知的过程，既然是认知的过程，就不该怕有错误。

学生在课堂上出现问题，即所谓摔倒了，实际上是一种非常正常的现象。

有时候，教师甚至应有意识地设置一些陷阱，使学生先摔倒然后再爬起来，效果会更佳；教学重要的是发展学生的思维，而思维往往需要的是一种静静的环境、无声的氛围。

这就需要教师做到：话不能太多，学生思考的时间要给够，减少无意识的干扰，教给学生一些思考的方法；教师必须对出错误的孩子的行为有个正确的认识，需要教师‘内归因’，查一查自己教学中的问题，是否讲的清楚，是否指导到位，教法是否符合孩子的认知规律，习题难易程度是否合理，学生是否真正参与了”等。

这些理念与细节，是我们青年教师的课堂中很少注意到的，现在回头审视自己的课堂教学，悟出了“所以然”，我想，“从大处着眼，从细节入手”进行课堂教学，是成就一个优秀教师的关键所在。

《给生命涂上爱的底色》读后感让爱洒满儿童的心田

（给生命涂上爱的底色）读后感-----让爱洒满儿童的心田近来工作闲暇之余我拜读了当代教育家李烈校长的著作---李烈校长有一个理念我非常赞同：育人，才是教育的根本，也才是做教师的根本意义所在，而这其中有一个关键的决窍，就是一个字---爱。

确实，只要能以自己的爱心赢得学生对你的爱，亲其师而信其道，学生就会对你组织的学习感兴趣。

在我教学实践中，我发觉一个普遍的现象，那就是，当学生喜欢这位老师，他就自然而然喜欢这位老师所教授的课程，从而对这门课程产生极大的兴趣，能够自觉认真地学习这门课程，获得满足感；而当老师意识到这位学生对自己所教授的课程付出努力并积极配合自己的教学活动时，他就会受到很大的鼓舞，更加勤恳细致，并充满自信地投入到工作当中。

这是一个相辅相成的过程，学生和教师只有到达一个相对和谐的状态，双方才能共同进步，获得成长。

所以，教师的一言一行，一举一动，都将会对学生产生不可磨灭的影响。

那么，要想使学生能够成为一个拥有健全人格的优秀的人，必需要以爱做铺垫。

一个充满爱心的孩子，他的生活必定是充实和愉快的。

一位满怀爱心的教师，他的教育必定能使学生感到温暖和鼓舞。

教师要把爱洒满学生的心田，就要用自己的爱心鼓舞、引导孩子的学习。

我们总是说，要对学生一视同仁，可是，在真正面对千差万别的孩子的时候，我们很难做到这一点。

我们总是习惯性地偏爱成绩好的乖孩子，而疏远淘气捣蛋的“坏孩子〞。

但是，我们无视了一点：成绩好的孩子并不缺爱，而所谓的“差生〞、“后进生〞才真正需要我们的关心。

在我教的班中，有一个孩子，上课爱乱动，总是跑神，答复下列问题不着边际，站队做操时候也总是拖拖拉拉，不守纪律，他并不受到老师们的青睐。

一次他上课又不听讲，我很生气，下课就把他叫到办公室来，打算狠狠批判他一顿，但是，我冷静了一下，拉着他的手问：“孩子，老师有一个困惑，请你帮帮我好不好？你是不是不喜欢老师啊？为什么你上课不爱听讲呢？是不是老师讲得不好，没有意思，你不喜欢啊？那么请你告诉老师老师应该用什么方法你更加喜欢听讲，好吗？〞还没等我说完，孩子就开始啪嗒啪嗒掉眼泪，说：“不是的，老师，我喜欢你，也喜欢你的课，但是我就是管不住我自己，上课爱做小动作。

读李烈的《我教小学数学》心得体会

读李烈的《我教小学数学》心得体会水富县第一小学凌小极这学期我拜读了李烈的《我教小学数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了，让我受益匪浅。

我也尝试着在我的教学中进行了实践。

下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：一、让学生热爱数学要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。

尝到了成功的甜头，使我教好数学的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。

一定要想办法满足学生的好奇心，使之得到他原之自然地转化为强烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探索的内动力。

二、让学生学会学习数学，成为课堂的主人如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。

采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。

（一）采取活动的形式。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。

只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。

如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。

因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。

（二）采取把知识趣味化的形式。

教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

（三）采取好的评价方式，让学生持续发展。

教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。

教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，我就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。

2021年教育专著读后感

2021年教育专著读后感2021年教育专著读后感1促使我买下这本书的是好奇心，2021年教育专著读后感——爱的底色。

因为这本书有一个温暖的书名，有别于以往的教育教学专著，引起了我的好奇心，它的内容是不是也有别于以往的教育教学专著呢？本书的作者是北京实验二小校长李烈女士。

书中，她以“用生命书写爱的信念、”“让爱洒满儿童的心田”、“‘以爱育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到拓展”、“成长诠释爱的真谛”为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。

在整本书中，李烈校长诠释着这样的一种信念：“爱是教育的核心，用生命书写爱的教育。

”她娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我内心深处。

欣赏她的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。

不管你是一位成功人士还是默默无闻的平凡人，都要做到快乐的工作，快乐的生活。

这就是李校长的“快乐生命学说”。

在一起工作，生活，就要能容言，容人，容事。

不要被别人的“满腹牢骚”所烦恼，积极的面对，思考解决的办法，生活就会一定很快乐。

想必，这就是一位成功女性比他人更快乐的原因吧！生活中我们无法改变生命的长度，但我们可以控制生命的宽度。

李烈校长因为拥有了爱，而使她的生命显得如此厚重；因为付出了爱，而使她的生命显得如此绚丽。

在她诸多的教育理念中，印象最深的是“爱心育人，首先要注重细节，因为细节可以决定成败。

”也就是说，她所倡导的爱的教育其实就是细节教育。

爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。

有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。

对学生她提出了“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛，抚摸孩子的脑子”、“给孩子一个拥抱”、“给孩子出错的权力”等一系列细节教育。

为了让老师每天都快乐起来，她先后提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等，读后感《2021年教育专著读后感——爱的底色》。

读《顾明远教育观启示录》有感

从低头走路到仰望蓝天——读《顾明远教育观启示录》有感顾明远教授、博士生导师，江苏江阴人。

苏联莫斯科国立列宁师范学院教育系毕业。

曾任北京师范大学教育系毕业。

曾任北京师范大学副校长、研究生院院长，中国国际交流协会副会长，中国教育学会会长等职。

现任北京师范大学教育管理学院院长、国际比较学院研究所教授，国务院学位委员会教育学科组召集人。

著作众多：有《中学实用教育学》、《世界教育发展的启示》、《实用教育学》《教育大辞典》《打开教育之门——顾明远教育观启示录》等。

虽然经历了一个世纪的创生、发展，除了蔡元培、叶圣陶、陶行知等人的数人光芒外，21世纪的教育理论建设和实践都缺乏建树，构建全新的教育价值，重新聆听教育的真挚和深邃，顾明教育观展现的是教育真知自由阐发，弹指一挥间，我们已经度过了新世纪的15年，阅读大师经典，问道大师，对教育规律进行一番审视反思和梳理发出明日的教育宣言，本文共分四块。

1)等闲识得东风面，万紫千红总是春——探讨教育的本质教育是人类社会特有的活动，他的本质就是使一个作为生物体的自然人变为一个社会成员的社会人，包括一定社会的思想观念、道德准则、行为习惯，从而是人类社会获得发展。

教书育人本来就是一回事，教师在教书的同时，也会把自己的思想观点、行为习惯暴露给学生，学生又总把教师作为自己的楷模来模仿和学习，近年来，有些学校和教师片面追求升学率，只重视知识的教学，忽视学生的思想教育，使学生忽视政治，忽视能力的培养，脱离实际，不重视自己的思想品德修养，值得警惕。

教师要做到教书育人，就需要有明确的教育目的、懂得教育规律，有正确的教育思想，既重视智育也重视德育，做到既教书又育人。

学生既是教育的主体，也是教育的客体，教师的主导作用在于调动学生的主动性，充分了解学生，研究学生，根据学生的实际情况，调整教学节奏，知道学生自我活动，发展能力，建立信念，相信学生，也并非放任自流，不管不问，而是通过学生的实践，获得知识，发展能力，建立信念。

《打开教育之门——顾明远教育观启示录》读后感[工作范文].doc

《打开教育之门——顾明远教育观启示录》读后感顾明远，国家教委中小学教材审定委员会第一届、第二届、第三届副主任，中国教育学会会长，全国比较教育研究会理事长。

他从上海的一所小学代课教师做起，在工作中，逐步走上教育探索之路，并总结了关于教育的两条真理：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。

本书作者雷玲，通过搜集、整理顾教授的所感所悟，从学校管理、教书育人、课堂教学、教师发展、学生成长等五个反面，来阐释顾教教授的教育箴言、教育智慧和经典理论，感触颇深。

“教育要面向全体学生，同时也要发现有特别天赋的人才，因材施教，特殊培养。

”即让每个学生找到自己的成长之路。

看到这些内容时，我似曾有相逢的感觉。

多么熟悉的字眼，不就是我们学校的“让每个人都拥有出彩的机会”的办学理念吗？我们学校以出彩理念为中心，结合学生的实际，开发各种各样的课程。

让学生在自己所喜欢的领域里去探索，去追求，彰显个性特色，点燃学习的激情。

而非一味让学生都束缚在所谓的主课“语数英”身上。

运动会上，外小的健儿有高高站在领奖台的身影；创客机器人大赛，一项项大奖收获于囊中；古比、孩子的朗人如痴如梦；全民健身运，空竹的盛宴，广大人民群众不由地出掌声。

而外小的学子，不在文化知上，而且在科技新、技运文化中也收丰。

他不从中展示了自己的才能，也逐从中逐步自信，从而促自己的才智和潜能。

他都感到：我能行！出彩教育的天空下，每个孩子都想快来的小，他根据自己的个性，或向大海上、或向森林里、或向深山中⋯.. 向属于自己的地方，追逐自己的梦。

《教育启示录》读后感范文

《《教育启示录》读后感范文.doc》暑期期间，阅读了由华东师范大学出版的我国台湾教育学者林进材所著的《教育启示录》，颇...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./duhougan/2123233.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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听《寻找教育的勇气》后感

听《寻找教育的勇气》后感
临高县美台中心校苏小琼
的确，很多时候，我们思考的是：我们教些什么，怎么教，目的目标是什么？但是，鲜于自己向自己提问：“教师的自我是什么？自我品质是如何形成的，有什么缺失或变形？如何因我联系于我的学生，学科、同事…”也许是在忙碌中，大家已经失去了这份思考的时间，也许是大家根本还没有深度关注自己内心的意识，但是只有对自己有充分的认识，才能令自己在工作中发挥潜能，我也非常期待自己能在教学的过程中，不只是停留在传递知识片面的信息，而是帮助学生信息是哪里来的，理解它的含义，不是读记定义结论，而是思考问题。

教育迫切需要找回教师的真心真我，学生迫切需要沐浴教师心灵之诚信与完整，教师更需要透过学生的生命强健而完满自己，重振敞开心灵的教学勇气，在教学的苦乐成败中吸纳成长的精华，把教师的自我、所教学科和学生编织成复杂的联系网。

《教学勇气》恰好是引领这神圣的心灵之旅，帮助教师们找回真心真我的心灵导师。

此外，听了讲座之后。

给我的另一个深刻启迪是，当教师把自己自身独特的优势整合于教学中，在与自我、学生、学科的密切联系中彰显生命本质时，就能够发挥出惊人的教育力量，甚至发挥出改变现实教育制度的力量。

制度是由每一个人构成的，当我们在功利竞争环境下被外部标准所驱策时，我们不能够静等制度的改变，而应该依靠教师从自己的心灵内部和同行之间的联系网络中来推动制度的变革。

正所谓水能载舟，亦能覆舟，任何疏离于教师心灵能量发挥的教育改革或课程改革都不可能成功，任何教育改革或课程改革要想成功，唯一的出路就是创造条件让教师在联系性教学活动中彰显自身生命的本质。

当然，我们新时代的教师应该勇于面对新的挑战，不论是来自外界或是自身的，应该在教学中鼓起勇气，以自己的心灵换学生的尊敬与进步。