初中物理教学中如何有效开展小组互助合作学习
合作学习方法在初中物理教学中的应用思路
合作学习方法在初中物理教学中的应用思路合作学习是一种提倡同学之间互助合作、共同学习、共同完成任务的教学模式。
在初中物理教学中，合作学习方法可以发挥重要作用，培养学生的探究精神、合作意识和解决问题的能力。
以下提出了几种在初中物理教学中应用合作学习方法的思路。
1. 小组探究学习：将学生分为小组，每个小组进行一个探究性实验或项目。
小组成员可以共同分工合作，收集资料、设计实验、观察数据、整理结果并进行汇报。
这样可以培养学生的实际操作能力和合作意识。
2. 合作解决问题：提供一个真实的物理问题，让学生以小组形式讨论、分析、解决问题。
可以引导学生提出问题、整理资料、分析现象、合理推理。
这样可以培养学生的问题意识、分析思维和解决问题的能力。
3. 合作学习示范：老师可以提供一个物理问题或情景，然后选择几个学生作为示范者，组成小组，对问题进行合作解释、讨论、研究，最后向全班进行展示和解释。
这样可以激发学生的学习兴趣和合作参与，培养学生的表达能力和团队协作意识。
4. 互助学习小组：将学生组成互助学习小组，每组成员互相负责解答各自的问题，然后进行互相讲解。
这样可以帮助学生培养问题解决的能力，同时也能增强学生的合作意识和团队精神。
5. 项目合作学习：通过给学生分配一个物理项目，如制作一个简单的电路、设计一个物理实验等，让学生自主组织、合作完成。
可以培养学生的动手能力、实践能力和合作意识。
6. 辩论与合作：选取一个争议性较强的物理问题，将学生分成两个小组，一方提出有利于自己观点的论证，另一方提出反方观点的论证，通过辩论的方式展开合作学习。
这样可以培养学生的辩证思维、合作精神和语言表达能力。
如何在初中物理教学中开展小组合作学习
如何在初中物理教学中开展小组合作学习摘要：如何在初中物理教学中开展小组合作学习，是当前新课标背景下每位物理教师都应该探索的教学模式。
因为合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，促进学生人格的健全发展，所以笔者也毫不例外地积极地投入到探究之列。
在此，笔者就结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。
关键词：初中物理；小组合作学习；教学方法一、合理分组，有效分工要形成学生之间的合作，并使这种合作积极有效，就要使同学之间建立起积极互动的关系，每个人都要明确并积极地承担在共同合作完成任务中的责任。
实施小组成员的优化组合策略是合作学习能否有效的前提，合作学习是学生在小组中完成的互助性学习。
作为物理教师，我们应该充分了解所教班级学生的成绩、个人爱好、个性特征和家庭情况，在此基础上进行合理的分组分工。
一般说来，合作学习的分组以互补性为原则。
互补能增进对不同人的了解，从而增强合作的兴趣和共享性，使得解决问题的办法和思路增多。
互补的分组就是要男女生搭配，学习基础好、中、差学生搭配，能力不同的学生搭配，不同特长的学生搭配，不同家庭环境的学习搭配……(我们学校每小组一般是6-8人分成一组。
我们学校班额很大，每组成员人比较多。
)每组中一定要考虑各个层次的学生都有，并且各个小组的总体水平相当，这样才能在各个小组展开公平的竞争。
小组建立后，首先选出小组长，然后共同讨论确定本组的口号和目标，并以手抄报的形式张贴到后边的黑板上，最后每个小组根据学生的特点进行合理、有效的分工。
小组内没有组织者，学生的讨论过于随意，爱说的学生就多说，不爱说的学生就少说，甚至有的学生在整个活动过程中一言不发。
在小组内，每个学生不仅要完成自己的学习任务，同时还要承担一定的个人责任。
这样，不仅保证了小组互助合作学习分工明确，秩序井然，又能使个人的努力得以充分利用和彼此协调。
【案例】：笔者在上一节“电阻”这一课时，采用合作学习模式。
把书本上的演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手，小组合作，共同探究导体的电阻R与它的长度L、它的横截面积S及导体的材料的关系。
初中物理学习小组合作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理学习小组合作技巧随着教育的不断发展，小组合作作为一种有效的教学模式，已经被广泛地运用到初中物理教学中。
小组合作不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的团队协作能力和创新能力。
那么，如何在初中物理学习中运用小组合作技巧呢？以下几点建议供大家参考。
一、合理分组，优化组合在实施小组合作学习之前，教师首先要对学生进行合理的分组。
分组时应充分考虑学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点等因素，力求使每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补。
此外，小组成员的数量也要适中，一般以4-6人为宜。
通过优化组合，使每个小组成为一个和谐、高效的学习团队。
二、明确目标，分工协作在进行小组合作学习时，教师要为学生设定明确的学习目标，并引导小组成员根据目标进行分工协作。
分工时要确保每个成员都能发挥自己的特长，避免重复劳动。
同时，教师还要关注小组成员在合作过程中的表现，适时进行调整，确保小组合作的顺利进行。
三、激发兴趣，提高参与度兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在小组合作学习中，教师应注重激发学生的兴趣，设计富有吸引力的学习任务，让学生在轻松愉快的氛围中开展合作学习。
此外，教师还要关注小组成员的参与度，鼓励每个学生积极参与讨论、发表自己的观点，提高小组合作的实效性。
四、有效评价，激励成长在小组合作学习过程中，教师应采取合理的评价方式，对学生的表现进行及时反馈。
评价时既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的合作态度、团队精神等非智力因素。
对于表现优秀的小组和个人，教师要及时给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
同时，也要指出小组合作中的不足之处，引导学生反思和改进。
五、培养自主学习能力小组合作学习不仅是一种教学模式，更是一种培养学生自主学习能力的方法。
在小组合作过程中，教师要引导学生学会倾听、学会表达、学会交流、学会合作，使学生在合作中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
六、创设良好氛围，促进人际交往小组合作学习为学生提供了与他人交流、合作的机会，有助于培养良好的人际交往能力。
初中物理课堂引导学生有效参与与合作的方法
初中物理课堂引导学生有效参与与合作的方法在初中物理教学中，学生的参与和合作是促进学习效果的重要因素。
通过积极参与和互动合作，学生可以更好地理解物理知识，提高解决问题的能力。
本文将介绍一些引导学生有效参与和合作的方法，帮助他们在物理课堂上取得更好的学习成果。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是促使他们主动参与和合作的前提。
教师可以通过引入有趣的实例、现象和实验，引起学生的好奇心和探索欲望。
例如，在学习力学的时候，可以通过看视频或演示实验，展示一些有趣的物理现象，让学生对待学习充满兴趣。
二、开展小组合作小组合作是促进学生互动和合作的有效方式。
教师可以将学生分成小组，每个小组内的学生共同讨论和解决问题。
在课堂上，教师可以提出一个开放性的问题，然后让学生组成小组进行讨论，鼓励他们互相交流和合作解决问题。
通过小组合作，学生可以相互学习，分享思路，激发思维，提高解决问题的能力。
三、利用科技手段现代科技手段的应用可以提升学生的参与度和合作能力。
教师可以利用多媒体设备、互动式教学工具等，设计一些富有趣味性的学习活动。
例如，使用物理模拟软件让学生进行实验模拟，在虚拟的物理世界中实践和探索，培养学生的实验观察能力和合作精神。
四、开展角色扮演活动角色扮演活动可以使学生更好地理解物理现象和知识，同时也促进了学生之间的互动和合作。
教师可以设计一些场景，让学生化身为具体的物体或者角色，模拟物理现象发生的过程，通过角色扮演活动，学生可以更加深入地理解物理原理，并在交流和合作中相互促进。
五、组织实践活动组织实践活动是物理课堂中的重要环节。
通过实践活动，学生可以亲自参与和实践，从中获得更加深入和全面的理解。
教师可以组织学生进行实验、观察和测量等实践活动，让学生通过实践探索物理规律，培养他们的实际操作能力和合作意识。
总结起来，在初中物理课堂中，引导学生有效参与和合作的方法包括激发学生的兴趣、开展小组合作、利用科技手段、开展角色扮演活动以及组织实践活动等。
合作学习提高初中物理教学有效性的策略
合作学习提高初中物理教学有效性的策略合作学习是指在学习过程中，学生之间相互合作、互相支持，通过共同讨论、共同解决问题来提高学习效果的一种学习模式。
在初中物理教学中，采用合作学习的策略能够有效提高教学效果。
以下是一些提高初中物理教学有效性的合作学习策略：1. 小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相讨论、合作完成任务。
小组学习可以提高学生的互动和团队合作能力，培养学生的社交技能和合作精神。
2. 合作解决问题：教师可以提供一些实际问题或物理难题，要求学生以小组形式合作解决。
学生通过讨论、探索和合作，共同思考解决问题的方法和策略，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 合作实验：在物理实验中，可以让学生分成小组进行实验操作，并共同观察、分析实验结果。
小组合作实验可以加强学生的实践能力，培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
4. 合作讨论课：在教学中，教师可以组织学生进行合作讨论课。
学生可以就某个物理问题或知识点展开深入的讨论，通过互相交流和学习，加深对物理知识的理解。
5. 互助学习：教师可以鼓励学生之间相互帮助和学习。
学生可以在学习中互相辅导、解答问题，通过互相帮助提高学习效果。
6. 项目合作学习：将物理知识与实际问题结合起来，让学生以小组形式完成一项物理项目，如设计一个小型物理实验、制作物理模型等。
项目合作学习可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的动手能力和实践能力。
7. 角色扮演：通过角色扮演，让学生以不同的角色来讨论和解决问题。
学生可以扮演科学家、工程师等不同的角色，通过角色扮演来理解物理知识和问题。
8. 交流分享：鼓励学生在学习过程中进行交流和分享。
学生可以在小组或全班中展示自己的学习成果，互相学习和分享。
通过交流分享，学生可以提高自己的表达能力和理解能力。
浅谈初中物理教学中的合作学习
浅谈初中物理教学中的合作学习在初中物理教学中，合作学习可以通过以下几种方式实现：1.小组合作学习在课程设计中，可以将学生分成小组，在小组中合作学习。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和互动，并促进学生之间的团队合作和协作。
同时，小组合作学习也可以帮助学生更好地理解和掌握物理学的基本概念和原理。
2.角色扮演在课堂上，可以让学生扮演不同的角色，模拟物理实验或物理现象。
这种方式可以鼓励学生思考和探索，增强学生对物理学的认识和理解，同时也可以促进学生之间的协作和交流。
3.互动式教学通过互动式教学方式，让学生在探索和实践中学习和掌握物理学的知识和方法。
在这个过程中，学生可以相互协作和交流，不断提高自己的学习能力和技能。
在实践中，合作学习的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生之间的交流和互动。
同时，合作学习还可以让学生学会与人合作，学会倾听和理解他人的观点，并将其融入自己的学习过程中。
这些能力在日常生活和工作中也非常重要。
在实施合作学习的过程中，教师需要注意以下几点：1.制定合适的任务在制定合适的任务时，教师需要根据学生的能力和水平，确定适合学生的任务和目标。
同时，在制定任务时，也需要关注任务的难易程度和学生的接受程度。
2.培养团队协作精神团队协作精神是合作学习的核心。
在实施合作学习的过程中，教师需要培养学生的团队协作精神，让学生理解和尊重他人，增强学生的团队协作和交流能力。
3.引导学生思考和探究在实施合作学习的过程中，教师需要引导学生思考和探究，帮助学生在思考和实践中理解物理学的知识和方法。
同时，教师也需要不断提醒学生，帮助他们纠正错误和加强理解。
总之，合作学习是一种新型的教学方式，可以促进学生的参与性和学习效果。
在初中物理教学中，教师可以通过小组合作学习、角色扮演和互动式教学等多种方法来实施合作学习，让学生在合作中取得进步，更好地掌握物理学的知识和方法。
同时，教师也需要注意制定合适的任务、培养团队协作精神和引导学生思考和探究等方面，让合作学习真正成为一种有效的教学方式。
组织初中物理小组合作学习的技巧
组织初中物理小组合作学习的技巧在初中物理学习中，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同探讨问题，不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的合作能力和团队精神。
然而，要有效地组织初中物理小组合作学习，需要一些技巧和策略。
本文将探讨一些组织初中物理小组合作学习的技巧。
首先，确定小组成员的数量和组合方式非常重要。
一般来说，小组成员的数量不宜过多，最好控制在3-5人之间。
这样可以保证每个学生都有机会参与到讨论中，避免出现少数几个学生主导整个小组讨论的情况。
此外，组合方式也需要考虑学生之间的互补性。
可以根据学生的学习能力和兴趣爱好进行组合，使得每个小组内的成员能够相互促进、互相补充。
其次，明确小组合作学习的目标和任务。
在组织小组合作学习之前，教师需要明确学习目标，并将任务分配给每个小组。
任务可以是一道物理问题，也可以是一项实验或研究任务。
通过明确目标和任务，可以使学生在小组合作学习中有明确的方向和目标，提高学习的效果。
第三，建立有效的沟通和讨论机制。
在小组合作学习中，学生需要进行有效的沟通和讨论，才能够达到更好的学习效果。
教师可以引导学生学会倾听和表达，鼓励学生相互交流、分享自己的观点和想法。
同时，教师也可以设立一些讨论规则，如轮流发言、尊重他人观点等，以促进学生之间的良好互动和合作。
第四，提供适当的学习资源和支持。
在小组合作学习中，学生可能需要一些学习资源和支持。
教师可以为每个小组提供一些相关的参考书籍、学习资料或互联网资源，以帮助学生更好地进行学习和研究。
同时，教师也可以定期进行小组辅导或答疑，解答学生在学习过程中遇到的问题，提供必要的指导和支持。
最后，及时总结和评价小组合作学习的成果。
小组合作学习结束后，教师可以组织学生进行总结和评价。
学生可以回顾整个学习过程，总结自己的收获和不足之处，并对小组合作学习的效果进行评价。
这样可以帮助学生更好地反思自己的学习方式和方法，提高学习的效果和质量。
高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习
高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习在初中物理教学中，开展小组合作学习的方式有助于提高教学效率。
小组合作学习是指在一个小型团体内，以小组为单位，通过合作学习的方式进行知识的共享和交流。
以下是在高效课堂下初中物理教学过程中应用小组合作学习的过程。
1.确定小组成员首先，应根据学生的潜力和兴趣爱好，以及能力水平作为参考，将学生分为若干个小组。
每个小组在人数上要保持一定的稳定，通常为三至五人。
在确定小组成员时，应尽量避免将同学之间的矛盾放在一个小组内进行合作学习。
2.分配小组任务在每堂课的开始，老师应根据教学的主题和内容，制定相应的小组任务，并分配给不同的小组。
这些任务可以是问题、讨论、研究、实验等形式，可以结合教材内容，也可根据学生课外的兴趣。
3.合作学习中互帮互助在合作学习过程中，同学们彼此之间应互相协助、互相帮助，发现问题及时解决。
每个小组的要求不同，有的小组需要在短时间内完成任务，有的小组则更注重结果的质量。
在任务分配和交流过程中，学生们应有一定的自主性和创造性，主动寻找资源和信息，积极探索知识的边界。
4.小组交流和共享在完成任务以后，小组应该进行交流和共享。
小组间可以互相交换观点，提出问题，并针对遇到的困难进行探讨和解决。
同时，小组之间的交流还可以促进知识的共享和交流，扩大学生的知识领域。
5.总结和回顾合作学习的最后一个环节是总结和回顾。
在小组内，每个成员应总结自己的学习成果，并向小组成员汇报自己的思路和方法。
组长应总结各组成员的发言和观点，并把本组的学习成果向全班同学介绍和分享。
在班级讨论和点评时，其他同学应该给予积极的评价和建议，并提出自己的见解和思考。
总之，小组合作学习是一个以学生为主导、以问题为导向的学习方式。
它可以帮助学生自主学习、探索学习领域、培养主动学习的态度。
在高效课堂下，小组合作学习可以提高班级的学习效率和教学质量，让学生在学习中互相促进、共同成长。
组织初中物理小组合作学习的技巧
组织初中物理小组合作学习的技巧在初中物理学习中，小组合作学习是一种有效的学习方式，能够促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
本文将介绍一些组织初中物理小组合作学习的技巧，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
一、确定小组成员在组织小组合作学习时，首先需要确定小组成员。
一般而言，每个小组最好由3-5名学生组成，这样可以保证学生之间的交流和合作，并且能够确保每个学生都有参与的机会。
在确定小组成员时，可以考虑学生的学习水平和性格特点，尽可能地将互补性的学生放在同一小组，以促进彼此之间的协作和提高学习效果。
二、分配组内角色为了更好地组织小组合作学习，可以考虑为每个小组分配组内角色。
例如，可以指定一名组长负责组织和协调小组学习活动，一名秘书负责记录小组讨论的要点和成果，一名讲解员负责向小组成员讲解重点难点知识，一名时间管理员负责控制学习时间等。
通过合理分配组内角色，可以使小组成员有明确的分工，充分发挥每个人的优势，提高小组学习效果。
三、制定学习目标和计划在小组合作学习开始之前，需要制定明确的学习目标和计划。
学习目标可以根据教材内容确定，例如学习某个物理概念或解决某类物理问题。
学习计划可以包括学习任务的安排、分工和时间的合理分配等。
通过制定学习目标和计划，可以帮助学生明确学习重点和方向，提高学习的针对性和效率。
四、开展合作学习活动小组合作学习的核心是开展合作学习活动。
在活动过程中，可以采用多种形式，如讨论、实验、演示等，以促进学生之间的交流和合作。
例如，在学习某个物理概念时，可以要求小组成员互相提问、解答问题，共同思考解决办法。
在进行实验时，可以要求小组成员分工合作，互相配合完成实验操作和数据记录。
通过积极参与合作学习活动，学生能够在与他人的互动中更好地理解和掌握物理知识。
五、共享学习成果在合作学习活动结束后，可以鼓励小组成员共享学习成果。
共享学习成果可以通过小组成员之间的报告、展示或讨论等形式进行。
例如，可以要求每个小组成员向全班介绍小组讨论的结果、发表个人的见解和收获等。
关于初中物理教学中有效合作学习的实践
关于初中物理教学中有效合作学习的实践一、合作学习的基本理论合作学习是指在学习活动中，小组中的学习者进行相互依赖、相互促进、分工协作的学习方式。
合作学习基于社会学习的理论，认为学习是一种社会活动，人们的学习过程受到环境和他人的影响，小组互助学习有助于提高学生学习的深度和广度，促进学生的自主学习和学习兴趣，培养学生的团队协作和沟通能力，使学习成为一种更有趣、更高效、更富有成就感的活动。
在初中物理教学中，合作学习可以通过多种方式实现，下面分别阐述一下：1、实验小组：实验小组是物理教学中常用的一种合作学习方法，教师可以将学生分成若干个小组，在每个小组中安排一名实验员，其他小组成员根据实验器材的使用说明和实验方法进行实验记录，最后各小组归纳总结并汇报。
这种实验小组的实践形式有助于学生发现问题、交流思路、合作解决问题，加深学生对物理实验的理解和掌握。
2、问题解决小组：问题解决小组是通过对具体问题进行研究和探讨，互相学习、共同解决问题的方式。
例如，对于物理实验中遇到的问题，可以让小组成员一起研究问题的原因和解决方法，并汇报研究结果。
通过这种方式，不仅能够提高学生的解决问题能力，而且能够加强学生之间的交流和互动，增强学生的团队合作能力。
3、角色扮演小组：教师可以设置特定的情景，让学生扮演不同的角色，进行模拟对话。
例如，让学生扮演发明家、科学家、工程师等角色，从不同的角度思考调查问题，并根据调查结果进行讨论和解决问题，这种方法有利于学生发挥自身优势，培养学生的表达能力和思考能力。
1、明确任务和要求：教师在合作学习的过程中，要充分明确任务和要求，使学生明确本次合作学习的目的，并在任务完成后进行总结和评价。
3、建立有效沟通渠道：合作学习中的有效沟通是关键，教师可以采用各种形式的沟通渠道，如讨论会、提问环节、回答问题等，以促进学生交流学习心得和意见。
4、定期反馈和评价：教师应当对学生的合作学习行为及时进行反馈和评价，发现问题及时纠正，鼓励优点，目的是进一步提高学生的学习积极性和合作能力，促进学习效果的提高。
关于初中物理教学中有效合作学习的实践
关于初中物理教学中有效合作学习的实践合作学习是指在小组内进行合作、交流、互相学习，共同完成任务的学习方式。
通过合作学习，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效率，还能培养学生的交流能力、团队意识、领导能力等综合素质。
本文以初中物理课堂为例，探讨如何有效开展物理教育中的合作学习。
一、确定合作学习的目标在开展合作学习之前，需要先确定学习目标。
学习目标应该明确、可操作和可衡量，并与课程标准相符合。
在初中物理教学中，学习目标可以包括科学探究、实验设计、问题解决、科技创新等方面的内容。
同时，要注意学生的实际情况，适当降低难度，确保学生能够理解并完成任务。
二、组建合作学习小组合作学习小组应该包括3-5名学生，具有不同的智力、性格和兴趣爱好。
学生之间的差异性越大，合作学习的效果就会越好。
另外，要注意平衡小组内每个成员的参与度和贡献度，避免有些学生被边缘化。
三、指导学生合作学习在合作学习过程中，教师应该扮演好指导者和观察者的角色。
首先，要启发学生思考，鼓励学生提出问题和想法。
然后，引导学生进行合理的组织和规划，明确每个学生的任务和责任。
最后，在学生合作学习的过程中，教师应该及时给予指导并纠正错误，帮助学生克服难题。
四、评价合作学习成果合作学习的最终结果应该由小组成员共同完成，并通过教师对每个小组成员进行个人评估的方式进行评价。
评价的内容包括学习过程中的参与度、贡献度、创造力、团队合作精神等多个方面。
同时，教师还应该针对合作学习的不足和问题开展必要的反思和调整，以提高合作学习的效果和质量。
总之，在初中物理教学中，有效的合作学习可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学生的学习成效和学习兴趣，培养学生的综合素质。
因此，必须合理制定合作学习的目标，组建适当的小组，指导学生进行合作学习，评价学习成果，并及时总结调整。
只有这样，才能真正发挥合作学习的优势，达到预期的教育效果。
初中物理课堂引导学生有效参与与合作的方法
初中物理课堂引导学生有效参与与合作的方法物理是一门抽象而又实践性强的学科，对于初中生来说，往往是一门难以理解和感受到实际应用的学科。
在物理课堂上，如何引导学生有效参与和合作，是每位物理教师都面临的挑战。
本文将探讨一些方法，帮助教师提高学生的参与度和合作能力。
一、通过小组合作培养学生的合作精神小组合作是一种有效的引导学生参与和合作的方式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一项任务或解决一个问题。
例如，在学习力学时，可以给学生一个简单的实验任务，要求他们合作设计实验、记录数据和分析结果。
通过小组合作，学生们可以共同思考、讨论和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
二、引导学生主动提问和解决问题在物理课堂上，教师应该鼓励学生主动提问和解决问题。
教师可以提出一个问题，让学生们自己思考和回答。
同时，教师也可以引导学生分析问题的本质和解决方法。
例如，在学习电路时，可以提出一个电路问题，让学生们思考如何使用欧姆定律和基本电路知识来解决。
通过主动提问和解决问题，学生们可以更好地理解和掌握物理知识，同时也增强了他们的参与度和合作能力。
三、组织物理实验和观察活动物理实验和观察活动是培养学生参与和合作能力的重要手段。
教师可以组织一些简单的实验和观察活动，让学生们亲自动手进行操作和观察。
例如，在学习光学时，可以组织学生们进行光的折射实验，让他们通过实验观察和测量，探索光的折射规律。
通过实验和观察活动，学生们可以积极参与，互相合作，共同发现和探索物理现象，提高他们的学习兴趣和合作能力。
四、开展物理探究活动物理探究活动是激发学生学习兴趣和培养合作能力的有效途径。
教师可以设计一些开放性的物理问题，让学生们进行探究和解决。
例如，在学习力学时，可以提出一个问题：“为什么在滑雪场上，人们往往选择坡度较大的滑道？”学生们可以通过实地观察和实验，分析力学原理，探究滑雪的物理规律。
通过物理探究活动，学生们可以主动参与和合作，培养他们的科学思维和创新能力。
初中物理教学中如何有效开展小组互助合作学习
初中物理教学中如何有效开展小组互助合作学习初中物理教学中如何有效开展小组互助合作学习【摘要】物理活动是物理课程目标体系的支点，在物理活动中，不管知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和开展。
物理活动最适合以自主探索、互助合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最正确方式。
新课程理念下的物理活动的重要方式是小组互助合作学习，因此如何有效开展小组互助合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。
【关键词】物理教学；小组互助；合作学习“物理教学是物理活动的教学〞。
物理活动是物理课程目标体系的支点，在物理活动中，不管知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和开展。
物理活动最适合以自主探索、互助合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最正确方式。
新课程理念下的物理活动的重要方式是小组互助合作学习，因此如何有效开展小组互助合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。
通过这学期新课程的教学实践，使我对小组互助合作学习有了更加深刻的认识，我认为有效开展小组互助合作学习应该作到以下四点：1选择适当的互助合作学习时机互助合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行互助合作学习。
一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，那么可以采用小组互助合作学习方式。
教师要根据教学内容的特点精心设计小组互助合作学习的“问题〞，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近开展区〞。
互助合作学习的“问题〞，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组互助合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
初中物理教学中小组合作学习的问题与对策
初中物理教学中小组合作学习的问题与对策随着教育改革的不断深入，小组合作学习在课堂教学中的应用越来越广泛。
初中物理作为一门重要的学科，如何更好地应用小组合作学习，提高教学质量，成为了许多教师关注的焦点。
本文将对初中物理教学中小组合作学习存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、初中物理教学中小组合作学习存在的问题1.分组不合理分组是小组合作学习的前提，然而在实际教学中，有些教师没有根据学生的实际情况进行分组，导致分组不合理。
有些小组人数过多，难以开展有效的讨论；有些小组人员水平参差不齐，难以形成有效的合作。
2.缺乏有效的指导在小组合作学习中，有些教师缺乏有效的指导，导致学生难以把握重点，讨论偏离主题。
同时，有些教师过于注重形式，忽略了合作学习的实质，导致学生难以真正掌握知识。
3.缺乏评价机制评价是小组合作学习的重要环节，然而在实际教学中，有些教师缺乏科学的评价机制，导致评价不公正、不客观。
这不仅会影响学生的学习积极性，还会影响他们的自信心。
二、对策分析1.合理分组为了更好地开展小组合作学习，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组。
一般而言，分组时应考虑以下几个因素：一是学生的兴趣爱好、性格特点等个人因素；二是学生的知识水平、能力水平等横向因素；三是小组内成员的互补性，包括学习成绩、能力水平、家庭背景等。
在分组时，教师应尽量保证每个小组的水平相对均衡，同时也要注重小组的动态发展，以便于学生之间的互帮互助和共同进步。
2.加强教师指导在小组合作学习中，教师的作用不可忽视。
首先，教师要明确教学目标和任务，引导学生把握重点，避免讨论偏离主题。
其次，教师要关注学生的讨论过程，及时发现并解决问题。
最后，教师要对学生的表现进行点评和反馈，帮助学生更好地认识自己的优点和不足。
为了加强教师指导，教师可以采取以下措施：一是加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养；二是建立教师之间的交流平台，分享教学经验和资源；三是加强师生互动，建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣和参与度。
初中物理教学中的小组合作学习措施和步骤
初中物理教学中的小组合作学习措施和步骤初中物理教学中的小组合作学习措施和步骤1、合理科学分组，确保合作竞争的公平合理合理科学的分组是有效的组织开展小组合作学习的基础，是小组合作学习的第一步。
组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。
尽量使每个小组之间在学生学业成绩、男女生比例、物理实验操作技能、心理素质等方面是基本一致的，保证各组的学生处在同一起跑线上。
这样缩小了小组间的差别，便于小组之间的竞争，也有利于合作学习的评价。
还要注意男生和女生的搭配、优等生与后进生的搭配、性格内向的和性格外向的搭配。
同时还应尊重学生的意愿，通常4至6人为一组。
2、有效明确分工，组织好组内的学习、探究工作在分好小组，明确学习任务以后，教师必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题组织学生围绕活动主题展开合作探究。
小组成员之间的明确分工是小组合作学习实施过程中的核心步骤，它从根本上决定着整个合作学习的效果。
为了最大程度地提高学生的参与率，组内的角色分工要明确。
要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。
小组合作学习中要特别注意消除合作学习中的"小权威"现象。
让“小权威”成为小组的“引路人”而不是“代言人”。
让他们在小组合作学习中帮助学习有困难的学生，通过生与生的影响方式促进大家共同发展。
这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现小组合作的分工与协作。
从而真正实现“从参与求体验，从创新求发展”、“不求人人都成功，但求人人都有发展”的局面。
3、有效积极引导，做好各小组的交流反馈合作学习要求教师充当“指导者”、“合作者”和“促进者”等多种角色进行有效积极引导，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决，有利于各小组向全班交流，分享成果。
（一）是认知与技能方面的；（二）是过程与方法方面的；（三）是情感态度与价值观方面的。
小组合作学习在初中物理教学中的运用
小组合作学习在初中物理教学中的运用随着教育教学理念的不断更新和教育教学改革的深入推进，小组合作学习在初中物理教学中的运用逐渐成为一种备受青睐的教学模式。
小组合作学习是指将学生分成若干个小组，让他们在指导下共同完成一些学习任务和课程活动，通过小组内外的合作、交流和讨论来促进学习和发展的过程。
本文将探讨小组合作学习在初中物理教学中的运用，并分析其优势和具体实践方法。
1.促进学生的合作精神小组合作学习模式强调学生之间的合作和团队精神，使得学生们能够学会互相协作、相互配合、共同努力完成学习任务。
学生在小组学习中，不仅能够提高团队合作的能力，还能培养他们的领导能力、沟通能力和组织能力，从而提高他们的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣，使得学习变得更加生动、有趣。
学生们可以在小组学习中互相分享知识和经验，通过讨论、合作来解决问题，这种学习方式更加贴近学生的兴趣和需求，提高了学习的积极性和主动性。
3.提高学生的学习效率小组合作学习模式可以提高学生的学习效率。
学生在小组学习中可以根据自己的特长和兴趣进行任务分工，通过合作和交流来解决问题和完成任务，不仅提高了学生的学习效率，还能够促进他们的学习深度和广度，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
4.促进知识的传授和消化小组合作学习模式可以促进知识的传授和消化。
学生在小组学习中可以通过相互交流、合作探讨，共同理解和消化知识，不仅能够更好地掌握知识，还能够促进知识的转化和运用。
二、小组合作学习在初中物理教学中的具体实践方法1.任务分工老师可以根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成若干小组，然后给每个小组分配相应的任务和学习内容。
任务可以分为知识整理、实验设计、问题解答等，通过任务分工可以让学生们在小组学习中充分发挥自己的特长和能力，提高学习效率和质量。
3.成果展示每个小组在完成任务后，可以进行成果展示，让学生们展示他们的学习成果和解决问题的思路，让其他小组成员进行评价和反馈。
初中物理实验教学中如何有效开展小组合作学习
2019年第10期教育教学2SCIENCE FANS — 88 —独立、合作和探究是新一轮课程改革倡导的重要学习方法。
而实际的小组学习模式强调学生之间的合作学习，以小组学生为主体，在实验的过程中进行独立探究，交流思想，交换意见，体验探究过程。
实现知识的快速提升，也可以有效培养学生的合作与协作意识。
并且这种方式更有利于全面提高学生的综合素养，积极应用于初中物理教学实践中，会对学生的学习产生较为积极的意义。
本文对如何在初中物理教学中有效开展小组合作学习的方式进行了简要分析。
1 物理实验教学中创新的教学方法意义首先，在初中物理实验教学中实施创新的教学方法，可以培养学生的学习能力，如团队精神和合作意识，鼓励学生形成适应未来社会发展的能力。
随着科学技术和社会的发展，社会的专业分工在未来将越来越精细。
很多工作不可能再靠单个人的能力完成，人类社会未来的大部分工作都将通过合作来完成。
个人和团体在未来社会发展中的交流与合作变得越来越重要。
对学生来说，物理教学比其他学科有更多的合作学习机会。
它不仅培养了学生的团队学习能力和合作意识，而且满足了学生适应未来社会发展的需要[1]。
其次，初中物理实验教学中采用合作学习的实施适应了新课程改革的现状。
如学习课程中的《天平试验》时，书上讲的是天平的操作和衡器的识别，学生可以通过相关的试验学习相关知识。
新课程的物理教学理念侧重于科学探究和合作意识，物理实验教学作为物理教学的一部分，因其直观、生动、实用的特点，在进行实际的教学的过程中将会更加易于激发学生的学习兴趣。
2 物理实验教学中培养学生的能力根据笔者的实际经验，在合作学习中存在这样的现象：该小组的一名成员在整个实验中占据了绝大部分的工作，从开始到结束，个别学生都很活跃，而其他成员只是随行，特别是学习较差的学生经常只是在玩耍。
合作学习已成为优秀学生个人的特权，在一定程度上使得这种合作学习的教学客观上较为失败。
要实现全体学生的合作学习，真正实现合作学科的整体性，让所有学生积极参与合作学习，积极发挥优秀学生的榜样和领导作用。
合作学习方法在初中物理教学中的应用思路
合作学习方法在初中物理教学中的应用思路
合作学习是一种教学方法，通过合作学习，学生可以在小组中相互合作、交流和互助，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，合作学习方法的应用可以帮助学生提高学习成绩，培养学生的合作意识和团队精神。
应用思路如下：
1. 小组合作探究：将学生分成小组，每个小组负责一个物理实验或探究任务。
学生
可以相互交流和讨论，共同完成实验或探究任务。
这样不仅可以提高学生的实验技能，还
可以培养学生的合作意识和团队精神。
2. 小组讨论解题：将学生分成小组，每个小组负责解决一个物理问题或题目。
学生
可以相互讨论和交流，共同解决问题。
教师可以给予适当的指导和引导，帮助学生理解和
解决问题。
这样可以激发学生的思维，提高他们的解题能力。
3. 小组展示交流：将学生分成小组，每个小组负责一个物理主题的展示。
学生可以
在小组内相互合作，准备物理实验、PPT演示或其他展示形式，展示给全班同学。
这样可
以培养学生的表达能力和团队协作能力，同时也可以激发学生的学习兴趣。
4. 小组互助学习：将学生分成小组，每个小组中的学生水平有所不同，可以将一些
相对困难的物理题目分配给较强的学生，由他们带领较弱的学生一起学习和解题。
这样可
以培养学生的互助精神，促进学生之间的互动和交流。
5. 小组竞赛活动：在课堂上可以设置一些物理知识竞赛活动，将学生分成小组，通
过竞赛的方式来巩固和提高所学的物理知识。
学生可以在小组内相互合作，共同研究和解
答问题。
这样可以激发学生学习的积极性和主动性。
初中物理教学中合作学习方法的有效应用
初中物理教学中合作学习方法的有效应用合作学习是指学生们通过合作交流，互相帮助，共同解决问题和完成任务的学习方式。
在初中物理教学中，合作学习的有效应用可以帮助学生提高学习兴趣，培养团队合作精神和创造力，提高学习效果。
以下是几种有效应用方法：可以通过小组合作学习的方式进行实验操作。
物理实验是物理学习的重要组成部分，通过小组合作学习，学生们可以相互讨论实验步骤、观察现象、分析结果，互相帮助纠正错误和不足。
这样不仅能提高学生的实验操作能力，还能培养学生的团队合作精神和沟通能力。
可以通过小组合作学习的方式进行课堂问答。
教师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个问题，然后让小组成员共同讨论并找到答案，并通过展示、讲解等方式向全班呈现。
这种方式不仅能培养学生的合作能力，还能提高学生的思维能力和表达能力。
还可以通过合作学习的方式进行课堂讨论。
教师可以提出一个问题或者一个物理现象，让学生们以小组为单位进行讨论和研究，并提出自己的解答和观点。
在讨论过程中，教师可以起到引导和调动学生思维的作用，促进学生的深入思考和独立思考。
可以通过小组合作学习的方式进行项目设计和研究。
教师可以给学生一个物理项目，让学生们以小组为单位进行项目设计、研究和实施，并最终展示成果。
这样不仅能培养学生的创造力和实践能力，还能激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过小组合作学习的方式进行互助学习。
教师可以将学生分成不同的小组，每个小组由学习能力相对较强的学生带领，每个小组成员互相帮助，共同完成学习任务。
通过互助学习，学生们不仅能够更好地理解和掌握知识，还能培养学生的互帮互助的精神和责任感。
初中物理教学中合作学习的有效应用
初中物理教学中合作学习的有效应用随着教育教学改革的深入和学生素质的提高，传统的单向教学方式已经不能满足学生的需求，合作学习因其具有交流、协作、互助、分享等特点逐渐受到教育者的重视。
在初中物理教学中，合作学习与课堂讨论、小组讨论、实验操作等结合起来，能够提高学生的学习效果和思维能力，培养学生的团队合作意识和实践能力。
合作学习的基本原则是通过合作来促进学生的学习，使其更加主动、参与、有思维地学习。
在初中物理教学中，可以采用以下方法：1.小组讨论小组讨论一般是将学生分成若干个小组，让小组内的学生一起钻研问题，加强互动，形成彼此交流的氛围。
在物理教学中，可以将学生分成若干个小组，让每个小组研究一个问题，进而交换意见，掌握每个问题的本质，增强学生对知识的理解。
例如，在学习光学中，可以让学生分成几个小组，每个小组负责讨论一个问题，例如“为什么月亮总是有一面向地球？”“为什么黑板上刻画的图案在反光板上看不到？”等。
2.角色扮演角色扮演是学生在角色扮演中逐渐地感知到对一个角色的认知，同时，还会逐渐了解角色所处的时代、环境、背景等。
在物理教学中，可以借助教材和实验来设置角色，让学生体验和了解角色解决问题时的方法和手段，培养其思维能力和创新意识。
3.实验合作在初中物理教学中，实验是一种重要的教学形式，也是培养学生实验能力和动手实践能力的重要途径之一。
在实验操作中，学生可以结成小组，根据实验要求分工合作，互相协作，共同完成一项实验任务。
例如，在学习电路实验时，一个小组可以负责设计电路，并向其他小组解释自己的设计思路；另一个小组可以负责实验观察，将实验结果整理成汇报。
4.课堂展示课堂展示可以增加学生在课堂上的自主性和参与性，发挥学生的创新和想象。
在初中物理教学中，可以要求学生结成若干个小组，自由选择课堂展示内容及形式，发挥自己的想象力，结合所学知识，进行演讲或展示。
例如，在学习光学中，一个小组可以制作光学玩具，向其他小组及教师进行展示，解释光学原理、工作原理等方面的知识。
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初中物理教学中如何有效开展小组互助合作学习【摘要】物理活动是物理课程目标体系的支点，在物理活动中，不论知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和发展。
物理活动最适合以自主探索、互助合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。
新课程理念下的物理活动的重要方式是小组互助合作学习，因此如何有效开展小组互助合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。
【关键词】物理教学；小组互助；合作学习“物理教学是物理活动的教学”。
物理活动是物理课程目标体系的支点，在物理活动中，不论知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和发展。
物理活动最适合以自主探索、互助合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。
新课程理念下的物理活动的重要方式是小组互助合作学习，因此如何有效开展小组互助合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。
通过这学期新课程的教学实践，使我对小组互助合作学习有了更加深刻的认识，我认为有效开展小组互助合作学习应该作到以下四点：1选择适当的互助合作学习时机互助合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行互助合作学习。
一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组互助合作学习方式。
教师要根据教学内容的特点精心设计小组互助合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。
互助合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组互助合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
2构建结构合理的互助小组教师在构建互助小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，分工要明确，一般以4-6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。
可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
这不仅使学生有新鲜感，提高互助合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
3要培养学生分工互助合作的习惯互助合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。
曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。
因此，互助合作学习要想成功开展，建立分工互助合作的意识是必不可少的。
3.1科学分工，处理好个人与小组的关系。
互助合作学习是以小组活动为主体形式，组员间即有分工又有互助合作，做到各司其职，各尽其能，通过互助合作达到小组共同目标。
具体分工如下：小组组长。
在探究中小组长的作用是：主持制定活动计划，组织、分配、协调小组活动（实验操作），组织、归纳实验操作的结论，这需要让组内每位学生思考后都能说出各自的想法，最后形成集体意见，并允许保留个人意见。
小组记录员。
记录员负责把探究到的信息记录下来。
为了避免记录员一个人包办代替，可以采取轮换制。
实践中有些学生不乐意，生怕自己记不好，不会记，这就需要我们多鼓励他们，指出物理课的实验记录不像语文课那样对文字要求那么高，但在小组汇报时要让同学们都知道这代表什么意思。
在汇报时，要鼓励紧张的学生慢慢说，说得不清可以重新来，只要能把小组的做法与意见向大家表述清楚就可以了。
小组操作员。
负责按大家确定的方法、步骤进行探究、中间应该互相帮助。
其基本操作形式是1号帮助4号，2、3号互帮互助，或3、4号操作，1、2号监督并及时提示注意事项，反之亦然。
3.2积极引导，处理好小组与小组之间的关系。
互助合作教学把全班学生分成了若。
3.3积极引导，保证小组互助合作活动正常开展。
在实施课堂教学过程中，我们也会常常遇见在同一小组里学生之间会闹这样、那样的矛盾，这是在所难免的。
主要是小组的每个学生有自己的个性，且个性有差异。
最常见的矛盾有以下两种：（1）“他什么都不让我们做，都是他一个人做的，我们什么也没有做”。
这在学生间显而易见。
在实验中，由于各种因素的限制，很少有机会人人都有一套实验仪器，有些学生就有意或无意地把一些仪器搬得靠近自己，甚至将有些小型仪器干脆抓在手中，这种现象在学生中间非常普遍。
遇到这种情况，我们要及时引导，要求小组长发挥作用，协调好小组成员之间的关系。
但如果材料充足，人人都可以获得动手的机会，还出现这种现象时，我们又要引导他们，不要光会做，还要注意养成细心观察的好习惯。
（2）“他们从来不与我们一起讨论、互助合作”。
在视察小组活动时，我们还经常发现这样的两种现象：或是站在那儿看，一言不发；或是只顾自己玩，不愿把自己的准备的材料与其他同学分享。
对于前者，我们要求小组长在分配任务时，要尽量人人动手，不会做，再出手相帮，但绝对不能完全代替他，让他享受到集体研究的快乐。
对于后者，我们的做法是：每学期把要学生自带的材料清单列出，让各小组学生轮流带。
为防止有些学生在上课前忘记带来，我们在每次课后提醒强调一下，然后由各小组的小组长负责落实。
物理是一门以观察、实验为基础的学科。
学习过程中有许多的实验，但是如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这时采取小组互助合作学习的方法就是一个很好的选择。
通过小组互助合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到互助合作的意义案例：我在讲述“影响滑动摩擦力大小的因素”这一节时的过程：课前我们在课前提前两天准备好上课需要的“课前预习”，并将“课前预习”发给学生，要求各个小组的学生按照不同任务进行预习。
教师在上课前提前一天检查了学生的“课前预习”，初步了解学生关于滑动？0名同学知道滚动摩擦力小于滑动摩擦力；有3名同学设计了通过改变压力来改变摩擦力的实验，有5名同学设计了通过改变接触面的粗糙来改变摩擦力的实验，但设计的实验方法不够科学、严密。
上课时，教师活动：（1）设置生活情境——请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
（2）设置问题情境——利用课件出示问题，汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？学生活动：运用已有经验信息去分析问题，做出解释，引出摩擦现象。
教师活动：提出问题，关于滑动摩擦力大家知道哪些知识，还想知道什么？学生活动：踊跃提出问题。
教师活动：应用多媒体课件出示相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
教师先在水平光滑的木板上匀速拉动木块测出摩擦力的大小，然后在把木块放在铺有毛巾的水平木板上，在木块的上面放上砝码，再匀速拉动木块测出摩擦力的大小。
让学生分析摩擦力的大小不同的原因，学生有的说是由于压力增大引起的、有的同学说是由于接触面变粗糙引起的，有的同学说可能于这两个因素都有关系，有的同学说是物体的重力大小不同的原因，等等。
这时让学生进行共同讨论，怎样才能知道摩擦力的增大是哪个因素引起的？师生互动：全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。
教师在学生完成实验探究后引导同学们一起总结，得到初步结论（滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，与运动速度和接触面大小无关）。
学生活动：上网查阅、或应用已有书籍查阅滑动摩擦力在现实生活、生产实际中的应用。
4公平合理、双向评价——提高小组互助合作学习效率的重要因素小组互助合作学习的各项活动能否行之有效地展开，必须建立合理的评价机制。
我们常用的方法是：采取组长、组员的双向评价，即组长给组员打分，组员给组长打分。
每次上课前，教师发给每组一张实验情况记录单，作为老师了解每个学生上课表现的依据之一。
其中各项达成指标如下：小组互助合作能力主要看学生是否愿与他人在探究中互相帮助、互相尊重、互相鼓励、积极配合；是否服从小组长的任务分配；当发生争执或争吵时，是否能以理服人；当同学指出自己缺点时，能不能虚心接受；是否从维护集体的荣誉出发，别人有困难，能否主动帮助等。
小组讨论时，是否愿意与他人交换意见；有了重要的发现以后是否还会继续相互倾听、赞赏、分享和评议；是否敢于发表自己的见解等。
在小组学习活动时，教师不能等待、休息，也不能做其他的事情，而应该深入到各组中间，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。
教师对小组学习的指导，主要包括两个方面：①合作技巧的指导。
教师要根据中学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分配学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同讨论；指导小组成员学会相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。
②学习困难的指导。
在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去与学生平等对话。
当小组的合作学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的帮助。
最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组互助合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组，并做好记录。
到期终评价时，优胜小组获得的次数作为最终评价的主要依据之一。
实践证明，通过构建结构合理的互助小组，通过有效调控、积极引导，加上公平合理的评价手段，能充分调动每个学生的学习积极性和主动性，激活学生的思维，增强学生的语言表达能力，使每个学生各尽其能，在原有基础上不断发展。
互助合作小组四位一体，体现了“三个学会”——学会学习、学会互助、学会交流，增强了探究活动的效果，提高了学习效率，有利于“创新型”人才的培养，符合学生自我发展的需要和社会发展的需要。
参考文献[1]王风兰.《物理教学中合作互助教学刍议》载于《科学教学》2011年12月[2]左冒伦.《促进学生有效地合作学习》转载于《中国教育学刊》2003年6月[3]李军.《“自主——探究”式课堂物理教学初探》，江西教育学院学报，2003年第6期[4]梁树森.《物理学习论》，广西教育出版社，1996年[5]郑全州.《合作学习》，福建教育出版社.。