新课程改革与数学实验教学

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新课改下初中数学教学方法的改革与创新

新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。

新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。

在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。

一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。

传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。

而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。

数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。

二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。

传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。

而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。

三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。

传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。

而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。

通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。

如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。

在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。

一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。

同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。

数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。

此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。

二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。

例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。

通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。

2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。

在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。

比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。

在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。

3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。

我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。

例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。

新课程改革背景下的数学体验式教学探讨

2019年5月·第14期（总第606期）成才之路【学科教学与成才研究】新课程改革背景下的数学体验式教学探讨兰晓燕（福建省三明市宁化县实验小学，福建宁化365400）摘要：在新课程改革的背景下，数学教学应采用科学有效的教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生的数学核心素养。

文章结合教学实践，对新课程改革背景下的数学体验式教学进行探讨。

关键词：小学数学；体验式；新课程改革；学习兴趣；教学质量；核心素养中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0081-01作者简介：兰晓燕（1977－），女，福建宁化人，一级职称，从事数学教学与研究。

新课程改革的不断深入，促使教学形式发生了很大变化。

多样的、与生活紧密联系的动手实践活动，能让学生在实践中体验、感悟数学知识，促进学生主动质疑、探究，将实践体验到的直观数学知识内化为抽象的数学核心素养，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

本文结合教学实践，对新课程改革背景下的数学体验式教学进行探讨。

一、体验式教学的内涵及其应用的意义学生具有形象思维能力，在对数学规律、数学关系、数学概念等抽象知识进行学习时，应结合动手实践才能更好地理解和掌握，进而内化为自己的数学核心素养。

从这一实际情况出发，数学体验式教学正好符合学生的认知规律。

体验式教学就是通过引导学生在多种形式的自主交流实践中进行体验，将抽象的数学知识融入实际生活，帮助学生理解和掌握数学知识。

体验式教学可以有效地调动学生参与课堂教学的积极性，将数学知识由抽象变为具体，并内化为学生的数学核心素养。

体验式教学可以有效弥补学生生活经验的不足，能锻炼学生的动手能力，活跃课堂气氛，提升课堂教学的有效性。

教师可通过精心设计教学，引导学生对所学数学知识进行实践体验，让学生在实践体验中认识数学、感悟数学、升华数学，进而内化为数学能力。

二、体验式教学的途径与方法1.引导学生关注体验内容数学教学应将数学知识与生活实际紧密联系起来，学生生活经验缺乏，不能够较好地理解数学知识应用的广泛性。

新课改背景下的小学数学教学优化研究

新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。

小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。

小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。

小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。

教学改革实践小学数学(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。

小学数学作为基础学科，其教学改革更是备受关注。

本文将从以下几个方面探讨小学数学教学改革实践。

一、教学观念的转变1. 从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。

而新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。

过去，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。

新课程改革要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。

3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。

应试教育以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展。

素质教育则注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

二、教学内容的改革1. 优化课程结构。

新课程改革对小学数学课程结构进行了调整，注重知识的连贯性和系统性，使教学内容更加科学、合理。

2. 丰富教学内容。

在保证知识体系完整的基础上，增加与学生生活实际相关的教学内容，如生活中的数学、数学与科技等，提高学生的应用能力。

3. 重视实践操作。

新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，鼓励学生在实践中学习数学，培养学生的动手能力和创新能力。

三、教学方法的改革1. 采用多元化教学方法。

根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，采用游戏、故事、情境等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 强化小组合作学习。

在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。

教师应引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 利用信息技术辅助教学。

利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

同时，教师应引导学生学会利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息素养。

四、教学评价的改革1. 多元化评价方式。

评价方式应从单一的考试成绩向多元化评价转变，关注学生的综合素质，如学习态度、学习方法、实践能力等。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

新课改背景下小学数学教学方法创新对策

新课改背景下小学数学教学方法创新对策1. 建立探究型的学习环境：鼓励学生积极参与数学学习，提倡学生自主探究和解决问题的能力。

可以通过提供丰富的数学学习资源，引导学生思考和独立解决问题。

2. 运用情境教学法：将数学知识和实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决实际问题的能力。

3. 引入游戏化元素：将游戏化的元素融入到数学教学中，通过游戏的形式培养学生的数学思维和解决问题的能力。

可以设计一些数学游戏，让学生通过玩游戏的方式感受数学的乐趣。

4. 实施项目化学习：引导学生通过参与数学项目，自主学习和探究数学知识。

可以设计一些有趣的数学项目，如制作环境测量仪器、设计城市规划等，让学生在实践中掌握数学知识。

5. 创设多样化的评价方式：摒弃传统的单一的笔试和口试评价方式，引导学生通过多样化的评价方式来展示自己的数学学习成果。

可以采用口头报告、小组合作等方式，促进学生的全面发展。

6. 培养数学思维和创新能力：让学生养成数学思维的习惯，通过培养学生的逻辑思维和创新能力，提升学生解决问题的能力。

可以通过数学游戏、数学建模等方式培养学生的数学思维和创新意识。

7. 鼓励合作学习和交流：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。

可以组织学生进行小组活动，让学生在讨论和合作中共同学习和成长。

8. 利用现代科技手段：充分利用现代科技手段，如多媒体教学、数字化教学工具等，提升数学教学的效果和趣味性。

可以通过利用互动教学软件、数学模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过以上创新对策，我们能够更好地适应新课改的要求，提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。

我们也要不断探索和总结经验，不断完善数学教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。

探索新课程改革下的小学数学教学

以根据教学目标和教学内容有目的地创设教学环境。设创
１材注重与现实生活紧密联系．教
很多学生对数学有一种畏惧感，总觉得它很遥远，无法触摸、无法感知，太抽象，容易理解。目前的小学数学不教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，提取学生生活中看得见、用得着、听得懂、体会得到的内容，于教便师随时从生活中举出具体的实例，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强了学习和应用数学的信心。
固然很重要。但如今社会非常讲究团队精神、合作精神，一种思维与另一种思维的碰撞，就有可能产生小智慧的火花，从而促进学习的良性发展。有效的数学学习活动不单
纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是
学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，师应激发学教
健康发展。教师是学生学习的组织者和促进者，这角色特征
・
９新校园下旬６・
的重要目的。教师要充分发挥学生的主动性，避免传统教
育中教师单纯地教、学生机械地学的单一窘况。
３注重课堂活跃，．气氛和谐
生的学习积极性，向学生提供充分的数学活动的机会，引领他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握
基本的数学知识与技能、想和方法，得广泛的数学活思获
３导学生的合作交流意识引学生要有独立的学习习惯和独立的思考习惯，一点这

在新课程改革中数学教学改变

浅谈在新课程改革中数学教学的改变新课程实施以来，区教研室成立了由区内特级教师、国家级骨干教师、学科带头教师组成的具有较强研究能力的课改实验指导小组。

一学期多来，该小组集体备课，下校调研等活动，与实验教师一起对课堂教学的各环节进行研究、设计、探索，把吸收的新课程理念变为具体的教学行动。

经过一学期多的探索与实验，有收获也有困惑，同时，也存在着许多亟待解决的问题。

为了确保课改实验工作能积极稳妥地向纵深发展，特一对一学期多来的工作进行总结，希望对今后课程改革工作的进一步推进有所借鉴和帮助。

一、发生的变化1、教师观念的转变教师们通过一年的实验，新的教育理念逐步树立，不再过分注重知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式；不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；开始倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。

2、教育角色的转变经过一年的实验，“教师是知识的权威的角色”这一传统观念在课改课堂上受到极大冲击，老师们开始注意从居高临下的权威者向平等的合作者转变，开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，并尝试把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展空间，鼓励并尊重学生的个性化发展，例如在“9+几”的教学中，教师首先引导学生观察情境图，让学生提出数学问题，扮演引导者的角色，当学生列出算式，进行运算法则的探究时，教师就与学生一起探究，扮演着参与者、合作者的角色促进学生进行算法多样化的探究。

3、学生学习方式的转变随着教师角色的转变，教师更加尊重学生，民主、和谐、互动、友好的师生关系开始逐步形成，学生的主体地位得到真正体现，学习情感和兴趣发生了变化，学生的学习方式开始由“接受”转向“发现”，开始由单一、机械的“听讲——练习——复习——巩固”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极主动状态。

探究新课改下小学数学教学方法的创新

探究新课改下小学数学教学方法的创新一、注重实践教学，重视学生的探究学习。

实践教学是新课改下小学数学教学方法创新的重要方向之一。

在实践教学中，教师要让学生通过实践活动来探究数学知识，让学生在实践中掌握知识，理解知识，培养学生的数学思维能力。

例如，教师可以设置数学实验课，让学生通过实验探究和理解数学概念的本质，例如经过实验操作，通过验证探究计算面积、体积的规律和方法，让学生更好的理解各种数字概念，推导证明数学公式。

在实践教学过程中，学生可以发挥自己的主体能动性，通过合作探究、研讨等方式共同完成任务，提高学习效率，增加学习趣味，培养自主学习能力。

二、使用多媒体教具，增强教学效果。

多媒体教具的使用是新课改下小学数学教学方法创新的另一个重要方向。

现代科技的发展，为教学披上了一层新的羽翼。

使用多媒体教具，可以将抽象的数学知识通过多媒体的视觉、听觉、动觉等多种方式直观、生动地呈现给学生，使学生更好地理解和掌握知识。

例如，计算机软件的运用可以将数学知识进行图像化、模拟化，让学生通过电子图像、动态实验等方式进行学习，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。

这种方式相较于传统教学，可以让学习的过程更加生动有趣，相比之下多媒体教具更利于教师为学生所接受。

三、注重小组合作学习方法，培养合作能力。

合作学习是新课改下小学数学教学方法创新的一个方向。

通过小组合作学习，学生可以通过两人以上讨论的方式共同解决问题，合作完成练习、实验等活动。

合作学习手段可以包括角色扮演、复述训练、双人接龙、小组研讨、双师课堂等等。

在小组合作学习的过程中，学生互相交流思想、共同探索问题、培养发散思维。

新课改下的数学教学方法鼓励学生在小组合作学习中去思考，去交流。

让学生在这个合作的碰撞中，相互促进，产生新的思路，构建自己的知识体系，并且共享自己的经验与方法。

四、多元评价方法的运用，培养多层次能力评价。

多元评价是新课改下小学数学教学方法创新的另一个重要方向。

数学综合实践教学设计案例(3篇)

第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

数学综合实践教学作为一种新的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，掌握数学知识、方法和技能，提高数学素养。

本案例以“探究数学问题解决策略”为主题，旨在通过实践活动，帮助学生掌握数学问题解决的基本方法，提高学生的数学思维能力和实践能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解数学问题解决的基本方法，掌握数学建模、数学探究等数学实践活动的基本技能。

2. 过程与方法目标：通过实践活动，培养学生的观察、分析、归纳、推理等数学思维能力，提高学生的实践操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，树立学生自信、勇敢面对挑战的品质。

三、教学内容1. 数学问题解决的基本方法：观察法、分析法、归纳法、演绎法、数学建模等。

2. 数学实践活动：数学建模、数学探究、数学实验等。

四、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅生活中的数学问题图片，如：超市购物找零、计算房屋面积等。

2. 学生分享自己遇到的数学问题，并简要介绍解决方法。

（二）探究数学问题解决策略1. 教师引导学生分析数学问题解决的基本步骤，如：提出问题、分析问题、解决问题、总结反思。

2. 学生分组讨论，结合实际案例，探究数学问题解决策略。

3. 教师讲解数学建模、数学探究、数学实验等数学实践活动的基本方法。

（三）实践活动1. 学生分组，根据教师提供的数学问题，选择合适的数学实践活动进行探究。

2. 学生在活动中运用所学知识，解决实际问题。

3. 教师巡回指导，帮助学生解决问题，并给予鼓励和表扬。

（四）总结与反思1. 学生分享自己的实践活动成果，总结数学问题解决策略。

2. 教师点评学生的实践活动，总结教学效果。

3. 学生反思自己在活动中的表现，提出改进意见。

五、教学评价1. 评价标准：评价学生是否掌握数学问题解决的基本方法，是否能在实际活动中运用所学知识解决问题。

加强数学实验教学推进课程改革进程

确定性,经历对随机事件的研究过程:采集数据——分析处理数据——得出结论,在活动中体会概率定义的发生、发展过程,加深对概率概念的认识,总的目的是把对随机现象的认识与对概率的定义的理解贯穿于始终.它符合新课标倡导的:注意学生学习的参与性、实际性、探究性;注意学生在学习中的“知识与技能,过程与方法以及情感、态度、价值观三维教学目标的有机结合;同时也尝试了“有指导再创造”的课堂教学理念.数学来源于实践,数学教师要帮助学生自主探索,理解数学概念的形成过程,数学法则的发展过程,从而体现生动活泼的数学思维活动.教师从事教学不是教教材,教材只是提供一种线索,它的主要功能是学生的数学学习活动的一个路径.教学是一门艺术,教师在备课时,应根据自己对教材的理解,创造性地进行教学设计.从表面上看,安排了数学试验,使得教学进度放慢了,但从实际效果上看,让学生自己探究而发现的结论,往往比教师灌输的结果,体会更深,它不但可以培养学生的数学探究能力,而且可以培养学生对数学学习的兴趣.2.2信息技术的应用应用信息技术辅助数学教学的关键是如何促进学生对问题的理解,提高学习的效率,使用信息技术模拟试验,不能代替学生的亲自试验,不能取消学生的经历过程.由于学生亲自做试验要达到“大量的重复试验”,时间不允许也不可能,因此笔者采用学生亲自试验与计算机模拟试验相结合的方法,对试验次数较少的情况由学生亲自来做,为增加所猜测结论的可信度,而对次数大的试验,利用计算机运算速度快的特点,利用EXCEL 软件的作图功能、统计功能,较好地处理了复杂数据,提高了数据整理和显示的效果,巧妙发挥了在处理数据和进行概率模拟实验中的作用,达到理解“大量的重复试验”的目的,从而较好理解了概率的定义.同时在建立、记录和研究信息方面,为学生后续学习提供了一个良好的工具.参考文献[1]马复.设计合理的数学教学.高等教育出版社.3加强数学实验教学推进课程改革进程福建厦门汀溪中学陈清同数学实验是为了探究数学知识、检验数学结论(或假设)而进行的某种操作或思维活动.数学实验教学是指恰当运用数学实验,创设问题情境,引导学生参与实践、自主探索、合作交流,从而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题的教学活动.《基础教育课程改革纲要》(试行)要求教学活动要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生活动方式的变革”,为学生的学习和发展创设丰富多彩的教学情境,激发学生学习的积极性和主动性,改变“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”.在数学实验教学活动中,学生在创设的问题情境中自主探究、合作交流,亲历了从直观想象到发现猜想,然后给出验证及理论证明的数学建构过程,以一种主动参与的学习心态和合作探究的学习方式,构建新的认知结构.数学实验教学已成为研究性学习进入课堂教学的有效切入点.1数学实验教学的实施数学实验与物理、化学实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大是数学实验的基本特征,根据实验教学的实践和探索,可以归纳为以下三种形式:1.1操作性数学实验教学操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)的教学活动,这种实验常适用于与几何图形相关的知识、定理、公式的探求或验证.(1)立足课本,让学生在实验中经历知识的形成过程,引导学生通过实验来理解和掌握知识爱因斯坦说“我们对现实的一切认知12200.8..:均来自实验,并以实验告终.”数学教学离不开实验.新的实验教材,提供了许多现成的实验素材,只要教师根据学生实际稍做整合,就可引导学生自己动手、动眼、动脑来发现规律、掌握规律,彻底改变以教代学的错误做法.如七年级(下)第九章《轴对称》第2单元角平分线的特征的提出,可以这样设计实验.①在半透明纸上画出POQ∠,对折,使角的两条边完全重合,然后用直尺画出折痕OA,容易知道射线OA是POQ∠的角平分线.如下左图所示.②在OA上任取一点M,过点M分别作POQ∠两条边的垂线,垂足分别为点C和点D.③用刻度尺量出线段MC和MD的长度,再比较它们的大小,你发现了什么?④沿着射线OA对折,看看线段MC和MD是否重合?你发现了什么?⑤和你的同伴交流你的发现,并讨论如何选一个最准确的句子来叙述你们的发现:“角平分线上的点到角的两边距离相等.”在上述实验过程中,角平分线的特征不是作为结果直接告诉学生的,而是通过学生动手操作、合作探究获得的,这是一个主动建构的过程.在这一过程中,通过动手实验,把学生推到思维前沿,把课堂真正还给了学生,给学生参与实验、自主探索、合作交流的机会,让学生在自主的思维活动中去构建新的认知结构.而学生间的分工协作探究,既加强了数学交流,又培养了合作精神.(2)挖掘教材,营造实验的机会.如八年级(上)第十一章《平移与旋转》第2单元中,为了帮助学生理解什么样的图形是旋转对称图形,可设计如下的实验:①在作业纸上画一个半径为3cm的圆,在半透明的纸上画一个同样的圆.②每人发一枚图钉,将图钉穿过两个圆心,在一个地方做记号后旋转,验证圆旋转任意角度后可与自身重合.③将圆二等分后绕圆心旋转多少度后可与自身重合?让学生通过类似上述的试验方法,得出旋转180°后能与自身重合.④将圆四等分后绕圆心旋转多少度后可与自身重合?学生通过动手能得出旋转90°, 180°,270°后都与自身重合.⑤八等分呢?学生通过动手能得出旋转45°,90°,135°,180°,225°,270°后都与自身重合.⑥你能对旋转对称图形下个定义吗?引导学生得出:一个图形绕着某一定点旋转一定的角度(小于周角)后能与自身重合,这样的图形就称为旋转对称图形.由于有了前面的实验做铺垫,学生对这个概念的理解就容易多了.不仅如此,还可进一步延伸:将圆四等分后顺次连接四个等分点后是什么图形?是旋转对称图形吗?旋转多少度后与自身重合?五等分、六等分呢?学生容易发现正多边形是旋转对称图形,旋转中心是圆心,旋转360/n°可与自身重合.(3)走出课堂,走到与我们现实生活息息相关的实际中去,适时地进行实验教学.在学了《统计与概率》的相关知识后,可以安排学生走向社会,进行社会调查.如到商店去预测某一尺码的鞋的销量.如何设计实验(调查)方案、收集数据、整理数据、合理的推断和预测等等,都由学生根据所学知识去展开实验,并可为商店老板提供进货(某一尺码的鞋)的依据;又如在学完八年级(下)《相似三角形》的性质后,可以带领学生到操场上去,测量和计算旗杆的高度,培养学生的应用意识.1.2思维性的实验教学思维实验教学是指通过对数学对象的不同变化形态的展示,创设问题情景,引导学生运用思维方式探究数学知识、检验数学结论(或假设)的教学活动.例如:完成下列计算:1+3=?1+3+5=?1+3+5+7=?1+3+5+7+9=?根据计算结果,探索规律.并计算+3+5+++…+=?O PAQ OPAQCDM1179193教学中,首先应让学生思考:从上面这些算式中你能发现什么?让学生经历观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式的异同)、归纳(可能具有的规律),提出猜想的过程.教学中,不仅要注重学生是否找到了规律,更应关注学生是否进行了思考.此后,还可根据学生的实际情况,把这个问题进一步推广到一般的情形,推出13++257(21)n n +++=L .当然应该让学生认识到这一结论的正确性有待于进一步证明.1.3计算机模拟实验教学计算机模拟实验教学是指借助计算机的快速运算功能和图形处理能力,模拟再现问题情景,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)的教学活动.在七年级(下)《认识三角形》一节中,为了让学生了解三角形的三条高(或所在的直线)交于一点,书本上采用的方法是用直尺作出一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形,再分别作出它们的三条高得出结论.让学生从三个特殊图形的观察得出对所有图形都适用的几何规律,显然是十分抽象的.而运用《几何画板》的动画功能,让三角形的大小与形状任意动起来,学生自己就可以发现规律,这样,学生必然会印象深刻,牢记不忘,提高学习几何的兴趣.具体的操作步骤如下:①打开《几何画板》,新建一个画板,画一个三角形ABC .(如右图)②在适当的位置画出三个圆1C 、2C 、3C .(如右图)③顺序同时选择点A 、圆1C 、点B 、圆2C 、点C 、圆3C ,选择菜单“编辑—按钮—动画”出现对话框,顺序单击三个动画描述,将A 、B 、C 的运动变为慢速,然后单击对话框中的动画按钮.④隐藏三个圆及圆上的点.⑤选择点A 和线段BC ,选择菜单“构造—垂线”作出A 点到边BC 的垂线AD ,同理作出另外两条垂线BE 和CF ,分别设置AD 、BE 、CF 为红色、蓝色、绿色,都设置为虚线,选择任意两条垂线,构造它们的交点为G ,设置G 为绿色(如右图).⑥双击画板上的“运动对象(动画)”按钮,就可看到运动着的任意三角形,而且无论怎么变化,三条垂线都是交于一点的.2实施数学实验教学的意义数学家G 波利亚指出:“数学有两个侧面,一方面它是欧几里德式严谨的科学,从这方面看数学像是一门系统的演绎科学,但另一方面,创造过程中的数学看起来却像一门实验性归纳科学”.这要求数学课堂教学既要充分体现它内容形式化、抽象化的一面,又必须重视数学发现、创造过程中具体化、经验化的一面.面对目前的数学教学,更应关注后者.数学实验教学使学生在创设的问题情境中探索,在操作、观察、讨论、交流、归纳、猜想、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得与验证以及数学知识的应用,对形成参与实践、自主探索、合作交流等积极主动的学习方式创造了有利的条件.特别是计算机多媒体的介入,为学生提供了更为丰富的学习资源,使得数学实验有了质的飞跃,借助它迅速的图文处理功能,为抽象的数学思维提供直观的思维背景,使静态的数学结构表现为时空的动态过程,使数学教学迈进了崭新的天地,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去.数学实验正在以其独特的教育功能,受到广大数学教育工作者的关注.参考文献[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)2001.6.[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)2001.7.[3]郑毓信、梁贯成.认知科学、建构主义与数学教育.上海教育出版社.1998.[4]孔令军、赵红革.浅谈数学实验教学.数学通报.2000.8.A C BCB A G 14。

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。

在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。

在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。

随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。

传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。

【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。

初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。

如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。

只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。

【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。

新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。

新课改下小学数学教学变革对策

新课改下小学数学教学变革对策随着新课程标准的实施，小学数学教学面临着重大变革。

为了适应新课改的要求，我们要积极研究对策，不断改进教学方法，提高教学质量。

以下是我对新课改下小学数学教学变革的几点对策建议。

一、以探究式学习为主导新课程标准提倡学生参与主体，注重培养学生的探究意识和创新思维能力。

在数学教学中，我们应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。

可以通过导入活动，让学生从日常生活中感知问题，然后引导他们通过观察、实验、探索等方式来解决问题。

在教学中，教师需要做好适当的引导，让学生能够自主思考，积极探索，不断追问，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学素养的重要组成部分。

在新课改的教学中，我们要注重培养学生的数学思维方式和数学思维习惯。

可以通过讲述数学思维的过程，引导学生运用数学方法解决问题，激发学生的学习兴趣。

还可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

三、注重学法与方法的培养新课程标准要求学生要有良好的学习方法和学习习惯。

在数学教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

可以通过课前导学活动、课堂讨论活动、课后巩固活动等方式，培养学生良好的学习习惯。

可以引导学生合理利用学习资源，积极参与课堂讨论和小组合作活动，培养他们的自主学习能力和合作学习能力，并且在学习的过程中，教师要注意给予学生适当的指导和帮助，引导他们正确使用学习方法，提高学习效果。

四、注重跨学科的整合新课程标准要求数学与其他学科进行紧密的联系和整合，要求培养学生跨学科的综合能力。

在数学教学中，我们应该注重将数学与其他学科的知识相结合，让学生在学习数学的过程中，能够积累一定的科学、文化、艺术等方面的知识。

可以通过设计跨学科的课题，引导学生进行综合性学习和研究，提高他们的跨学科综合应用能力。

五、充分利用教育技术手段新课程标准要求教学要注重培养学生的信息素养和创新精神，要求利用现代教育技术手段改进教学方法。

小学数学教学改革实践(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我国教育部对小学数学教学进行了全面改革。

本文将结合实际教学经验，探讨小学数学教学改革的实践策略。

二、小学数学教学改革的目标1. 培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲。

2. 注重学生的数学思维训练，提高学生的数学素养。

3. 培养学生的创新精神和实践能力。

4. 建立和谐、民主、互动的师生关系。

5. 提高数学教学效果，促进学生全面发展。

三、小学数学教学改革的具体措施1. 改革教学内容，注重基础与拓展相结合（1）精选教学内容，关注学生的生活实际。

教师在选择教学内容时，应充分考虑学生的生活经验，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。

（2）拓展教学内容，提高学生的综合素质。

在保证基础知识教学的基础上，教师可以适当拓展教学内容，如数学文化、数学应用等，提高学生的综合素质。

2. 改革教学方法，注重启发式教学（1）激发学生的思维活力。

教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生主动思考、提问，培养学生的创新意识。

（2）实施分层教学。

针对学生的个体差异，教师可以采用分层教学，让每个学生都能在数学学习中获得成功体验。

（3）运用多种教学方法。

如情境教学、游戏教学、探究式教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 改革评价方式，注重过程性评价（1）关注学生的数学学习过程。

教师应关注学生在数学学习过程中的表现，如合作学习、探究学习等，评价学生的综合能力。

（2）采用多元化的评价方式。

如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的数学素养。

（3）建立学生数学学习档案。

记录学生的数学学习过程，为教师提供教学参考。

4. 加强师资培训，提高教师的专业素养（1）组织教师参加专业培训，提高教师的数学教学水平。

（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽教师的教学视野。

（3）建立教师评价机制，激发教师的教学积极性。

四、小学数学教学改革实践的成果1. 学生的数学兴趣明显提高，求知欲增强。

走进新课程,深化小学数学教学改革

走进新课程，深化小学数学教学改革近年来，随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

如何更好地运用新课程理念和方法，深化小学数学教学改革，提高学生的数学素养和综合能力，成为了当前教育工作者和教育决策者需要共同思考和努力探索的重要课题。

本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨如何走进新课程，深化小学数学教学改革。

一、更新教学内容，丰富数学教学资源小学数学是培养学生数学素养的基础阶段，教学内容的更新将促进小学数学教学改革的深入进行。

新课程要求将数学学科的传统内容和新理念相结合，注重数学思维的培养和实际应用能力的培养，通过设计具有挑战性、启发性和趣味性的数学学习任务，让学生在参与中体验数学、感受数学，通过思考、合作和探究，积极参与数学学习过程，提高数学学习的主动性和深层次的理解能力。

在更新教学内容的要充分利用现代化教学资源，创设多元化的学习情境，引导学生主动参与数学学习活动。

利用数学实验、数学游戏、数学拓展、数学应用等手段，拓宽教学内容的范围和深度，增加数学学习的趣味性和实用性，提升学生的学习兴趣和学习动机。

二、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣小学数学教学的改革离不开教学方法的创新和革新。

在新课程的指导下，我们要灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性和趣味性。

1.探究式教学法探究式教学法是新课程理念的重要体现，它强调学生在学习过程中通过探索和实践来建构知识，培养学生的探究精神和创新思维。

在小学数学教学中，我们可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式，掌握数学知识和解决问题的方法，培养学生的问题意识和独立思考能力。

2.合作学习法合作学习法是一种有效的教学方法，它可以激发学生的学习动机，培养学生的交流能力和合作精神。

在小学数学教学中，我们可以通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等形式，让学生共同探讨问题、互相合作，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3.情境化教学法情境化教学法是一种注重学习情境、强调实际应用的教学方法，它可以使数学知识更加贴近学生的生活和实际，提高学生的学习主动性和学习兴趣。

新课程背景下的数学实验教学

了很大的变化，作学习、究性学习等现代教学方式已广合探
泛用于中小学的课堂教学，得可喜的成绩，中数学实验取其教学是最有效的教学方式．学实验教学是让学生通过自数己动手操作，行探究、现、考、析、纳等思维活动，进发思分归最后获得概念、解或解决问题的一种教学过程．数学实理在验教学中教师仍然处于主导的地位，学生则处于主动学而
、
加强数学实验教学，养学生的创新思维能力培
数学概念的抽象性通常都有某种 “ 观 ’的想法为前直 ’
提．为教师，作就应该通过实验，这种 “ 观 ” 背景显现把直的出来，助学生抓住其本质，解它的变形、展及与其有帮了发
随着课改的不断深人，师的教学观念和方式都发生教
通过折纸与搭火柴棒这些直观形象的实验来阐述抽象的数学内容，在教材中是很多的， “ 角形内角和定理 ” 这如三
“ 角彤中位线定理 ” 直角三角形斜边中线等于斜边的一三 “ 半 ” 勾股定理” 特殊直角三角形 ” “ 行线分线段成比 “ “ 及平
关的问题．
例如，材中对于三角形的 “ 心、心、心 ” 存在教内外重的

新课程下初中数学实验教学的作用

新课程下初中数学实验教学的作用摘要:《基础教育课程改革纲要》要求教学活动要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”,为学生的学习和发展创设丰富多彩的教学情境,激发学生学习的积极性和主动性,倡导学生主动参与、勤于动手,培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。

数学来源于实践,反过来又为实践服务。

学生对数学知识的接受需经历一个从已知到未知,从感性到理性认识的过程。

教学中,教师应经常设计一些学生动手实践的活动即数学实验是十分必要的。

本文就让学生在实验中体验数学谈了五个方面的认识:通过实验,创设情境,巧设铺垫;通过实验激发学生创新思维;通过数学实践激发学生兴趣,培养学生观察能力、探索能力;通过实验,启迪思维,突破教学难点;利用计算机,建立数学实验室,寓教于乐。

关键词:实验创新思维数学实验室《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应向学生提供现实的有意义的,富有挑战性的学习材料和充分从事数学活动的机会,从而获得广泛的数学活动经验。

实验课在自然科学课中占有十分重要地位,它能帮助学生理解所学内容,掌握其本质,可是很少有人提起数学实验。

数学也需要实验吗?传统教学常常是老师“讲”数学,学生则被动地“听”数学,这样就不利于发展学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

这与新课标的思想是相违背的,数学家瓯拉曾经说过:“数学这门科学需要观察,也需要实验。

”那么“数学实验”在数学中的作用体现在哪些方面呢?就这一问题,我谈谈自己肤浅的认识。

一、通过实验,创设情境,巧设铺垫在数学中,实验是创设情境的一种方法,特别在几何知识的教学中,教师先不直接向学生提出“学习什么”,而是让学生动手实验,进行探索和发现,从而自然地获得知识能力。

如浙教版八下5.6《三角形的中位线》一节的教学。

问题:①四边形包括哪三大类图形,并画出来;②顺次连接这些四边形各边中点,看所得的四边形是什么四边形;当学生通过测量、观察,发现无论何种四边形顺次连接各边中点所得图形都是平行四边形时,但是为什么有这样的结果,他们都答不上,产生了认知冲突。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

把握课程改革理念用活数学实验教材

或问题需要学生自己通过观察画面系、化，导学生在直观的活动中去感悟、解什么转引理
改了有学题现情，件机十必的￣，猜、等学动明给部条和题往只程Ｌ生历察作要意助识联显出问件问，条过会分经观Ｉ、注借知的含数分的实景往供是＝要。．教想明数活其他｝学－、师证Ｌ操
用［面和他息求学寻信式举活的对欢”人、、语数题信要对生找教说说什么样的图形是对称图形；还可让学生站在镜子１决其力。比高这息列生中“ 称形如体母的数解问能的较。字花）出己图对图，己、这时、等剪轴喜的称形自字窗；自（字汉言用＋彦ｉ师的有序引导就显得尤为重要。ｉ其一
笔算、类知识，养学生应变能力的作用。更重要的分培
用竖式计算的学生与全班同学一起进一一研究用竖式步计算３＋５道进位加法的新方法。６３这教材对算法多样化的突出要求，使我们深刻体验到了新教材实验带来的课堂变化，领悟到了要尊重每
，
了两次还剩多少个西瓜引出连减问题，教师应以开放性的思维去组织、引导学生解决这一问题。不统一要求，许分～步、步综合或不同的方法列式，以口允两可算、算，不同的方法解答。不用统一固定的模式限笔用
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是指导学生以估算的形式去分，养了估算意识，学培为习估算知识做好了铺垫。（者单位：助县城南学校）作互（任编辑责陈景东）