诗歌思想情感教案
高三语文复习-诗歌鉴赏之情感态度教案精品
诗歌鉴赏之情感看法第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外全部试题）总结：参与考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟识高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成果。
2、与时发觉学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，留意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考学问点的链接，让学生积累应试学问。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成果总结，试题分析。
师生活动：老师分析成果与试题难易度。
（2分钟）二、讲解第一题《艺术与仿照自然》。
（10分钟）1、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。
师生活动： 1、老师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目作者注释正文意象意境情感手法师生活动：老师提问，学生回答，老师板书。
2、老师补充：问题：1、依据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组探讨完成以上问题。
（6分钟）3、老师提问，板书重点。
（4分钟）3、解决8题。
此次在写法上采纳了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）2、老师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟）3、老师指定学生答题，与时订正问题。
（4分钟）4、老师归纳答题步骤。
（2分钟）4、解决9题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。
(6分)师生活动：老师指定学生分析回答。
（4分钟）三、好用类文本阅读。
1、旧知回顾：好用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《侯伯宇：一个高级学问分子的风骨》（2分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
评价诗歌思想情感的方法教案
评价诗歌思想情感的方法教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握评价诗歌思想情感的基本方法。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生深入理解诗歌，感受诗人的情感世界。
二、教学内容1. 诗歌思想情感的评价方法（1）抓关键词语（2）分析意象（3）理解诗歌手法（4）品味诗句2. 实践练习：选取一首诗歌，运用所学方法进行评价。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握评价诗歌思想情感的基本方法。
2. 难点：如何运用方法深入理解诗歌，感受诗人的情感世界。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的诗歌，分享自己喜欢的诗句，初步感受诗歌的魅力。
2. 讲解：讲解诗歌思想情感的评价方法，包括抓关键词语、分析意象、理解诗歌手法和品味诗句。
3. 实践：选取一首诗歌，让学生分组讨论，运用所学方法进行评价。
4. 展示：各小组展示评价结果，其他同学给予评价。
五、课后作业2. 选取一首诗歌，运用所学方法进行评价，写在作业本上。
3. 推荐一首自己喜欢的诗歌，并简要说明喜欢的原因。
六、教学评价1. 学生能够熟练掌握并运用评价诗歌思想情感的方法。
2. 学生能够通过评价诗歌，深入理解诗人的情感世界。
3. 学生的诗歌鉴赏能力得到提高，文学素养有所提升。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
2. 教师在教学过程中要注重引导学生，让学生主动参与讨论和评价。
3. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
八、教学拓展1. 组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感。
2. 开展诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌，表达自己的情感。
3. 推荐学生阅读经典诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。
九、教学资源1. 诗歌文本：选取不同朝代、不同风格的诗歌，供学生学习和评价。
2. 参考资料：提供相关诗歌的评价方法和分析案例，供学生参考学习。
3. 教学工具：利用多媒体设备，展示诗歌文本和相关图片，帮助学生更好地理解和评价诗歌。
《诗歌鉴赏：思想与情感的区别》优秀教案
诗歌鉴赏：思想与情感的区别一、思想与感情思想感情常常连用，但还是有区别的，思想就是形成感情的原因，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
说感情必须要说明其原因，也就是思想。
比如诗中表现了诗人的愁苦，但是必须要说明，是什么造成的。
是远离故乡，是仕途不顺被贬谪，还是国家动荡忧国忧民。
这一点一定要区别写出来。
二、感情的分类（一）感情坐标系我们首先为感情建立一个坐标系，目的是能够更好地区分感情的种类，在描述的时候更加准确。
一个维度是情感的性质，一端是不愉快，另一端是愉快。
一个维度是情感的强度，一端是弱，另一端是强。
比如我们就可以将下列词在坐标系中标示出来。
恬淡、闲适、轻松、愉悦、欢乐、狂喜，把这些词连起来，就是在性质正半轴的一条线段，由弱到强。
建立这个坐标系的目的，就是为了提醒大家，在分析诗歌感情时，要先判断情感的性质，是悲是喜；再判断情感的强度，是强是弱；最后再确定具体描述情感的那个词。
这样，我们的描述才能称得上是比较准确的。
（二）确定感情1看题目、看注释、看正文1注意题目中的直接涉及喜怒哀乐的词，如《征人怨》《哀江头》《田园乐》《静夜思》。
2要特别注意注释的内容，考试时，试卷的空间极为宝贵，出题人不会写一句废话，有注释就一定会有用，如果我们的答案中和注释一点关系没有，那么这个答案一定是有问题的。
除了字词上的注释，关于作者作品的注释往往和思想感情有密切联系。
2看关键词：1找“感情词”：找诗词中“喜、笑、怨、泪、哭、怒、气”这样直接表达感情的字眼，或是“思、奠、悼、卧（表示一种闲适、超脱之情）”等描述与感情密切相关的行为的词。
2找“属性词”：苦词：孤、残、寒、苦、冷、霜、硬等这些触感寒冷、坚硬、粗糙的，味道苦涩的，气味不好的，视觉残破、破旧的词，我们称之为苦词，都是表达凄凉悲苦哀愁的感情的。
乐词：丽、细、小、柔、暖、轻、香、婀娜、婉转……这些词都是色彩艳丽的，体量轻小的，触感温暖细腻的，气味芬芳的，声音清脆悦耳的，味道香甜的。
高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计
高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计一首优秀的古典诗歌，它的形象塑造、语言特色，亦或它所运用的表达技巧，应当都有可圈可点之处。
但一部作品所表达的思想内容和作者表达出的观点态度，才是它的最大艺术价值之所在。
所以，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度，是进展文学鉴赏活动，当然也是设计高考古典诗歌鉴赏题的主要出发点。
古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。
因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。
下面，试以xx年全国及分省命题的多份高考试卷为例，就高考古典诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧作些初步探讨。
一、熟悉形象的符号意义众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。
诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。
这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。
只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。
古典诗歌中，有不少意象的符号意义是固定的。
这些意象，有着丰富特殊的文化内涵。
它们已不是一种单纯的物体，而是一种思想情感的象征。
所以，对这些惯用意象的符号意义，我们必须了解。
如抒愁写恨时，常用“水”、“雨”等意象来表达，如：李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，秦观的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。
“柳”、“柳枝”等意象，那么常用来表惜别怀远，如：柳永的“杨柳岸，晓风残月”，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
还有，松、竹、梅、菊象征人的高洁品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。
如xx年全国Ⅰ卷，鉴赏苏轼《望江南超然台作》（春未老，风细柳斜针。
鉴赏诗歌语言感情教案
鉴赏诗歌的语言+情感一、考查内容1. 对关键词语的品味（含义及表达作用）注意以下语言：①特定意象语言：如松竹梅等。
②词性角度：动词、形容词甚至副词、数量词。
③位置角度：五言诗第三字、七言诗第五字。
2. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）特殊语言结构：①叠字叠词叠句：可以使描写更加生动形象，思想感情表达得更加绵密曲折，音节流畅，增强语言的音乐美、修辞美。
②倒装句：一般是为了押韵、调平仄，但也有表示强调的意味。
③名词连用：可使描写更简洁凝练，营造出特定的意境。
3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。
诗眼，一般是动词或形容词。
析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。
炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
4. 对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）不同诗歌的语言特色：清新明快、含蓄委婉、含蓄隽永、慷慨悲壮、雄浑豪放、凝练简洁、典雅秀美、朴实无华、明白晓畅、多用口语……二、常见的的提问方式（1）一般提问：这首诗中最生动传神的是什么字？为什么？变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。
答题步骤：①指出该字②解释该字含义（表层、深层）③有手法就写上④描述该字所在诗句的景象⑤点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（2）提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：①请分析这首诗的语言风格。
②谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：①用一两个词准确点明语言特色。
②用诗中有关语句具体分析这种特色。
③指出表现了作者怎样的感情。
例1 春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
【答案】①此诗语言特点是清新自然，口语化，②“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
《锦瑟》教案：悲怆的音乐与诗歌抒情
《锦瑟》教案：悲怆的音乐与诗歌抒情。
一、教学目标1.了解《锦瑟》的主旨思想和情感表达。
2.了解古代音乐和诗歌的融合与交流。
3.通过音乐与诗歌的融合，延伸学生的审美能力。
4.培养学生的文化素养和音乐欣赏能力。
二、教学过程1.导入从《锦瑟》的形象描述入手，让学生感受诗歌中的悲怆氛围。
通过图片、声音等手段，让学生感受到诗歌中所描述的琴声和心情。
让学生客观了解琴是古代音乐中的主要乐器之一，并介绍琴的音色和演奏方法。
2.了解《锦瑟》的背景介绍诗歌的作者——李商隐，让学生了解诗人的生平和代表作品。
辅导学生理解《锦瑟》的出处和背景故事，体验诗歌中蕴含的丰富情感，从而更深入地理解诗歌的内涵。
3.音乐与诗歌的融合将古琴演奏与《锦瑟》的诵读结合，在教师的指导下，让学生通过演奏和朗诵，感受音乐和诗歌的融合与交流。
可以邀请专业古琴演奏者到校，现场演奏，给学生带来视听上的享受。
4.情感的抒发引导学生从自身体验出发，表达自己对诗歌和音乐的感受。
可以通过班级分享的形式，让每个学生表达自己的感受和想法。
5.提高学生的音乐欣赏能力引导学生分析《锦瑟》的音乐元素，包括节奏、旋律、音色等，辅助学生深入理解诗歌的情感表达和美学内涵。
通过较为专业的讲解，提高学生的音乐欣赏能力。
三、教学效果通过此次课程的学习，学生可以深入了解古代音乐和诗歌的融合，加深对中国传统文化的认识。
同时，通过亲身体验古琴与诗歌的融合，学生在音乐和诗歌方面的审美能力也得到了提高。
此次学习有助于学生的情感抒发，更加真实地表达自己的情感。
所以可以说，本次教学有助于全面培养学生的文化素养和人文精神。
四、总结《锦瑟》是一首感人肺腑的抒情诗歌，它浓缩了李商隐的情感和思想，打动了读者的心灵。
通过此教案的学习，可以让学生更加深入地了解诗歌和音乐的融合，真正品味中国传统文化的独特魅力。
同时，我们也相信，通过这样的学习，学生的思想和情感也将得到更深刻的升华。
《桂花雨》教案：引导孩子用诗歌表达情感
《桂花雨》教案：引导孩子用诗歌表达情感。
一、教学目标1.通过学习诗歌，感受桂花雨的美好与神韵，培养孩子的审美情趣和文学修养；2.引导孩子学会表达情感，通过诗歌表达自己的思想和情感，提高孩子的语文表达能力；3.培养孩子关注自然美景和生活细节的好习惯，丰富孩子的人生阅历和感悟。
二、教学过程第一步：课前导入为了让孩子更加投入到这堂诗歌课中，我们可以设计一些游戏和活动来激发孩子的学习兴趣。
1.我来描绘通过课前准备好的桂花图片或幻灯片来引导孩子自由描绘桂花雨的形态和颜色，让孩子自由联想和表达。
例如：桂花小小的，像一粒珠子，雨点洒下，像无数颗珠子在跳动……2.聆听声音播放雨声和桂花散发出来的芳香，使孩子在身临其境的感受中去真切地了解桂花雨，对诗歌内容做好铺垫。
第二步：诗歌朗诵让孩子集体或分组诵读《桂花雨》，要求孩子把握好语音、语调、节奏等方面的节奏感，表现诗歌的意境和情感。
第三步：情感分析让孩子通过阅读完整首诗歌，了解诗歌的大概意思和情感内涵。
通过分析每句话的字词和语言表达方式，让孩子了解诗歌的构成和表达技巧。
例如，诗的第一句“桂花落尽，而我不赏。
”暗示了人们常常忽略身边美好的事物。
第二句“空余恨，坐怅晚日长。
”表达了作者对自己忽略美好事物的自责与惋惜。
第四步：思考创作让孩子自由地发挥想象力和创造力，用自己的语言和天赋创作类似的诗歌，可以先由孩子分享自己想到的的例如“划破峰峦，古树俯卧，剪一缕秋阳，菊香悠然。
”等。
第五步：分享欣赏让孩子分享自己所写的诗歌，然后其他同学通过欣赏和点评的方式，表达自己对这首诗歌的理解和感受，从而引导孩子学会尊重和欣赏他人的作品。
三、教学体会诗歌是一种美妙的语言表达方式，通过诗歌的学习，可以使孩子更加爱惜身边的环境和生活细节，感受生活的美好，培养孩子良好的审美和文学修养，锻炼孩子的语文表达和写作能力。
通过桂花雨这首诗的学习能够帮助孩子学会用诗歌表达情感，让他们拥有更加优美和浪漫的表达方式，进一步促进语言机能的提高，帮助孩子更好地理解和感受诗歌的魅力。
2025届高考语文二轮复习各类型诗歌思想内容和思想感情教案
各类型诗歌思想内容和思想感情一、边塞征戍诗１.留意时代背景特征。
边塞征戍诗最能体现国运兴衰，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴涵的不同的思想感情。
盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗、勇往直前。
到了中、晚唐，国力渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。
到了宋代，国家在民族斗争中始终处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为报国无门的愤懑。
２.边塞征戍诗人的思想内容感情特点表现如下：描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美。
表现战士们奋勇杀敌、建功立业、主动进取的思想内容。
揭露斗争的激烈残酷和给人民带来的灾难，反映征人思念家乡、厌倦斗争、渴望团聚和安静生活的思想。
抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。
3、每首诗歌都有各自的思想感情特点宁为百夫长，胜作一书生。
（杨炯）表达建功立业的渴望。
誓欲成名报国，羞将开口论勋。
（张说）表达报效国家的激情。
高适、岑参、李益等反映征战诗的各个方面：有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨，写塞外征战的艰苦和连年征战的残酷，对帝王黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨，有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外那种迥异于中原的风光……4、体会征战诗中的种种冲突慷慨从戎和久戍思乡的冲突；卫国激情和艰苦生活的冲突；恨庸将和献身精神的冲突；但主旋律是：爱国主义。
二、爱情闺怨诗1.爱情怨女诗的思想内容：（1）描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。
（2）表达闺中生活的孤独孤独或对丈夫、家人的思念。
（3）对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对逍遥自由生活华蜜生活的憧憬。
（4）因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等。
（5）对美妙爱情的憧憬以及得不到爱情额凄婉。
2.留意怨女诗中的比方与象征意义。
在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。
主要通过男女的恋爱关系比方君臣关系。
详细分为两种：一是干脆用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。
鉴赏诗歌思想内容教案
03
断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况及未休兵。
一般山水田园诗歌的意境、气氛、风格常用词语有：淡泊、浅淡、闲逸、深远、冲和、清明、朗润、清朗、幽深、幽静、恬淡……
陇西行 （唐）陈陶 誓扫匈奴不顾身， 五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨， 犹是春闺梦里人。
1、“五千貂锦丧胡尘”什么手法？ 2、有人说诗的后两句震撼人心，你认为呢？为什么？ 3、就这首诗的内容看，诗人表达的思想感情是什么？
04
这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。
01
观书有感 南宋 朱熹
02
七、哲理感悟
题西林壁
苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
诗歌的最后一句说明了什么道理？ 我们为什么不能确切完整地把握庐山的真实面貌呢？只因为人在此山里面，眼界受到局限的缘故啊。 对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。
离愁别绪 五、咏物诗 咏史怀古 六、感时咏怀 山水田园 七、哲理感悟 边塞战争 八、爱情闺怨 按思想感情诗歌分为八类
一、离愁别绪
一、离愁别绪 离愁是表达远离家乡时对家乡的亲人、友人的思念、人在旅途中孤苦寂寞之情（羁旅离愁）。 别绪是指分别时依依不舍之情或者表达对友人的祝福与感激。或者抒写劝勉、鼓励、安慰之情。 形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼； 基本主题：依依不舍的留念； 情深意长的勉励； 坦陈心志的告白； 别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅； 安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解古诗的基本内容和结构，掌握评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，提高学生对传统文化的认识和理解，培养学生正确的价值观。
二、教学重点1. 古诗的基本内容和结构。
2. 评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
三、教学难点1. 如何准确理解古诗中的意象和隐喻。
2. 如何分析作者的观点态度和情感。
四、教学准备1. 古诗文本材料。
2. 与本节课相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过引入一首脍炙人口的古诗，激发学生的兴趣，引发学生对古诗的思考。
2. 知识讲解：介绍古诗的基本内容和结构，讲解评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
3. 实例分析：选取一首古诗，引导学生通过阅读、分析和讨论，评价古诗的思想内容和作者的观点态度。
4. 练习与反馈：布置相关的练习题，及时检查学生对知识的掌握程度，针对学生的错误进行讲解和指导。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出进一步的学习要求和推荐阅读材料，拓展学生的知识视野。
教案设计者：教案编辑专员六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对古诗基本内容和结构的理解程度，以及对评价古诗思想内容和作者观点态度的方法的掌握情况。
2. 练习题：设计一些练习题，让学生在课后进行自主学习，以巩固所学知识和技能。
七、教学调整1. 根据学生的反馈，对教学内容和教学方法进行调整，以满足学生的学习需求。
2. 对于学生普遍存在的问题，进行重点讲解和辅导，以提高学生对知识的掌握程度。
八、教学延伸1. 推荐学生阅读一些经典的古代诗歌，以加深学生对古诗的理解和欣赏能力。
2. 鼓励学生参加一些与古诗相关的活动，如古诗朗诵比赛、古诗知识竞赛等，以提高学生对古诗的兴趣。
诗歌情感鉴赏教案模板范文
一、教学目标1. 知识与能力：- 掌握诗歌情感鉴赏的基本方法，包括抓意象、意境、诗眼、关键词等。
- 能够分析诗歌中的情感表达，理解作者的思想感情。
- 培养学生独立思考和表达的能力。
2. 过程与方法：- 通过合作探究，引导学生主动参与诗歌情感鉴赏活动。
- 通过讨论和分享，提高学生分析诗歌情感的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对诗歌的热爱，提升审美情趣。
- 引导学生理解诗歌中蕴含的人生哲理，陶冶情操。
二、教学内容1. 诗歌背景及作者简介2. 诗歌内容解读3. 诗歌情感分析4. 诗歌鉴赏技巧三、教学过程1. 导入新课- 简要介绍诗歌的背景及作者，激发学生学习兴趣。
2. 诗歌内容解读- 让学生阅读诗歌，初步感知诗歌内容。
- 引导学生找出诗歌中的关键词、意象、意境等，深入理解诗歌。
3. 诗歌情感分析- 引导学生分析诗歌中的情感表达，如喜悦、悲伤、忧愁、激昂等。
- 结合诗歌背景和作者生平，探讨诗歌情感产生的原因。
4. 诗歌鉴赏技巧- 讲解诗歌情感鉴赏的基本方法，如抓意象、意境、诗眼、关键词等。
- 通过实例分析，让学生掌握诗歌情感鉴赏的技巧。
5. 合作探究- 将学生分成小组，每组选取一首诗歌进行情感鉴赏。
- 各小组讨论，分享鉴赏成果，全班交流。
6. 总结与反思- 教师总结本节课的重点内容，强调诗歌情感鉴赏的重要性。
- 学生反思自己的学习过程，分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后完成的相关作业，如诗歌情感分析、鉴赏技巧应用等。
3. 诗歌鉴赏成果：评估学生在小组合作探究中的表现，以及在全班交流中的发言质量。
五、教学资源1. 诗歌文本2. 诗歌背景资料3. 诗歌鉴赏技巧相关资料4. 多媒体课件六、教学课时本教案共需2课时，可根据实际情况进行调整。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，以提高教学效果。
解读《长恨歌》中的诗意与情感交织-教案
教案解读《长恨歌》中的诗意与情感交织-教案一、引言1.1背景介绍1.1.1唐朝文学背景：《长恨歌》创作于唐朝，这一时期是中国文学史上的黄金时代，诗歌创作达到顶峰。
1.1.2作者白居易：唐代著名诗人，以《长恨歌》等作品闻名，其诗歌情感丰富，意境深远。
1.1.3主题概述：《长恨歌》以唐玄宗与杨贵妃的爱情故事为主线，展现了深刻的人性思考和情感表达。
1.1.4教学目的：通过解读《长恨歌》，使学生深入理解诗意与情感的交织，提升文学鉴赏能力。
1.2教学准备1.2.1教材准备：《长恨歌》原文及注释，相关背景资料。
1.2.2教学工具：多媒体设备，用于展示相关图片和视频资料。
1.2.3学生准备：预习《长恨歌》原文，了解基本情节和背景。
1.2.4教学环境：安静、舒适的教室环境，有利于学生专注学习。
1.3教学导入1.3.1引入话题：通过讲述唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，激发学生对《长恨歌》的兴趣。
1.3.2提问互动：询问学生对《长恨歌》的了解程度，引导他们思考诗中的情感表达。
1.3.3视频展示：播放相关视频资料，帮助学生更直观地感受诗歌的意境。
1.3.4教学目标重申：强调通过学习《长恨歌》，提升学生的文学鉴赏能力和情感理解能力。
二、知识点讲解2.1诗歌结构分析2.1.1结构特点：《长恨歌》采用长篇叙事诗的形式，结构严谨，情节连贯。
2.1.2段落划分：诗歌可分为几个主要部分，每个部分都有其独特的情感和意境。
2.1.3语言风格：白居易运用了丰富的修辞手法和形象的语言，增强了诗歌的表现力。
2.1.4情感表达：通过细腻的情感描写，展现了唐玄宗与杨贵妃之间复杂的爱情关系。
2.2主题思想解读2.2.1爱情主题：诗歌以唐玄宗与杨贵妃的爱情故事为主线，展现了爱情的伟大和悲剧性。
2.2.2人性思考：通过对唐玄宗与杨贵妃的描写，反映了人性的复杂性和矛盾性。
2.2.3历史背景：诗歌反映了唐朝由盛转衰的历史背景，展现了时代的沧桑感。
2.2.4哲学思考：诗歌中蕴含了对人生、命运和时间的深刻思考，引发读者共鸣。
诗歌鉴赏分析思想感情教案
诗歌鉴赏分析思想感情教案高三语文组 013.3.25这类题目一般设置为“简析这首诗的思想感情”“简析××句的意境特点”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”等，是让我们通过对诗歌的整体感知，把握作者在诗歌中透露出的思想、心情、志向等等。
回答这样的问题，我们首先应看作者选取了哪些意象，这些意象都有什么特点。
那么，什么是意象呢？意象物象，我们可以这样理解，物象就是自然界中的所有事物，而意象就是这些物象里面的一个。
为什么又叫它意象呢？那是因为物象一经作者选取，它的身上就附着了作者的思想感情，不再是一个单纯的“物”。
因而意象是诗歌中浸染了作者感情的事物。
我们在把握诗歌中的意象的同时还应该掌握一些它们经常包含的感情，或者说是它们的特点。
如杨柳――惜别、月亮――思念、落叶――失意、大海――开阔、春风――得意、秋风――肃杀、流水――叹息、古迹――怀旧、梅花――节操??答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
然后思考由这样的意象构成的意境会具有什么样的特点。
什么是意境呢？意境是诗人的主观情感与诗中所描绘的自然景物、生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
如果把意境比作一片云，那么意象就是这片云中的一个小水滴。
意境的特点取决于作者所选意象的特点，答题时用两个能准确地体现景物的特点和情调的双音节词即可，常见的有雄浑阔大、清丽淡远、凄凉萧瑟、肃杀悲凉、秾丽美艳、孤寂冷清等等。
最后我们可以根据意境的特点揣摩出诗人此时的心情。
古人云：诗言志。
作者写诗的目的在于映射出作者当时的思想、心情。
另外，要准确把握诗人的思想感情，就必须做到知人论世，了解写作背景，其中考题中诗歌的写作背景常常出在诗歌的序文或诗歌后面的注释中，因而，我们在解答思想感情题时，除把握意象和意境特点外，还必须高度重视序言或注释中所说明的内容。
三年级语文上册第八单元教案：体会古代诗人的情感与思想
三年级语文上册第八单元教案：体会古代诗人的情感与思想体会古代诗人的情感与思想课题：体会古代诗人的情感与思想教材版本：人教版小学语文三年级上册教学目标：1、了解古代诗人的情感与思想。
2、能够理解古代诗人的语言和表达方式。
3、自觉感悟生活，对待生活积极、乐观。
教学重点、难点：重点：通过朗读、解读古诗，感受作者的情感和思想。
难点：带领学生理解古代诗人的语言和表达方式。
教学方法：听、说、读、写、朗读。
教学内容：本单元内容是古代的诗歌，其中包括唐诗、宋词等。
为了更好的帮助学生理解并感受古代诗人的情感和思想，我们先进行适当的导入，例如播放优美的古代音乐，或者讲述一些有趣的故事来调动学生的兴趣。
引导学生看图说话，结合诗歌中的场景，让学生先理解诗歌所表达的意义。
1、《登鹳雀楼》刘禹锡白日依山尽,黄河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
古代的楼阁、山水是诗人们最常写的题材之一。
刘禹锡的这首《登鹳雀楼》就是以“登楼望远”为主题。
在课堂上，教师可以引导学生朗读诗歌，感受作者在心情上的变化，如诗的前两句写的是亲眼所见，言辞简约，想必诗人此时心情是舒畅的。
但到了后两句，语气突然转变，并且表现出一种追求的意思。
学生可以先围绕作品中的山水图片，发表自己的看法或感受，再进一步的理解诗人的思想情感，并分析“更上一层楼”的意义，领会诗人的追求心情。
2、《将进酒》李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金杯空对月。
这是“诗仙”李白的《将进酒》。
教师可以让学生跟着课文的节奏，一起朗读《将进酒》。
让学生感慨中国大好河山，广袤的黄河幅员大地。
再通过人物的形象描写，引导学生感受诗人在岁月沧桑中的心情变化，感悟人生的短暂和生命的意义。
学生可以和伙伴们一起探讨，生活中我们如何才能实现“得意须尽欢”的理想，如何使人生不留遗憾。
3、《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
20XX届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)(优秀范文5篇)[修改版]
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第一篇：2013届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)班级：姓名：组内评价：教师评价：诗歌鉴赏之思想感情（一）【学习目标】1、明确考纲要求，了解思想感情类考题的题型。
2、在读懂诗词的基础上，总结这类考题的答题思路。
学习重点：总结这类考题的答题思路。
学习难点：怎样准确把握作品的思想感情。
【知识准备】（一）评价内容主旨类试题答题思路：第一步：确定诗词题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等；第二步：具体分析所涉及的诗（词）句分别写了什么内容，作答形式是“××句（联）写了……”；第三步：揭示诗（词）主旨或作者的思想感情。
（二）评价思想感情类试题答题思路：第一步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；第二步：揭示情感，采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
（三）评价观点态度类试题答题思路：第一步：概括出作者的观点态度，并结合相关诗（词）句进行分析；第二步：用历史的、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
【自主探究】①写景抒情类山水田园或写景抒情的古诗词，是重点考查的一种题材。
这类题材往往是先写景，后抒情，就一般而言，景物描写中虽然融注了诗人的情感，但要品出景中之情，必须对全诗传达的情意有一定的把握，才能因景悟情，探明奥妙。
读此类诗直奔抒情句可以快刀斩乱麻，可以较便捷地观照诗人内心世界。
虽然说抒情的形式有直抒胸臆和间接抒情之分，但较之写景句，抒情句是诗歌情感之所在，所以，抓住了抒情句，就能够快速地入解。
②酬赠送别类酬赠送别古诗词往往有寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。
送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。
诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。
送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。
所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。
评价诗歌的思想内容和观点态度教案
评价诗歌的思想内容和观点态度教案——评价诗歌的思想内容和观点态度教学目标：知识目标：识记常见诗歌的思想内容和观点态度的类型。
技能目标：掌握评价诗歌的思想内容和观点态度的角度和方法。
情感目标：体会诗词中蕴含的思想情感，体会古典诗词的魅力。
一、古典诗词常见思想情感（1）忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽，如：杜牧《过华清宫》；反映离乱的痛苦，如：杜甫《春望》；同情人民的疾苦，如：杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》；对国家、民族前途命运的担忧，如：杜甫《登高》。
（2）建功立业对建功立业的渴望，如：陆游《书愤》；保家卫国的决心，如：王昌龄《从军行》；报国无门的悲伤，如：辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》；山河沦丧的痛苦，如：陆游《示儿》年华消逝，壮志难酬，如：苏轼《念奴娇.赤壁怀古》；揭露统治者穷兵黩武，如杜甫《兵车行》；理想不为人知的愁苦心情，如：屈原《涉江》（3）思乡怀人羁旅愁思，如：孟浩然《宿建德江》思亲念友，如：苏轼《江城子.十年生死两茫茫》；边关思乡，如：范仲淹《渔家傲》；闺中怀人，如：王昌龄《闺怨》；（4）离愁别绪依依不舍的留恋，如：柳永《雨霖铃》；情深意长的勉励，如：王勃《送杜少府之任蜀州》；坦陈心志的告白，如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
（5）生活杂感寄情山水、田园悠闲，如：王维《山居秋暝》；昔盛今衰的感慨，如：姜夔《扬州慢》；借古讽今的情怀，如：辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》青春易逝的伤感，如：李清照《如梦令.昨夜雨疏风骤》；仕途失意的苦闷，如：白居易《琵琶行》；告慰平生的喜悦，如：杜甫《春夜喜雨》；实战演练之学做知心人揣度君心1、试分析下面的两首诗表达的情感是否相同？学（生讨论发言）新嫁娘近试上张水部三日入厨下，洞房昨夜停红烛，洗手作羹汤。
待晓堂前拜舅姑。
未谙姑食性，妆罢低声问夫婿：先遣小姑尝。
画眉深浅入时无？表现新嫁娘的忐忑心情。
诗人朱庆馀以新嫁娘的忐忑不安来喻指自己不知主考官是否满意自己的文章的不安之情。
《诗词五首》教案 教案教学设计共3篇
《诗词五首》教案教案教学设计共3篇《诗词五首》教案教案教学设计1本文介绍的是中学语文教学中，一节以《诗词五首》为例的语言文学课的教案教学设计。
教案主要是以课堂教学为中心，具体分为教学目标、教学重难点、预习、授课、练习和作业等环节。
一、教学目标1.了解古代文化和诗词文化的基础知识和文化背景。
2.让学生对比不同时代、不同流派的文学风格，形成对文学的感性认识和客观理解。
3.让学生感受文学的表达力和情感内涵，培养审美体验和创新意识。
二、教学重难点1.了解古代文化2.区分不同类型诗词韵律以及文学风格3.感受文学内涵三、预习环节在课前，要求学生预习所要讲的《诗词五首》，并结合历史文化背景和作者生平进行思考，提出自己的疑问和观点，并做好笔记。
四、授课环节1.导入：老师以作者生平和影响作文背景为入口，引入今天要讲的《五首诗词》。
2.教学内容第一首诗：《静夜思》李白第二首词：《虞美人》李煜第三首诗：《登高》杜甫第四首诗：《滕王阁序》王勃第五首诗：《木兰花慢》况周颐老师一首一首的讲解，首先介绍是哪个朝代的，作者是谁，文学风格，具体要点等等，并配合一些插图和音频演示。
3.讲解重点诗词风格、表达方式和文学内涵4.练习环节老师分给每个学生一首诗词，给予一定的时间让学生理解、比较，讲解该篇作品后根据学生自己的理解和感受进行讨论和分享。
五、作业环节要求学生根据自己的理解和感受，自行创作一首诗词，提交到班级论坛，进行分享和点评。
教师应对学生的作业进行及时评价，鼓励学生发挥自己的创造力，并指出不足之处。
同时，引导学生养成良好的阅读习惯和文艺修养，积累更丰富的文化知识在文学教育中，诗词学习是不可缺少的一部分，通过学习古代诗词，可以进一步了解历史文化背景和文化精髓。
在本次课程中，教师通过讲解五首经典的诗词作品，让学生深刻理解文学风格、表达方式和文学内涵。
通过自主思考、讨论和创作，学生培养了自己的文艺细胞，进一步提高了自己的文学修养和创造力。
评价诗歌思想情感的方法教案
评价诗歌思想情感的方法教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本特点，包括韵律、节奏、意象等。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，能够从诗歌中感受到作者的思想情感。
3. 引导学生运用适当的方法评价诗歌的思想情感，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象等。
2. 欣赏诗歌的方法：感受作者的情感，理解诗歌的主题。
3. 评价诗歌思想情感的方法：分析诗歌中的意象、情感词汇、结构等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌的基本特点，培养学生欣赏诗歌的能力，引导学生运用方法评价诗歌的思想情感。
2. 教学难点：分析诗歌中的意象、情感词汇、结构等，深入理解诗歌的思想情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点、欣赏方法及评价方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生感受作者的思想情感。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享对诗歌思想情感的评价。
五、教学准备1. 教学课件：包括诗歌的基本特点、欣赏方法及评价方法的图文资料。
2. 诗歌案例：选取具有代表性的诗歌，用于分析和讨论。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，便于进行小组讨论。
六、教学过程1. 导入：通过展示一首具有代表性的诗歌，引发学生对诗歌思想情感的关注。
2. 诗歌基本特点讲解：讲解诗歌的韵律、节奏、意象等基本特点，为学生欣赏诗歌打下基础。
3. 欣赏方法指导：教授学生如何从诗歌中感受到作者的思想情感，引导学生关注诗歌中的情感词汇、意象等。
4. 评价方法讲解：讲解分析诗歌中的意象、情感词汇、结构等，教授学生如何评价诗歌的思想情感。
5. 案例分析：分析具体诗歌，让学生实践所学欣赏和评价方法，深入理解诗歌的思想情感。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌思想情感的评价，互相交流学习。
7. 总结评价：教师引导学生总结评价诗歌思想情感的方法，并进行点评和指导。
8. 课堂作业：布置一道课后作业，让学生选取一首诗歌，运用所学方法分析和评价其思想情感。
诗歌思想感情鉴赏教案
诗歌思想感情鉴赏（二轮复习）教案教学目标：学会提取各种信息，准确把握作品的思想情感：具体方法：1、“知人论世”，理解作家的生平、思想；2、把握时代，作家生活的时代，诗歌的写作背景；3、诗词的题目、注释及“序”；4、拼语言，文本中的情感词及作品中涉及的景语；5、使用想象，结合生活画面再现。
教学重难点：学会提取各种信息，准确把握作品的思想情感。
一、解读考纲鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度二、自主先学小组讨论，教师参与其中，之后学生代表展示，多媒体投影加深印象。
1、阅读下面一首宋诗，完成后面的题目。
沧浪亭怀贯之苏舜钦沧浪独步亦无悰，聊上危台四望中。
秋色入林红黯淡，目光穿竹翠玲珑。
酒徒飘落风前燕，诗社凋零霜后桐。
君又暂来还径往，醉吟谁复伴衰翁。
【注】①贯之：诗人的朋友。
②悰（cóng）：快乐。
简要分析全诗表达了作者哪些思想感情？这是诗人登沧浪亭怀念朋友之作。
诗人孤独寂寞无聊，是因为友人的离去使他产生了空虚之感（分析）诗歌一开始就出现了诗人孤独寂寞的形象。
他在园中独步觉得无聊，是因为友人的离去使他产生了空虚之感。
继而登高四望，则属于寻觅怅望，自我排遣。
因为心境寂寥，望中的景色也偏于清冷。
霜林自红，却说秋色入林，在拟人化的同时，着重强调了秋色已深。
竹色至秋依然青翠，而日光穿过其间，更显得玲珑。
林红竹翠，本来正宜会集朋友把酒吟诗，但酒友离散，如同秋风中的燕子；诗社亦已凋零，正像霜后梧桐。
颈联两句写景，比兴意味很重，零落的秋景带有象征意味，因而自然地过渡到末联，引起诗人惋惜聚散匆匆，慨叹无人伴其醉吟。
结尾说友人是“暂来”“径往”，表现出诗人更深沉、更内在的怀念之情。
2、阅读下面一首宋诗，完成后面的题目。
醉眠唐庚山静似太古，日长如小年。
馀花犹可醉，好鸟不妨眠。
世味门常掩，时光簟已便。
梦中频得句，拈笔又忘筌。
注：唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。
诗歌思想情感教案
房山高中生态循环课堂教案高三语文第7周04 总编号: 主备人：寇恒贵评价诗歌思想情感的方法一、教学目标:1．学会评价诗歌思想情感的方法。
2．提高评价诗歌思想情感的能力。
二、【学习重点】学会评价诗歌思想情感的方法三、教学过程教学流程教学方法一、学生背诵名句背诵，默写。
积累培养语感二、学生展示教师组织学生展示自主学习成果.三、学生互批小组讨论解决疑难问题。
四、精讲点拨（一)了解考纲高考语文《考试大纲》对本考点的要求是：评价作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E(鉴赏评价)。
从近几年高考来看,本考点呈现以下特点和命题趋势:1、评价古诗的思想内容和作者的观点态度"题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情之类的问题，即回答“是什么"的问题。
因此可以说，真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度"“评价”题在近年高考中非常少见。
2、文学鉴赏的内容比较宽泛，较为自由，侧重感情评价。
（二）考题探究1。
抓住题目透视讨论下列两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了什么感情（3分）送魏二王昌龄（2010江苏）醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
参考答案：惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托离别时悲凉的心情.越中览古苏台览古越王勾践破吴归旧苑荒台杨柳新义士还家尽锦衣菱歌清唱不胜春宫女如花满春殿只今惟有西江月只今惟有鹧鸪飞曾照吴王宫里人这两首诗(各）抒发了怎样的感慨？（审题）参考答案：两首诗均通过古今不同景象的对比，抒发了对人事变迁,盛衰无常了解考题考点解读的感慨，对功名富贵的否定.（1）、答题要点:根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。
（2）、答题步骤：所抒感情：通过什么内容+抒发什么感情。
2.把握景物象征义（2009年广东卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。
月杜甫万里瞿唐①月，春来六上弦②。
时时开暗室,故故③满青天。
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评价诗歌思想情感的方法
一、教学目标:
1．学会评价诗歌思想情感的方法。
2．提高评价诗歌思想情感的能力。
二、【学习重点】
学会评价诗歌思想情感的方法
三、教学过程
教学流程教学
方法
一、学生背诵
名句背诵，默写。
积累培养语感
二、学生展示
教师组织学生展示自主学习成果。
三、学生互批小组讨论解决疑难问题。
四、精讲点拨
（一）了解考纲
高考语文《考试大纲》对本考点的要求是:评价作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E(鉴赏评价)。
从近几年高考来看,本考点呈现以下特点和命题趋势:
1、评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情之类的问题,即回答“是什么”的问题。
因此可以说,真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常少见。
2、文学鉴赏的内容比较宽泛,较为自由,侧重感情评价。
（二）考题探究
1.抓住题目透视
讨论下列两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了什么感情（3分）
送魏二王昌龄（2010江苏）
越中览古苏台览古
（1）、答题要点：
根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
（2）、答题步骤：
所抒感情：通过什么内容+抒发什么感情。
2.把握景物象征义
(2009年广东卷) 月杜甫早梅张渭了解考题
考点解读
把握景物象征义
诗歌是借助于形象（景象、物象、事象）来抒情的艺术，诗歌的有些景物的象征
义被人们约定而俗成，如“残月”表示孤独忧愁的心绪；
“归雁”，表思乡之情，游子思念故乡；
“梅花”表凌霜傲雪，坚强之意；
“秋风”，表示萧条、冷落。
假如能掌握一些景物的象征义，那么我们解读诗意就容易多了。
一般说来，沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃、芭蕉等均表示凄婉悲怆的思绪和孤独惆怅的感情；冰雪、松、竹、菊等均象征忠贞与高尚。
3.关注表现手法
（2010山东卷）咏怀八十二首（其七十九）阮籍
4.关注诗歌形象(人、景、物象) 诉衷情陆游
寞，不与世俗同流合污，保持志士操守的高尚品性。
（词人对理想的追求的执着和艰辛）。
（三）总结规律
鉴赏诗歌的思想感情，并非只使用哪一种方法，可能要考虑几个方面才能把握准确，分析到位。
回顾总结
•评价作品的思想情感的方法
1、-----抓住题目透视
2、 ----把握景物象征义（比喻义等）
3、 ----关注表现手法
4、 ----联系诗歌形象(人、景、物象)
五、教学反思
•方法指导
例题分析
总结。