思想政治教育学原理 笔记 讲义

第二节 思想政治教育学的
形成与发展
一、学科建设进程
（一）全面探索阶段（1978-1984）
1978年，叶剑英指出“毛泽东 关于革命军队政治工作的学说， 是无产阶级军事科学的一个重要 组成部分，是马克思主义军事学 说的重大发展”。
1980年，“政治工作也是一 门科学”，并第一次提出思想 政治工作学这一学科名称
俗、社会舆论、后效影响 内部条件：动机、态度
从中学生向大学生的角色转 变，必然要求我们确立新的 学习目标，实现由过去的升 学目标向现在的成才目标转 变
前沿性 知识
专业知识、相关 专业知识
专业基础知识 相关专业基础知识
宝塔型
综合基 础知识
人文科学 自然科学 社会科学
知识
知识
知识
创造能力
表达能力 实际操作能
2、政治
以政治权力为核心展开的各种社 会活动和社会关系的总和。
3、政治工作
组织工作、干部工作、党的思想 工作（意识形态）
4、思想工作
生产、技术、兴趣、爱好、政治 等方面
5、政治思想工作
政治工作中的思想性工作
6、思想政治工作
政治工作中的思想性工作和思 想工作中的政治性工作的融合。 既包括思想政治教育，又包括 思想政治管理（实践）活动
第一部分 绪 论
第一节 思想政治教育学的 研究对象与学科体系
一、思想政治教育学概念
（一）概念的发展过程
宣传工作；政治工作、政治 教育工作；思想工作、政治 思想工作；政治思想工作； 思想政治工作
（二）几个概念间的比较
1、思想
制约人的行为的各种精神因素 的总和。（世界观、人生观、 价值观、人的动机、理想、心 理品质等）
一、要用完整准确的马克思主义 来指导学科建设 二、要用马克思列宁主义、毛泽 东思想特别是邓小平理论来指导 学科建设
第二节 思想政治教育学的直接理 论依据
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶 级历史使命的理论
二、关于社会存在与社会意识辨证关系 的原理
三、关于政治与经济辨证关系的原理
四、关于正确处理人民内部矛盾的学说 五、关于人的本质的学说
7、思想政治教育
8、德育
面向青少年（学生）的思想政 治教育
9、思想政治教育学
研究人的思想品德形成、发 展规律和对人们进行思想政治 教育的规律的科学
二、思想政治教育学研究对象 的特殊性
（一）研究领域 人的思想观念、政治观
点、道德品质的形成、变化 和发展。
（二）特殊矛盾
一定的社会发展的要求同人 们实际的思想政治品德水准之 间的矛盾
（三）研究对象的确定
人的思想品德形成和发展以及 对人们进行思想政治教育的规 律
三、思想政治教育学的基本范畴
（一）个人与社会
（二）思想与行为 1、思想的概念
2、思想的表现形式
思想认识（世界观、人生观、价 值观）；思想意识（人的动机、 理想、品质）
3、思想与行为的关系 （1）思想与行为的一般关系 （2）思想转化为行为的条件 外部条件：社会风气、社会习
六、关于个人全面发展的学说 七、关于灌输社会主义意识的理论
八、关于群众观点和群众路线的理 论
九、关于社会主义精神文明建设的 理论
十、关于党的建设理论
思考题：
1.怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是 思想政治教育学的理论基础?
2.思想政治教育学的直接理论依据主要有哪些?
3.试论社会存在与社会意识辩证关系的原理及 其对思想政治教育的指导意义。
理论研究 （五）加强思想政治教育队伍的建设
第三节 思想政治教育学与相关学 科的关系
一、思想政治教育学与教育学、 伦理学、心理学、政治学、社 会学等学科的关系
二、思想政治教育学与西方行为 科学的关系
第三节 思想政治教育学的研究意义和 研究方法
一、思想政治教育学的研究意义
（一）有利于加强思想政治教育，实现 思想政治教育科学化
3.戴耀荣编著: 《思想政治工作学比较研究讲授 提纲》第1部分,上海人民出版社, 1992年版。
4.张耀灿主编: 《试论思想政治教育学的主要范 畴》, 刊《毛泽东思想与中国社会主义实践》, 河南人民出版社, 1991年版。
第二部分 思想政治教育学的理论基础
第一节 马克思主义的科学体系 是思想政治教育学的理论基础
3.思想政治教育学与教育学、心理学、 伦理学等学科有怎样的联系和区别?
4.在新时期研究思想政治教育学有什 么意义?应采取哪些方法研究思想 政治教育学?
阅读书目：
1.张耀灿、陈万柏主编: 《思想政治教育学概论》 第1部分,湖北科技出版社, 19பைடு நூலகம்5年版。
2.陆庆圭主编: 《思想政治教育学原理》第1部 分,高等教育出版社, 1991年版。
—用人格的力量增强感召力。
（四）内化与外化 1、内化和外化的含义 2、内化和外化的关系 （五）教育与管理 1、教育与管理的基本含义 2、教育与管理的关系
四、思想政治教育学的学科特点
（一）阶级性 （二）实践性 （三）综合性
五、思想政治教育学的理论体系
（一）思想政治教育学基本理论 （二）思想政治教育史 （三）思想政治教育的管理理论 （四）思想政治教育的方法理论
力
适应能力
组织管理能 力
分析和解决问题 能力
（改造世界）
自学能力 （认识世界）
（三）教育主体与教育客体 1、教育主体与教育客体的含义 （1）教育主体的含义和作用 （2）教育客体的含义和作用 2、教育主体与教育客体的关系
成为一名优秀教育者 —提高政治素质和知识素养； —学会多种本领，提高自己在
组织管理、分析问题和语言表 达等方面的能力；
1983.7.1，《国有企业职工 思想政治工作纲要（试行）》
（二）系统建设阶段（1984年至今）
1984年确定专业名称为“思想政 治教育专业”并开始招生。
成就：形成了一支教学和研究队 伍；研究领域扩大深化；成果丰 富。
二、学科建设经验与发展展望
（一）坚持马克思主义理论指导与博采 众长相结合
（二）坚持思想解放和学术民主的原则 （三）加强思想政治教育基础理论研究 （四）紧密结合思想政治教育实践进行
（二）有利于改革开放和社会主义市场 经济建设的进行
（三）有助于提高人们的思想政治素质， 更好地开展思想政治工作
二、思想政治教育学研究的方法
（一）文献法 （二）观察法 （三）实验法 （四）社会调查法 （五）总结经验法
思考题：
1.什么是思想政治教育学?它的研究 对象是什么?有哪些主要特点?
2.思想政治教育学的基本范畴有哪些?